Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка СтатьиОписание презентации работы учителя музыкального искусства

Описание презентации работы учителя музыкального искусства

Скачать материал
библиотека
материалов

Из опыта работы Бабковой Светланы Анатольевны, учителя музыкального искусства МОУ «Школа №45 города Донецка».




Методическую работу по предмету несколько лет назад учитель начал с разработки темы «Активизация творческой деятельности учащихся на уроках музыки». Учитель работает по ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5–8 классы. Программа для общеобразовательных организаций рекомендовано Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ № 825 от 14.08.2017г.). Утверждено на заседании научно-методического совета ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» (протокол № 5 от 19.06.2017г.) Составители:

Манейчик М. В., методист отдела культуры и эстетики ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»

Чигрина В. В., учитель музыкального искусства Макеевской общеобразовательной школы I–

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО : 1-4 кл. : программа для общеобразовательных организаций / сост. Манейчик М.В., Синенко-Панченко И.В., Марунич М.Ю. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. –36 с

Основные концепции этого периода: а) дифференцированный подход к обучению учащихся (учёт уровня развития), б) создание ситуации успеха кождого ученика, в) формирование музыкального опыта учащихся через слушание, пение, игру, создание творческих импровизаций, исполнение разнообразных творческих заданий, коллективное музицировании( слайд №4).

Модель создания ситуации успеха

С 2016 года к главной теме своей педагогической проблемы учитель дополняет не менее важное направление в работе с подростками: «Активизация творческой деятельности учащихся через формирование интереса к уроку музыки».


Формирование интереса к уроку музыки, по мнению учителя, можно представить в виде такой модели: (слайд№5)


На уроках учащиеся с интересом поют, играют на шумовых музыкальных инструментах, слушают музыкальные произведения, а также «изображают» музыку. Пластические этюды – передача настроения музыки благодаря движениям рук, тела, которые помагают ребенку «принять» музыку, лучше её понять.

Достигнув определённых успехов в формировании интереса учащихся к уроку музыки по обьективным показателям, качество знаний 80-100 %, высокий уровень посещаемости, субъективно – учащиеся научились слушать музыку, анализировать, сочувствовать услышанному, с интересом привлекаются к обсуждению, размышляют о замыслах композитора.

Творчески развитая личность – это человек, который тонко умеет ощущать прекрасное, который имеет свои взгляды, интересы, свой вкус.

Учитель, сделав анализ факторов воздействия на творческое розвитие учащихся, и, распределив их на те, которые способствуют даному процессу и те, которые ему препятствую, разместил их на своеобразные весы:(слайд №6).


В результате «взвешивания» позитивных факторов виявилось больше. Но также необходимо брать во внимание и вес кождого фактора – уличные стереотипы для многих подростков куда более важны, нежели слово учителя. Что может сделать в этой ситуации учитель музыки? Не под силу ему препятствовать распространению культа насилия, денег, секса способами массовой информации, врят ли ему удастся перевоспитать нерадивых родителей, но учить учащихся добру, учить видеть красоту на своих уроках – это он может. Таким образом, учитель поставил перед собой скложную задачу- поиск эффективних методов и приёмов, способствующих формированию творчески развитой личности


Для решения этой задачи в 2016 году учитель определил пять главных проблем:

Проблема №1. Учащиеся не готовы воспринимать урок музыки как урок творческой направленности.


Проблема №2. Как помочь учащимся общеобразовательной школы усвоить программу своего классу.


Проблема №3. Рациональное использование урочного времени.


Проблема №4. Мотивация учащихся к активному прослушиванию и анализу музыкального произведения.


Проблема №5. Кружковая работа. Создание вокально-хореографеческого колектива.

hello_html_ma83f359.png

1. Формирование у учащихся восприятия урока музыки как урока творческой направленности.


Для решения этой проблемы учитель, во-первых, напоминает учащимся о том, что образованный человек – это человек, умеющий не только считать и грамотно излагать свои мысли, но и тот, который розбирается в искусстве, человек, имеющий свои взгляды, увлечения, вкус. В начале кождого урока учитель ставит перед учащимися задачи: чему они должны научаться, какой опыт приобрести. Учитель ставит задачи соответственно возможностям детей, каждый раз немного «поднимается планка» - создаётся СИТУАЦИЯ УСПЕХА. Созданию ситуации успеха способствует также подбор музыкального материала. Музыка должна быть понятной и интересной для детей, от их уровня зависит и продолжительность музыкального фрагмента, который прослушивается. И обязательно – эмоциональная подача материала, продуманность драматургии урока, использование наглядностей.

Основные составные решения этой проблеми можно изобразить в выгляде пирамиды, где все элементы равноценные и взаимосвязаны. (слайд № 9).

Сегодня проблема формирования у учащихся восприятия урока музыки как урока творческого направления больше не актуальна. Учащиеся понимают и воспринимают требования педагога, с удовольствием знакомятся с творчеством композиторов, анализируют услышанные произведения, излагают свои мысли, отношение к прослушанным фрагментам, играя, получают много музыкальных впечатлений, знакомятся с основными элементами музыкальной речи и начинают сознательно на неё реагировать.


hello_html_ma83f359.png

Проблема 2. Как помочь учащимся общеобразовательной школы, изучающим музыку, усвоить программу своего класса.


Решение этой проблемы – в создании условий для приобретения опыта, необходимого для усвоения программного материалуа.

Что включает в себя:

  • продуманное планирование урока, работу з виявленными недоработками в знаниях;

  • приобретение музыкального опыта на внеклассных мероприятиях.


В общеобразовательной школе № 45 учитель работает уже двадцать пять лет, и таких учеников, которые были бы неуспевающими по её предмету, за это время не было. Проблема, хотя и видоизменилась, но осталась. Проблема усвоения программного материала пропущенных уроков. Это оставляет актуальным включение в план работы по ликвидации «пробелов» в знаниях, создание условий для приобретения необходимого музыкального опыта на внеклассных мероприятиях.


hello_html_ma83f359.pngПроблема № 3. Рациональное использование урочного времени.

Одно из решений данной проблемы – приобретение учебников – на сегодняшний день остаётся не выполненным. Учитель активно использует на своих уроках раздаточный материал – схемы, иллюстрации, тесты, тексты; видео -, аудио – материалы. Наглядности, присутствующие на уроках, способствуют рациональному использованию его времени. Составленные учителем аудио хрестоматии по слушанию музыки в кожном классе вместе з розучиванием песен в формате караоке значительно освобождают часть времени урока и используются учителем для индивитуальной работи, повторения и закрепления ранее изученного материала.


hello_html_7d7e60cd.pngПроблема № 4. Мотивация учащихся к активному

прослушиванию и анализу музыкального произведения.


Проблема достаточно сложная, так как в её решение должен был заложен дифференцированный подхол к учащимся. Четыре года тому назад, опираясь на накопленный опыт, учитель разработала собственную систему начального музыкального образования, включающая в себя несколько шагов.

Первый шаг: дети должны достаточно уверенно усвоить инструментальный состав оркестра, узнавать по тембру звучание инструментов главных групп оркестра, ориентироваться в определении хора: однородный, смешанный, детский.

Второй шаг: знакомство со словариком образных определений настроения в музыке. Машинальное заучивание не потребуется, так как в виде раздаточного материала он всегда рядом. Так или іначе, частое обращение к такому словарику последовательно обогащает активный словарный запас самих учащихся.

Третий шаг: усвоение понятия: «темп музыкального произведения» - это одна из простых характеристик.

Четвёртый шаг: самостоятельный анализ учащимися музыкального произведения.

ПЛАН АНАЛИЗА МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

(достаточно доступниый для начинающих любителей классики).

  • Настроение музыки (пользование словариком).

  • Инструментальный состав исполнителей

  • Темп произведения

  • Когда я слушаю …, я думаю о …(небольшой анализ собственного восприятия).


Дети могут начать заполнение пунктов плана плану непосредственно во время слушания, однако учитель предлагает определённое время для завершения работы. Что даёт эта методика?


1. Лучше всего, дети должны слушать музыку не отвлекаясь на другие виды деяльности – это достаточно высокий уровень внутреннего развития, такие учащиеся есть в каждом классе, но в начале их очень мало. Они настолько увлечены музикой, что просто забывают о плане, выполняют задание после прослушивания.

2. Учащиеся со средним уровнем развития начинают работать приблизительно через минуту после начала звучания музыки, оставаясь при этом внимательными, старательно составляют ответы.

3. Учащиеся с низким уровнем развития успевают лишь обдумать один-два пункта, но они РАБОТАЮТ, думают, пытаются анализировать услышанное.

4. После выполнения задания небольшая рефлексия – коллективное обсуждение вариантов ответов, выбор найболее удачных. По материалам первых пунктов учитель сначала опрашивает «слабых» учеников,- как правило, они не очень ошибаются в определении настроения произведения, и несколько инструментов различают достаточно уверенно, понимая, что ответ правильный, учащиеся начинают ощущать себя УСПЕШНЫМИ.


Беря во внимание цель и задачи урока, учитель часто корректирует план: добавляет новые пункты или сокращает, но, как уже показала практика, анализируя музыку даже согласно такому простому плану, дети постепенно начинают углублять восприятие замысла композитора, к тому же увеличивается количество учащихся, которые не работают с планом во время звучания, потому что они СЛУШАЮТ.


Не так давно учитель внёс еще один шаг в эту систему – определение формы построения музыкального произведения. В рамках обучающей музыкальной программы ученики учатся определять количество частей произведения, определять форму построения – двух частное,тёох частное произведение, рондо, вариации и др. Далее следует анализ композиции – почему части размещены только в такой последовательности, как будет звучать музыка, если части разместить иначе, почему композитор выбрал именно эту форму построения... Анализ композиции произведения помагает понять замысел композитора. Дополнение этого шага побуждает учащихся к более глубокому осмыслению произведения, что, в свою очередь, также является решением проблемы мотивации к активному прослушиванию.


Ещё один важный способ мотивации к активному прослушиванию – создание ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. Например, перед прослушиванием музыкального произведения учитель предлагает детям подумать, если бы они были композиторами, как бы они изобразили задуманый образ? Какое настрение было бы у мелодии, какие инструменты лучше было бы использовать, в каком темпе звучала бы музыка…Предоставив возможность пофантазировать, учитель предлагает послушать, как с этим делом справился композитор. И снова небольшая рефлексия : достаточно ли полно передал композитор то, что задумал ?


Ещё один способ, - говорить о композиторе не как о сверхчеловеке, который так высоко, что до него нельзя достать, а говорить о нём как об обыкновенном человеке со своими проблемами и трудностями. Достаточно немного информации о том, что Бетховен рос в бедной семье, что его отец часто издевался над своим сыном, подростком он ушёл из дома и благодаря музыке стал достаточно обеспеченным человеком. И глаза детей начинают блестеть, потому что некоторые из них знают на собственном опыте что такое пьянство родного отца, и все хотят дастичь в жизни материального благополучия. И уже интересно: а какую же музыку писал этот человек ?

Помагает решить проблему мотивации учащихся к активному прослущиванию и анализу музыкальных произведений регулярное проведение МУЗЫКАЛЬНЫХ ВИКТОРИН. Приблизительно два раза в четверть в начале урока учитель даёт учащимся возможность прослушать фрагменты произведений, звучащих на предыдущих урока ( 7-8 произведений). Задача учащихся – определить название произведения и автора. Как правило, результаты неплохие. Часто дети, которые неудовлетворены своими ответами, договариваются о дополнительных консультациях, приходять после уроков, и после дополнительного разбора проводиться повторная викторина. Учитель отмечает, что меняется отношение к музыке, появляется уверенность в своих силах. Более того, у дітей начинает формироваться вкус,- одни произведения им нравятся больше чем другие. И, главное, учитель все чаще слышит от учащихся: «Давайте ещё послушаем!», «Поставьте, пожалуйста, сначала!»

Схематически решение проблемы мотивации учитель представляет таким образом (слайд №10).



hello_html_ma83f359.png

Проблема № 5. Кружковая робота : создание вокально – хореографического ансамбля.


Вокальный кружок «Память», созданный учителем на основе музыкального коллектива «Весёлые голоса», работаеи в школе вже более шести лет. Его воспитанники занимаются разнообразной деятельностью: ищучают элементы нотной грамоты и азы сценического искусства, розучивают песни и исполняют их перед разныит певческими аудиториями, принимают участие в школьных и внешкольных воспитательных мероприятиях,


Для воспитанников кружка уже стало традицией принимать участие в районном фестивале детского творчества в рамках городского фестиваля «Музыка детства», в районном этапе Республиканского конкурса исполнителей народной песни «Напевы родного края», в районный конкурсе исполнителей детской эстрадной песни «Надежда», в районном и городском этапах смотра-конкурса художественной самодеятельности «Республика талантов» среди детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения». Целью таких мероприятий является розвитие дитского творчества, виявление юных талантов и поддержка их творческой деятельности, духовного розвития, пропаганда классических, народных, патриотических и лучших современных произведений, повышение сценической культуры и исполнительского мастерства, приобщение подростающего поколение к ценностям отечественной культуры через лучшие образцы песенного, хореографического, художественного искусства.

Учёт творческих достижений воспитанников кружка патриотической песни «ПАМЯТЬ»



Учебный год


Воспитательное мероприятие


Имя и фамилия

конкурсанта


Выводы


2016- 2017









2017-2018












2018-2019





2019-2020

Районный этап Республиканского конкурса юных вокалистов «Соловьиные рассветы»


Районный конкурс исполнителей детской эстрадной песни «Надежда» 2 место, 3 возрастная группа, номинация «Вокал».



Районний конкурс солистов-вокалистов «Поющая республика».


Районный смотр – конкурс вокальных ансамблей.


Районный конкурс солистов – вокалистов




Районный фестиваль детского творчества в рамках городского фестиваля «Музыка детства».


Районный этап смотра-конкурса художественной самодеятельности «Республика талантов» среди детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения».


Районный этап Республиканского конкурса исполнителей народной песни «Напевы родного края»

Городской этап Фестиваля-конкурса художественной самодеятельности «Салют Победе!, посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.









Городской этап Республиканского фестиваля-конкурса художественной самодеятельности «салют Победе!»


Районный фестиваля детского творчества в рамках XXVII городского фестиваля «Музыка детства».

Вокальное трио «Унисон»).




Прокофьева София






Прокофьева София

Никулина Ольга



ансамбль «Фантазеры»


Собченко Владислав

Волошко Ярослав, Кузнецова Полина, Никулина Ольга



Волошко Ярослав Бодряга Ариадна Кузнецова Полина



Косевич Мария








Мельник Лидия





Дуэт «Сюрприз»





Сильченкова София



Волошко Ярослав


Кузнецова Полина, Прокофьева София.


Сильченкова София






Вокальный ансамбль «Фантазёры»


I место



2 место, 3 возрастная группа, номинация «Вокал».




1 место

2 место, 3 возрастная группа (11 -14 лет) -

1 место, 2 возрастная группа.


2 место

3 место





1 место

3 место

2 место




1 место

номинация «Вокал»,младшая возрастная группа





1 место

номинация «Солисты».




2 место, номинация «Вокальные ансамбли»


1 место, «Солисты» младшая категория

1место,средняя категория

3 место, старшая категория


3 место, младшая возрастная категория, номинация «Песни Победы»


1 место. 3-я возрастная категория (13-15 лет)




Эстрадное искусство принадлежит к числу наиболее масовых и популярных. В последнее время особенный интерес у молодёжной зрительной аудитории вызывают выступления так называемых «шоу-групп», демонстрирующие синтез вокального и хореографического искусства. Эти группы бывают разными по жанрам, художественно-эстетической значимости, уровнем исполнительского майстерства, но почти все они восхищают своих слушателей и зоителей возможностью «подпевать, подтанцовывать» (ефект интерактивности).


Из всех предыдущих проблем эта проблема для учителя является решённой на 70 %. В 2017-2018 учебном году была начата работа по созданию вокально-хореографического коллектива «Фантазёры».


Педагогическую уникальность такого коллектива создают такие факторы :


hello_html_m4d466bb7.pngразнообразие деятельности, которая организовывается: познавательная, художественно-эстетическая (пение, танец, музыка, дизайн, визаж), игра (этюды, импровизация), труд (подготовка к концертам, выступления), общение.


hello_html_m4d466bb7.pngдинамичность деятельности, которая организовывается (уровни: от восприятия эталонных образцов до репродуктивного отображения творчества)


hello_html_m4d466bb7.pngпроффессиональное партнёрство (ансамблевый характер деятельности)


hello_html_m4d466bb7.pngсоиально - психологическое партнёрство ( общение в коллективе).



Цель образовательной програмы, по которой работает учитель, состоит в том, чтобы, используя организационно – педагогические условия своего коллектива, она имела возможность приобщать своих воспитанников к музыкальной культуре и проффессиональному художественному творчеству и спрособствовать гармоничному развитию личности.


Учитель продолжает начатую работу по усовершенствованию своего опыта в области становлення и развития вокально-хореографического направления внеклассной воспитательной работы школы.





hello_html_1fef419e.gif


В Ы В О Д:


На даний момент поставленную задачу «поиск эфективных методов и приёмов, способствующих формированию эстетически развитой личности», учитель считает решённой не полностью. Наиболее эфективными на сегодняшний день являются следующие методы и приёмы: (слайд №14).







2020 год











































































































Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 45

Донецької міської ради

Донецької області





Уроки музики


Узагальнення досвіду роботи учителя

вищої категорії, старшого учителя

музики

Бабкової Світлани Анатоліївни




hello_html_m39684a5d.jpg







2010-2011 навчальний рік







15


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Методическую работу по предмету несколько лет назад учитель начал с разработки темы «Активизация творческой деятельности учащихся на уроках музыки». Учитель работает по ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Модель создания ситуации успеха

С 2016 года к главной теме своей педагогической проблемы учитель дополняет не менее важное направление в работе с подростками: «Активизация творческой деятельности учащихся через формирование интереса к уроку музыки».

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.