Описание призентации "Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми"

Слайд №1 Я учитель-логопед Нехаева Людмила Борисовна МБДОУ №175

Разрешите предоставить вашему вниманию презентацию из опыта работы на тему: Взаимодействие учителя – логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми.

Слайд №2. "Недооценка своевременного исправления речевых дефектов у детей приводит впоследствии к трудностям в овладении письмом и чтением. Такой ребенок будет постоянно отстающим в школе, будет страдать от того, что его старания не приводят к положительному результату. Его вины здесь нет. Виноваты только родители, считавшие, что малыш вырастет и «выговорится». Л.С.Белинсон

Слайд №3 Исторический аспект семейного воспитания детей с недостатками речи

Семья – это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.

Выдающиеся педагоги ( Каменский; И.Г. Песталоцци ; Ушинский; В.А Сухомлинский)  были убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном возрасте являются родители.

Педагоги, работающие по проблемам воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями (Хватцев М.С., Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Миронова С.А., Каше Г.А. и др.) говорят о том, что необходимо создавать благоприятный микроклимат и вовлекать родителей в воспитательный процесс.

Благодаря усилиям ученых и педагогов-практиков (Л.В. Загик, Т.А. Маркова и Н.Ф.Виноградова, Н.Г.Година) были четко разработаны содержание, формы и методы работы детского воспитательно-образовательного учреждения с семьей, развивающие программы занятий в народных университетах педагогических знаний для родителей.

Практический опыт моей работы позволяет сделать вывод о том, что современным родителям нужна постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития ребенка.

Слайд №4

Свою работу я строю на основе нормативно-правовых документах (Международных, Федеральных и Региональных).

В основе современного взгляда на взаимодействие  с семьей заложен  приоритет семейного воспитания. ( Закон об образовании Р. Ф.)

Отсюда возникает проблема: родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

Новизна  отношений учителя – логопеда и родителей  выражается в мотивации, сотрудничестве, взаимодействии.

Необходимо обновить и систематизировать эффективные подходы, формы, принципы  с учетом изменившейся ситуации. (ребенок, семья, ДОУ)

Слайд №5

В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Поэтому вопрос обеспечение и взаимодействие с семьей, заставляющая искать новые формы этой работы, комплексного подхода к коррекции речевого и психического развития является наиболее актуальным.

 На слайде вы видите основные принципы актуальности.

Слайд №6

Эффективность педагогической деятельности учителя-логопеда в работе с детьми с речевыми нарушениями будет решена при- устранение различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей.

Слайд №7

Основываясь на актуальности я поставила следующею цель:

Оказание квалифицированной педагогической помощи родителям в коррекционной работе с детьми.

Слайд №8

 В соответствии с цель решается ряд задач: изучить особенности педагогической наблюдательности родителей, пополнить наглядно-информационный материал для родителей, систематизировать практический материал для родителей, установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, убедить родителей в своевременном обращении  за помощью к специалистам, настроить родителей на постоянный контроль  над  правильной речью ребенка

Слайд №9 В основе моей работы с родителями лежат следующие принципы:   

•         Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

•         Принцип учёта интересов или принцип решения задач через интерес, что означает поддержку заинтересованности родителей в сотрудничестве

•         Принцип ведущей деятельности. в работе с родителями необходимо согласование действий в коррекционной деятельности различных специалистов.

•         Приобщения родителей к коррекционно-педагогическому процессу

Эффективное развитие, воспитание и обучение ребенка, имеющего нарушения речи возможно только в том случае, если родители и педагоги правильно понимают его проблемы и пытаются решить их совместными усилиями.

Слайд №10 Формы работы,  используемые мной в работе.

Коллективные формы работы  слайд

•                                             Родительские собрания

•                                             Открытые занятия

•                                             Консультации и семинары

•                                             Выставка пособий  слайд

•                                             День открытых дверей

•                                             Круглый стол

•                                              Сайт ДОУ

•                                             Ящик предложений

Индивидуальные формы работы

•                                             Анкеты

•                                             Записки-рекомендации

•                                             Тетрадь для домашних занятий

•                                             Индивидуальные беседы

•                                             Просмотр индивидуальных занятий родителями.

•                                             Телефон доверия

Наглядные формы работы

•                                             Речевой уголок

•                                             Доска объявлений

•                                             Папка- передвижка

•                                             Экран звукопроизношения

•                                             Памятка для родителей

Коллективную работу можно представить в нескольких видах.

Родительские собрания провожу в группах 3 раза в год. Именно они помогают объединить родителей, нацелить их на помощь ребенку, активно включиться в процесс воспитания детей. Родительским собраниям я уделяю  особое внимание, тщательно готовлюсь к их проведению, анализирую каждое собрание. Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу. Мне чрезвычайно важно разъяснить родителям, необходимость усиленной, ежедневной работы со своим ребёнком по заданию педагогов. Только в таком случае возможны наилучшие результаты. Если родители сами не в состоянии оценить ситуацию и понять важность своей роли в обучении и воспитании ребёнка, то мне и воспитателям  следует помочь им стать самыми заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса.

 Консультации, семинары построить так, чтобы они помогали ликвидации психолого-педагогической неграмотности родителей.

Слайд №11.Организовала  выставку пособий. Например, к теме “Развитие мелкой моторики”: Выставка развивающей среды для ребенка. Убеждала родителей в важности и необходимости развития мелкой моторики рук. Рассказывали о разных видах работы: от пальчиковых игр для развития ручной умелости.

Слайд №12 А также выставку методической литературы.

 Слайд № 13 Нетрадиционна форма работы с родителями, которую я успешно использовала – фронтальные открытые занятия. Как показал опыт, полезно объединять занятие с собранием, тогда родители с большей заинтересованностью относятся к их посещению. Также я использую такие формы не традиционной работы как - День открытых дверей , Круглый стол, Ящик предложений, Открытая группа в интернете (над данной страничкой я сейчас работаю, пополняю и провожу просветительскую деятельность среди родителей).

Слайд №14Организация индивидуальных форм работы помогает родителям найти ответы на имеющиеся вопросы, получить систему рекомендаций . Помогает выявлению интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Индивидуальная форма работы с семьей направлена на создание в семье оптимальных условий для развития и коррекции речи ребенка. в ней я  использую различные традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.

•                     Анкеты, тетрадь для домашних занятий, индивидуальные беседы

•                     Просмотр индивидуальных занятий , телефон доверия,  записки-рекомендации.

•                     Памятки для родителей которые я для удобства  сконцентрировала по тематическим циклам, включающие предметный словарь (имен существительных), словарь действий (глаголов) и признаков (имен прилагательных, наречий), разграничен на активный и пассивный (для перспективы и на второй год обучения) и рекомендуется для использования в образовательно-воспитательно-коррекционной работе с детьми, у которых страдает лексико-грамматическая сторона речи

Слайд № 15.К наглядным формам работы относятся:

- Речевой уголок – он отражает тему занятия. Рубрика “Домашнее задание” даёт родителям практические рекомендации по формированию различных речевых навыков, например артикуляции; по выявлению уровня развития некоторых составляющих речи ребёнка, например: как проверить уровень развития фонематического слуха у ребёнка; как позаниматься дома по лексической теме. Рубрика “Домашняя игротека” знакомит родителей с играми, игровыми упражнениями и заданиями на закрепление различных речевых навыков.

- Информационные стенды, ширмы, папки-передвижки - представляют собой сменяемый 2-3 раза в год материал с практическими советами и рекомендациями, который передаётся от семьи к семье внутри группы. Папки-передвижки могут быть как групповые, так и индивидуальные. В индивидуальную папку помещаются материалы, подобранные с учётом индивидуальных особенностей конкретного ребёнка, с практическими рекомендациями в семье, позволяющими родителям выработать индивидуальный подход к своему ребёнку, глубже строить с ним взаимоотношения в период дошкольного детства.

- Экран звукопроизношения –  показывает количество нарушенных звуков у детей и динамику исправления звукопроизношения. Родители видят, как продвигается процесс коррекции звуков (это обозначается цветными символами). Они могут наглядно увидеть какой звук ещё автоматизируется, а какой введён в речь.

Памятка для родителей.

Слайд №16

Решена одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестали отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, т.к. овладели необходимыми педагогическими знаниями, умениями  и навыками.

      Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволило значительно повысить эффективность совместной работы. Понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка возможно при  условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей.

Слайд №17

Диагностика уровня отношений между  логопедом и родителями.

Методика установления родительских отношений (тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО) Л. Я. Варга и В. В. Столина.)

Метод анкетирования (письменный опрос)   

Начало года.

¨    10%-20%  (15%) - родителей  не могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают.

¨    44%-37% (40,5%) -  не адекватно реагируют  на поставленный их ребенку диагноз.

¨    38%-37% (37,5%) -  родителей дают адекватную оценку состояния ребенка, могут раскрыть суть проблемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.

¨    80%-–  не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.

Конец года

¨    70% - родителей   могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка,  занимаются регулярно со своим ребенком и активно содействуют  исправлению его  речевого дефекта.

¨     85% -  принимают сознательно рекомендации специалистов  и соглашаются  с поставленными  ими диагнозами.

¨    68% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности.

¨    90% - оказывают своим детям регулярную помощь  в выполнении домашних заданий.

Слайд №18

Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Этому надо учиться.

Слайд №19Каждая вышеописанная форма взаимодействия с родителями по-своему приносит «плоды» в  моей работе учителя-логопеда. А самый главный «плод» - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними. Конечно, не все родители сразу идут на контакт с нами, но я стараюсь работать так, чтобы они понимали: педагог хочет помочь их детям преодолеть трудности, поэтому необходимо стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству. Только так мы сможем добиться положительных результатов.

Родители - естественные учителя своего ребенка, от них зависит чрезвычайно много, в их руках очень сильное воспитательное средство - любовь к своему ребенку. А наше дело организовать такую среду и создать такие условия, чтобы эта любовь и поддержка развили в ребенке все необходимые для жизни в обществе навыки и умения. Вот тогда мы и сможем выстроить подлинное доверительное партнерство с семьей на основе диалогической стратегии сотрудничества логопеда и родителей

   Учитель-логопед должен использовать в своей работе различные формы взаимодействия с родителями с учетом уровня их образования и интересов.

          В любой форме работы с родителями можно найти и выделить ту “изюминку”, на которой строится обучение родителей практическим приёмам работы по коррекции и развитию речи детей.

Слайд №20 Спасибо за внимание.

Для достижения оптимальных результатов коррекционно-педагогической работы необходимо выполнять следующие требования:

1.                 Занятия должны проводиться систематически, как в ДОУ, так и дома.

2.                 В ДОУ и в семье необходимо осуществлять к ребенку индивидуальный подход.

3.                 Родители должны неукоснительно выполнять требования логопеда.

4.                 Речевой материал, который закрепляет малыш дома, необходимо скомпоновать, систематизировать; четко объяснять ему и родителям, как и сколько выполнять упражнения (задания) дома.

5.                 Постоянно обеспечивать совместную плодотворную деятельность логопеда, воспитателя, родителей и других специалистов.

6.                 Учитель-логопед должен использовать в своей работе различные формы взаимодействия с родителями с учетом уровня их образования и интересов.

          В любой форме работы с родителями можно найти и выделить ту “изюминку”, на которой строится обучение родителей практическим приёмам работы по коррекции и развитию речи детей.

Консультативный блок представлен индивидуальной формой работ с семьей.

Собственно, коррекционная работа направлена на создание в семье оптимальных условий для развития и коррекции речи ребенка. В данном блоке используются различные традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.

По источнику информации, предъявляемой родителям, все формы работы условно можно разделить на 3 группы: словесные, наглядные и практические (Приложение 1)

К словесным формам относятся:

- Беседы. Их цель – оказание родителям своевременной помощи по вопросам развития и коррекции речи. Во время таких бесед дается установка на сознательное включение родителей в коррекционный процесс.

- Консультации (общие и индивидуальные) – каждый родитель должен как можно больше знать о речевом нарушении своего ребенка и получать необходимые рекомендации о том, как заниматься с ним дома. Привлекая родителей к обсуждению различных проблем, логопед старается вызвать у них желание сотрудничать. Примерные темы консультаций: «Воспитание детской самостоятельности», «Готовность к школе», «Нужно ли родителям обучать детей чтению», «Если Ваш ребенок заикается», «Готовность руки к письму», «Обучение ребенка-левши» и др.

- Конференции, диалоги за «круглым столом» с приглашением специалистов (психолога, медработника и др.).

- Анкетирование по разным видам деятельности, по вопросам нравственного и физического воспитания, по выявлению отношения родителей к речевым дефектам их ребенка. Анализ ответов дает возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных бесед.

- Родительские собрания – здесь закладываются основы сотрудничества и взаимодействия, формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе воспитания и развития ребенка. Эти встречи могут проводится в форме классического собрания (донесение информации для родителей, вопросы родителей, ответы педагога), но могут быть и в виде тренингов, конференции, ролевой игры. Вне зависимости от вида собрания следует придерживаться «10 золотых правил» : 

1. Собрание должно запомниться.

2. Должно заставить задуматься.

3. Настроить родителей на позитивный, конструктивный лад.

4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен.

5. В присутствии других родителей стоит хвалить детей, отмечая их достижения, критиковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем.

6. На каждого родителя должно хватить времени.

7. Собрание – не лекция, не урок; привлекайте родителей к диалогу.

8. Уважайте свое время и время родителей – собрание не должно длиться больше 1 часа 20 минут: 20 минут на новую информацию, 15-20 минут – выслушать вопросы и ответить на них, 20 минут – индивидуальные вопросы.

9. Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству.

10. Будьте изобретательны – проводите каждое собрание по-новому

Большую часть информации, по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая ее зрительно. Поэтому наглядные формы очень важны для работы с родителями, стимуляции их активности. Наглядность обеспечивается применением разнообразных сопровождающих иллюстраций, демонстрацией практических работ, выставочным материалом.

К практическим формам работы можно отнести:

- Открытые занятия

- Занятия-практикумы - взрослые, которые не могут заниматься с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребёнка или низкой педагогической грамотности, приходят на просмотр индивидуальных занятий логопеда. Основное внимание родителей обращается на необходимость комбинации речевых упражнений с заданиями на развитие психических процессов. Взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.

- Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. Она служит для нас “телефоном доверия” - взрослый может написать в ней любой вопрос, сомнение относительно качества выполнений заданий ребёнком. Номера выполненных заданий он отмечает кружком, невыполненных -  минусом. Тетрадь заполняется логопедом два-три раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти.

- Полезными для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки, осознания необходимости правильной речи, закрепления пройденного материала оказались речевые праздники. К праздникам предъявляются следующие требования: речевой основой становится то, что готовилось дома детьми с их родителями; максимальная активность родителей и детей (логопед берет на себя организационные моменты, а роли исполняют дети и родители). Тематика праздников охватывает разные стороны речевого развития ребёнка. Привлечение родителей к участию в праздниках происходит постепенно.

Работу с родителями целесообразно проводить в двух формах письменной и устной. Необходимо подчеркнуть преимущество письменной формы. Во-первых, обращение только в устной форме требует много времени. Во-вторых, родители не в состоянии удержать в памяти всю информацию, которую они последовательно получают от педагогов. И, в-третьих, для того, чтобы родители смогли осмыслить полученные рекомендации и следовать им их необходимо вначале убедить в этом, предложить определённый алгоритм действий и вооружить памяткой, которая позволит осуществлять эти действия последовательно и точно.

Наряду с традиционными формами взаимодействия с родителями: анкетирование, собрание, беседы, консультации и т.п., в настоящее время логопедами-практиками все чаще используются нетрадиционные формы, которые представлены в следующей таблице:

Наименование	С какой целью используется эта форма	Формы проведения общения
Информационно-аналитические	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности	Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»
Досуговые	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в конкурсах, выставках
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.	Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно- просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет, организация мини-библиотек

Современные учителя-логопеды практикуют такую нетрадиционную форму работу с родителями как видеотека. Многие занятия, а так же некоторые консультации и индивидуальные практикумы снимаются на видео. У родителей возникает возможность взять видеокассету с занятиями, консультациями, практикумами по интересующей теме и просмотреть её дома, чтобы практически точно выполнять с ребёнком задания логопеда. Таким образом, накапливается видеоматериал для родителей будущих воспитанников. Больше всего интересует родителей видеоматериал по темам: “Артикуляционная гимнастика”, “Обучение звуко-слоговому анализу”, “Обучение чтению”, “Автоматизация звуков”.

- Библиотека игр и упражнений является стимулом к активному участию родителей в коррекционном процессе. Родители могут воспользоваться подбором практического материала. В основном это материал, объединённый одной лексической темой, которая включает в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти. Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми. Библиотека пополняется, благодаря оригинальным идеям, предложениям самих родителей, подбором практического материала на лексическую тему, изготовлению пособий самими родителями.