Название проекта «Путешествие в мир транспорта»
«Расскажи – и
я забуду, покажи – я запомню, дай попробовать - и я пойму!»
Актуальность проекта
Актуальность выбора темы проект обусловлена следующими
критериями:
1. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в
жизни человека, всего 7 лет. Но они имеют не приходящее значение, так как
развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется
сфера деятельности ребёнка. Этот период детства характеризуется интенсивным
познавательным развитием. Федеральной
государственный стандарт подчёркивает, что процессы обучения и воспитания не
сами по себе развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они протекают в его
личной осмысленной деятельности. Организация совместной с взрослым или
самостоятельной исследовательской деятельности помогает дошкольнику
обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходство и различия.
Учёные, разрабатывающие современные программы ДОУ настаивают на
предоставлении детям возможности приобретения знаний самостоятельно, что
обеспечит умственную активность, обогатит интеллектуальные впечатления и
интересы детей.
Из этого
следует, что усваивается всё крепко и надолго, когда ребёнок не только услышит
и увидит, но сделает сам.
Вот на этом и должно быть основано
активное внедрение проектов в практику работы дошкольных учреждений.
Основное предназначение
метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного
приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих
интеграции знаний из различных предметных областей.
Актуальность интегрированного подхода объясняется целым рядом
причин:
·
Мир,
окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую
разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение
отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя
его на разрозненные фрагменты. Интегрированное обучение способствует
формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать
творческие способности.
·
развивается
потенциал самих воспитанников. Их побуждают к активному познанию окружающей
действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей,
развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
·
.Сущностью
интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на
равноправной основе, дополняя друг друга.
2. Предметы окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому
знакомству с ними необходимо уделять большое значение.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок
познает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный
опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой.
Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать
их отличительные особенности. Дети задают взрослым множество вопросов, они
направлены на поддержание общения с взрослыми. Необходимо всячески
поддерживать у детей интерес к занятиям, желание участвовать в них, уверенность
в своих силах. В первую очередь для малышей интересен сам педагог, его действия
с предметами, а уже через него дети начинают интересоваться окружающим миром.
Введение в предметный мир предполагает:
·
ознакомление
ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и
качеств, группировка, классификация и т. д.)
·
восприятие
предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.
·
формирование
умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях развивающей предметно –
пространственной среды;
·
Развитие
способности устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
интерес к различным видам игр, к окружающему миру в процессе игр с игрушками.
Гипотеза
Усвоение большого объема
информации о транспорте, осмысление связи между предметами и явлениями будет
наиболее эффективным, если выбранную тему «проецировать» на все образовательные
области, предлагаемые в ФГОС, и на все структурные единицы образовательного
процесса, через различные виды детской деятельности; если создать развивающую предметно-пространственную
среду для обогащения жизненного опыта детей, а также, если организовать
активное участие родителей и специалистов ДОУ в работе по теме.
Таким образом, получится
целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку
«прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от
предмета к предмету,
Новизна и практическая значимость
представленной разработки состоит в ее согласованности с основными
направлениями ФГОС, а именно:
- основной линией является развитие ребенка;
- соблюдается принцип интеграции образовательных
областей, ребенок проживает тему в разных видах детской деятельности;
- соблюдается комплексно-тематический принцип;
- ведущей является совместная деятельность педагога с
детьми;
- взаимодействие с родителями выступает как условие
реализации проекта;
Кроме того, содержание представленного проекта
технологично и при желании педагогов, родителей воспроизводимо в условиях
любого дошкольного учреждения.
Тип проекта: информационно - познавательный,
групповой
Участники проекта: дети II младшей группы,
воспитатели, специалисты ДОУ, родители
Период выполнения проекта: краткосрочный (1
неделя)
Цель
проекта:
Формирование представлений о разновидностях транспорта, его классификации и назначении.
Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
Задачи:
1. Познакомить
детей с понятием «транспорт», его основными видами (наземный, водный,
воздушный), учить различать основные части транспорта.
2. Познакомить
детей с профессиями, связанными с работой на транспорте.
3. Формировать
представления детей о безопасном поведении на дорогах
4. Развивать
познавательную активность, мышление, коммуникативные навыки;
Описание проекта.
Работа по реализация цели и задач проекта происходит
в нескольких направлениях:
- с детьми - согласно разработанного плана,
- с родителями (повышение уровня знаний о личностной и
социальной готовности ребенка к школе, привлечение к совместной деятельности),
- Создание развивающей
предметно-пространственной среды для обогащения жизненного опыта детей и
своевременного ее изменения в соответствии с новым содержанием дидактических
задач и обеспечения ее доступности.
Этапы реализации
проекта:
1.
Подготовительный этап
Цель: мотивация
детей на ознакомление с транспортом; создание материальной базы;
определение ведущих видов деятельности, направленных на реализацию проекта;
разработка планирования проекта.
Целеполагание
• Определить вид
проекта.
• Определить цели и
задачи развития обучения, воспитания.
• Обеспечить
информационное, учебно-материально-техническое оснащение проекта.
• Составить план
этапов реализации проекта.
• Продумать каким
образом можно включить детей, специалистов ДОУ, педагогов и родителей в
проект.
• Изучение
методической литературы.
• Подборка
художественной литературы по теме.
• Проектирование развивающей
предметно – пространственной среды.
• Разработка и
утверждение календарного планирования работы с детьми, педагогами, родителями,
школой.
• Анализ игр,
составление картотек игр.
2.
Основной этап.
Цель:
совместная реализация педагогами, родителями и детьми проекта.
Работа с
детьми
Содержание работы
Задачи
|
Образовательные области,
Виды деятельности
|
Формы
работы
|
1.Беседа: «Какой бывает транспорт»
Задачи: расширять представления детей о
видах транспорта, его назначении. Учить делать простейшие обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего
окружения, их значением. Воспитывать
выдержку, умение слушать других детей.
|
Познавательное,
речевое, социально-коммуникативное развитие
Коммуникативная
деятельность
|
Беседа, компьютерная
презентация
|
2. Ситуативный разговор «Улица полна неожиданностей»
Задачи: формировать элементарные знания
о правилах поведения на дороге, формировать
умение адекватно реагировать на дорожные ситуации. Воспитывать
выдержку, умение слушать других детей
|
Социально-коммуникативное,
речевое, познавательное развитие
Коммуникативная
деятельность
|
Беседа,
рассматривание иллюстраций, обыгрывание проблемных ситуаций.
|
3. Беседа «Профессии на транспорте»
Задачи: Познакомить с профессиями – шофер, летчик, моряк. Расширять
словарный запас детей. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых
|
Социально-коммуникативное,
речевое, познавательное развитие.
Коммуникативная
деятельность
|
Беседа,
компьютерная презентация
|
4. Игровая ситуация «Мы – пассажиры»
Задачи: закреплять представления о видах
транспорта, общественном транспорте, правилах пользования и поведения в нем.
|
Социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие.
Игровая,
коммуникативная деятельность
|
Игровая
образовательная ситуация
|
5. Стихи
о транспорте:
А.
Барто: «Грузовик», «Самолёт», «Кораблик», «Жил на свете самосвал»; П. Макуха
«Пешеход»
Задачи: Учить слушать литературное произведение,
рассказывать стихотворение наизусть. Способствовать формированию
эмоционального отношения к литературным произведениям.
|
Речевое,
познавательное, художественно-эстетическое развитие
Восприятие
художественной литературы
|
Выразительное
чтение, слушание разучивание
|
6. Произведения
о транспорте: А. Берестов «Про машину»,
С.
Михалков «Моя улица», М. Дружинина «Наш друг – светофор», С. Михалков «Дядя
Стёпа»,
Задачи:
Приобщать детей к словесному искусству через чтение и слушание
художественных произведений. Поощрять желание детей делиться впечатлениями от
прочитанного.
|
Речевое,
познавательное, социально-коммуникативное развитие.
Восприятие
художественной литературы.
|
Чтение,
обсуждение, рассматривание иллюстраций
|
7. Дидактическая
игра «Один - много»
Задачи: развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации, обогащение активного словаря, развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи
|
Речевое,
познавательное развитие.
Коммуникативная
деятельность.
|
Дидактическая
игра
|
8.
Дидактическая игра «Кто чем управляет»
Задачи:
закреплять знания о профессиях на транспорте. Обогащать активный словарь
детей.
|
Познавательное,
социально-коммуникативное, речевое развитие
Коммуникативная
деятельность
|
Речевая
ситуация, игра с правилами
|
9.
Загадки о транспорте
Задачи:
научить детей понимать смысл загадки, объяснять её. Обогащать активный
словарь детей. Развивать логическое мышление.
|
Познавательное,
речевое развитие.
Коммуникативная
деятельность.
|
Просмотр
слайдов - загадок
|
10.
Рассматривание коллекции автомобилей «Наш автопарк»
Задачи: уточнить
и расширить представления детей о некоторых транспортных средствах. Поощрять
попытки рассказывать об игрушке. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
|
Познавательное,
речевое, социально-коммуникативное развитие.
Познавательно-исследовательская
деятельность.
|
Рассматривание,
исследование, сравнение,
составление
предложений, обыгрывание.
|
11. Наблюдения
за разными видами транспорта
Задачи: Уточнить
представления детей о транспорте. Активизировать словарь:
дорога, транспорт, тротуар, проезжая часть, пешеходный переход, перекрёсток. Вырабатывать
осторожное поведение детей на дороге. Расширять кругозор детей,
воспитывать наблюдательность.
|
Познавательное,
речевое, социально-коммуникативное развитие.
Коммуникативная,
познавательно-исследовательская деятельность
|
Наблюдение,
исследование
|
12.
Настольно- печатные игры: лото «Дорожные знаки», «Паровозик для зверят»,
домино «Транспорт».
Задачи: закреплять
представления детей о разных видах транспорта, правилах дорожного движения.
Развивать
умение взаимодействовать с партнерами по игре.
|
Познавательное,
социально-коммуникативное развитие.
Игровая
деятельность.
|
Настольная
игра.
|
13.
Дидактические игры
«Сложи
картинку», «Что пропало», «Найди, чем отличаются», «Почини
машину», «Узнай по части», «Светофор»
Задачи: закреплять
полученные знания. Развивать внимание, мышление. Развивать умение
взаимодействовать с партнерами по игре.
|
Познавательное,
социально-коммуникативное развитие
|
Дидактическая
игра
|
14.
Конструирование «Трамвай», «Грузовик»
Задачи:
Побуждать детей к конструированию. Активизировать словарь по теме. Развивать
умение использовать свои постройки в игре. Продолжать учить различать
предметы по размеру.
|
Познавательное,
речевое, социально-коммуникативное развитие.
Продуктивная
деятельность.
|
Создание
проблемной ситуации, рассматривание, создание продуктов детского творчества
|
15. Режиссерская
игра на макете
Задачи: Развивать навыки совместной игры, предложив различные варианты сюжета.
Закреплять знание правил дорожного движения
|
Социально-коммуникативное,
речевое, познавательное развитие.
Игровая
деятельность
|
Рассматривание,
игра, моделирование
|
16.
Пальчиковые игры «Мы поедем, полетим», «Пароходик», «Поездка», «Есть игрушки
у меня»
Задачи:
формирование представлений об окружающем мире. Развитие связной речи,
активизация словаря. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
|
Познавательное,
речевое, физическое развитие.
Коммуникативная
деятельность
|
Пальчиковая
гимнастика
|
17.
Сюжетно-ролевые игры «Мы – шофёры», «Автобус», «Путешествие на корабле»
Задачи: Помогать
детям, объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных
симпатий.
Упражнять
детей в выполнении игровых действий, имитирующих бытовой процесс. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых;
|
Социально-коммуникативное,
речевое, познавательное развитие
Игровая
деятельность
|
Сюжетно-ролевая
игра
|
18.
Театрализованная игра – имитация «Машины едут», «Паровоз»
Задачи:
Упражнять в имитации движения транспорта под музыку. Формировать культуру движений (четкость,
ритмичность, выразительность). Развивать
двигательную активность.
|
Художественно-эстетическое,
речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие.
|
Игра -
имитация
|
19.
Музыкально – дидактическая игра «Звуки» (подражание шуму автомобиля, звонку трамвая, звуку
клаксона и т.д.)
Задачи: учить анализировать звучание музыкальных инструментов и
подбирать подходящие по звуку.
|
Художественно-эстетическое,
социально-коммуникативное развитие.
Музыкальная
деятельность
|
Импровизация
на музыкальных инструментах
|
20.
Песни «Едет паровоз», «Машина», Е. Железнова «Автобус»
Задачи: Формировать музыкально
певческие умения в процессе подпевания взрослому. Формировать эмоциональную
отзывчивость на произведение. Воспитывать интерес и любовь к музыке.
|
Художественно-эстетическое,
речевое, социально-коммуникативное развитие
Музыкальная
деятельность
|
Слушание,
подпевание взрослому
|
21.
Раскрашивание иллюстраций «Транспорт»
Задачи:
упражнять в аккуратном раскрашивании. Развивать мелкую моторику рук. Активизировать
словарь названиями видов транспорта
|
Художественно
– эстетическое, познавательное, физическое развитие.
|
Раскрашивание
иллюстраций
|
22.
Аппликация «Автобус»
Задачи:
Развивать умение классифицировать виды транспорта. Расширять словарный запас
детей по дорожной лексике. Развивать мелкую моторику рук.
Расширять
кругозор детей, воспитывать наблюдательность.
|
Художественно-эстетическое,
познавательное, речевое, физическое развитие.
Продуктивная
деятельность
|
Показ,
рассматривание, изготовление продуктов детского творчества, выставка.
|
23.
Рисование «Кораблик» Задачи: Вызвать интерес к созданию
образа. Развивать мелкую моторику и двигательную активность. Ввести в
словарь детей слова "капитан", "парусник"
|
Художественно-эстетическое,
познавательное, речевое, физическое развитие.
Изобразительная
деятельность.
|
Беседа,
рассматривание, изготовление продуктов детского творчества, обыгрывание.
|
24.Подвижные
игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Самолёты»
Задачи: Развивать
стремление у детей играть в подвижные игры, способствующие совершенствованию
основных движений (ходьба, бег).
Уточнить
представления детей о транспорте. Воспитывать внимательное отношение к
сверстникам во время игры.
|
Физическое,
социально-коммуникативное развитие
Двигательная
деятельность
|
Подвижная
игра (бег) с правилами.
Звукоподражательные
упражнения.
|
25. Игра малой подвижности «Красный, желтый, зеленый».
Цель: закреплять представление о трех сигналах светофора. Упражнять
в умении выполнять движения в соответствии с цветом кружка. Развивать
внимание, быстроту реакции, двигательную активность.
|
Физическое,
познавательное развитие
Двигательная
деятельность
|
Подвижная
игра с правилами.
|
26.
Динамические паузы «Песенка друзей», «По ровненькой дорожке»
Задачи:
формировать умение координировать речь и движение. Развивать двигательную
активность.
|
Речевое,
физическое, социально-коммуникативное развитие.
Двигательная
деятельность.
|
Физкультминутка
|
27.
Дыхательная гимнастика «Надуем паруса»
Задачи: Развивать речевое дыхание.
Воспитывать желание помогать сверстникам.
|
Познавательное,
социально-коммуникативное, физическое развитие
Игровая
деятельность
|
Рассматривание
иллюстраций, дыхательные упражнения - соревнования
|
28.
Физкультурное развлечение «Автомобилисты» Задачи: укрепление
здоровья детей, создание положительного настроения от занятия
физкультурой, уточнить представление детей о транспорте.
|
Физическое,
познавательное, социально – коммуникативное развитие.
Двигательная
деятельность
|
|
Работа с
родителями
·
Консультации
для родителей в родительском уголке:
- «Все начинается
с малого»
·
Консультации
в папках - передвижках:
-«Улица полна
неожиданностей»
«Дети на дорогах»
·
Создание
и демонстрация картотеки по теме (потешки, стихи, загадки и т.д.)
·
Привлечение
родителей к созданию атрибутов для сюжетно-ролевых игр
·
Анкетирование
«Осторожно: дорога!»
·
Привлечение
родителей к созданию выставки «Наш автопарк»
·
Беседа
«Начните с себя»
3.
Итоговый этап.
Цель:
представление
родителям, педагогам проекта, наметить пути дальнейшего проектирования и
сотрудничества.
•
Итоговое
мероприятие
•
Отчеты
о результатах проекта на сайте детского сада
•
Оформление
фотовыставки: «Путешествие в мир транспорта»
Список
литературы:
1. Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». — СПб.: «Детство
— Пресс», 2004.
2. Алябьева
Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам». – ТЦ «Сфера», М., 2006
3. Громова О. Е., Соломатина П. Н. «Лексические темы по развитию
речи детей 3 – 4 лет». – М., 2005.
4. Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. «День за днем говорим и растем».
– М., 2005.
5. Лыкова
И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». – Карапуз – Дидактика.,
2007
6. Павленко
И.Н., Родюшкина Н.Г. Развитие и ознакомление с окружающим
миром
в ДОУ: Интегрированные занятия/ Под. Ред. К.Ю. Белой.- М: ТЦ
Сфера,
2006
7. Свирская Л., Роменская Л. «ФГОС дошкольного образования».-
Великий Новгород. 2014
8. Тристапшон Т.Г. «Дидактические и сюжетно-ролевые игры». –
«Основа», 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.