Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Описание учебного занятия с использованием ТРКМ и ИКТ по теме "Защита окружающей среды" (7 класс)

Описание учебного занятия с использованием ТРКМ и ИКТ по теме "Защита окружающей среды" (7 класс)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Описание учебного занятия с использованием ТРКМ и ИКТ
Автор: Кулакова С.В.

Учебная тема: „Der Umweltschutz.“ (“Защита окружающей среды”)
Класс: 7 Класс. Немецкий язык.

Цель: создать условия для формирования у учащихся умения выражать своё мнение по теме, используя изученный языковой материал.

УУД:

  • Личностные:

уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками, формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира

  • Коммуникативные:

формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, рассказывать о проблеме с опорой на модель.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия;

оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  • Познавательные:

уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя/одноклассников.

  • Регулятивные:

моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.
Предметные умения:

  • 1. Употреблять лексические единицы по теме «Защита окружающей среды» для решения коммуникативных задач (выражать свои мысли и чувства по поводу того, что каждый человек может сделать для защиты окружающей среды).

  • 2. Запрашивать/сообщать информацию, используя формулы речевого этикета и т.д.

  • 3. Выражать и обосновывать своё мнение по поводу прочитанного/прослушанного.

  • 4. Извлекать из текста основную информацию.

  • 5. Воспринимать на слух и понимать иноязычный текст, извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте; передать основную информацию, которая содержится в тексте.

  • Вести диалог-обмен мнениями, суждениями по поводу прочитанного/услышанного.

Используемые приемы (прием) РКМ: «Верные – неверные утверждения», «Фишбоун»


Инструменты ИКТ (один или несколько, описание и ссылки): Гугл презентация

Содержание учебного занятия (описание, ссылки на сетевые ресурсы, скрин-шоты):

  1. Фаза ВЫЗОВ (Приём «Верные – неверные утверждения») (3 мин.)

Организационный этап учебного занятия. Введение в тему урока.

  • Перед вами несколько утверждений. Ваша задача - ответить утверждения верные или не верные ?

Die Natur ist in Gefahr.

Die Luft ist nicht verschmutzt.

Das Wasser ist auch verschmutzt.

Wir müssen den Boden nicht sauberhalten.

Wir müssen ökologische Probleme lösen.

In Gefahr ist der ganze Planet!

  • Посмотрите еще раз на эти предложения и скажите, как звучит наша сегодняшняя тема урока.

Наша тема “Der Umweltschutz” (Защита окружающей среды)

  • Заполнение рыбьего скелета (Прием «Фишбоун») на доске: в голове “рыбы” - фраза “Защита

окружающей среды”hello_html_25f2e041.png

(остальную информацию будем добавлять после работы в группах)

2. Фаза ОСМЫСЛЕНИЕ (20 мин):

  • А сейчас класс разделится на 3 группы (каждый на входе в класс взял по 1 листочку - 3 цветов - группа формируется из трех разных цветов). Каждая группа получает свой текст:

группа 1: Уч. стр. 142 №5 (А)

группа 2: Уч. стр. 144 №5 (В)

группа 3: Уч. стр. 145 №5 (С)

Задание:

  1. Прочитать текст (5 мин)

  2. Оформить свой слайд в презентации ссылка (на верхних “косточках” проблема текста, на “нижних” косточках - факты, подтверждающие проблему (7 - 8 мин )

  3. Запишите в тетрадях возможное решение вашей проблемы и проблемы других групп (7 - 8мин)

  • Каждая группа представляет проблему своего текста (защита своего слайда) и предлагает возможное решение. (7 - 8мин)

  • Итак, мы обозначили проблемы, а теперь давайте выполним следующее задание и подберем для каждой проблемы решение. Для этого продолжаем работать в тех же группах:

  • Обучающиеся выполняют задание: нужно к каждой обозначенной проблемые текстов подобрать подходящие предложения и записать нужные на свой слайд: (7-8 мин)

Wir müssen Lebensraum reinhalten.

Wir müssen die Bäume und Blumen pflanzen.

Wir müssen den Tieren helfen.

Wir müssen Flüsse und Seen schützen und sauber halten.

Alle Autos müssen mit Elektromotoren fahren

Die Betriebe müssen nicht schädliche Gase in die Luft
bringen.

Man darf nicht im Wald unter den Baumen Feuer machen.

Man darf nicht die seltenen Pflanzen, Insekten und Tiere vernichten.

Man muss Gas, Wasser, Energie sparen.

Man muss neue Parks und Garten anlagen.

Man darf nicht im Wald Abfalle hinterlassen.

Man muss Altstoff und Altmetall sammeln.

Man mus auf der Erde mehr Naturschutzgebiete schaffen.

Man muss fur Tiere und Vogel sorgen.

Man muss Baume und Blumen pflanzen.

  • Обсуждение получившихся решений

  • Заполнение “рыбы” на доске (общая картинка)

3. Фаза РЕФЛЕКСИЯ

  • Итак, давайте посмотрим на нашу “рыбку” еще раз и предложим, что мы сами можем сделать для решения данных проблем

(уч - ся в процессе обмена мнениями по поводу прочитанного или услышанного имеют возможность осознать, что один и тот же текст может вызывать различные оценки, которые отличаются по форме и по содержанию. Некоторые из суждений других школьников могут оказаться вполне приемлемыми для принятия как своих собственных.)

  • В конце урока ребятам предлагается анкетка с вопросами :1. Какая информация привлекла Ваше внимание? 2.Что Вы делали для того, чтобы выделить основную мысль прочитанного текста? 3. Что понравилось на уроке и почему? 4.Над чем еще нужно поработать?

  • Домашнее задание на выбор:

  1. Синквейн с оформлением

  2. Презентация с решениями по теме урока

  3. Лозунг о защите окружающей среды с оформлением

Заключение:

Почему при изучении данной темы целесообразно воспользоваться ТРКМ?


Прием “Фишбоун” является одним из методических приемов, который можно использовать в группах . Он направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме, позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Поскольку материал по теме уже пройден, данный прием РКМ помог привести все изученные понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие темы.








Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров37
Номер материала ДБ-129609
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх