Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Описание опыта воспитательной работы в разновозрастных классах

Описание опыта воспитательной работы в разновозрастных классах

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Описание опыта работы классного руководителя
в разновозрастных классах
учителя начальных классов
Кудряшовой М.Н.

с. Никольское – 2013/ 2015г.
»



    В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка, всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, каждый год можно коррективать цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Вместе с учениками и их родителями необходимо найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой нужно построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Я имею высшее педагогическое образование и опыт работы с детьми 26 лет, почти столько же в должности классного руководителя.

Всеобщая декларация прав человека – это обращение к каждому живущему на Земле с призывом строить отношения между людьми таким образом, чтобы никто не был ущемлен и унижен. Положения, выдвинутые и обоснованные в Декларации, направлены на защиту человека и создание наиболее оптимальных условий для жизни и развития каждой личности, поэтому так неоспорима важность претворения принципов Декларации в реальной действительности.

Одной из важнейших задач организации воспитания в школе является подготовка ребенка к жизни по Декларации, воспитания в нем чувства причастности к мировым проблемам, чувства ответственности за сохранение развитие жизни в нашем общечеловеческом доме.



Цель: создание условий для развития личности ученика в условиях малочисленной школы

- свободной, то есть способной к самореализации;

- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

- духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;

- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).

-здоровой

Задачи:

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  • развивать познавательную активность.

Следуя вышесказанному, в воспитательной работе определяется несколько направлений. Выбор направлений в классе осуществляю на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях и требований по ФГОС.





В своем описании опыта работы хочу рассказать о способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.С 2013 года после семинара классных руководителей в школе классные руководители работают в режиме эксперимента по теме «Организация воспитательной системы в классе на основе объединения разновозрастных групп-классов».Необходимостью принять такое решение послужили следующие причины:
- малочисленность учащихся;
- ограниченность круга общения сельских учащихся;
- низкий дух соревновательности учащихся;
- недостаточное развитие коммуникативных качеств школьников;
- однообразие контактов;
- низкий уровень познавательных интересов сельских школьников.
Объединение близких по возрасту учащихся в разновозрастные группы позволило снизить остроту этих проблем.
Под разновозрастным объединением в воспитательной системе класса я понимаю организацию совместной воспитательной и учебной деятельности детей разного возраста, направленной на решение как общих, так и частных, в зависимости от возраста, образовательных и воспитательных задач.
Главная проблема при таком объединении состоит в том, чтобы организовать совместную деятельность детей разного возраста, распределив работу между ними, и тем самым обеспечить успешное решение воспитательных и образовательных задач.

В начале учебного года проводим классный час « День рождение классного коллектива »,на котором мы знакомимся с новыми членами коллектива , выбираем поручения , девиз, название отряду,повторяем правила общения на уроке и в школе.Для снижения тревожности провожу игры –тренинги (Приложение :Знакомство)
Я являюсь учителем и одновременно классным руководителем учащихся разновозрастной группы 1-3 классов второй год. В соответствии с требованиями ФГОС обучение и воспитание должны быть объединены в единый образовательный процесс, т.е во время обучения должно идти и воспитание , а во внеурочной деятельности должно идти и обучение. Именно так построена образовательная программа.

В данную программу мною внесены коррективы по разновозрастному обучению в начальных классах по предметам «Изобразительное искусство», «Окружающий мир». И при планировании воспитательной работы в классе стараюсь учитывать разновозрастной состав классов
Для совершенствования учебно – воспитательного процесса я ставлю перед собой решение задачи – как согласовать содержание материала разных лет обучения на занятиях в разновозрастной группе. Для решения задачи я
- выявляю общие темы и время их изучения в планировании;
- выявляю знания, умения и навыки по данной теме в каждом классе;
- внедряю новые методики и технологии (ООПНОО ФГОС»;).


Кроме этого, на организацию учебного процесса влияют удаленность от культурных центров, замкнутость, территориальная и духовная отгороженность.

Еще в некоторых семьях есть только по одному ребенку ,а иногда бывает,что этот ребенок и в деревне всего один . В таких семьях ребенок общается только со взрослыми , а со сверстниками не умеет общаться. Придя в школу,у таких детей возникают трудности в общении с одноклассниками. Родители винят часто других детей, но сам ребенок, «обжигаясь», получая уроки у других детей, понимает причину этих взаимоотношений к 3-4 классу становится желанным участником совместных игр,мероприятий . (Приложение :тест Подарок).Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни детей, отношений в семье позволяют мне использовать в работе индивидуализированные способы организации учебной и воспитательной деятельности.
Малочисленность классов имеет как положительные стороны, так и создает определенные проблемы для учителя и ребенка. Для занятий в таком малочисленном классе свойственны камерность, меньшая заорганизованность, здесь легче решаются проблемы дисциплины. Однако мотивация занятий, познавательные интересы наших школьников развиты значительно слабее, успеваемость и качество образования иногда уступают городским учащимся. В данный момент у меня в первом классе обучается 2 человека, в третьем – 7.
Передо мной, как перед педагогом, встает организационная и методическая задача: учитывая достоинства малочисленных классов, найти способы решения вышеуказанных проблем через определение основных идей развития малочисленной школы:
1) идея сотрудничества педагогов, учащихся и их родителей через внедрение технологии обучения по образовательной системе «Школа России ФГОСТ»;
2) идея взаимодействия детей разного возраста, которое выполняет множество социально – педагогических функций, предусматривает организацию совместной деятельности и общение учащихся разных классов на учебных занятиях, во внеклассной работе.
Функции разновозрастного общения
1) Функция психологической защиты ребенка.
По данным исследования, ученик малочисленной сельской школы чувствует себя комфортнее на занятии, где объединяются несколько классов. На таком занятии у школьников возникают дополнительные возможности утвердиться, получить признание, особенно, если ученик оказывается в позиции старшего, выполняет некоторые педагогические функции. Результаты адаптации первого класса показывают, что проходит она не очень болезненно, так как у него появляются друзья и старшие помощники, им самим предоставляется возможность принять участие в конкурсах поделок ,букетов ,стихов и еще и получить грамоты.
2) Функция социальной поддержки.
Я наблюдаю, что на разновозрастном занятии разнообразнее и динамичнее связи между учащимися, что требует от ребенка постоянного изменения своего ролевого участия, большей гибкости во взаимоотношениях, способствует обогащению его коммуникативного и в целом социального опыта.
3) Компенсаторная функция.
Старшим в моем классе предоставляется возможность выполнять роль взрослого, брать на себя ответственность. Особенно важно включать школьников в систему отношений, где они приобретают опыт поведения взрослого человека, принимающего самостоятельные и ответственные решения. Например,я даю задания старшим отобрать частушки на осеннюю тему и распределить между всеми ребятами в классе. На разновозрастном занятии старшим предоставляются дополнительные возможности выступать в этом качестве, консультировать, помогать педагогу, руководителю группы. Пример: помогают старшеклассники младшим в заполнении дневников, показывают правило записи домашних заданий. Правила поведения на перемене: организуют игры, готовят к следующему уроку.
При организации совместной деятельности происходит взаимообогащение школьников разного возраста. Т.е они перенимают или приобретают опыт общения. Простым примером можно считать празднование дней рождений учеников. Наблюдаю иногда такие случаи ,что ученики не знают свой день рождения из-за того,что в семьях их не отмечают, не дарят подарки по определенным причинам. В классе складывается своя традиция отмечать дни рождения: обязательно поздравлять после уроков с устными пожеланиями , письменно редколлегия готовит открытку своими руками, чаепитие, а потом игра в фанты , где задания придумывает именинник , и одновременно они являются поздравлениями .

Мои наблюдения и выводы показывают, что срабатываемость школьников разного возраста выше, а конфликтность ниже, чем в группах одновозрастного состава. Если в классе бывает соперничество по успеваемости , то в разновозрастном классе больший выбор для общения. Пример: в нашем разновозрастном объединении есть две пары братьев: младший- старший. В первом классе ребята не дружат,но благодаря общению со старшими братьями чувствуют себя комфортно .Старшие выступают как защитники , наставники и друзья.
4) важнейшая педагогическая функция разновозрастного занятия – стимулирующая.
Благодаря совместной деятельности детей разных возрастов в моем классе актуализируются и проявляются индивидуальные качества, которые в условиях класса остались бы незамеченными: активность, ответственность, инициативность, заботливость. Так, учащиеся 3 класса стараются до урока проверить готовность первоклассников, приучают выполнять правила внутреннего распорядка внутри класса, школы, контролируют дежурство. А младшие наоборот проявляют интерес ,их привлекает новизна,но систематичность и самостоятельность по отношению к поручениям еще не выработана.
Принципы организации занятий в разновозрастных группах
1. Принцип интеграции и дифференциации задач, содержания, средств обучения учащихся разного возраста.
Реализуя принцип интеграции и дифференциации задач, содержания, средств обучения учащихся разного возраста, я, как педагог, осуществляю следующие действия:
-определяю общие для всех классов задачи, которые становятся основой объединения детей разного возраста, и конкретизирую задачи для каждой возрастной группы;( по объему ,сложности, творческому подходу и т.д)
- с учетом общих задач отбираю в содержании материала те знания и учебные действия, которые доступны всем детям, могут осваиваться одновременно учащимися всех возрастных групп;
- подбираю соответствующие общему содержанию способы воспитательной работы учащихся разного возраста;
- с учетом задач выделяю, с одной стороны, те вопросы , которые непосильны для младших, но должны быть усвоены старшими, с другой – необходимые для изучения или закрепления младшими и уже непривлекательные для старших;
- отбираю групповые и индивидуальные формы занятий для каждого класса, учитывая специфику содержания материала.
В зависимости от содержания материала разновозрастные занятия могут быть однотемные и разнотемные.
Однотемные занятия я провожу в тех случаях, когда у учащихся разных классов есть общий круг предъявляемых вопросов, явлений, понятий и т. д. Основой однотемных-традиционных занятий, в первую очередь, является постоянное сопутствующее повторение. Я считаю, что однотемные занятия позволяют ребенку чаще отвечать самому, требуют от него внимательного отношения к ответам товарищей, учат культуре ведения учебного диалога, развивают речевые умения. Тем самым расширяются рамки речевого общения, что особенно важно в условиях малочисленной школы, где наблюдается его дефицит. Такие занятия дают детям возможность на практике, в своей деятельности следовать правилам жизни и работы в коллективе, уважительно относиться к мнению других людей, приводить доказательства для подтверждения своего мнения ,используя собственный опыт. Примером однотемного занятия может служить классный час ,проводимый ,например, по теме «Семья..Семейные ценности» .
Форма проведения однотемных занятий разная. Но в основном это:

-беседа

-игра (игра-путешествие)

-викторина

Экскурсия

Инсценирование

Акция ,операция «Кормушка» и т.д.

Занятие в разновозрастном объединении предполагает совместное творчество учителя и учащихся, которые принимают активное участие в разработке и подготовке занятия. Главными помощниками становятся более старшие и подготовленные дети. .Старшеклассники выступают на таких занятиях в роли организатора и наставника).На таких занятиях старшие осваивают роль педагога, ответственного за результаты выполняемой работы, выступают организаторами групповой деятельности, руководят подготовкой групп к занятию, объясняют то, что не усвоено младшими, готовят их к ответу, осуществляют контроль за работой и оценку достижений группы и каждого ученика. В связи с этим я намечаю для себя план работы со старшими ребятами:
- обеспечить подготовку старших школьников как организаторов занятия;
- консультировать руководителей групп;
- показывать значимость участия старших в организации разновозрастного занятия;
- разъяснять организаторам занятия требования к выполнению тех или иных действий



Разнотемные классные часы я провожу в разное время и чаще всего по конкретной причине (чаще всего дисциплина ,успеваемость)..
Для успешной работы на занятиях в разновозрастных группах необходима сложная и многогранная подготовка. Особенно необходимо четко понимать и осознавать отличительные особенности занятий в разновозрастных группах в сравнении с традиционными классными.

А при проведении общешкольных мероприятий,разновозрастное объединение выступает как единый отряд,объединенный общим названием,девизом и общим делом,в котором виден дух единства,заинтересованности и соревновательности.Старшеклассники в таких делах тоже выступают в роли помощников и главных организаторов. Пример: класс готовился к осеннему балу. Задание для отряда получал командир класса на собрании командиров, затем командир объяснил задание всему классу- проинсценировать на осеннюю тему сказку. Домой все получили задание поискать в книгах ,интернете, спросить у родителей –какую сказку можно поставить? На следующий день-опрос. Не забыли выполнить поручение только 3 человека из девяти. Из предложенного решили ставить сказку « Как колосок на стол пришел». Роли распределяли по желанию и возможностям (артистическим и физиологическим). Первую репетицию проводили вместе с классным руководителем, а несколько репетиций ребята проводили сами –ответственным был командир класса. И когда после выступления ребята делили каравай на части и с аппетитом ели дольки хлеба ,они спрашивали у меня: Откуда я взяла такой вкусный хлеб? А вот ученику ,который немного подвел- не доучил слова, вообще не хотели давать хлеб .Он очень расстроился, и я думаю понял свою ошибку. В конце он все -таки познал цену трудового хлеба-ребята отдали его дольку. В этом случае ребята приподнесли еще и урок такому ученику. ( Приложение : Сказка колосок, Колобок на новый лад)

Большое значение в организации разновозрастного объединения имеет работа с родителями.      Работа с родителями –  требует разносторонней подготовки и  прежде всего знание психологии и педагогики. Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на их помощь и поддержку.    

     Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует реализация инновационной целевой программы взаимодействия семьи и школы.  Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой, не приходили в школу только из-за того ,что кто –то обидел его ребенка(первое время между разновозрастными классами это встречается часто)

Работа с родителями является необходимым направлением в системе моей воспитательной деятельности.

   Здесь я выделяю две следующие задачи:

  1. Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.

  2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания и обучения.

Формы работы с родителями разнообразны:

-классные часы «Семья.Семейные традиции.» Праздник мам. Наши папы –защитники Родины.

-родительские собрания. «Организация внеурочной деятельности по ФГОС.» «Проблемы в обучении по ФГОС»

-консультации

-организация экскурсий .Экскурсия в Торжок

-подготовка заданий –вопросов от родителей в игре: Что? Где ?Когда?

-Фотовыставка « Моя мама самая лучшая»

И много заданий ,связанных по комплектованию Портфолио ученика (Приложение: Проект «Моя малая родина» .Мое имя» и т.д), где требуется обязательное участие и помощь родителей . Участие родителей в мероприятиях вносит дух соревновательности, заинтересованности и ,конечно , расширяет круг общения. (Приложение :игра «Что ?Где? Когда?»)

          Кроме этого, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной функции школы, о методах воспитания, цели и задачи личностного развития ученика на данный период, духовное развитие ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях).

.

Результативность.

     Воспитательная система класса – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса.

Моя работа по формированию разновозрастного коллектива в 1-3классе

это только начальная стадия общего процесса в школе, а затем и в дальнейшей жизни, где ребята приобретают навыки общения в коллективе.

    И сейчас уже она способствует достижению в нашем классе положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

.

  1. определение учащимися своего класса как самого лучшего; (беседа)

  2. Благоприятного микроклимата в классе (нет изгоев ,враждующих группировок)тест. «Дом ,в котором я живу»

Третий год я живу одной семьей с моими третьеклассниками и полгода с первоклассниками. С каждым месяцем, с с каждым годом ребята меняются, взрослеют, приобретая и перенимая опыт совместного общения.

Результаты опроса родителей  (анкетирование) показали высокий уровень (85 %) развития классного сообществ , в котором созданы всевозможные   условия для реализации учебно-воспитательных задач.

высокая степень удовлетворенности жизнедеятельностью в классе и школе, заинтересованность и активность в общешкольных мероприятиях и делах.

По анализу активности учащихся в общешкольных и классных мероприятиях -100% .

      Все эти целевые ориентиры соответствуют тем требованиям ,которые предъявляет ООПНОО ФГОС к выпускнику начальной школы….
Заключение
Обучение в школе – это значительная часть жизни ребенка, когда он не только получает знания, образование, но и приобретает жизненно важные умения и навыки, осваивает способы различных видов деятельности, общения . Систематическая работа над развитием разновозрастных отношений приводит к тому, что в классе сложилась благоприятная психологическая атмосфера. Каждый ребенок чувствует себя в коллективе комфортно, отсутствуют отверженные дети. Школьники уверены в своих силах, владеют навыками общения со сверстниками и взрослыми, доброжелательны. Отношения между детьми дружелюбные. Сформировались благоприятные условия для сотрудничества, взаимопонимания, творческого общения всех участников образовательного процесса.    В результате нашей работы к концу учебного года каждый ребёнок проявляет себя в разных областях деятельности и имеет личные достижения.( Классные руководители отслеживают участие, награждение грамотами по комплектованию Портфолио_
Я пришла к выводу, что обучение учащихся малочисленных школ в разновозрастных группах позволяет расширить и обогатить контакты детей, повысить воспитательный потенциал их взаимоотношений, создать благоприятную психологическую атмосферу в коллективе, удовлетворить интересы детей, их потребность в общении, обеспечить психологическую и социальную защищенность учащихся и в целом успешность социального развития сельских школ.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В своем описании опыта работы хочу рассказать о   способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.С 2013 года после семинара классных руководителей в школе классные руководители работают в режиме эксперимента по теме «Организация воспитательной системы в классе на основе объединения разновозрастных групп-классов».Необходимостью принять такое решение послужили следующие причины:
- малочисленность учащихся;
- ограниченность круга общения сельских учащихся;
- низкий дух соревновательности учащихся;
- недостаточное развитие коммуникативных качеств школьников;
- однообразие контактов;
- низкий уровень познавательных интересов сельских школьников.
Объединение близких по возрасту учащихся в разновозрастные группы позволило снизить остроту этих проблем.

Автор
Дата добавления 10.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров551
Номер материала 480084
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх