Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Описание педагогического опыта по теме «Работа с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода»

Описание педагогического опыта по теме «Работа с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия № 8» г. Оренбурга










Описание педагогического опыта по теме


«Работа с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода»





Подготовила

учитель русского языка и литературы

Юсупова Эльмира Фаритовна













г. Оренбург

2015


На протяжении ряда лет я работаю над темой «Система работы с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода».

Условия возникновения проблемы. Проблема возникла в условиях, вызванных изменениями в обществе, требующими от личности умение решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, добиваться успеха в процессе коммуникации, т.е. быть социально адаптированным к изменяющимся условиям современного мира. Перед учителем на сегодняшний день стоит задача воспитать личность, владеющую культурой общения, обладающую основными видами компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой. Наиболее оптимальной формой работы, сочетающей обучение теории языка и формирование основных языковых умений школьника, является текст. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода при работе с основной единицей языка позволяет создать пространство учебной деятельности, в котором ученик самостоятельно выбирает способы усвоения учебного материала, активно включается в поиск решения, высказывает и аргументирует свою точку зрения. Метод проектно-исследовательской деятельности позволяет организовать работу с максимальным включением обучающихся в учебные действия, направить усилия на конкретные результаты работы.

Становление опыта. Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку выпускников МОАУ «Гимназия №8» выявил недостаточное умение школьников работать с текстом, правильно выражать свои мысли, редактировать высказывания. Мною выявлено сложившееся противоречие между общим невысоким уровнем культуры речи учащихся и требованием общества – развитие личности, способной создавать собственное речевое высказывание, анализировать информацию, содержащуюся в тексте. Содержание опыта работы по теме «Система работы с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода» способствует преодолению названного выше противоречия.

Актуальность проблемы обусловлена:

  • модернизацией процесса обучения;

  • утверждением нового требования в учителю, способному организовать работу с обучающимися в деятельностной парадигме, направленной на творческо-поисковую самостоятельность школьников, способных на непрерывное образование;

  • потребностью учащихся в ведении проектно-исследовательской работы.

Перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества образовательного процесса возрастает в связи с внедрением государственной итоговой аттестации выпускников основного общего и среднего общего образования в форме ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. Возникает необходимость коммуникативной направленности преподавания школьного курса русского языка, большего внимания к анализу текстов различных стилей и типов речи, целенаправленному формированию разных видов речевой деятельности, умения воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания. Немаловажным фактором работы с текстом становится формирование способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.

Теоретической базой опыта стали научные труды Т.А. Ладыженской, работы Е.И. Никитиной, рекомендации Т.М. Пахновой, методика поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Современные подходы к реализации требований ФГОС мы находим и в коммуникативной методике преподавания русского языка Е.А. Быстровой, теории использования проектных методов на уроках и во внеурочной деятельности А.Г. Нарушевича, личностно-деятельностном подходе к обучению и воспитанию Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева. Практической реализации опыта способствуют личностно-ориентированные технологии обучения (обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход, гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили, технологии, ориентированные на эффективность управления и организации учебного процесса).

Новизна опыта заключается в практическом применении полученных знаний в жизненных ситуациях, личностно-ориентированном взаимодействии учителя с учениками. Сформирован комплекс дидактических материалов для работы с текстами краеведческой тематики, представляющий из себя задания в формате ЕГЭ нового типа 2015 года, разработанные в соответствии с основным концептуальным подходам к построению экзаменационной модели ЕГЭ по русскому языку.

Целью педагогической деятельности по данной технологии является выявление и разработка методических приемов при реализации коммуникативно-деятельностного подхода в процессе работы над текстом как основы для создания на уроках русского языка развивающей речевой среды, обеспечивающей реализацию практической направленности обучения и формирование умения решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения (в том числе при решении заданий КИМов в формате ЕГЭ).

Этапы накопления и систематизации опыта.

Подготовительный этап. Важной является работа по созданию условий для реализации педагогического опыта. Подготовительный этап охватывает обучающихся 5-6 классов, с которыми проводится комплексный анализ текстов краеведческой тематики (Приложение №1). Ученики 7-8 классов самостоятельно создают тексты о родном крае с конкретным заданием: это должны быть тексты разных стилей и типов речи. Кроме того, ребята получают разноуровневые задания на информационную обработку текстов: от ответов на заданные вопросы, до самостоятельного формулирования заданий к тексту (Приложение №2).

Внедренческий этап рассчитан на обучающихся 9-11 классов. В 9 классе школьники редактируют тексты и выполняют задания в формате ОГЭ (Приложение №3); в 10 классе переносят знания и навыки по решению заданий № 1, №2, №3 (Приложение №4), №20-23 (Приложение №5) КИМов в формате ЕГЭ на тексты краеведческой тематики и самостоятельно создают КИМы; в 11 классе перенос производится на задания повышенного уровня сложности №24 и №25 КИМов ЕГЭ (Приложение №6).

Технология опыта. Основное требование нового Федерального государственного образовательного стандарта – научить школьника учиться, т.е. самостоятельно добывать знания из различных источников, уметь работать с информацией и эффективно использовать ее в учебной и профессиональной деятельности, поэтому в качестве технологии мною была выбрана проектно-исследовательская деятельность, т.к. она полностью соответствует коммуникативно-деятельностному подходу в преподавании русского языка. Использованы элементы современных образовательных  технологий: технологии проблемного обучения, игровых, информационно-коммуникационных технологий.

Основные этапы реализации опыта рассмотрены на основе примера работы с обучающимися 10 класса.

  • подготовительный этап (На этапе подготовки к уроку в качестве домашнего задания обучающимся предлагается подготовить небольшие тексты из 5-7 предложений по заданной теме, например, «Улицы родного города» (или «Достопримечательности нашего города», «Памятники Оренбурга», «Известные горожане», «Вклад оренбуржцев в Победу» и т.д. В ходе совместного обсуждения определяется перечень из 5-6 улиц (памятников, имен и т.д.). Количество школьников класса распределяется равномерно, что станет основой для формирования групп на следующем уроке. Вариативность тематики, а также требование разноуровневого подхода в преподавании позволяет уточнить домашние задания: составить тексты публицистического стиля по теме «Проблемы современного города Оренбурга», тексты художественного стиля по теме «Писатели и поэты Оренбуржья», тексты научного стиля по теме «Интересные факты о родном крае» и т.п. Задание носит исследовательский характер, краеведческая направленность задания имеет мотивационный потенциал).

  • этап мотивации и планирования позволяет определить проблему, тему урока, цель работы и этапы выполнения конкретного продукта, сформировать группы, распределить обязанности, определить источники информации и т.д. (Обучающиеся класса распределяются по группам в соответствии с выполненными домашними заданиями. На основе текстов, подготовленных дома, школьникам необходимо отобрать готовый текст (или отредактировать текст, или создать новый текст на основе имеющихся текстов) и сформулировать задание №1 (Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров) в формате ЕГЭ на основе демонстрационного КИМа, а также задание №2 (Средства связи предложений в тексте), задание №3 (Лексическое значение слова)),

  • этап реализации проекта (члены группы за определенное время анализируют задания опорного КИМа, обрабатывают и интерпретируют информацию текстов домашнего задания, редактируют тексты или создают новые, переносят знания и умения по выполнению заданий №1, №2, №3 КИМа ЕГЭ на создание нового продукта, обсуждают результат, корректируют),

  • на этапе презентации происходит представление результатов работы группы. (За определенное время каждая группа школьников презентует результаты работы. Обучающиеся других групп выполняют предложенные задания КИМов, вносят предложения по совершенствованию или корректировке заданий),

  • осмысление, оценка, взаимо- и самооценка проекта, рефлексия (подведение итогов),

  • обобщение в конкретный продукт (результатом работы становятся дидактические материалы, которые можно использовать для отработки навыка выполнения заданий КИМов ЕГЭ).

Данная технология легла в основу ряда уроков, в результате которых совместно с учащимися 10-11 классов разработан пакет дидактических (раздаточных) материалов по работе с текстами краеведческой тематики и подготовки к выполнению не только заданий №1, №2, №3 в формате ЕГЭ, но и других заданий КИМа:

  • 20 (Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста)

  • 21 (Функционально-смысловые типы речи)

  • 22 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению)

  • 23(Средства связи предложений в тексте)

  • 24 (Речь. Языковые средства выразительности)

  • 25 (Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации).

О результативности данного опыта свидетельствуют следующие показатели:

  • результаты ГИА в 9 классе в формате ОГЭ: успеваемость 100%, высший балл по русскому языку - 29, средний балл – 23

  • на «4» и «5» закончили 9 класс - 60% выпускников

  • результаты ГИА в 11 классе в формате ЕГЭ: успеваемость 100%, высший балл по русскому языку - 100, средний балл – 79

  • на «4» и «5» закончили 11 класс - 62% выпускников

  • увеличение числа хорошистов и отличников по предмету в 9 классе с 6 (25%) человек в начале учебного года до 15 человек (60%) к концу 9 класса

  • увеличение числа хорошистов и отличников по предмету в 11 классе с 4 человек (45%) в начале учебного года до 12 человек (62%) к концу 11 класса

  • стабильные результаты контрольных и диагностических работ: успеваемость 100%, на «4» и «5» - 60-70%

  • 100% освоение государственных образовательных стандартов

  • повышение мотивации к изучению русского языка

  • повышение познавательной активности

  • рост числа обучающихся, успешно выполняющих задания в формате ЕГЭ по работе с текстом

  • повышение интереса родителей к проводимой работе с обучающимися

Работа с текстом способствует развитию речетворческих навыков, внимания, выработке стремления учиться, формированию коммуникативных умений, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитию готовности и способности к речевому  самосовершенствованию.

У учащихся формируется  умение говорить, слушать, анализировать, приобретается опыт самостоятельной творческой деятельности, положительный опыт сотрудничества, совершенствуется речевое развитие, что способствует повышению качества образования, позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах, олимпиадах.

Адресная направленность опыта. В первую очередь данная методика рекомендована для обучающиеся, осваивающих программы основного общего и среднего общего образования (9-11 классы). Допустимо расширение возрастных границ, начиная с 5 класса на основе использования КИМов регионального экзамена по русскому языку для 7-8 классов, ГИА в формате ОГЭ в 9-х классах.

Условия использования опыта, при которых можно получить устойчивые положительные результаты: работа должна проводиться систематически, важны мотивация и проектирование результата, задания должны быть посильными, но опережающими зону ближайшего развития ребенка, активизация познавательного интереса основывается на ситуации успеха и положительной оценке (само- и взаимооценке).

Данный опыт может быть использован не только учителями русского языка, но и преподавателями других общеобразовательных дисциплин, работающих в режиме личностно-ориентированного обучения, как на этапе отработки навыка решения КИМов, так и на этапах обобщения, систематизации, а при наличии готового продукта – на этапе контроля.

























Приложение №1. Комплексный анализ текста для обучающихся 5 класса


История Гимна города Оренбурга.


Авторами1 Гимна города3 Оренбурга являются классики р…ссийского эстрадно-песенного жанра - замечательный поэт Юрий Сергеевич Энтин и прославленный к…мпозитор Давид Федорович Тухманов.

В августе 2005 года Оренбургский горо…ской Совет принял3 решение о проведении конкурса на написание2 Гимна города4. На рассм…трение конкурсной комиссии были представлены 10 вариантов текстов и 8 музыкальных пр…изведений. Все пр…изведения в соответствии с Положением о проведении конкурса были пр…слушаны и обсуждены членами коми…(с, сс)ии. На очередном ее заседании было принято решение завершить конкурс и утвердить в качестве Гимна города Оренбурга музыкальное пр…изведение Давида Тухманова на слова Юрия Энтина.

27 апреля 2006 года д…путаты Оренбургского горо…ского Совета утвердили это решение коми…(с,сс)ии. А на следующий день в актовом зале администраци… города состоялась презентация Гимна города Оренбурга в исполнени… муниципального камерного хора под управлением Ольги Серебрийской.

Тот факт, что корифеи5 российской эстрады откликнулись на личную про…бу главы г. Оренбурга Юрия Николаевича Мищерякова принять участие в нап…сании Гимна города, был далеко не случайным.

Для Юрия Сергеевича Энтина Оренбург уже давно является р…дным - с тех грозных в…енных лет, когда вместе с матерью он был эвакуирован в наш горо…, н…сивший в то время название Чкалов. Оренбуржцы, знающие и любящие многогранное2 творчество Давида Тухманова, искренне надеются, что и для Давида Федоровича Оренбург станет если не р…дным, то любимым городом, в котором он будет бывать как можно чаще.

В Гимне авторы попытались отр…зить славную историю города его кр…соту и в…личие7:

Над Оренбургскими степями  
П…рят державные орлы. 
К…локола зв…нят во храме 
Ч…сты их звуки и св…тлы. 
Мы славим горо… - дом ж…ланный -
Для тех, кто в этот дом влюблен, 
Кто помнит, что царицей Анной 
Он Оренбургом нар…чен. 


В припеве выражена любо…ь оренбуржцев к р…дному городу, пож…лания на его д…льнейшее процветание:

Наши предки здесь д…вным-д…авно  
Пр…рубили смело в Азию окно. 
Оренбург ст…пная ст…лица7, 
Нам с тобою есть чем г…рдиться! 
Живи, Оренбург! 
Живи, Оренбург! 
Вечно живи Оренбург!7


Материалы официального портала «Город Оренбург»

http://www.orenburg.ru/town/

Задания к комплексному анализу текста:

  1. Прочитайте выразительно текст.

  2. Определите тему, основную мысль текста.

  3. Группируйте слова по видам орфограмм.

  4. Расставьте знаки препинания в предложениях, выделенных курсивом.

  5. Произведите разборы: 1 – фонетический, 2 – морфемный, 3 – морфологический, 4 – синтаксический, 5 – лексический, 6 – орфографический (слова с пропусками букв), 7 - пунктуационный.



























Приложение №2.

Текст для информационной обработки для 7 класса


В тяжелейший период 1941-1945 годов наш город находился в глубоком тылу – сюда были эвакуированы десятки фабрик и предприятий. Только к концу 1941 года их было больше 40.

С инициативой присвоить Оренбургу звание «Город трудовой славы» выступили члены Совета старейшин города. Известные оренбуржцы, пользующиеся заслуженным авторитетом среди земляков, единогласно поддержали эту позицию. В адрес Главы города начали поступать письма: более 15 городских организаций, общественных объединений и региональных отделений политических партий выступили в поддержку этой инициативы.

Такого почетного звания удостаиваются города, внесшие значительный вклад в развитие промышленного и оборонного потенциала страны в период Великой Отечественной войны. Это право нашего города подтверждено историей. Более того, трудовая история Оренбурга не ограничивается периодом Великой Отечественной: в послевоенное время в Оренбурге развернулось интенсивное промышленное строительство, начали работать новые заводы - «Гидропресс», «Радиатор», «Завод бурового оборудования», шелкокомбинат и многие другие. В 1966 году с открытием крупного газоконденсатного месторождения начал формироваться новый промышленный комплекс, основу которого составили предприятия по добыче и транспортировке газа. Сегодня Оренбург является современным, динамично развивающимся городом с серьезным экономическим потенциалом.

Сама идея «Города трудовой славы» появилась в 2011 году. Инициатива оренбуржцев получила законодательную основу в апреле 2012 года, когда депутатами Законодательного Собрания был принят Закон «О почетном звании Оренбургской области «Город трудовой славы». Окончательно порядок присвоения этого звания городам Оренбуржья был закреплен Указом губернатора области. 23 июля был подписан Указ о присвоении городу Оренбургу звания «Город трудовой славы» Губернатором Оренбургской области Юрием Бергом.

Почётное звание городу присвоено за большой вклад в социально-экономическое развитие Оренбургской области, трудовой и воинский подвиг жителей в годы Великой Отечественной войны, проявленные в послевоенные годы стойкость и мужество при восстановлении и строительстве объектов народного хозяйства, развитие экономического потенциала Оренбургской области в современный период.


Материалы официального портала «Город Оренбург»

http://www.orenburg.ru/town/



Задания к тексту:

  1. Прочитайте текст.

  2. Определите тему, основную мысль текста.

  3. Придумайте название тексту (Оренбург - «Город трудовой славы»).

  4. Какие проблемы (вопросы) поднимаются в тексте?

  5. Сформулируйте и запишите 3-5 проблемных вопроса к тексту и ответы к ним.

  6. Выскажите свое отношение к одной из в поднимаемых в тексте проблем.

  7. Аргументируйте свою позицию.










































Приложение №3

Текст и задания для обучающихся 9 класса.


Задание на информационную обработку текста «Оренбург» и преобразование предложений: предложенные предложения преобразовать в сложные предложения разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения), графическое пояснение знаков препинания в сложных предложениях.


  1. Прочитайте текст.

  2. Ответьте на вопросы:

  • Какова тема текста? (Текст о происхождении топонима «Оренбург»)

  • Какова основная мысль текста? (Происхождение названия города Оренбурга имеет двойственную основу. Первое объяснение: соединение слов «Орь» (название реки) и «бург» (с нем. яз. - крепость). Второе объяснение: часть слова «Орен» (с немецкого – «уши») вносит дополнительный смысл: город-форпост, город-уши государства + «бург» (с нем. яз. - крепость).

  • Какую проблему поднимает автор текста? (Проблема происхождения урбонимов, проблема неоднозначности и сложности названия населенных пунктов)

  • В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? (Ответ: 4)

  1. Толкование урбонима Оренбург принято выводить от реки Орь и немецкого «бург». На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков.

  2. Первичный топоним «Орь» составил основу, а сходство с немецким определило форму слова «Оренбург».

  3. Если учесть, что в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние и город должен был стать форпостом, этимология урбонима становится ясной: к множественному числу от немецкого слова «ор» (орен) следует прибавить «бург».

  4. Этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

  1. Преобразуйте предложения текста в сложные предложения разных видов: ССП, СПП, БСП (не менее одного примера на каждый вид)


Текст для работы (знаки препинания не расставлены)

Оренбург


(1)Необходимо сказать несколько слов о происхождении названия города. (2)Толкование урбонима Оренбург вызвало споры с самого начала. (3)Принято выводить его от реки Орь. (4)На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков. (5)Однако выведение названия Оренбург только от первичного топонима Орь не совсем убедительно.

(6)Слово составлено по продуктивной тогда модели. (7)Вторым компонентом является немецкое «бург». (8)В первой же части оказывается два лишних звука: «ен» или, по крайней мере, один «н». (9)Т. е. должно быть Орьбург, или правильнее даже сказать Орбург (название этой реки сначала писалось с твердым знаком). (10)Сочетание «рб» не выходит за нормы языка, например, верба. (11)Можно допустить и Оребург, даже Орибург. (12)Но наличие «н» совершенно необъяснимо.

(13)Исследователи топонима выяснили следующее. (14)Орь ассоциируется с немецким Ор – ухо. (15)А в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние. (16)Город должен был стать форпостом. Тогда состав слова становится ясен. (17)К множественному числу от слова «Ор» (Орен) следует прибавить «бург». (18)Это находится в полном соответствии с правилами немецкого словообразования. (19)Следовательно, первичный топоним составил основу. (20)Сходство с немецким определило форму «Оренбург».

(21)Таким образом, этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

По В. В. Дорофееву


Виктор Васильевич Дорофеев – краевед, журналист, педагог, член Союза архитекторов РФ, Почетный гражданин города Оренбурга.


Отредактированный вариант текста


[Необходимо сказать несколько слов о происхождении названия города]: [толкование урбонима Оренбург вызвало споры с самого начала]. Принято выводить его от реки Орь. На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков. Однако выведение названия Оренбург только от первичного топонима Орь не совсем убедительно.

[Слово составлено по продуктивной тогда модели], (где вторым компонентом является немецкое «бург»). В первой же части оказывается два лишних звука: «ен» или, по крайней мере, один «н». [Т. е. должно быть Орьбург, или правильнее даже сказать Орбург], (поскольку название этой реки сначала писалось с твердым знаком). Сочетание «рб» не выходит за нормы языка, например, верба. Можно допустить и Оребург, даже Орибург. Но наличие «н» совершенно необъяснимо.

[Исследователи топонима выяснили следующее]: [Орь ассоциируется с немецким Ор – ухо]. А в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние. Город должен был стать форпостом. Тогда состав слова становится ясен. [К множественному числу от слова «Ор» (Орен) следует прибавить «бург»], (что находится в полном соответствии с правилами немецкого словообразования). [Следовательно, первичный топоним составил основу], а [сходство с немецким определило форму «Оренбург»].

Таким образом, этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

По В. В. Дорофееву


Приложение №4

Текст №1

(1) Название улицы Салмышской посвящено великому и трагическому событию времен гражданской войны. (2) Победа красноармейцев на берегу реки Салмыш 26 апреля 1919 года была первым серьезным ударом по белой армии адмирала Колчака. (3) <…> бою суждено было войти в историю. (4) В 1981 году во время субботника на новой, только что отстроенной улице Салмышской был заложен одноименный сквер, о чем свидетельствует памятный знак с надписью. (5) Сегодня сквер – одно из красивых мест города, где любят проводить время местные жители и гости областного центра.


  1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1. Название улицы Салмышской объясняется исторической победой красноармейцев на берегу реки Салмыш 26 апреля 1919 года над белой армией адмирала Колчака.

  2. На улице Салмышской был заложен сквер в день ленинского коммунистического субботника 18 апреля 1981 года.

  3. Победа красноармейцев над белой армией адмирала Колчака - великое и трагическое событие времен гражданской войны.

  4. История улицы Салмышской тесно связана с историей страны времен гражданской войны.

  5. Название реки Салмыш, на берегах которой красная армия одержала победу над белой армией Колчака в 1919 году, стало основой названия улицы Салмышской с расположенным на ней прекрасным сквером.

Ответ:




  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако

этому

хотя

но

именно тогда

Ответ: ___________________________.


3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗНАК. Определите значение, в котором это слово употреблено в четвертом (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЗНАК, -а, муж.

  1. Пометка, изображение, пред-мет, к-рыми отмечается, обозначается что-н. Условный з. Дорожные знаки. Товарный з. Денежные знаки.

  2. Внешнее обнаружение, признак чего-н. Знаки внимания. Молчание - з. согласия. Дурной з. (плохое предзнаменование).

  3. Жест, движение к-рым сигнализируют, сообщают что-н. Подавать знаки рукой.

  4. Знак языковой - значимая единица языка (спец.). Знаки отличия - ордена, медали, нагрудные знаки, к-рыми награждаются военнослужащие. Знаки различия - знаки на форменной одежде, обозначающие звание, принадлежность к роду войск, к специальным службам.

Ответ: ___________________________.


Ответы: 1 – 15

2 - этому

3 - 1



Текст №2

(1) До середины 70-х годов XX века на месте будущей улицы находилась степь. (2) Однако с образованием в 1975 году Дзержинского района города Оренбурга, началась массовая застройка пустующих мест новенькими панельными или кирпичными пятиэтажными домами-хрущёвками. (3) <…> в 1977 году была основана улица Дружбы. (4) Она была названа в честь Фестиваля дружбы народов социалистических стран, участвующих в строительстве газопровода Оренбург - Западная граница СССР, о чем свидетельствует памятная гранитная плита, расположенная на фасаде жилого дома №2 по улице Дружбы. (5) Сегодня это небольшая, но очень уютная улица областного центра.

  1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1. Основанная в честь Фестиваля дружбы народов социалистических стран, участвующих в строительстве газопровода, улица Дружбы – одна из улиц Дзержинского района города Оренбурга.

  2. Застраиваемая новенькими панельными или кирпичными пятиэтажными домами-хрущёвками степь превратилась в одну из улиц города Оренбурга.

  3. Улица Дружбы, основанная в 70-е годы 20 века в честь Фестиваля дружбы народов социалистических стран, участвующих в строительстве газопровода Оренбург - Западная граница СССР, появилась на месте степи.

  4. Небольшая, но очень уютная улица областного центра названа улицей Дружбы.

  5. Памятная гранитная плита, расположенная на фасаде жилого дома №2 по улице Дружбы напоминает об истории появления этой улицы.

Ответ:




  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

поэтому

так

однако

потому что

Ответ: ___________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МЕСТО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МЕСТО, -а, ср.

  1. Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на м. М. в вагоне. Положить на м.

  2. Участок на земной поверхности, местность. Живописные места.

  3. Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. М в вагоне, каюте. Плацкартное м. Больничная палата на четыре места.

  4. Роль, отведенная кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. искусства в жизни человека.

  5. Должность, служба. Вакантное м. Искать м. Остаться без места.

  6. Какая-н. определенная часть, отдельный момент из книги, повествования, текста. Самое интересное м. в пьесе. Существенные места в статье.

  7. мн. Периферийные организации или учреждения, в противоп. центральным, центру. Сообщить на места. Делегаты с мест.

  8. Отдельная вещь багажа, груза. Сдать в багаж пять мест.

Ответ: ___________________________.


Ответы: 1 – 13

2 - так

3 - 2



Текст №3

(1) Улица А.И. Родимцева - одна из новых улиц города Оренбурга. (2) <…> широкая, красивая, со светлыми девятиэтажными зданиями, улица расположена в Дзержинском районе города. (3) Появилась на карте города в 1981 году неподалеку от Шарлыкского шоссе, ведущего на родину Александра Ильича Родимцева в село Шарлык. (4) Улица названа в честь дважды Героя Советского Союза,  генерал-полковника, командира 13-ой гвардейской стрелковой дивизии.    (5) Уроженец Оренбургской области, А.И. Родимцев сражался в самом пекле Сталинградской битвы - в район от реки Царица до Мамаева кургана. (6) Дивизия, а потом и корпус А.И. Родимцева прошли героический путь от Киева до берегов Волги, потом - до Германии. (7) Память о героическом земляке сохранена в названии улицы областного центра.

  1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

  1. Улица А.И. Родимцева появилась в 1981 году неподалеку от Шарлыкского шоссе, ведущего на родину Александра Ильича Родимцева

  2. Молодая улица А.И. Родимцева названа в честь Героя Советского Союза, известного военачальника Великой Отечественной войны, уроженца Оренбуржья.

  3. Уроженец Оренбургской области А.И. Родимцев сражался в Сталинградской битве, прошел героический путь от Киева до берегов Волги, потом - до Германии.

  4. Память о героическом земляке генерал-полковнике А.И. Родимцеве сохранена в названии улицы областного центра.

  5. Широкая, красивая, со светлыми девятиэтажными зданиями, улица А.И. Родимцева появилась на карте города Оренбурга в 1981 году.

Ответ:




  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

поэтому

это

однако

потому-то

Ответ: ___________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЧЕСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЧЕСТЬ, -и, ж.

1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы. Долг чести. Дело чести. Задеть чью-н. честь. Суд чести (офицерский).

2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи. Береги честь смолоду (посл.).

3. Целомудрие, непорочность. Девичья честь.

4. Почет, уважение. Честь по труду. Воздать честь кому-н. Честь и слава героям!

Ответ: ___________________________.


Ответы: 1 – 24

2 - это

3 - 4





Приложение №5

Текст №1

(1) Одним из известных памятников Оренбурга, появившемся в 21 веке, стал памятник оренбургскому казачеству. (2) В 1743 году в год образования Оренбурга также появилась казачья слобода. (3) Сейчас это микрорайон Форштадт. (4) В октябре 2007 на пересечении улиц Разина и Чкалова, в сквере, расположенном недалеко от Никольского собора, прошло открытие памятника оренбургскому казачеству. (5) Авторами проекта стали В. Николаев, московский скульптор, и Н. Чудин-Александрин, оренбургский архитектор. (6) Изготовлен памятник был в Москве. (7) Установка фигуры всадника на постамент проходила частями.

(8) Выполнен казак из бронзы. (9) Его поза мимика и выражение лица вышли под стать основателям Оренбуржья. (10) Всадник, восседающий на коне, смотрит на юго-восток, именно в этом направлении проходили исторические походы казаков Оренбурга. (11) Весь монумент высотой 12 метров; масса памятника составляет около 7 тонн; пьедестал массой 172 тонны; фундамент 286 тонн. (12) Установлен он в честь больших заслуг казачества Оренбуржья при становлении, развитии, а также охране границ Российского государства, в честь подвигов, совершенных во время Великой Отечественной войны.


20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1. Открытие памятника оренбургскому казачеству произошло в октябре 2007 на пересечении улиц Разина и Чкалова.

  2. Памятник оренбургскому казачеству изготовлен был в Москве скульптором Н. Чудиным-Александриным.

  3. Выполненный из бронзы, памятник оренбургскому казачеству представляет из себя всадника, восседающего на коне.

  4. Памятник оренбургскому казачеству установлен в память о казачьей слободе, образованной в 1743 году.

  5. Заслуги казачества Оренбуржья в защите рубежей Российского государства нашли отражение в памятнике оренбургскому казачеству.


Ответ: ___________________________.


21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

  1. Предложения 1–4 содержат рассуждение.

  2. Предложения 2–4 содержат повествование.

  3. В предложении 4 присутствует элемент описания.

  4. В предложениях 8–11 содержится описание.

  5. Предложение 12 содержит повествование.


Ответ: ___________________________.


22. Из предложений 2–3 выпишите синонимы (синонимическую пару).


23. Среди предложений 11–12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.


Ответы: 20 – 135

21 - 34

22 – казачья слобода – микрорайон Форштадт

2312



Текст №2


(1) Памятники учителю сегодня существуют во многих городах Российской Федерации. (2) Появился такой памятник и в Оренбурге. (3) Торжественное открытие памятника состоялось 1 июня 2012 года в сквере у школы №3 на улице Советской.

(4) Памятник «Первая учительница» представляет собой 10-тонную пятифигурную скульптурную композицию, выполненную из бронзы. (5) В центре композиции фигура стройной молодой учительницы в легком платье, слева и справа от нее школьники (два мальчика и две девочки), устремившие свои взгляды на нее и поднимающиеся к ней по «лестнице знаний». (6) В руках учеников цветы.

(7) В 2010 г. в рамках Года Учителя сообщество педагогов области и министерство образования обратились к губернатору Ю. Бергу с предложением об установке в Оренбурге памятника первой учительнице. (8) Инициатива была одобрена губернатором. (9) Проект был разработан коллективом архитекторов оренбургского комбината «Пласт».

(10) Масштабная композиция, центром которой стал памятник «Первая учительница», включает и установленную за скульптурой стену славы, на который размещены бронзовые таблички с именами лучших педагогов Оренбургской области, чьи имена вошли в историю. (11) Были проведены работы по благоустройству сквера. (12) Здесь установлены скамейки для отдыха, фонари и декоративные решетки. (13) Несомненно, в сквере у памятника будут собираться выпускники школ, а взрослые будут вспоминать школьные годы и своих педагогов.


20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1. Торжественное открытие памятника «Первая учительница» состоялось в рамках Года Учителя в Российской Федерации.

  2. Памятник, выполненный из бронзы, состоит из фигуры молодой учительницы и четырех школьников.

  3. Торжественное открытие памятника «Первая учительница» состоялось у здания министерство образования Оренбургской области 1 июня 2012 года.

  4. Композиция «Первая учительница» включает и памятник и установленную за скульптурой стену славы с бронзовыми табличками с именами лучших педагогов Оренбуржья.

  5. Выпускники школ Оренбургской области выступили инициаторами создания композиции «Первая учительница».

Ответ: ___________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

  1. Предложения 1–3 содержат рассуждение.

  2. Предложения 4–6 содержат повествование.

  3. В предложениях 7-9 присутствует элемент повествования.

  4. В предложении 10–11 содержится описание.

  5. Предложения 11-13 содержат повествование.

Ответ: ___________________________.


22. Из предложений 1–3 выпишите лексический повтор.


23. Среди предложений 7-9 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью синонима и повтора одного и того же слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.


Ответы: 20 – 124

21 - 134

22 – памятник

238



Текст №3


(1) Накануне Дня города на привокзальной площади города Оренбурга состоялось торжественное открытие памятника Петру Ивановичу Рычкову.

(2) Памятник установлен в честь 300-летия со дня рождения этого выдающегося государственного деятеля. (3) По указу губернатора Юрия Берга 2012 год был объявлен годом российского ученого П. И. Рычкова, который был первым членом-корреспондентом Петербургской Академии Наук, географом, этнографом и краеведом, одним из авторов проекта "О торговле России с Индией", «главным правителем оренбургских соляных дел», управляющим «заграничными делами и инородцами в Оренбургском крае». (4) Он оставил интереснейшие записки об Оренбуржье, написал уникальные труды «Топография Оренбургская» и «История Оренбургская по учреждению Оренбургской губернии».

(5) Авторами бронзового монумента стали скульпторы из Челябинска Алексей Варгот и Максим Ведерников. (6) Высота памятника составляет 9 метров, общий вес – 45 тонн. (7) На постаменте бронзовая табличка с надписью «Рычков Петр Иванович, 1712-1777. Исследователю и устроителю Оренбургской губернии».  (8) Его открытие состоялось в праздничной обстановке. (9) На церемонии присутствовали как первые лица города и области, так и обычные горожане.

(10) Спонсорскую поддержку данному проекту оказал известный оренбургский бизнесмен, учредитель литературной премии имени П.И. Рычкова, один из авторов переиздания главного труда Петра Ивановича «Топография Оренбургская» Александр Зеленцов.

http://56orb.ru/news/v_orenburge_otkryli_novyi_pamyatnik.html

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1. Государственный деятель Рычков Петр Иванович является исследователем Оренбургского края.

  2. Памятник П.И. Рычкову создан за счет спонсорской поддержки известных меценатов города.

  3. 2012 год по указу губернатора Оренбургской области был объявлен годом российского ученого и государственного деятеля П. И. Рычкова.

  4. Автором памятника П. И. Рычкову стал скульптор из Челябинска Алексей Варгот.

  5. Девятиметровый памятник П. И. Рычкову торжественно открыт на привокзальной площади Оренбурга.

Ответ: ___________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

  1. Предложения 2–4 содержат повествование.

  2. Предложение 3 содержит элементы описания

  3. В предложениях 6-7 содержат описание

  4. В предложении 8-9 содержится повествования

  5. Предложение 10 содержит рассуждение

Ответ: ___________________________.


22. Из предложений 2–4 выпишите местоимения


23. Среди предложений 5-7 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью синонима. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.


Ответы: 20 – 135

21 - 23

22 – этого, который, он

236 (монумент – памятник)





Приложение №6

Текст №1

(1) Башкиры — коренной народ Республики Башкортостан, а также прилегающих районов Оренбургской и Челябинской областей.

(2) Антропологический состав башкир неоднороден, представляет собой смешение европеоидных и монголоидных признаков. (3) Наибольшее родство башкирский язык обнаруживает с татарским, казахским и ногайским языками. (4) До революции башкиры пользовались письменностью на основе арабской графики. (5) С 1929-го по 1939 г. применялся латинский алфавит, с 1940 г. принята кириллица с добавлением 9 букв.

(6) На исторической арене башкиры появились более тысячи лет назад. (7) До присоединения к России основным занятием башкир было кочевое скотоводство. (8)Разводили главным образом лошадей и овец, в меньшей мере — крупный рогатый скот и верблюдов. (9) На всей территории проживания башкир была распространена охота.

(10) Ткачеством, вязанием, шитьем обуви и одежды, обработкой шкур, выделкой кож, шерсти, изготовлением кожаной и деревянной посуды занимались чуть ли не в каждом хозяйстве. (11) Одежду и обувь шили только женщины. (12) Выработка кож и деревянной посуды была делом мужчин. (13) Возникновение постоянных башкирских поселений связано главным образом с переходом от кочевой к полуоседлой и оседлой жизни. (14)Первые башкирские деревни располагались у водных источников, по берегам рек и озер. (15) Каждая деревня включала одно родовое подразделение и насчитывала не более 25-30 дворов. (16) Основным видом летнего жилья у башкир степных и предгорных районов была покрытая войлоком и кошмами решетчатая юрта или кибитка. (17) В центре юрты находился очаг, дым от которого выходил через отверстие в куполе. (18) Справа от двери была женская половина, здесь размещалась хозяйственная утварь; слева — мужская.

(19) У башкир, как и у других скотоводческих народов, была разнообразная молочно-мясная кухня. (20) Традиционным мясным блюдом была разрезанная на кусочки вареная конина или баранина с бульоном и лапшой (бешбармак, кулдама). (21) Вместе с этим блюдом подавали кусочки вяленой колбасы (казы). (22) Собранные с топленого молока густые сливки употреблялись в качестве приправы к кашам, похлебкам и чаю. (23)Из сметаны (каймак) сбивали масло (май). (24) Заквашивая молоко, делали творог (эремсек), кислое молоко (катык) и другие продукты. (25) Высушенная на медленном огне сладкая творожная масса (эжекэй) заготовлялась впрок: в качестве лакомства она часто подается к чаю. (26) В южных районах из кислого молока готовят (путем длительного кипячения и отжима полученной массы) кисло-соленые сырки (корот); их употребляют свежими или, высушив, запасают на зиму. (27) В летний зной башкиры пьют разбавленное водой кислое молоко (айран), на юге — кумыс, приготовленный из кобыльего молока. (28)В большом количестве употребляют чай, в основном зеленый.

(29) Башкиры составляют 2,3% от общей численности населения, проживающего в Оренбуржье. (30) В Оренбургской области зарегистрированы 15 башкирских национально-культурных общественных объединений. (31) Из них 1 – областное и 14 местных, издается областная башкирская газета «Караван - Сарай», одним из учредителей которой является Правительство Оренбургской области.

(32) Для сохранения и развития башкирского языка на территории области действуют 77 башкирских творческих коллективов. (33) В 47 общеобразовательных учреждениях в различной форме изучается родной башкирский язык. (34) При Оренбургском педагогическом университете и педагогическом колледже готовятся педагогические национальные кадры – учителя родных языков, в том числе и башкирского.

(35) Ежегодно на территории области проводятся праздники башкирской культуры. (36) Наряду с другими 119 национальностями, проживающими на территории Оренбуржья, в области созданы все условия для этнокультурного развития башкирского народа.

Материалы портала Правительства Оренбургской области

http://www.orenburg-gov.ru/Info/OrbRegion/Population



Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.



24. «Для того чтобы создать представление об одном из коренных народов Оренбуржья, автор статьи рассказывает о ремеслах башкир, используя синтаксический прием (А) _____________(предложение 10). В тексте встречаются (Б) _____________ (предложения 20-27), которые подчеркивают национальные особенности древнего народа. В предложении 13 употреблено (В) ________________, благодаря которому читатель обращает внимание на особенности жизнеустройства народа и исторически объяснимый переход от одного образа жизни к другому. При описании жилья башкир в предложениях 16-17 используется (Г) ______________, позволяющее представить национальное жилище».

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнительный оборот

3) восклицательные предложения

4) профессиональная лексика

5) диалектизмы

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) разговорная лексика

9) ряд однородных членов предложения

Ответ:

А

Б

В

Г

9

5

7

6



25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).





Текст №2

(1) В Оренбургской области проживает самое большое количество представителей казахской диаспоры в России - около 200 тысяч.

(2) Название «казах» восходит к киргизам, киргиз-кайсакам. (3) В.И. Даль, служивший в Оренбурге, рисуя облик кайсачки, писал: "...свежее, дикое, яркое и смуглое лицо, в котором брови, ресницы, очи, губы и подборные, скатного жемчуга зубы украсили бы любую из московских и питерских красавиц".

(4) В начале XVI в. образовалось Казахское ханство. (5) В его рамках и завершилось формирование казахской народности, каждая группа которой имела свои особенности этнической истории. (6) В начале XVIII в. казахи были разделены на три Орды: Младший Жуз, Средний Жуз и Старший Жуз. (7) Разорительные набеги джунгар вынудили хана Младшей Орды Абулхаира в 1730 г. обратиться к русскому правительству с просьбой о принятии киргизов в подданство России. (8) В 1731 г. эта просьба была удовлетворена. (9) После строительства Оренбургских крепостных линий и учреждения в 1744 г. Оренбургской губернии этногенез* казахов проходил под влиянием русских культурных традиций.

(10) Оренбург – первая столица Казахстана (Киргизской АССР) – с 1920 по 1925 годы. (11) Председатель Казахской национально-культурной автономии Оренбуржья Аскар Козбагаров отмечает, что в госархивах Оренбургской области очень много материалов, связанных с историей Казахстана и казахов. (12) Казахскоязычная газета "Айкап" пользуется огромным спросом у представителей казахской диаспоры. (13) Рассказывает она об истории Казахстана и сегодняшней жизни казахов в Оренбургской области. (14) Сами жители говорят, что им очень интересно знать о событиях, происходящих на исторической родине.

(15) С Оренбургом Казахстан связывают общая история, общая граница и общая судьба. (16) Все здесь настолько срослось, что очень сложно разъединить и разделить.

(17) По численности населения казахи занимают третье место и составляют 6,0 % от общей численности населения области.

(18) В целях этнокультурного развития казахского населения Оренбуржья в области созданы и действуют 12 национально-культурных общественных объединений, которые связаны между собой созданной в 1999 году Ассоциацией казахов Оренбуржья. (19) Казахские общественные организации действуют в Оренбурге, Акбулакском, Домбаровском, Новоорском, Беляевском, Адамовском районах.

(20) Ежегодно в местах компактного проживания казахского населения проводятся праздники и фестивали национальной культуры, Наурызы. (21) Активное участие в праздничных мероприятиях принимают гости из приграничных районов Республики Казахстан: Актюбинской, Западно-Казахстанской и Кустанайской областей;

(22) Целый ряд совместных мероприятий был проведен рамках Года Казахстана в России (2003 г.) и Года России в Казахстане (2004 г.), а также Года А.С. Пушкина в Казахстане и Года Абая в России (2006 г.)

(23) В области проводятся научно-практические конференции, посвященные изучению истории, культуры и быта казахов Оренбуржья, по итогам которых изданы сборники, среди них «Казахи Южного Урала: история и современность» (1996 г.), «Казахи Оренбуржья: история и современность» (2005 г.), «Вместе на одной земле. Этническая история и культура казахов Оренбуржья» (2006г.).


Материалы портала Центр Азия

http://www.centrasia.ru/newsA.php?st=1066368120


* Этногенез – интеграция, когда этнос формируется путем объединения различных племенных общностей.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.


24. «Объясняя причину обращения хана Младшей Орды Абулхаира к русскому правительству с просьбой о принятии киргизов в подданство России, автор статьи использует (А) _____________(предложение 7: «Разорительные набеги джунгар»). В.И. Даль, служивший в Оренбурге, отмечает красоту казахской девушки, используя (Б) ________________ (предложение 3: «скатного жемчуга зубы»). В тексте встречается синтаксический прием (В) _____________ (предложения 19, 23), который подчеркивает широту охвата территорий Оренбургской области казахскими общественными организациями и степень активности ученых в изучении истории, культуры и быта казахов Оренбуржья. В предложении 20 употреблен (Г) ________________, благодаря которому читатель обращает внимание на особенности национальной культуры казахского народа».

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнительный оборот

3) восклицательные предложения

4) метафора

5) диалектизм

6) лексический повтор

7) противопоставление

8) диалектизм

9) ряд однородных членов предложения


Ответ:

А

Б

В

Г

1

4

9

8




25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).



Используемые источники:

  1. История Гимна города Оренбурга http://www.orenburg.ru/town/symbolism/hymn/

  2. Оренбург – город трудовой славы

http://xn----7sbbdkdgbb1a4awim4adf1c.su/orenburg-gorod-trudovoj-slavy/

  1. Л. И. Бердникова, Л.А. Самойлова. Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка в 9 классе. Оренбург, Оренбургский ООИПКРО, 2000.

  2. Сквер памяти Салмышского боя (Аллея Победы) http://xn--80avnr.xn--

  3. Улица Дружбы https://ru.wikipedia.org/wiki/

  4. Памятник Петру Ивановичу Рычкову открыт в Оренбурге

http://www.orenburg-gov.ru/news/official-chronics/2012-08-30-18-18-25/

  1. Башкиры

http://www.orenburg-gov.ru/Info/OrbRegion/Population/Traditions/Bashkirs/

  1. Центр Азия http://www.centrasia.ru/newsA.php?st=1066368120









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

На протяжении ряда лет я работаю над темой «Система работы с текстом на уроках русского языка на основе проектно-исследовательской методики как условие реализации коммуникативно-деятельностного подхода».

Проблема возникла в условиях, вызванных изменениями в обществе, требующими от личности умение решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, добиваться успеха в процессе коммуникации, т.е. быть социально адаптированным к изменяющимся условиям современного мира. Перед учителем на сегодняшний день стоит задача воспитать личность, владеющую культурой общения, обладающую основными видамикомпетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой. Наиболее оптимальной формой работы, сочетающей обучение теории языка и формирование основных языковых умений школьника, является текст.

Метод проектно-исследовательской деятельности позволяет организовать работу с максимальным включением обучающихся в учебные действия, направить усилия на  конкретные результаты работы.

Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров232
Номер материала 581846
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх