Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Муниципальное учреждение «Управление образования МР «Печора»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Печора













ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

(на примере обучения говорению на уроках

английского языка в средней школе)



Номинация: формирование коммуникативной культуры субъектов образовательного процесса





Сеноженская Ольга Владимировна

учитель английского языка











Печора

2010 г.

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

3

1 ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ

4

1.1 Коммуникативная технология обучения иностранному языку

4

1.2.Виды используемых опор и их влияние на обучение говорению

5

2.ИННОВАЦИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5

3 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

7

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

8

ПРИЛОЖЕНИЯ

8

ВВЕДЕНИЕ

Социально - политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенному изменению в системе образования. Изменился в частности статус иностранного языка как школьного предмета. Объективной реальностью наших дней стало широкое развитие различных форм межкультурных контактов (путешествие, общение в сети интернет), поэтому в последние годы все большее значение приобретает умение свободно общаться на иностранном языке.

Таким образом , владение иностранным язык в наши дни актуально, как никогда. Процесс обучения иностранному языку так важен, ведь его конечным результатом мы хотим видеть личность, свободно владеющую английским или любыми другими языками. Одна из задач, стоящих перед учителем иностранного языка в средней общеобразовательной школе состоит в том, чтобы научить учащихся иноязычным высказываниям, которые должны быть аргументированы, разноструктурны и логичны. Формировать такое высказывание непросто в связи с трудностями, с которыми сталкиваются учащиеся.

Основные трудности проявляются в том, что учащиеся не знают, ЗАЧЕМ им надо говорить, другие возникают тогда, когда ученик плохо ориентируется в том, ЧТО можно сказать в данной ситуации. Третьи - связаны с незнанием того, КАК построить суждение: с чего начать, что сказать далее, чем завершить.

Помимо лингвистических проблем, возникают трудности из-за недостатков традиционной методики обучения английскому языку, реализованных в УМК под редакцией В.П. Кузовлев. Основными можно считать следующие:

1.Неоптимальность нынешней методики преподавания. При значительных затратах времени и сил на обучение школьников английскому языку, при высоком образовательном уровне учителей и при делении классов на группы результаты этого обучения в целом не выдерживают критики.

2.Низкая интенсивность речевой деятельности учащихся.

3.Поверхностность в формировании базовых умений и поспешность перехода от репродуктивных к продуктивным видам работы.

4.Высокая степень забывания учебного материала за время каникул и других перерывов в обучении английскому языку.

6.Стихийность выбора и применения наглядных опор, их низкая дидактическая эффективность.

Опорный материал призван облегчить процесс овладения иностранным языком, снять различные трудности, стимулировать общение учащихся, сконцентрировать внимание на новом изучаемом материале, сформировать прочные навыки и умения, внести разнообразие в учебный процесс, сделать его более интересным.

Помимо вышесказанного надо учитывать, что в современных условиях развития науки, быстрого обновления информации невозможно научить человека на всю жизнь, важно развить в нём интерес к накоплению знаний, к непрерывному самообразованию

Отсюда ведущими целями моей системы работы являются :

научить ученика учиться, обеспечить условия для становления его субъектных качеств, создать стойкую мотивацию в изучении иностранного языка, активизировать деятельность учащихся за счёт включения их в проектную и исследовательскую деятельность; развить письменной речи, творческие способности учащихся.

- Сформировать прочный навык устной речи, сделав образовательный процесс ярким , интересным при помощи методов приемов и технологий, содержащих опорный материал

Исходя из поставленных целей, ставлю перед собой следующие задачи:

  • Научить свободно высказывать своё мнение в диалогической и монологической форме;

  • Научить анализировать материал и делать выводы;

  • Научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, осмысленно работать с подобранным материалом, справочным инструментарием;

  • Помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы с текстом: составление программы высказывания с использованием разнообразных опор;

  • Научить писать сообщения, сочинения, составлять рассказ;

  • Разработать и экспериментально апробировать серию упражнений с использованием опор для обучения говорению;

  • Проследить динамику результативности овладения учащимися практическими умениями и навыкам.

Практическая значимость моего педагогического опыта заключается:

  • В применение различных педагогических технологий, средств и методов, содержащих опорный материал, способствующих развитию мотивации учебной деятельности школьников в образовательном процессе школы;

  • В отборе совокупности педагогических технологий, средств и методов, повышающих их образовательную, воспитательную и развивающую эффективность;

  • В предоставлении вариантов упражнений с использованием опор для обучения говорению.

1. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ

1.1. Коммуникативная технология обучения иностранному языку

Главной целью на уроках иностранного языка является практическая цель, направленная на формирования навыков и умений иноязычного общения, приобрести такие навыки можно только в процессе речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо).Наиболее сложным является обучение говорению поэтому в своей работе большое внимание я уделяю обучению устной речи.( монологической или диалогической ).

Многие ученые спорят о последовательности обучения этим двум видам устной речи. В своей работе я придерживаюсь позиции авторов «Общей методики» (Аракин В.Д., Вайсбург М.Л., Миролюбов А.А., Уайзер П.М., Щеголева В.А.) в том, что обучение монологической речи должно несколько предшествовать обучению диалогической, в связи с тем, что диалогическая речь содержит ряд трудностей, которые отсутствуют в монологической, это обусловлено двухсторонним характером диалогической речи [1]

В качестве ведущей технологии, я использую технологию коммуникативного общения Пассова Е.И.[8] Основная идея данной технологии заключается в том, что речевая деятельность является не только целью обучения, но и средством. Научиться говорить можно, только говоря, постепенно выстраивая свою речь от одной фразы до развернутого высказывания. Обучение всем видам речевой деятельности происходит на основе условно речевых и речевых упражнений, расположенных по нарастающей степени трудности (приложение №1). Упражнения должны быть адекватны этапу обучения устной речи. Выделяют 3 этапа: 1) до текстовой или формирование навыка 2) текстовой или совершенствование навыка 3) послетекстовой развитие умений

Коммуникативная обстановка на учебных занятиях также является одним из существенных факторов управления иноязычным общением. Она характеризуется умственной и эмоциональной активностью общающихся, атмосферой дружелюбия, доверия, взаимопонимания. Это достигается в управляемом общении, во-первых, специальными приемами и играми, во-вторых, учетом социально-личностных факторов, в-третьих, коммуникативным поведением участников общения, включая преподавателя.

В технологии коммуникативного обучения иностранному языку представлена стратегия и тактика обучения навыкам устной речи, что позволяет обеспечить на уроках баланс развития всех составляющих компонентов коммуникативной компетенции, а именно: речевой, языковой, социокультурной и учебно-познавательной. Данная коммуникативная технология позволяют ученикам не просто «усваивать» предлагаемый учебный материал, но и познавать мир, вступая с ним в активный диалог.

1.2.Виды используемых опор и их влияние на обучение говорению

В своей работе я убедилась в эффективности использования опор при обучении говорению на уроках иностранного языка. Несмотря на значимость опор при обучении иностранному языку, эта проблема остается мало изученной, полной классификации опор нет. В своей работе я пользуюсь классификацией, представленной Е.И. Пассовым (приложение №2)

Из-за ограничения в объеме я не буду детально описывать каждую опору. Считаю целесообразным показать лишь те опоры, которые наиболее часто были использованы мной на уроках.

План содержания. Ученики оперируют информацией на уровне содержания прочитанного произведения, т.е. они практикуются в иноязычной речи на основе той информации, которая выражена в произведении.

План смысла. Ученики анализируют и синтезируют полученную информацию, т.е. выявляют её смысловое содержание.

Вопросы и ситуации

- проблемные вопросы

- «толстые» и «тонкие» вопросы

- ситуации жизненные (покупка билетов в театр) или придуманные (представьте, что вы глава государства)

Ключевые слова, фразы, предложения. Их можно использовать в качестве опор на этапе совершенствования навыков и развития умений. Данный вид опор может быть представлен в следующих упражнениях и приемах.

Коробка слов (. приложение № 3)

Секрет имени (приложение № 4)

Рыбья кость (приложение № 5)

Ромашка Блума. (приложение № 6)

Схемы

Логико-синтаксические схемы( приложение № 7)

Опорные схемы( приложение № 8)

Паутина( приложение № 9)

Таблицы.

подстановочных таблицах,

- открытого(требуют изменения или дополнения при составлении предложений ) ( приложение № 10)


- закрытого типа (не требуют изменения или дополнения при составлении предложений) (приложение № 11)

Картинки

- с развернутой ситуацией (приложение № 12)

- с неразвернутые (приложение № 13)

Помимо выше сказанного нужно учитывать влияние опор на психологические процессы. В данном случае ведущим принципом будет принцип наглядности (наглядность бывает зрительная, обонятельная, вкусовая, осязательная, сенсорная, моторная(двигательная), предметная, действенная, внешняя(основанная на восприятие), внутренняя(связанная с мышлением.). многолетний опыт и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения и воспитания зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств. Чем более разнообразно чувственное восприятие материала, тем более прочно он усваивается. Поэтому в своей работе на всех этапах обучения я стараюсь, чтобы восприятие материала оптимально задействовало все органы чувств и мыслительную деятельность. Это закономерность уже давно нашла своё выражение в дидактическом принципе наглядности, в обосновании которого внесли существенный вклад Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци. К.Г. Ушинский, а в наше время Л.В. Занков. [9].

Таким образом, использование опор значительно облегчает усвоение языкового материала, помогает формированию прочных умений и навыков говорения. Важно подобрать упражнения и опоры, адекватные этапу обучения и соответствующие возрастным особенностям учащихся. Опоры должны быть расположены по степени нарастающей трудности, обеспечивая увеличение самостоятельности учащихся в выполнении своих речевых действий. В ее основе должны находиться проблемы, волнующие учеников. Тогда опоры будут способствовать лучшему усвоению материала и повышению мотивации учащихся в изучении предмета.

2 ИННОВАЦИЯ В В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Научно технический прогресс диктует новые требования к оснащению учебного процесса, поэтому современные уроки трудно представить без применения ИКТ. В своей работе я широко использую различные компьютерные программы. Так, например, программа power point помогает не только сделать для учеников материал наглядным, но и дает возможность им самим составить свои проекты, проявив творчество и самостоятельность. Ребята открывали свои тур фирмы (8 класс), разрабатывали туристические маршруты (8 класс), представляли свою родину (8 класс)(приложение № 14),

разрабатывали экологические программы (7класс), разрабатывали свои политические программы (10класс), придумывали модную коллекцию (6 класс) и т.д.

Информационные ресурсы и услуги Интернет позволяют осуществить новый подход к обучению и воспитанию учащихся, который основывается на общении в рамках контактов с культурой других народов и свободном обмене мнениями; стимулирует развитие как родной речи, так и овладение иностранными языками; имеет в своей основе исследовательские методы; способствует приобретению и учащимися, и учителями разнообразных навыков, в том числе навыков пользования компьютерной техникой.

В своей деятельности я использую и страноведческие сайты, такие как City Net, Wild-e, Metro Link, где представлены карты городов и тексты об их достопримечательностях.

Как уже было сказано, применение ИКТ дает широкие возможности в осуществлении проектно- исследовательской деятельности. которой я уделяю большое внимание, потому что одной из ведущих целей системы моей работы является развитее самостоятельности получения и анализа информации. Субкультуры 10 класс

Так же в своей деятельности я широко использую технологию сотрудничества. Совместное создание списка вещей (мест), которые могли бы привлечь иностранца в нашей республике, (см приложение № 16). Тематика для проектов выбрана не случайно, так как в любом предмете должна быть реализация национально-регионального компонента. Несмотря на то, что мы изучаем культуру и язык другой страны, учащиеся не должны терять интерес и уважение к своей малой родине.

Использование ТСО (видеокамера, СД- проигрыватель, мультимедийная установка) является эффективной опорой для обучения устной речи и дает так же широкие возможности для самореализации, раскрытия творческого потенциала, формирования устойчивого навыка, сохранению мотивации.

Например, на уроке по теме «Спорт» в 8 классе. В качестве опоры была взята видеозапись, где 2 ученика из этого же класса выступали в роли доктора и спортсмена, которые имели противоположное мнение о влияние спорта на нашу жизнь

Так же с применением ТСО ребятам было предложено найти короткий мультфильм, учащиеся играли роль кинокритиков, они должны были: определить основную мысль, что понравилось, что нет в мультфильме. После просмотра шло обсуждение мультфильма, а в конце урока общим голосованием определился лучший мультфильм.

Помня о том, что знания усваиваются успешнее в ходе активной работы с материалом, включаю учащихся в деятельность, имитирующую реальную ситуацию, при этом использую такие формы работы как: индивидуальную, работу в парах, групповую. Работа в парах и группах увеличивает продолжительность речи каждого, позволяет говорить на иностранном языке в неформальной обстановке, даёт возможность взаимопомощи и обмена идеями.

Я считаю, что контроль является важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем зависят мотивы учения школьников. В своей работе использую следующие виды контроля: констатирующий, текущий, итоговый. Контроль осуществляю в определённой системе:

-проверка домашнего задания на каждом уроке; -тематический учёт знаний (веду тетрадь учёта знаний);

-зачёты по темам ;-самоконтроль (самодиктанты, работа «по ключам» ), взаимоконтроль;

-контрольные работы; -минитесты, срезовые работы, тесты; -устный опрос;- защита проектов;

-круглый стол; -индивидуальные карточки, задания.

Обобщив вышесказанное, суммируем технологии, применяемые мной в своей работе

1.Личностно – ориентированная.

3.Проблемно – поисковая.

4.Здоровье –сберегающая технология

5 .Проектно- исследовательская

6 Технология сотрудничества.

7..Технологию творческой самореализации личности.

8 Технология коммуникативного обучения

9 ИКТ

Следует отметить, что в своей работе я реализую межпредметный подход (связь с географией, историей, мировой художественной культурой и т.д.) и метапредметный подход, что позволяет сформировать представления целостной картины мира.

Итак, инновация в системе моей работы обусловлена научно- техническими преобразованиями нашей жизни: новые возможности ТСО, вхождение России в мировое информационно- коммуникативное пространство, появление современных методик и технологий обучения иностранному языку, но несмотря на новые реалии нашей жизни основополагающими факторами качественного обучения иностранному языку является : -создание устойчивой мотивации, путем интересного, яркого, наглядного преподнесения материала, соответствующего интересам школьника; - активизация деятельности школьников за счет включения в проекто-исследовательскую деятельность, -систематическое развитее навыков устной и письменной речи , креативность, толерантность.

3 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Об эффективности системы моей работы можно судить последующим результатам за 4 года. Мои ученики занимали призовые места в школьных и муниципальных олимпиадах. Результаты городских олимпиад:: 2007-2008-Реутова Екатерина 3 место 2008-2009- Андреева Елена 3 место 2009-2010 Андреева Елена 2 место. 2007-2008 экзамен по английскому языку-100% качества 2009-2010-ЕГЭ 67%. Средний процент качества за последние 4 года вырос с 40 до 45%

Процент качества не является высоким, в связи с разным уровень обучаемости классов. Эффективность использования опор при об учении говорению я проследила в ходе проведенного мною эксперимента, в 7 а классе.

В группе 14 человек. Средний балл 3.5, уровень сформированности навыков говорения составляет 64%. При подготовке учащихся к предыдущей теме «Дружба» использовались только упражнений, данные в УМК под редакцией В.П. Кузовлева. В ходе эксперимента выяснилось, что уровень мотивации составлял 80%.Темой для уроков с применением опор являлась «Нравится ли тебе жить в твоей стране» она изучается в течение 9 уроков согласно составленной мною «Рабочей учебной программе по английскому языку 7 класса второй ступени обучения».

В результаты эксперимента выявилось, что средний балл вырос до 4.1, итоговый уровень сформированности навыков говорения составил 85 %, что увеличило уровень сформированности навыков говорения на 19%. Уровень мотивации составил 100%. Следует отметить тот факт, что повысилось качество проектов, выросла самостоятельность в исследовательской деятельности. Мы доказали что рациональное использование опор положительно влияет на формирование навыков говорения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из вышеизложенного можно сделать вывод, что для достижения целей, поставленных мною в начале работы, в свой деятельности в качестве ведущей педагогической технологии я использую коммуникативную технологию обучения Е.И. Пассова с широким применением опорного материала, учитывая тот факт, что весь опорный материла должен быть тщательно подобран, быть адекватным этапу обучения, соответствовать психо- возрастным особенностям учащихся. Инновацией в свой деятельности считаю широкое использование ИКТ и других современных технологий, современных ТСО, методов и приемов, которые помогают раскрыть творческие способности учащихся, научить самостоятельно получать и анализировать информацию, воспитать толерантность, коммуникативную компетенцию ученика, расширяет его кругозор, развивает его информативно, превращает урок английского языка в удовольствие от общения.

Анализ результатов системы работы показал, что наблюдается положительная динамика в овладении практическими навыками, уровень сформированности навыков говорения вырос на 19%. Уровень заинтересованности в предмете вырос на 20 процентов. Следовательно, система моей работы эффективна. Хочу отметить, что данная система работы по развитию коммуникативной культуры у учащихся, приведенная на примере обучения говорению, является универсальной, поэтому она может быть использована для обучения трем другим видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо) с учетом психо-лингвистических особенностей этих видов речевой деятельности. В своей дальнейшей деятельности перед собой я ставлю цель основываясь на данной системе работы ,изучить и экспериментально апробировать методические условия при которых обучение трем другим видам деятельности будет столь же эффективно.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Аракин В.Д. Общая методика.- М.: Просвещение,1997. -214 с.

  2. Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев В.П. Лапа Н.М

  3. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам, 1990

  4. Китайгородская Г.А Методика преподавания иностранных языков, 1986

  5. Мухина В. С. Учебное пособие для студентов ВУЗа.- М.: Академия,2000.-454 с.

  6. Пассов Е.И Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М: Просвещение, 1992

  7. Пассов Е.И. Урок в средней школе: второе издание. - М.: Просвещение,1986. -214 с.

  8. Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранномуязыку. - Воронеж, 1975. - 236 с.

  9. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений

  10. В.А. Сластенин., И. Ф. Исаев, Е.Н. Шляков., Под. ред. В.А. Сластенин.

  11. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе.-М.: Просвещение ,2001.-289с.

  12. Liz & John Soars Headway Elementary, 1992




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Отсюда ведущими целями моейсистемы  работы являются :

– научить ученика учиться, обеспечить условия для становления его субъектных качеств, создать стойкую мотивацию в изучении иностранного языка, активизировать деятельность учащихся за счёт включения их в проектную и исследовательскую деятельность; развить письменной речи, творческие способности учащихся.

- Сформировать прочный навык устной речи, сделав образовательный процесс ярким , интересным при помощи методов приемов и технологий, содержащих опорный материал

Исходя из поставленных целей, ставлю перед собой следующие задачи:

·         Научить свободно высказывать своё мнение в диалогической и монологической форме;

·         Научить анализировать материал и делать выводы;

·         Научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, осмысленно работать с подобранным материалом, справочным инструментарием;

·         Помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы с текстом: составление программы высказывания с использованием разнообразных опор;

·         Научить писать сообщения, сочинения, составлять рассказ;

·         Разработать и экспериментально апробировать серию упражнений с использованием опор для обучения говорению;

 

·         Проследить динамику результативности овладения учащимися практическими умениями и навыкам. 

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров505
Номер материала 513295
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх