Л.Н.
Осколкова
Директор
МБОУ «Будюмканская основная общеобразовательная школа», Газимуро – Заводский
район
Опыт
и актуальные вопросы организации внутренней системы оценки качества образования
в образовательном учреждении
Внутренняя
система оценки качества образования МБОУ Будюмканской основной
общеобразовательной школы включает комплекс показателей, начиная от
организации питания и досуга обучающихся до учебно-методического обеспечения
образовательного процесса. Также оценивается степень доступности
образовательных услуг с учетом реальных потребностей и возможностей школьников;
учитывается влияние школы на здоровье детей и их социализацию; система
дополнительного образования, наличие в ней ресурсов, направленных на решение
вопросов сопровождения и поддержки развития детей разных категорий.
Целдостижение
качества образования, соответствующего по-
требностям
и ожиданиям потребителей образовательных услуг на основе приве-
дения
педагогических условий образовательного учреждения в соответствие с но-
выми
требованиями ФГОС и критериями качества образования.
В философском понимании термина «качество» мы исходим из определения
качества как существенного признака, свойства, отличающее один предмет от
другого. С точки зрения производственного подхода, качество – совокупность
существенных потребительских свойств продукции или услуги, значимых для
потребителя. В метафорическом смысле «продукцией» школы являются выпускники,
имеющие образование лучшего или худшего качества, в большей или меньшей степени
соответствующее потребностям общества и личности, установленным нормам,
требованиям, стандартам, с точки зрения методологии качество – это системная
категория, которая отражает соответствие результата поставленной цели. Таким
образом, под качеством образования понимается качество
образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных
результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного
процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и
включающая в себя следующие составляющие:
- качество образовательной программы;
- качество организации образовательного процесса
(образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы
организации обучения);
- качество управления образовательными системами и
процессами;
- качество потенциала педагогического состава;
- качество ресурсного обеспечения
(материально-технического, учебно-методического обеспечения);
- качество нравственного, духовного, морального
воспитания в процессе социализации личности;
- качество питания, здоровьесберегающие
технологии;
- качество партнерского взаимодействия с семьей и
социумом;
- качество потенциала обучающихся;
- качество знаний.
Целью
ВСОКО является - достижение качества образования,
соответствующего потребностям и ожиданиям потребителей образовательных услуг на
основе приведения педагогических условий образовательного учреждения в
соответствии с требованиями ФГОС
Таким
образом, в нашей школе ВСОКО представлено в виде двух основных блоков:
1. Качество
основных видов деятельности. Возможности и ресурсы.
2. Качество
результатов деятельности.
Важную роль в оценке качества образования играют мониторинговые исследования,
которые осуществляются с учётом основных циклов функционирования школы (учебная
четверть, полугодие, учебный год); основных этапов школьного образования
(начальная, основная ступень). В мониторинговом исследовании используются
различные способы и методы получения информации для проведения оценивания и
диагностики качества образования:
-
анализ статистических данных;
-
анкетирование;
-
анализ документов;
-
экспертное оценивание;
-
беседа;
Учитываются
следующие критерии, определяющие качество результатов работы школы:
1.1.
Обученность и результаты аттестации
учащихся 9 класса
1.2.
Личностные достижения обучающихся и
педагогов
1.3.
Результаты совершенствования
образовательного процесса
1.4.
Выполнение учебного плана, прохождение
программ по предметам
Объектами
ВСОКО выступают:
•
индивидуальные образовательные
достижения обучающихся;
•
профессиональная
компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества
результатов образования;
•
качество организации
образовательного процесса;
•
материально-техническое
обеспечение образовательного процесса;
•
инновационная деятельность;
•
комфортность обучения;
доступность
образования;
•
организация питания;
•
состояние здоровья
обучающихся;
•
воспитательная работа;
•
финансовое обеспечение;
•
открытость деятельности.
Качество
индивидуальных образовательных достижений
• результаты:
-
государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9-го класса;
-
промежуточной и текущей
аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);
• результаты
мониторинговых исследований:
-
качества знаний обучающихся
4-х классов по русскому языку, математике и чтению;
-
обученности и адаптации
обучающихся 1 и 5 классов;
•
участие и результативность
работы в школьных, районных, региональных предметных олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях, фестивалях и пр.;
•
доля учащихся 9-го класса,
получивших:
-
документ об образовании;
-
документ об образовании
особого образца.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:
•
образовательные
достижения по отдельным предметам и их динамика;
•
отношение к учебным предметам;
•
удовлетворенность
образованием;
•
степень участия в
образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и
т. д.).
Профессиональная
компетентность педагогов
• отношение
педагога к инновационной работе;
•
готовность
учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения
квалификации, участие
в работе МО, методических мероприятиях разного уровня, педагогических конференциях различных уровней, и т. д.);
•
знание и
использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
•
образовательные
достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5",
отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей
и т. д.);
• личные достижения в
профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество образовательного процесса
•
результативность
деятельности ОУ согласно Программе развития;
•
продуктивность
и результативность образовательных программ;
•
результаты
лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;
•
достижения
в конкурсах разного уровня и т. д.;
•
эффективность
механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической,
административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых
решений, представленных
в ежегодном публичном докладе.
Качество материально-технического обеспечения
образовательного процесса
•
программно-информационное
обеспечение, наличие и эффективность использования интернет -ресурсов в
учебном процессе;
•
оснащенность
учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.
Качество
инновационной деятельности
•
положительная
динамика результатов обучения школьников;
•
полезность
и практическая значимость инновационных процессов;
• наличие совместных планов работы с учреждениями
начального профессионального
образования,
социальными партнерами.
Комфортность
обучения
•
соответствие
техники безопасности,
охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям
нормативных документов;
•
соответствие
условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений,
воздушно-тепловой режим, искусственное и
естественное освещение, водоснабжение, режим общеобразовательного процесса,
организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН
2.4.2.2821-10;
•
соответствующий
морально-психологический климат.
Доступность образования
•
система приема обучающихся в
школу;
•
отсев
обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
•
открытость деятельности ОУ для
родителей и общественных организаций, ведение электронного журнала, дневника,
наличие действующего сайта ОУ
Система
дополнительного образования
•
количество предоставляемых
дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
•
заинтересованность родителей и
обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
•
степень соответствия
количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей
и обучающихся;
•
результативность
предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов,
соревнований, фестивалей и т. д.);
Организации питания
•
количество детей,
обеспечиваемых бесплатным питанием;
•
количество обучающихся,
получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;
• соблюдение нормативов и
требований СанПиН 2.4.2.2821-10.
Состояние здоровья обучающихся
•
регулярность
и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий,
медицинских осмотров;
•
частота заболеваемости
обучающихся;
•
эффективность оздоровительной
работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов,
здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления
детей в каникулярное время и т. д.);
•
состояние
физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по группам здоровья).
Качество
воспитательной работы
•
степень вовлеченности
педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
•
демократичность характера
планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто
планирует, и тех, для кого планируют);
• охват
обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам
и потребностям;
•
наличие детского
самоуправления, его соответствие различным направлениям детской
самодеятельности;
•
удовлетворенность обучающихся
и родителей воспитательным процессом и
наличие положительной динамики результатов воспитания;
•
положительная динамика в
оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом,
обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и
педагогами);
•
наличие
системы стимулирования участников воспитательного процесса;
• участие
классов в школьных мероприятиях;
•
участие ОУ в мероприятиях
разного уровня.
Качество
финансово-экономической деятельности
•
объективность и открытость
введения новой системы оплаты труда;
•
объективность расстановки
кадров (анализ штатного расписания);
Открытость
деятельности ОУ
•
эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и
профессиональным сообществом;
• рейтинг ОУ
на муниципальном, региональном уровнях;
• качество
публичных докладов и их доступность широкой общественности.
Это
основные критерии, которыми руководствуется наше учреждение.
Литература
1.
Бордовский Г.А. Управление
качеством образовательного процесса Нестеров А. А., Трыпицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса/ А. А. Нестеров,
С.Ю. Трипицын . – 2001. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена.
2.
Воробьев В. В. Измерительные шкалы и их развитие [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://trnz.
narod. ru/izm_shkal. html
3.
Кирдянкина С.В. Организация
внутришкольного контроля Педагогический мониторинг / / Завуч: 2008. - №5. – с.
89 – 92.
4.
Шамова Т.И. Инновации
оценивания в школе первой ступени // Завуч: 2006. - №7. – с. 132 – 138.
5.
Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях— М.: Педагогика,
1989. — 152 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.