1
(слайд) Обобщение опыта работы учителя начальных классов Быковой И.А.
Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри.
2(слайд) Я – первый учитель
Что значит слово Учитель?
Наставник, мудрец, человек?
Значенье, какое важнее,
Спорьте хоть целый век.
Думаю, просто профессией
Назвать учителя мало:
Выбрать своё призвание
Судьба ему указала.
3(слайд)
Готовясь к выступлению, я решила, что для начала
следует проанализировать значение слова ОПЫТ. Полистав всеми
нами любимый словарь Сергея Ивановича Ожегова, я, как и догадывалась,
обнаружила, что слово это многозначное. Значит и мой опыт можно рассмотреть с
разных сторон или граней.
1 грань
– совокупность знаний и практически усвоенных навыков, умений;
2 грань
– воспроизведение какого-нибудь явления экспериментальным путем, создание
чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания;
3 грань
– попытка осуществить что-нибудь, пробное осуществление чего-нибудь.
Я поняла, что для моего выступления сформировался
план.
Начну описывать свой опыт, опираясь на первое
определение.
4(слайд)
Я вспоминаю молоденькую 19-летнюю выпускницу
Тетюшского педагогического училища. За плечами очень небогатый багаж жизненного
и профессионального опыта. Я прекрасно помню свой первый День знаний в роли
учителя. Родители привели учиться своих крошек, которых я принимала из их рук с
замиранием сердца, а в сторонке, оставаясь незамеченной, стояла моя мама,
переживая и гордясь мной. Вспоминая и сравнивая себя ту и себя сейчас, я хочу
сказать, что в душе я осталась такой же, однако естественно багаж моего опыта
пополнился. Этому способствовали разные обстоятельства моей жизни: счастливые и
горестные моменты, замужество, рождение дочки, смена профессии и возврат в
профессию. Жизнь повернулась так, что мы переехали жить в город Чехов. Мне
предоставилась уникальная возможность поучаствовать в конкурсе «Самые
востребованные специалисты в Московской области», организованным Министерством
Московской области. В результате чего я стала счастливым обладателем квартиры.
Хочу отметить важное для меня жизненное наблюдение: с
рождением собственного ребёнка, я стала лучше понимать детей, мне стало проще
разбираться в причинах их поступков. Конечно, мне помогли книги, советы
близких, коллег и наставников. Сколько бы я ни прожила лет, нет предела
знаниям, которыми я пока не обладаю. Подводя небольшой итог, скажу, что
совокупность знаний и практически усвоенных умений, т.е. мой жизненный и
профессиональный опыт будут пополняться и пополняться...
5(слайд)
Мое педагогическое кредо:
«Учитель не просто профессия, а часть
жизни каждого человека. И эта часть должна быть самой лучшей».
Переходя к описанию следующих граней моего опыта,
уточню, что мой педагогический стаж не так уж и велик. Он составляет 10 лет.
Определяясь с методической темой, я для себя решила остановиться на следующей
6(слайд): «Развитие
творческих способностей младших школьников в урочное и внеурочное время» ».
Почему
я считаю, что выбранная мною тема очень актуальна в данный период времени?
Наше
время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к
жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей
задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности
ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог
актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести
ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно
утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.
Креативность – « личностное качество,
представляющее собой способность к творчеству в разных сферах
жизнедеятельности, а также способность оказать поддержку в творческой
самореализации другим людям». – Л. Н. Куликова.
В своей педагогической деятельности большое внимание я
уделяю урочной и внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие
возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности
можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы
воспитания и обучения, а также на собственное педагогическое творчество. Одним
из приёмов создания положительной мотивации учения может служить опора на
творчество обучающихся. Творческая атмосфера в классе возможна только в том
случае, если ребёнок не боится ошибиться, не боится допустить оплошность.
Поэтому учитель должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а
уроки – интересными.
7(слайд) Способы
стимулирования творческих способностей:
Благоприятная атмосфера в классе.
Доброжелательность со стороны учителя.
Обогащение окружающей среды ребенка самыми новыми и
разнообразными для него предметами с целью развития его любознательности.
Поощрение высказывания оригинальных идей.
Использование личного примера творческого подхода к решению
проблем.
Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Развитие творческих способностей особенно важно в младшем
школьном возрасте, так как именно в этом возрасте начинают формироваться
способы учебной работы, закладываются приёмы решения учебных задач, которыми
обучающиеся будут пользоваться в дальнейшем.
8
(слайд) Наибольший эффект в развитии
творческих способностей младшего школьника может оказать:
ежедневное включение в учебный процесс творческих
заданий и упражнений,
реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной
программе,
вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со
сверстниками;
дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочно время;
экскурсии, наблюдения;
Различные творческие
задания своим ученикам я предлагаю на уроках русского языка, литературного
чтения, математики, окружающего мира, технологии, изо.
На уроках русского языка и
литературного чтения, начиная с первого года обучения в школе и продолжая в
старших классах, дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с
прочитанными художественными произведениями, сочиняют загадки, стихи, создают
иллюстрации.
На уроках русского языка
использую грамматические сказки. Это является эффективным приёмом обобщения и
систематизации знаний обучающихся по изученной теме. Кроме того, фантазия,
творческое воображение помогают лучше усвоить сложный грамматический материал.
В качестве образца я использую грамматические сказки Ф. Кривина. Для удобства я
разбиваю сказку на части: после чтения задаю ряд вопросов, прошу детей
продолжить сказку. Затем обучающиеся по аналогии создают свои сказки. Такая
работа вызывает у них интерес. Кроме, этого использую различные игры. Например:
9(слайд)
Игры на уроках:
Игровые задания, направленные на
отработку орфоэпических норм
(«Составь текст и озвучь его», «Кокурс
дикторов» и др.)
Лексико-фразеологические игры
(«Составь фразеологизм», « составь
пословицу», « угадай-ка» и др.)
Игровые задания, направленные на
отработку орфографических и пунктационных норм
(«Третий лишний», «помоги Пете
Ошибкину» и др)
Использую нетрадиционные домашние
задания:
Нетрадиционные
домашние задания:
Задания
на основе материалов газет и телевидения
Разработка
наглядного пособия
Разработка
кроссворда или карточки с грамматическим заданием по теме
Составление
ребусов, шарад, пословиц.
10(слайд)
Особое место в системе творческого развития занимает
сочинение. Именно сочинение – высшая форма проявления творческих способностей
ребёнка. Сочинение требует самостоятельности мышления, развития воображения,
умения самому извлекать из окружающей действительности, из собственного опыта
содержание для темы. Наиболее благоприятным материалом для творческого
сочинения является наблюдение за природой и окружающей жизнью. Дети пишут свои
сочинения, используя собственные наблюдения, переживания ( «Верные друзья», «Город
букв», « Моя мечта…» ). Для творческого развития я предлагаю сочинения по
заданному началу ( «Однажды мы отправились в поход.» , «Если бы я был…»), а
дальше дети включают свою фантазию. Разнообразие тем для творческих сочинений
позволяет сделать работу интересной, разнообразной.
11 (слайд) На уроках математики, путешествуя по сказочной стране
Геометрии, при изучении геометрических фигур также применяю сказки. В качестве
творческого домашнего задания предлагаю детям сочинить свою сказку «Как-то
раз…», «Сказка о прямоугольнике», «Без друзей никуда!» и т.д.). Таким образом,
сказка делает урок более интересным, самостоятельное сочинение сказок развивает
речь, воображение, фантазию.
Так же использую интересные
задания.
Дать определение изучаемому объекту,
явлению;
Сочинить задачу по схеме,
математическую сказку;
Сформулировать математическую
закономерность;
Составить кластер, математический
кроссворд, игру, викторину, сборник своих задач;
Изготовить модель, математическую
фигуру, геометрический сад;
При работе в группах или парах по
предложенным уравнениям составить текст задачи и предложить решить их другим
группам или парам.
12(слайд)
13(слайд) Сказки – любимый литературный жанр у детей. Я предлагаю детям
изменять сюжеты любимых сказок, вводить что-то новое, необычное, придумать
продолжение известных сказок, попробовать самим сочинить сказку. Так, например,
после чтения и разбора сказки Владимира Ивановича Даля я предложила детям самим
придумать сказку-загадку о временах года, красочно оформить её. Сказки
получились очень интересные: «Утро в осеннем лесу», «Мороз Иванович». и.т.
Кроме того, что мы красочно оформляем произведения, но создаем персонажей
сказок на уроках технологии Свои сказки ребята с удовольствием рассказывают в
классе одноклассникам.. А с каким интересом дети инсценируют сказки,
перевоплощаясь в любимых героев, стараются голосом и жестами показать характер
каждого героя.
Для развития творческих
способностей, так же использую различные игры, загадки, ребусы, кроссворды,
чайнворды. Дети учатся думать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Сами
сочиняют загадки, кроссворды. Например, изучая творчество К. И. Чуковского,
обучающиеся составляли кроссворд по прочитанным произведениям. А по русскому
языку дети составляют кроссворды, используя слова с изученной орфограммой.
На уроках технологии и
изобразительного искусства также предоставляется большая возможность для
развития творческих способностей обучающихся. На этих уроках каждый ребёнок
пробует свои силы, возможности, учится творить, раскрывает таланты.
Целенаправленность,
систематичность работы по развитию творческих способностей даёт положительные
результаты и позволяет сделать выводы:
- речь детей обогащается
новыми словами, расширяется словарный запас;
- возрастает интерес к
изучаемым предметам;
- развиваются познавательные
способности, наблюдательность, мышление,
воображение;
- повышается успеваемость.
Творческая деятельность
даёт возможность ребёнку реализовать свои собственные жизненные замыслы, занять
позицию активного изобретателя, созидателя, открывателя в процессе обучения, не
только на уроках, но и на внеурочной деятельности.
14(слайд) С открытым занятием по «Здоровому питанию» мы принимали участие
в муниципальном семинаре. Где получили очень восторженные отзывы.
Фрагмент занятия я хотела,
бы вам показать.
15(слайд) Кроме этого, мы принимаем участие во всех школьных мероприятиях.
Дети обожают выходить на сцену и демонстрировать свои таланты.
16(слайд) Не могу не сказать о работе, которую провожу со своими
родителями. У нас сформировались очень теплый, дружеский коллектив. Мы живем
все буквально одной семьей. Родители мне очень помогают в организации различных
мероприятий. Сами устраивают различные праздники внутри класса. Шьют костюмы
для выступления детей. Да и собрания у нас протекают иногда не совсем
стандартно. Подводя итоги нашей деятельности в конце каждого полугодия, мы с
родителями собираем сладкий стол и в неформальной обстановке за чашкой чая,
намечаем новые цели и задачи в нашей общей работе.
17(слайд) И движемся дальше, как одна команда. Кстати и сегодня в этот
волнительный день она пришли сюда со мной, что бы меня поддержать.
Заканчивая
своё выступление, коснусь 3 грани своего опыта. По определению С.И. Ожегова –
это попытка осуществить что-нибудь, пробное осуществление чего-нибудь. Так вот,
я считаю, что моё участие в конкурсе «Учитель года» и есть такая попытка.
18(слайд)
От
писателя остаются книги, от художника — картины.
От
каждого яркого, думающего учителя остается его неповторимый опыт…»
Л.Р.Кабо
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.