Опыт работы классного руководителя

Министерство образования и наук РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Непряхинская средняя общеобразовательная школа»
Чебаркульского района Челябинской области

Опыт работы

классного руководителя

Балабановой Елены Александровны

 «Искусство умственного и нравственного воспитания

                                                есть искусство возбуждения сердца    и ума 

                                                учащегося, а не просто сообщение сведений и  

                                                назиданий».    

                                                                                                              П.Ф.Каптерев                                                                                                                   

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения.

Воспитание – не работа, не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить и, совершая которые, он гарантированно достигает успеха, а деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая ее ценностями, подбирая методы и средства. Воспитание – духовно-практическая деятельность каждого учителя, пронизывающая различные сферы приложения его профессиональных сил, сопряженная с творческим поиском, свободой выбора и индивидуальной ответственностью.

В школе я работаю 18 лет, из них 17 лет являюсь классным руководителем (сейчас я классный руководитель 6 и 9 классов).

Целью моей воспитательной работы является содействие в развитии нравственной, интеллектуальной, активной личности, укрепление классного содружества, главные ценности которого – дружба и взаимопомощь.

         Поставленные мною задачи это:

1.Создание образовательной среды для развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

2.Развитие системы ученического самоуправления, формирование у учащихся чувства ответственности, самостоятельности, инициативы.

3. Активное вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы.

4. Качественное улучшение индивидуальной работы с учащимися группы риска, опекаемыми, другими социально незащищенными категориями детей.

5.Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе.

6.Укрепление здоровья учащихся средствами физкультуры и спорта,

формирование мотивации ЗОЖ.

Для реализации поставленных задач определены приоритетные направления, через которые я осуществляю воспитательную работу.

           Познавательный вид деятельности обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию.

         Правовой вид деятельности содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблем общества и приобщает к активному преобразованию действительности.

         Ценностно – ориентированный вид деятельности направлен на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявления, осознание своего Я, развитие рефлексии.

         Художественно-эстетический вид деятельности развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные задатки и способности. Привлекаю учащихся к участию в творческих выставках

         Спортивно – оздоровительный вид деятельности формирует отношение к своему организму, здоровью, здоровому образу жизни.  Ежегодно я провожу беседы – «Здоровье в ваших руках», «Мы выбираем здоровье», «Наше питание» (беседа-рассуждение), « В здоровом теле – здоровый дух», «Личная и общественная гигиена» и т.д. Учащиеся активно участвуют во всех спортивных мероприятиях, которые проводятся не только  в школе, но и в районе на протяжении всех учебных годов. В сентябре ежегодно ходим в походы.

         Трудовой вид деятельности направлен на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средствам для существования человека.

Культура семейных отношений – это работа с родителями, ведь гармоничное воспитание наших детей – это общее дело родителей и учителей.

Основные направления воспитательной работы знакомят детей с основами здорового образа жизни, способствуют накоплению нравственного опыта, затрагивают вопросы заботы об окружающих и бережного отношения к миру вещей. Направления реализуются, как в ходе внеклассных мероприятий, классных часов, так и в личных беседах с каждым обучающимся и группой детей.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер, который представлен в плане воспитательной работы на каждый учебный год. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:

·        День знаний;

·         «Праздник урожая», выставка поделок из природного материала «Дары осени»;

·        «Новогодний карнавал» - праздник, конкурс елочных игрушек, новогодних газет;

·        23 февраля – «А, ну-ка, парни!», выпуск газет на патриотическую тему, акция «Письмо солдату»(пишем письма выпускникам нашей школы служащих в рядах Российской Армии), поисковая работа по теме «Слава Российской Армии»;

·          8 марта -  праздник «Трамвай желаний», оформление праздничной газеты;

·         День именинника – проводится по сезонам;

·        классный час «1 апреля – день проказ», шуточные конкурсы;

·        День космонавтики  классный час «Звездный путь»;

·        День здоровья: беседы «Здоровый образ жизни», веселые старты;

·        праздник посвященный Дню Победы «Право на память», конкурс рисунков о войне;

·         праздник “Мы стали на год взрослее”, составление и оформление летописи класса;

·        профилактика дорожно-транспортного травматизма (викторины, классные часы);

·        Использование системы «портфолио»;

·        Проведение классных и школьных олимпиад по учебным предметам, конкурсы «Самый умный»;

·        Классный час «9 мая – Поминальный день», конкурс рисунков о войне;

·        Последний звонок.

Особенности  обучения в современной школе во многом определяются все нарастающим объемом информации, интенсификацией прохождения материала, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ.  Безусловно, подобные условия обучения предъявляют организму учащихся самые высокие требования. Поэтому важно, чтобы дети прошли этот нелегкий путь без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы. Ученики моих классов  принимают участие в школьной и районной спартакиаде и других спортивно-массовых мероприятиях.

 В целях формирования  осознанной потребности в сохранении и укреплении здоровья провожу следующие мероприятия:

·        Дни здоровья;

·        Пешие прогулки по берегу озера Большой Сунукуль ;

·        Конкурсы рисунков на тему «Курить – здоровью вредить», «Не сломай свою судьбу»;

·        Конкурсы и защита плакатов на тему: «Мы против курения»; «Быть здоровым – это модно»; «Спорт против наркотиков»;

·        Тематические классные часы («31 мая – Всемирный день отказа от курения» и др.)

В формировании и развитии личности обучающихся ведущую роль отвожу гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения. В своей работе по этому направлению: воспитываю уважение к символам и атрибутам Российского государства, прививаю любовь к Малой Родине, к родной школе («Я – гражданин России», «Мои права и обязанности», «Права ребенка», классный час - размышление «Родину не выбирают»).

Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.

Проводя анкетирование учащихся («Уровень воспитанности»  (из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой), «Диагностика характера» (из методики А.А.Реана), «Трудности взаимопонимания» (из методики Н. С. Криволап) и др.), а также диагностику нравственной воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.

         Проведя анализ мониторинга за 7 лет обучения класса (с 5 класса по 11 класс), получились следующие результаты.

         Результаты анкетирования уровня воспитанности выпускников 2012 года

№	Класс	Долг и ответственность	Бережливость	Дисциплинированность	Ответственное отношение к учеб	Отношение к общественному труду	Коллективизм, чувство товарищества	Доброта и отзывчивость	Честность и справедливость	Простота и скромность	Культурный уровень
1	5 класс	0.65	0.61	0.69	0.76	0.77	0.59	0.67	0.55	0.67	0.6
2	6 класс	0.63	0.69	0.75	0.75	0.77	0.62	0.71	0.59	0.67	0.64
3	7 класс	0.75	0.7	0.75	0.77	0.81	0.66	0.7	0.58	0.67	0.65
4	8 класс	0.69	0.68	0.79	0.71	0.8	0.78	0.73	0.63	0.71	0.64
5	9 класс	0.76	0.71	0.86	0.78	0.88	0.85	0.79	0.68	0.71	0.73
6	10 класс	0.82	0.83	0.86	0.78	0.92	0.91	0.84	0.74	0.70	0.77
7	11 класс	0.89	0.93	0.9	0.8	1	1	0.84	0.84	0.71	0.8

Из таблицы видна положительная динамика воспитанности выпускников. К концу учебного процесса учащиеся достигли хорошего уровня воспитанности: прослеживалась положительная самостоятельность в деятельности и поведении.

         Проведя мониторинг в этом же выпуске учащихся по выявлению трудновоспитуемых в классе видны улучшения в отношении их к учебе (с 37% до 86%), к дисциплине (с 56% до 93%), к общественно – трудовой активности (с 61% до 96%), к отношению с классом (с 51% до 98%).

         Проводя ежегодно социометрию видно, что к 11 классу учащиеся перестали «захватывать» лидерство в коллективе (хотя в 7 и 8 классах борьба за лидерство была очень активная), и общались друг с другом на равных, старались помочь друг ругу. Ребята и по окончании школы продолжают общаться, делиться своими успехами и неудачами.

         В выпускных классах проблема выбора профессии становится одной из важных. Участие в профориентации и помощь учащимся в правильном выборе профессии – одна из важнейших сторон работы классного руководителя.

         Тестирование учащихся старших классов я проводила при помощи методик диагностики уровня тревоги и профессиональной направленности личности  (Е.А.Климова): методики «Личностная шкала проявления тревоги» (№ 1), методики «Карта интересов» (№ 2) и «Дифференциально - диагностический опросник» (№ 3).

1. Методики «Личностная шкала проявления тревоги».

Уровень тревожности	Кол-во детей	% от общего числа детей	Кол-во детей	% от общего числа детей
	9 класс		11 класс
Очень высокий уровень тревоги	0	0	0	0
Высокий уровень тревоги	1	14	0	0
Средний (с тенденцией к высокому) уровень тревоги	4	57	2	67
Средний (с тенденцией к низкому) уровень тревоги	2	29	1	33
Низкий уровень тревоги	0	0	0	0

Из таблицы видно, что у большинства старшеклассников прослеживается средний уровень тревожности.

2.  Методики «Карта интересов».

ФИ	Класс	Сферы проф. Деятельности
М.	9	Медицина, право
Д.	9	Транспорт и рабочие специальности
А.	9	Педагогика
А.	9	Рабочие специальности
В.	9	Рабочие специальности
О.	9	Рабочие специальности
С.	9	Транспорт и рабочие специальности
Е.	11	Педагогика
Е.	11	Биология, химия, медицина
Л.	11	Биология, химия, медицина

С помощью методики «Карта интересов», я выявила, что такие отрасли деятельности как педагогика встречается у 2 человек (20%), медицина – 2 человека (20%), право – 1человек (10%) и рабочие специальности и транспорт – 5 человек (50%).

3. «Дифференциально - диагностический опросник».

Сферы деятельности	Кол-во детей	% от общего числа детей
«Человек - Природа»	0	0
«Человек - Техника»	5	50
«Человек - Человек»	4	40
«Человек - знаковая система»	0	0
«Человек - Художественный образ»	1	10

Из таблицы видно, что учащиеся выбрали сферу «Человек - Техника» - 5 человек (50%), сферу «Человек - Человек» - 4 человека (40%), сферу «Человек - Художественный образ» - 1 человек (10%). Такие сферы как «Человек - Природа» и «Человек - знаковая система» не выбрал никто.

         Результаты и рекомендации диагностики по профориентации учащихся сообщаю родителям, для того чтобы правильнее скоординировать выбор профессии.

         Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Цель моей работы с родителями: гармоничное воспитание наших детей – это общее дело родителей и учителей.        С этой целью в классе ведется большая работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически провожу  классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты), анкетирование. Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив.

Особое внимание уделяю семьям, где растет один ребенок, и многодетным, так как и в тех и в других семьях встречаются трудности в воспитании детей. Присматриваюсь и к молодым семьям, где подчас родителями являются мои бывшие ученики.

Провожу групповые и индивидуальные консультации с родителями.

Родители активно помогают в подготовке внеклассных мероприятий (участвуют  в подготовке новогоднего праздника, подведения итогов учебного года -  «Ура! Каникулы!», помогают своим детям в изготовлении поделок для различных  выставок).

Сенека говорил: «Уча других, мы учимся сами…».  И до тех пор, пока у педагога есть желание, и учить, и учиться, он будет соответствовать самой высокой планке, которую установили для него время и общество.

Не все порой удается в работе, но считаю, каким в будущем человеком станет ученик, в большей степени зависит от того, каким был его учитель.

И моя цель – воспитать настоящего человека, человека, способного трудиться, грамотного, творческого, старательного, отзывчивого. И у меня это хорошо получается.

«Если человек каждый день будет делать свое дело, невзирая ни на что, жизнь изменится к лучшему. А сухое дерево, если его поливать каждый день, зацветет…»

                                                                     Из  фильма А. Тарковского