Одним из
критериев определения уровня культуры и профессионализма человека является не
только уровень его мышления и владения языком, но и уровень овладения компьютерной
техникой. Проблема формирования компьютерной грамотности ученика является одной
из самых сложных проблем в учебно-воспитательном процессе.
В условиях
чрезвычайно серьёзных изменений в экономической и научной жизни государства,
руководствуясь национальными идеями в воспитании и обучении, ключевым вопросом
нашей работы стала проблема применения на практике бинарных уроков.
Чтобы раскрыть
тему «Бинарные уроки в процессе преподавания информатики и химии» нами была
поставлена следующая цель: показать возможности использования бинарных уроков в
современной школе для решения основных задач по формированию ключевых
компетентностей учащихся по предметам химия и информатика, необходимых для
успешной социализации, творческой самореализации личности и подготовки к выбору
будущей профессии.
Для достижения
данной цели были поставлены следующие задачи:
·
дать
определение понятию «бинарный урок» и раскрыть его суть;
·
показать
возможности реализации принципа согласованности программ учебных предметов
химия и информатика с целью экономии времени на уроке и достижения качественно
высоких результатов обучения в условиях информатизации образования через
использование бинарных уроков;
·
разработать
практический материал для проведения бинарных уроков.
Бинарный урок - это нетрадиционный вид
урока, одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это
творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся.
Для продуктивного
проведения урока необходимо, что бы оба преподавателя владели знаниями и
навыками по всему рассматриваемому материалу с точки зрения двух предметов.
Изучение некой
проблемы на стыке двух наук - это всегда интересно, такой вид деятельности
вызывает высокую мотивацию, увлекает школьников, провоцирует творческий поиск.
Бинарные уроки
создают условия для практического применения и систематизации знаний, развивают
навыки самообразования, так как подготовку к уроку учащиеся осуществляют
самостоятельно, они занимаются поиском информации, фактов, аргументов,
необходимых для проведения исследований, оформления результатов. Все это
развивает их аналитические способности, изобретательность, активизирует
мыслительную деятельность.
В своей работе мы
обозначили общую методику подготовки и проведения бинарных уроков.
Условно работу по
подготовке бинарного урока можно разбить на четыре этапа:
·
первый
этап - выбираются темы по химии и информатике, где возможны варианты бинарных
занятий, намечается тип и цель урока;
·
вторым
этапом - это совместная работа учителей по разработке плана и материалов к
бинарному уроку;
·
третий
этап – контрольная проверка и коррекция разработанных материалов к уроку;
·
четвёртый
этап – планирование бинарного урока в расписании занятий. Здесь возможно два
варианта:
-
на
бинарное занятие планируется два урока по одному уроку на каждый из предметов.
Занятия должны следовать одно за другим.
-
с учётом
типа занятия, самостоятельной работы учащихся по подготовке к уроку, возможно
планирование одного урока по двум предметам одновременно.
Второй вариант мы
и рассматриваем в своей работе.
Бинарная форма
обучения, по своему характеру, существенно отличается от других видов
обучения, т.к. при ней обеспечивается не только целостная связь теории с
практикой, но и объединяются темы опорных знаний. Основу бинарного обучения составляет
шаговая организация познавательной и практической деятельности учащихся.
Рассмотрим её на
примере бинарного урока в 9 классе «Характеристика металлических элементов по
их положению в периодической системе и строение атома с помощью логических
функций в MS Excel». Тип урока закрепление и применение полученных знаний.
При проведении
практической работы учащиеся работая в программе Excel, составляют таблицу «Химические элементы второго периода», в
которой по введённой электронной формуле элемента определяется количество электронов.
При помощи использования логической функции определяется сам химический
элемент, а так же при помощи формата пользователя цветом показывается является
элемент металлом или нет. При введении относительной атомной массы выводится
количество нейтронов данного элемента.
На этапе контроля
теоретических знаний и практических навыков учащихся проводится тестирование в
программе ADTester2 по двум предметам.
Подведение итогов
осуществляется при помощи заполнения учителями и учащимися электронных таблиц Google и выведению среднего балла по химии
и информатике отдельно.
Рассмотрим
примеры приёмов и методов, используемых на различных бинарных уроках.
Тема урока: «Создание
потоковой презентации-отчёта о Практической работе №1 «Получение оксида
углерода (IV). Взаимопревращение
карбонатов в гидрокарбонаты». Тип данного урока – закрепления полученных
знаний.
На этом занятии
этап актуализации опорных знаний можно провести по химии в виде «мозгового
штурма», а по информатике использовать «цветок решений».
В ходе
практической работы учащиеся оформляют не стандартный отчёт в тетради для
практических работ по химии, а проявляя своё творчество, делают видео отчёт с
использованием программы Movie Maker, в котором отображается тема, цель, видео химической реакции с
озвучиванием хода работы; уравнения реакций, выполненное в программе PowerPoint, и выводы.
На этом уроке
подведение итогов и оценивание работы предлагаем провести с помощью заполнения
итоговой таблицы, которая содержит критерии, как по химии, так и по информатике.
Таблицу заполняют ученики и учителя, в результате выводится средний балл.
Тема следующего
урока: «Органические вещества и здоровье человека. Ограничение целостности,
которые накладываются связями. Введение данных о витаминах и их роли в
организме в таблицу, в частности связанных данных». Тип урока –
комбинированный: химия - изучение нового материала, информатика – отработка
полученных знаний.
Этот урок
предполагает подготовительную работу по началу создания базы данных с
вспомогательными таблицами «Продукты» и «Влияние на организм». Актуализация
опорных знаний и изучение нового материала проводится с использованием
презентаций по двум предметам.
На этапе
практической работы учащиеся отображают представленную модель «сущность –
связь» на базу данных. В таблице витамины осуществляется связь при помощи
мастера подстановки к колонкам «Содержание в продукте» со вспомогательной
таблицей «Продукты», а колонок «Меньшее и большее влияние на организм» с
таблицей «Влияние на организм» Формула витамина прикрепляется при помощи поля
объекта OLE.
Анализируя
представленную таблицу «Содержание витаминов в продуктах питания» учащиеся
выбирали из вспомогательной таблицы «Продукты» при помощи подстановки те из них
в которых данный витамин содержится в большей мере.
Используя
предложенную таблицу «Влияние на организм» учащиеся определяли на какие
процессы каждый витамин влияет больше. Для каждого витамина устанавливалось
изображение его химической формулы.
Подведение итогов
проводится в виде опроса. Ответ учащиеся могли найти используя как основную
таблицу, так и вспомогательные, за счёт связей между ними
Нами разработаны
варианты тем бинарных уроков по информатике и химии для 8-11 классов
(Приложение 1)
Изучение
информатики начинается в 8 классе, поэтому вариантов проведения бинарных уроков
не много. Подходят для проведения бинарных уроков темы: Графический редактор,
презентации в PowerPoint и текстовый процессор Word.
Так как основная
тематика программного материала в 9 и 10 классах является работа по
алгоритмизации и программированию, то в основном бинарные уроки проводятся по
темам связанным с решением задач.
В старшей школе
выбор бинарных уроков зависит от уровня (базового или профильного) данного
класса. Здесь целесообразно использовать в классах с
информационно-технологическим профилем работу с программами: текстовый
процессор Word, табличный процессор Excel, разные виды презентаций и
публикаций, база данных, а так же интересным является использование ресурсов
Интернет.
Бинарные уроки
требуют большой подготовки, как педагога, так и учащихся, поэтому их невозможно
проводить часто. Но такой урок, проведённый не ради внешнего эффекта, а для
систематизации знаний, формирования убеждения в связности предметов и
целостности мира, является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся,
развитии его мышления.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Темы бинарных уроков
по информатике и химии для 8-11
классов
8 класс
· Создание слайдовой
презентации на тему «Современные представления о строении атома»
· Построение электронных
оболочек химических элементов в графическом редакторе
· Оформление сообщения «Об
истории открытия химических элементов» в текстовом процессоре Word.
· Практическая работа «Работа с
таблицами и изображениями в презентации». Семинарское занятие «Химическая связь
и кристаллические решётки»
9 класс
· Галогены и их соединения в
природе. Практическая работа «Поиск информации в интернете».
· Характеристика металлических
элементов по их положению в периодической системе и строение атома с
использованием логических функций в MS Excel
· Практическая работа
«Использование формул в электронных таблицах». Решение задач. Вычисление выхода
продукта реакции от теоретически возможного.
· Решение задач с помощью
химических реакций при помощи составления линейных программ
10 класс
(химия и информатика – базовый
уровень)
· Решение задач на избыток и
недостаток органических веществ при помощи составления программ ветвления
· Решение задач на вычисление
выхода продукта реакции от теоретически возможного при помощи составления
линейных программ
10 класс
(химия– базовый уровень,
информатика - профильный)
· Создание потоковой
презентации-отчёта о Практической работе «Описание свойств уксусной кислоты».
· Создание потоковой
презентации-отчёта о Лабараторной работе «Цветные реакции на белки (биуретовая
и ксантопротеиновая реакции)».
· Практическая работа
«Автоматизированное создание веб-сайта «Роль витаминов в жизни человека»»
11 класс
(химия и информатика – базовый
уровень)
· Практическая работа «Создание
базы данных «Пищевые добавки»»
· Практическая работа «Создание
базы данных «Органические соединения в быту»»
· Органические вещества и
здоровье человека. Ограничение целостности, которые накладываются связями.
Введение данных о витаминах и их роли в организме в таблицу, в частности
связанных данных.
· Практическая работа
«Автоматизированное создание веб-сайта «Энергетика химических превращений»»
