ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Амосова Ю.В.
воспитатель
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения муниципального образования город Краснодар «Детский
сад № 221»
Статья посвящена актуальной проблеме
развития познавательной активности детей дошкольного возраста посредством
использования проектной деятельности. Практическая значимость данной работы
заключается в том, что разработаны и апробированы алгоритмы действий по
реализации проекта в разных возрастных группах, разработаны рекомендации для
педагогов и родителей, подобран и систематизирован материал для реализации
проектов.
Ключевые слова: проект, познавательная
активность, технология проектирования, алгоритм, инновационные педагогические технологии.
Становление новой системы
образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует
существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных
учреждений, совершенствования педагогических технологий, особенно ввиду того,
что сегодня федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования определяет требования к условиям, необходимым для создания
социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного
возраста (п. 3.2.5. ФГОС ДО).
Использование
инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания
и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод
проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным
технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.
Я считаю
этот метод очень эффективным, так как он дает ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие
способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно
адаптироваться к школе.
Метод проекта содержит
разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в
совместную деятельность воспитателя с детьми дошкольного возраста. Именно этот
возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью,
способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к
совместной деятельности. И, что немало важно, проект учитывает совместную
познавательно – поисковую деятельность детей, педагогов и родителей. А также
проектный метод основан на интеграции образовательных областей, видов детской
деятельности, что нашло свое отражение в федеральном государственном
образовательном стандарте, одно из направлений которого - развитие творческих
способностей. Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в
последнее время очень актуально по целому ряду причин:
Во-первых: ребенок как можно
раньше получает позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов.
Во-вторых: все возрастающая
динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых,
нестандартных действий при самых разных обстоятельствах. Нестандартность
действий основывается на оригинальности мышления.
Метод
проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает
возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень
собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень
взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в
решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и
чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в
образовательный процесс детского сада.
Работая с детьми дошкольного возраста, использую педагогическое
проектирование, которое рассматривается как система планируемых и реализуемых
действий, а также характеристика условий и средств достижения поставленных
целей и задач. Как показала практика, внедрение и реализация метода проектов
расширяет образовательное пространство, придает ему новые формы, дает
возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка, закладывает
позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы,
систематизирует информацию, и позволяет использовать полученные знания, умения
и навыки в играх и практической деятельности.
Используя в своей работе педагогическое проектирование, я планирую
в полной мере реализовывать личностно-ориентированный, компетентностный и
развивающие подходы к обучению. Я понимаю, что проектная деятельность – это тот
вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией
федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных
образовательных учреждений.
В своей работе для
развития познавательной, исследовательской активности у детей, использовала различные
методы и приемы: игровой, наглядный, словесный, практический,
проблемно-поисковый, исследовательский, сюрпризный момент, элементы
загадочности, создание воображаемой ситуации, использование музыки,
предметно-схематические модели, презентации.
В
своей работе использую следующие типы проектов:
· Исследовательско
- творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет,
драматизации и т.п.;
· ролево-игровые (с
элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают
по-своему поставленные проблемы;
·
Творческие (оформление результата проекта в виде детского
праздника, детского дизайна и др.
·
Иформационно-практико-ориентированные: дети
собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы.
Результаты
работы по внедрению технологии проектной деятельности в
воспитательно-образовательный процесс:
1. У детей сформированы
навыки исследовательской деятельности, развита познавательная активность,
самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.
2. Коллективная
работа в микрогруппах дала возможность проявлять себя в различных видах ролевой
деятельности, а общее дело развивло социально-личностные качества.
3. Родители,
участвуя в образовательном процессе, стали понимать собственную ответственность
за воспитание детей.
4. Организация
педагогов в режиме проектирования позволила добиться эффективных результатов и
в плане самообразования: появилась мотивация к деятельности, воспитатели стали
ответственнее относиться к планированию самого образовательного процесса,
организации совместной деятельности с детьми, поиску оптимальных форм
сотрудничества с родительской общественностью. Повысилась профессиональная
компетентность педагогов.
Список литературы
1. Атемаскина Ю.В. Проектная
деятельность педагога: сущность и технология// Детский сад от А до Я. 2008. - №
3. С. 6.
2. Боровлева А.В. Проектный метод как
средство повышения качества образования // Управление ДОУ .2006. - № 7 .С
76-83.
3. Дьюи, Джон. От ребенка - к миру,
от мира - к ребенку [Текст] : пед. ст. / Д. Дьюи. - М.: Карапуз, 2009. - 348,
[3] с. - (Педагогика детства).
4. Киселева Л.С., Данилина Т.А.,
Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения - М.: АРКТИ,
2005. – 96 с.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образованияд/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.