Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Опыт работы "Особенности слушания музыки в младшей и средней группах ДОУ"

Опыт работы "Особенности слушания музыки в младшей и средней группах ДОУ"


  • Дошкольное образование

Название документа Презентация особенности слушания музыки.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное музыкальный руководитель Набиева Тамара Альфатовна Муниципально...
Презентация на тему: «Особенности слушания музыки в младшей и средней группе...
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журча...
Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде...
Программа по слушанию музыки в детском саду определяется воспитательными зада...
Задачи слушания музыки в младшей группе : - вызвать у детей радостное настрое...
Задачи слушания музыки в средней группе : формировать умение слушать музыку з...
Проведение занятий по восприятию музыки предусматривает: - специальный подбор...
Синтез различных видов искусств, когда ребёнок, воспринимая музыкальное произ...
В содержании программы по восприятию музыки можно выделить три этапа: 1.Ознак...
Первый этап: Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, нако...
Второй этап: Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания...
Третий этап: Развитие способности различать характер песен, инструментальных...
Использование наглядных, словесных и практических методов в музыкальном воспи...
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-сл...
Наглядно-слуховой метод Сказка-шумелка «Медведь и пчёлы»
Наглядно-зрительный метод Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»
Словесный метод имеет универсальный характер Беседа, рассказ, пояснение, разъ...
Практический метод  заключается в том, что я показываю исполнительские приемы...
Ценность музыкально-дидактических  игр в том, что они доступны детскому поним...
Основная и важнейшая цель  использования  музыкально-дидактических  игр  и иг...
В процессе музыкально-ритмических движений  развивается музыкально-слуховое в...
Игра на музыкальных инструментах - очень интересный и увлекательный вид деяте...
Использование пальчиковых игр на музыкальных занятиях направлено на развитие...
Коммуникативные игры, используемые в музыкальном воспитании, помимо становлен...
Спасибо за внимание!
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное музыкальный руководитель Набиева Тамара Альфатовна Муниципально
Описание слайда:

Муниципальное музыкальный руководитель Набиева Тамара Альфатовна Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 8 «Звёздочка»

№ слайда 2 Презентация на тему: «Особенности слушания музыки в младшей и средней группе
Описание слайда:

Презентация на тему: «Особенности слушания музыки в младшей и средней группе детского сада. Игровые приёмы для развития восприятия музыки в младшей и средней группах»

№ слайда 3 «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журча
Описание слайда:

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох снежинок, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей наслаждаться красотой». В.Сухомлинский

№ слайда 4 Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде
Описание слайда:

Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде всего в разнообразных видах детской музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве).

№ слайда 5 Программа по слушанию музыки в детском саду определяется воспитательными зада
Описание слайда:

Программа по слушанию музыки в детском саду определяется воспитательными задачами, а не задачами обучения. Цель этого вида деятельности - приобщить детей к музыке, воспитывать интерес и любовь к ней.

№ слайда 6 Задачи слушания музыки в младшей группе : - вызвать у детей радостное настрое
Описание слайда:

Задачи слушания музыки в младшей группе : - вызвать у детей радостное настроение, чтобы дети накапливали музыкальные впечатления; - развивать умение различать звуки по высоте, динамике, тембру; не отвлекаясь, дослушивать до конца произведения, запоминать его; - развивать умение чувствовать характер музыки, различать простейшие формы, рассказывать, о чем поется в песне, узнавать знакомые музыкальные произведения.

№ слайда 7 Задачи слушания музыки в средней группе : формировать умение слушать музыку з
Описание слайда:

Задачи слушания музыки в средней группе : формировать умение слушать музыку заинтересованно, внимательно, до конца, откликаясь на ее характер и настроение; развивать память путем узнавания произведения по сыгранной мелодии или пропетой без слов; воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать ее, накапливать музыкальные впечатления; средствами музыки содействовать возникновению чувства любви к окружающему.

№ слайда 8 Проведение занятий по восприятию музыки предусматривает: - специальный подбор
Описание слайда:

Проведение занятий по восприятию музыки предусматривает: - специальный подбор музыкального репертуара; - использование соответствующих возрасту методов работы с ним; - использование других видов музыкальной деятельности (музыкально- ритмических движений, игры в оркестре, пения); - использование различных видов художественной деятельности детей, произведений художественной литературы и изобразительного искусства (слушание стихов и прозы; рисование, просмотр репродукций картин, слайдов, видеоматериалов и т.д.).

№ слайда 9 Синтез различных видов искусств, когда ребёнок, воспринимая музыкальное произ
Описание слайда:

Синтез различных видов искусств, когда ребёнок, воспринимая музыкальное произведение опирается на доступные для него изобразительное искусство и художественную литературу, является наиболее продуктивным.

№ слайда 10 В содержании программы по восприятию музыки можно выделить три этапа: 1.Ознак
Описание слайда:

В содержании программы по восприятию музыки можно выделить три этапа: 1.Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений. 2.Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки. 3.Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

№ слайда 11 Первый этап: Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, нако
Описание слайда:

Первый этап: Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений.

№ слайда 12 Второй этап: Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
Описание слайда:

Второй этап: Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки.

№ слайда 13 Третий этап: Развитие способности различать характер песен, инструментальных
Описание слайда:

Третий этап: Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

№ слайда 14 Использование наглядных, словесных и практических методов в музыкальном воспи
Описание слайда:

Использование наглядных, словесных и практических методов в музыкальном воспитании дошкольников

№ слайда 15 Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-сл
Описание слайда:

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный.

№ слайда 16 Наглядно-слуховой метод Сказка-шумелка «Медведь и пчёлы»
Описание слайда:

Наглядно-слуховой метод Сказка-шумелка «Медведь и пчёлы»

№ слайда 17 Наглядно-зрительный метод Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»
Описание слайда:

Наглядно-зрительный метод Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»

№ слайда 18 Словесный метод имеет универсальный характер Беседа, рассказ, пояснение, разъ
Описание слайда:

Словесный метод имеет универсальный характер Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение — таковы разновидности этого метода и в музыкальном воспитании.

№ слайда 19 Практический метод  заключается в том, что я показываю исполнительские приемы
Описание слайда:

Практический метод  заключается в том, что я показываю исполнительские приемы в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах и освоение их детьми необходимы для музыкальной деятельности (исполнительской и творческой).

№ слайда 20 Ценность музыкально-дидактических  игр в том, что они доступны детскому поним
Описание слайда:

Ценность музыкально-дидактических  игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них.

№ слайда 21 Основная и важнейшая цель  использования  музыкально-дидактических  игр  и иг
Описание слайда:

Основная и важнейшая цель  использования  музыкально-дидактических  игр  и игровых упражнений с детьми дошкольного возраста -  развитие   творческих способностей дошкольников и последовательное  приобщение их  к музыкальному искусству. Музыкально-дидактическая игра «Белоснежка и 7 гномов» Загадки «Музыкальные инструменты»

№ слайда 22 В процессе музыкально-ритмических движений  развивается музыкально-слуховое в
Описание слайда:

В процессе музыкально-ритмических движений  развивается музыкально-слуховое восприятие и чувство ритма ребёнка. Через игру, в занимательной игровой ситуации активно развивается и обогащается двигательная реакция детей, движения выполняются легко и непринуждённо. Музыкально- ритмическая игра «Карусель»

№ слайда 23 Игра на музыкальных инструментах - очень интересный и увлекательный вид деяте
Описание слайда:

Игра на музыкальных инструментах - очень интересный и увлекательный вид деятельности

№ слайда 24 Использование пальчиковых игр на музыкальных занятиях направлено на развитие
Описание слайда:

Использование пальчиковых игр на музыкальных занятиях направлено на развитие у дошкольников чувства  ритма,   дикционной  моторики   речи,     выразительно-речевого  интонирования, координации движений,   образно-ассоциативного мышления,   воображения.

№ слайда 25 Коммуникативные игры, используемые в музыкальном воспитании, помимо становлен
Описание слайда:

Коммуникативные игры, используемые в музыкальном воспитании, помимо становления доброжелательных отношений между детьми, помогают развитию музыкального  слуха, выразительности движений, ориентировке в пространстве, производят радостные положительные эмоции. 

№ слайда 26 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа доклад.docx1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому направлению развития детей

второй категории № 8 «Звёздочка»










Районное методическое объединение

музыкальных руководителей

«Развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста через восприятие музыки»



Сообщение на тему:

«Особенности слушания музыки в младшей и средней группе детского сада.

Игровые приёмы для развития восприятия музыки в младшей и средней группах»


Подготовила:

музыкальный руководитель

МБДОУ детского сада

8 «Звёздочка»

Набиева Т.А.













ст. Егорлыкская

2015-2016 уч.год


«Человек стал человеком, – писал В.Сухомлинский – когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох снежинок, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей наслаждаться красотой».

Слушание музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нём дети учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать её. В процессе слушания развивается музыкальное восприятие - мышление.

Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде всего в разнообразных видах детской музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве).

В целом восприятие музыки представляет для дошкольников большую трудность, это связано, с одной стороны, со спецификой музыкального художественного образа, с другой – с возрастными особенностями дошкольника. Детям-дошкольникам с неустойчивым вниманием и малым по объёму запоминанием трудно воспринять и понять развивающийся во времени музыкальный образ. Им нужно помочь войти в мир музыки, помочь её услышать и понять. Поэтому сами взрослые должны не только любить музыку, знать её, обладать достаточным уровнем музыкальной культуры, но и понимать самоценность дошкольного периода детства для вхождения ребёнка в мир музыки.

Программа по слушанию музыки в детском саду определяется воспитательными задачами, а не задачами обучения, так как сведения, получаемые детьми при восприятии музыки, ещё очень ограничены. Основная цель этого вида деятельности – приобщить детей к музыке, воспитывать интерес и любовь к ней.

В соответствии с этой целью главной воспитательной задачей по восприятию музыки является формирование первоначальных основ музыкальной культуры, а именно:

  • знакомство детей с доступными для их восприятия современными, классическими произведениями, а также с народным музыкальным творчеством, распределяя их по жанрам и видам;

  • формирование у детей музыкальной восприимчивости, способности эмоционально откликаться на музыку, сопереживать выраженным в ней чувствам;

  • развитие способности запоминать музыкальные произведения, их содержание, характер, средства музыкальной выразительности; постепенное формирование представлений о музыке;

  • воспитание оценочного отношения к музыке и её исполнению, что является проявлением музыкального вкуса;

  • формирование навыка слушания музыки;

  • создание фонда любимых детских произведений.

Проведение занятий по восприятию музыки предусматривает:

  • специальный подбор музыкального репертуара;

  • использование соответствующих возрасту методов работы с ним;

  • использование других видов музыкальной деятельности (музыкально-ритмических движений, игры в оркестре, пения);

  • использование различных видов художественной деятельности детей, произведений художественной литературы и изобразительного искусства (слушание стихов и прозы; рисование, просмотр репродукций картин, слайдов, видеоматериалов и т.д.).

Синтез различных видов искусств, когда ребёнок, воспринимая музыкальное произведение опирается на доступные для него изобразительное искусство и художественную литературу, является наиболее продуктивным. Наглядность, живое слово (поэзия, проза) помогают ребёнку в раскрытии музыкального художественного образа. Восприятие, сопереживание и сопоставление художественных образов и выразительных средств этих видов искусства облегчает ребёнку овладение сложным музыкальным языком.

Подбор музыкального репертуара осуществляется на основе принципов художественности и доступности детям дошкольного возраста; сочетания классической, современной музыки и фольклора.

В содержании программы по восприятию музыки можно выделить три этапа:

  • Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений.

  • Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки.

  • Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

На каждом из этих этапов применяются определённые методические приёмы.

На первом этапе музыкальный руководитель должен пробудить интерес к произведению, выразительно исполнив его. Это обязательное требование. Первое исполнение музыкального произведения должно быть особенно проникновенным, чтобы оставить глубокое впечатление в душе ребёнка. На этом этапе необходимо приучать детей активно вслушиваться, откликаться на чувства, выраженные в музыке, воспринимать её общий характер. Слово педагога, посвящённое музыке, должно быть кратким, образным. Очень важно продумать вступительное слово перед первым слушанием музыки, а также и все последующие пояснения.

По высказываниям детей, по мимике, по выражению лица ребёнка в процессе слушания мы можем судить об их активном музыкальном восприятии и заинтересованности.

На втором этапе перед педагогом стоит задача активизации процесса восприятия музыки. Музыкальный руководитель обращает внимание на наличие вступления, заключения, а также на основные средства музыкальной выразительности. Можно использовать игрушки и игровые приёмы обучения, показ иллюстраций, тематически связанных с содержанием произведения. Этот этап характерен углубленным восприятием музыки уже неоднократно слышанной, путём привлечения внимания к отдельным элементам музыкальной выразительности, развитием музыкальной памяти.

На третьем этапе слушания музыкальных произведений ребёнок начинает узнавать их, что говорит о сформировавшихся представлениях о музыке. В результате частого повторения произведений дети запоминают, выделяют наиболее понравившиеся. Появляется избирательное отношение к музыке. Дети просят исполнить их любимые произведения потому, что хотят вновь испытать и пережить вызванные ими чувства.

Восприятие музыки в младшей и средней группах является как самостоятельным видом деятельности, так и моментом, предваряющим детское пение и музыкально-ритмические движения, так как прежде чем дети сами начнут петь и исполнять игры и пляски, они должны получить запас музыкальных впечатлений.

В младшей группе обучая детей слушанию музыки я стремлюсь:

  • накапливать у детей музыкальные впечатления, вызывать у них радостное настроение;

  • развивать умение различать звуки по высоте, динамике, тембру; не отвлекаясь, слушать произведение до конца, запомнить его;

  • развивать умение чувствовать характер музыки, различать простейшие формы, рассказывать о чём поётся в песне, узнавать знакомые музыкальные произведения.

В средней группе в процессе слушания я стараюсь:

  • формировать умение слушать музыку заинтересованно, внимательно, до конца, откликаясь на её характер и настроение;

  • развивать память, путём узнавания песни, инструментальной пьесы по сыгранной мелодии или пропетой без слов;

  • воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её, накапливать музыкальные впечатления;

  • содействовать возникновению чувства любви к окружающему средствами музыки.


Использование наглядных, словесных и практических методов в музыкальном воспитании дошкольников

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный.

Наглядно-слуховой метод является ведущим методом музыкального воспитания, так как без него неосуществимо восприятие музыки. Исполнение музыкальных произведений педагогом или использование TCO — основное содержание этого метода.

Наглядно-зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное значение и может быть отнесен к приемам. Зрительная наглядность (картины, рисунки, цветные карточки и т.д.) применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить их фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познакомить с музыкальными инструментами и т.д. Зрительная наглядность сочетается со слуховой, помогает слуховому восприятию. Я применяю её далеко не всегда, а лишь по необходимости, в зависимости от возраста детей (в младших группах ее применение более оправданно), инструмента, который будет звучать). Например: Более эффективно зрительная наглядность применяется в проблемной ситуации (в сочетании с другими методами и приемами). Перед детьми ставится задача выбрать из двух (трех) картин одну, соответствующую по настроению музыкальному произведению, или сравнить с картиной два (три) музыкальных произведения и выбрать наиболее близкое ей по образному содержанию, выразительным средствам, подобрать и выложить на панно цветные карточки (темные или светлые), соответствующие по настроению музыке, и т.д.


Словесный метод в педагогике имеет универсальный характер. В музыкальном воспитании он также незаменим. Педагог организует внимание детей, передает им определенные знания: о музыке, композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах, поясняет музыкальные произведения, которые они слушают, учит самостоятельно применять освоенные исполнительские и творческие умения и навыки. C помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным.

Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение — таковы разновидности этого метода и в музыкальном воспитании. Особенностью словесного метода в музыкальном воспитании дошкольников является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения музыки. Для этого я использую поэтические сравнения с картинами природы, метафоры, эпитеты, позволяющие охарактеризовать связи звуковых образов с жизнью, сказочного сюжета. Меняя окраску речи, я переключаю внимание детей, регулирую их эмоциональные проявления, усиливая или ослабляя их.

Потому что тон речи может усилить впечатление необычности, сказочности ситуации, придать беседе поэтичность или праздничность.

Практический метод в музыкальном воспитании заключается в том, что я показываю исполнительские приемы в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах и освоение их детьми необходимы для музыкальной деятельности (исполнительской и творческой).

Это помогает детям приобретать опыт музыкальной деятельности, осваивать различные виды исполнительства.

Например: При обучении пению я с помощью практического метода (в сочетании со словесным и наглядным) показываю детям приемы дикции, правильного дыхания, звукообразования. Так же я считаю, что показ способов и приемов игры на музыкальных инструментах тоже необходим, так как многие действия здесь дети осваивают по подражанию.

Ценность музыкально-дидактических  игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. В результате дети не только получают необходимые знания, но и учатся любить, ценить и понимать музыку. Основная и важнейшая цель  использования  музыкально-дидактических  игр  и игровых упражнений с детьми дошкольного возраста -  развитие   творческих способностей дошкольников и последовательное  приобщение их  к музыкальному искусству.

Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий - создание предметно-развивающей среды и условий для формирования у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме помочь дошкольникам разобраться в средствах музыкальной выразительности; побудить их к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях, воспитание гармоничной личности.

Разнообразные по содержанию и красочно оформленные пособия по музыкально-дидактическим играм  привлекают внимание детей, вызывают желание петь и слушать музыку. Систематическое применение пособий вызывает у детей активный интерес к музыке, к заданиям и способствует быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром.

Музыкально-дидактические игры могут быть представлены не только наглядными методическими пособиями,  но так же каким-либо процессом – например, движением, пением  и какой-либо ситуацией – например, драматизацией в соответствии с развитием музыкальных образов. 

Дидактические игры на музыкальных занятиях я применяю с раннего возраста. Основным материалом для малышей становятся игрушки и детские музыкальные инструменты. Постепенно появляются  музыкальные игрушки, большее наименование музыкальных инструментов, настольно-печатные игры, а также используются и технические средства обучения. 

Во всех видах музыкальной деятельности непосредственно (пение, слушание,  музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах) я использую музыкально-дидактические игры или игровые приёмы.

В процессе музыкально-ритмических движений  развивается музыкально-слуховое восприятие и чувство ритма ребёнка. Через игру, в занимательной игровой ситуации активно развивается и обогащается двигательная реакция детей, движения выполняются легко и непринуждённо. Играя, дети  увлекаются  самим процессом движения под музыку. Ведь давно известно: если ребёнку интересно, то  гарантия того, что у него всё получится, возрастает во много раз. («Птички», «Ладошки», «Приседай», «Огородная», «Зайчики и лисичка»).

В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями разного характера. Вместе с музыкой они переживают и радуются, грустят и смеются, то есть испытывают определенные чувства. Чтобы научить детей  чувствовать музыку более глубоко, необходимо помочь ребенку ее пережить, пропустить ее через себя. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Так же помогают  и печатные музыкально-дидактические игры, используемые во время слушания.(«Уточка и утята», «Буратино», «Кто в домике живет»)

Игра на музыкальных инструментах - очень интересный и увлекательный вид деятельности. Но гораздо интереснее и качественнее он проходит, если создана игровая ситуация. В игре на звуковысотных  музыкальных  инструментах развиваются музыкально-слуховые представления, в дальнейшем помогающие в воспроизведения мелодии по слуху, активизируется детская фантазия. .( «Мишка-барабан», «Зайчик-трещетка», «Сказочки-шумелки», «Сказки-подрожалочки»).

Использование пальчиковых игр на музыкальных занятиях направлено на развитие у дошкольников чувства  ритма,   дикционной  моторики   речи,     выразительно-речевого  интонирования, координации движений,   образно-ассоциативного мышления,   воображения. (Комплекс пальчиковых упражнений Е.Железновой «Ква-ква»).

Коммуникативные игры, используемые в музыкальном воспитании, помимо становления доброжелательных отношений между детьми, помогают развитию музыкального  слуха, выразительности движений, ориентировке в пространстве, производят радостные положительные эмоции. «Танец на газетке»,  «Ручки-ножки, танцуйте»   «Замри» «Чей бубен?» «Кошки-мышки»)      

В  играх на музыкальных занятиях перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний.

Я добиваюсь того, чтобы музыкально-дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка, служила формированию его способностей. Для слушания я отбираю произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия. Это небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой (пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П. И. Чайковского) и более скромная по выразительным средствам, но вызывающая чувство восхищения старинная музыка А.Вивальди, И.С., Баха, В. А. Моцарта.



Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров251
Номер материала ДБ-331814
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх