Опыт
работы по методической теме
«Современный
урок»
Как для учеников, так и для учителя
урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого
слова. Современный урок – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым
– одним словом – актуальный.
Актуальный (деятельный) означает важный;
существенный для настоящего времени. А еще – действенный, имеющий
непосредственное отношение и интересам сегодня живущего человека. Если урок
современен, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Современный урок – это такой урок, на
котором ученики из пассивного слушателя превращаются в активного участника
процесса.
Общие требования к современному
уроку:
¾
Вооружить учащихся сознательными и
прочными знаниями
¾
Формировать у учащихся прочные навыки и
умения, способствующие подготовки их к жизни
¾
Повышать воспитательный эффект обучения на
уроке, формировать у учащихся в процессе обучения черты личности
¾
Осуществлять всестороннее развитие
учащихся, развивать их особенности
¾
Формировать у учащихся самостоятельность
творческую активность, инициативу, умение творчески решать задачи, которые
встречаются в жизни
¾
Выработать умение самостоятельно учиться,
работать с книгой, овладевать навыками и умениями применять их на практике;
формировать желание учиться, положительное отношение к учению.
Чтобы современный урок достиг своих
целей, необходимо грамотное планирование деятельности всех субъектов
образовательного процесса: учителя и учащихся. В этом помогает технологическая
карта.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет
проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата
с использованием инновационной технологии работы с информацией.
Сущность проектной педагогической деятельности в технологической
карте заключается в использовании инновационной технологии работы с
информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении
предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи
следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность,
алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.
Макет технологической карты взят из УМК «Перспектива», в макет внесены
коррективы.
Структура технологической
карты включает:
·
Тема урока
·
Тип урока
·
Основное содержание темы
·
Термины и понятия
·
Цель урока
·
Планируемые результаты:
-
метапредметные
-
предметные
-
личностные
·
Организация образовательного пространства:
- Ресурсы:
- информационный материал
- интерактивный материал
-
Формы работы
·
Технология изучения темы:
-
Название этапа
-
Содержание деятельности
-
Планируемые результаты
I.
Самоопределение деятельности
-
Организация учащихся
-
Актуализация знаний
-
Формулирование учебной задачи
II.
Учебно-познавательная деятельность
-
Восприятие учебного материала
-
Внедрение знаний в практику
III.
Диагностика качества освоения темы
-
Самостоятельная работа
-
Творческая работа
IV.Рефлексивная
деятельность
-
Самоанализ (текущий и итоговый)
-
Самооценка (текущая и итоговая)
Разработанный макет технологической карты
представлен в таблице 1.
Таблица 1.
Макет
технологической карты
Класс:
_________ Предмет: ___
Программа:________
Авторы
учебника:__________
Тема урока:
Тип урока:
|
|
Основное содержание темы:
Термины и понятия:
|
|
Цель урока:
|
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Организация образовательного
пространства
|
Ресурсы:
- информационный материал
- интерактивный материал
|
|
Формы работы:
|
|
Технология изучения темы
|
Название
этапа
|
Содержание деятельности
|
Планируемые результаты:
- предметные
- метапредметные
- личностные
|
I. Самоопределение деятельности
|
Организация учащихся
|
|
|
Актуализация знаний
|
|
|
Формулирование учебной задачи
|
|
|
II. Учебно-познавательная деятельность
|
Восприятие учебного материала
|
|
|
Внедрение знаний в практику
|
|
|
III. Диагностика качества освоения темы
|
Самостоятельная работа
|
|
|
Творческая работа
|
|
|
IV.Рефлексивная деятельность
|
Самоанализ (текущий и итоговый)
|
|
|
Самооценка (текущая и итоговая)
|
|
|
|
|
|
|
Преимущества
технологической карты:
¾
использование
готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной
работы;
¾
освобождается
время для творчества учителя;
¾
обеспечиваются
реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников
педагогического процесса;
¾
снимаются
организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков,
выполнение учебного плана и т. д.);
¾
обеспечивается
повышение качества образования.
Опыт показывает, что на первых порах
педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как
мини-проект учителя).
Технологическая
карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать
образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко
использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать
действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность
школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов
учебной деятельности.
Нами разработан комплекс
технологических карт для сопровождения познавательной деятельности при изучении
раздела «Морфология», в частности темы «Глагол».
Комплекс технологических карт включает 6 занятий. Последовательность
занятий соответствует алгоритму изучению морфологического понятия: от
наблюдения за языковым явлением, его признаками, назначением в речи до
обобщения части речи как абстрактной категории, использование ее в ситуации
общения.
Тематический план уроков при изучении темы «Глагол» представлен в
таблице 2.
Таблица 2.
Тематический план
№
|
Тема
урока
|
Количество
проведенных уроков
|
Тип
урока
|
Цель
урока
|
1
|
«Глагол.
Общее понятие о глаголе»
|
1
урок
|
Открытие
новых знаний
|
Ознакомление
учащихся с понятием «Глагол».
|
2
|
«Глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? что сделать?»
|
1
урок
|
Открытие
новых знаний
|
Развитие
умения ставить вопрос к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать? что сделать?
|
3
|
«Глагол. Изменение глагола по временам»
|
1
урок
|
Открытие
новых знаний
|
Формирование
у детей понятия о временных формах глагола, умений определять время глагола,
понятия о неопределенной форме глагола
|
4
|
«Изменение
глаголов по числам»
|
1
урок
|
Комбинированный
урок
|
Повторение
и обобщение знаний учащихся о глаголе как части речи; тренировка умений
распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами
существительными; умение отличать глаголы ед. и мн. числа
|
5
|
Закрепление знаний по теме «Глагол»
|
1
урок
|
Закрепление
знаний
|
Закрепление у детей умения распознавать глаголы в тексте,
ставить вопрос к глаголам, употреблять их в речи.
|
6
|
Обобщение знаний по теме «Глагол»
|
1
урок
|
Обобщение
знаний
|
Формирование
правильного представление о связи между вопросом, на который отвечает слово,
и его обобщенным значением
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.