Опыт работы по методике И.Т.Федоренко.

Опыт работы по методике И.Т. Федоренко.

    Огромная роль в воспитании, образовании, развитии школьников отводится чтению. Чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и предмет посредством которого он будет осваивать другие дисциплины. Поэтому одной из актуальных тем школы является формирование навыков правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения

  Из тех факторов, влияющих на успеваемость школьников, важнейшим является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Ученики, которые читают со скоростью 150 слов в минуту, учатся на «5», 120 слов – на «4», 90 – на «3». Те, кто читает еще медленнее, вообще не в состоянии учиться. К сожалению, только половина школьников и только в седьмом классе читает в темпе 120 слов в минуту. Эти данные приведены в статье В.Н. Зайцева «Трещины» в начальном обучении».

  В своей работе я использую опыт работы харьковского методиста И.Т. Федоренко, который разработал целую систему совершенствования техники чтения.

     И.Т. Федоренко пришел к выводу, что скорость чтения существенно влияет на качество запоминания материала: чем она выше, тем легче восприятие прочитанного. Впечатления от отдельных слов интегрируются, поэтому лучше осознаются смысловые связи между ними. При медленном чтении ребята теряют начало фразы, не дочитав ее до конца.

    Факторы, влияющие на скорость чтения, - стойкие, передаются из поколения в поколение. В большинстве случаев причиной плохой наследственности, оказывающей влияние на умственное развитие детей, является алкоголизм, наркомания. Причем наиболее «тяжелые» дети вырастают в семьях, где этому привержена мать, что объясняется влиянием алкоголя и наркотиков на щитовидную железу ребенка.

     Применение методических рекомендаций И.Т. Федоренко дает возможность даже наиболее слабых в педагогическом отношении детей научить быстро читать, писать и считать. Он всесторонне исследовал процессы, которые сопровождают чтение. Установил, что их скорость зависит от объема слуховых и зрительных восприятий ребенка. Объем слуховых восприятий – это количество слов, запоминаемых школьником с одного прочтения вслух. Объем зрительных восприятий – понятие более сложное. Известно, что глаза двигаются по строке во время чтения не плавно, а скачкообразно. Текст воспринимается в момент остановки взгляда – происходит фиксация букв, слов, предложений, а иногда и целого абзаца – это зависит от угла зрения. Чем чаще фиксации, тем уже угол зрения, тем меньше воспринимаемый объем текста. Скорость чтения зависит и от количества регрессий, то есть обратного движения глаз для уточнения прочитанного: чем их больше, тем ниже темп. У школьников нужно вырабатывать навык антиципации, т.е. умения одновременно с чтением вслух одного слова на основе усвоенного содержания по началу, по контурам угадать два-три последующих. Этот процесс у человека, который привык быстро читать, происходит автоматически, незаметно, но на начальном этапе обучения детей необходимо приучать осознавать все его тонкости.

     При работе с плохо читающими учениками, можно добиться цели путем решения следующих промежуточных задач:

·        увеличения объема слуховых и зрительных восприятий, а также угла зрения;

·        выработки навыка антиципации;

·        формирования устойчивости внимания;

·        предупреждение регрессий при чтении;

·        пополнение словарного запаса;

·        развития артикуляционного аппарата.

     Как это ни парадоксально, исследования И.Т. Федоренко показали, что развитию навыков чтения способствуют, прежде всего, письменные упражнения: слуховые и зрительные диктанты, списывание текстов в младших классах, конспектирование учебника – в старших. Уменьшение объема домашних письменных заданий – одна из главных причин низкой техники чтения учащихся. Поэтому, в соответствии с рекомендациями И.Т. Федоренко, учитель обязан обращать особое внимание на письменные упражнения. Для их выполнения заводится специальная тетрадь по технике чтения, что дает возможность учителю постоянно контролировать рост объема слуховых и зрительных восприятий ученика.

     Кроме письменных упражнений, И.Т. Федоренко применяет чтение в быстром темпе и чтение с убыстрением. Это способствует выработке навыка антиципации, позволяет не допускать регрессии. Из других, рекомендованных им методических приемов, следует упомянуть скороговорки. У многих детей не только в младших , но и в 5 – 6-х классах артикуляционный аппарат не развит. Говорят они тихо, невыразительно. Поэтому полезно каждый урок литературного чтения начинать со скороговорок. Подобранные ученым скороговорки позволяют исправить практически любые дефекты речи, в том числе, как заикание, картавость, шепелявость, гнусавость, значительно улучшить дикцию и тембр голоса (см. «Приложение»).

Для того, чтобы исправить положение учителю следует использовать приемы «буксир» и быстрое чтение про себя, сопровождаемое плавным ведением карандаша по читаемой строке. И первый, и второй – выполняются коллективно. Для этого готовятся карточки с текстом в 10 – 20 строк, которые читаются с убыстрением и многократно. Учитель по движению карандаша следит, чтобы скорость чтения была достаточно высокой.

     Для работы на «буксире» класс разбивается на пары. Ведущий в каждой из них двигает карандаш по читаемой строке с таким расчетом, чтобы читающий отставал не более чем на одно слово. При повторном чтении отрывка темп его увеличивается.  

     Полезны специальные игры, способствующие развитию памяти, выработке устойчивости внимания. Вот некоторые из них.

     «Разведчики». Сначала желательно рассказать воспитанникам о той роли, которую играет память в работе разведчика, привести примеры из книг и кинофильмов. Игра проводится так: учитель или кто-либо из детей раскладывает на столе 20 мелких предметов (для младших классов количество можно уменьшить) и накрывает их листом бумаги. На определенное время лист снимается. Школьники могут рассмотреть предметы, потрогать их пальцами, посчитать. После этого стол вновь накрывается бумагой, а ребята по памяти записывают названия предметов.

     «Сыщик». В классе на заметных местах раскладывают спичку, карандаш, веточку и т.п. Можно, наоборот, вынести вещи, которые там постоянно находятся. После этого в комнату приглашаются ученики: они молча осматривают ее, записывая в тетради название предметов, которые появились в классе или вынесены из него.

     «Волшебная палочка». Эта игра существует в нескольких вариантах: географическом, историческом, музыкальном, литературном и т.д. и проводится в быстром темпе. Класс делится на две группы. Ученик, на которого учитель показывает «волшебной палочкой», должен вспомнить название горы или реки, дату, стихотворение, пропеть популярную песню т.д. Побеждает та команда, у которой меньше штрафных очков.

     Исключение внутреннего проговаривания – это самый главный источник увеличения скорочтения. Причем даже если вам кажется, что вы не проговариваете слова, то это не так, методика обучению чтению, вбиваемая нам в голову с начальной школы – т.е. чтение вслух – дает себя знать, как известно, переучиваться гораздо тяжелее, чем учиться.

  Обычно на занятиях просто просят учеников читать принесенные с собой художественные книги. И включается метроном. Когда дети вчитались, начинают постепенно повышать частоту. Через какое-то время спрашивают, возникло ли ощущение того, что читается быстрее. Как правило, ответ положительный.

    Работу по данной методике использую в начальной школе. До этого собирала и изучала материал, готовила карточки, тексты и т.д.

     Упражнения проводила на уроках литературного чтения и по возможности на уроках русского языка.  Тратила от 5 до 10 минут времени. Ежемесячно проверяла технику чтения.

Приложение

     Предлагаю упражнения, которые способствуют повышению техники чтения.

1.     Звуковая разминка, куда входят: работа над артикуляцией;

гласные: А, О, У, Ы, И, Э.

сочетания: А-У, А-О, Ы-И, Э-А, И-О.

согласные: Г-С-Ж, Ш-Ж-С.

согласные и гласные: ЖЕ, ЧЕ, ЩА, ЖРА, ЖРИ.

скороговорки:

1.     Водовоз вез из-под водопровода.

2.     Говори, говори да не заговаривайся.

3.     На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.

4.     Наша голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.

     Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, служат разминкой перед чтением.

2.     «Фотоглаз»: за отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово.

Например:

      урок          город

      перемена  лес

      школа       дорога

      книга        красивый

      ручка        богатство

      учитель     автомобиль

      обучение   играть

«Найди лишнее слово»

           береза        нож

           цветы         вилка

           осина         ложка

           опушка      тарелка

           трава          блюдце

            дерево        чашка

            портфель    корова

     Использование этого приема помогает ученикам научиться читать целыми словами.

     Цель упражнения: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов.

3.     Чтение «Спринт».

     На максимальной скорости, читая про себя незнакомый текс, требуется найти ответы на вопросы. При этом нужно в процессе всего чтения плотно сжимать губы и зубы.

     Цель упражнения – тренировка в скорочтении.

4.     Также применяю упражнения по совершенствованию техники чтения системы И.Г. Пальченко.

     Чтение за диктором способствует развитию артикуляции и выработке навыка слитного прочтения слов.

      Чтение в паре тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на улучшение качества чтения слабых учащихся.

      Многократное чтение способствует ежедневному накоплению в памяти ученика зрительных образов слов, учит правильному чтению. Многократное прочтение одного предложения осуществляется в таком порядке:

      1-й раз – медленное чтение с учителем, четкое проговаривание слогов;

      2-й раз – повторное прочтение без учителя;

      3-й раз – плавное. Слитное чтение слов;

      4-й раз – чтение в темпе разговорной речи;

      5,6,7 раз – предложение перечитывается с поочередной постановкой логического ударения на каждом знаменательном слове;

      8,9,10 – темп чтения доводится до уровня скороговорки.

5.     По методике профессора И.Т. Федоренко использовала зрительные диктанты для совершенствования техники чтения.

     В каждом из  наборов имеется 6 предложений.

     На доске пишется 6 предложений одного из наборов, и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение одновременного времени читают про себя, стараясь запомнить это предложение.

     По истечении этого времени стирается предложение и предлагается записать его на листочках.

     На 6 предложений одного набора уходит от 5 до 8 минут.

     За два месяца при ежедневном письме появляются первые успехи в обучении чтению.

Примерный набор

предложений для зрительных диктантов

№ п/п	Предложения	Число букв	Время экспо- зиции	Классы
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор №1 Тает снег Идет дождь Небо хмурое Коля заболел Запели птицы Поле опустело	8 9 10 11 11 12	4 4 5 5 5 6	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор №2 Трещат морозы Я ищу землянику В лесу росла ель Наступила осень Дни стали короче В лесу много берез	12 13 13 14 14 15	6 6 6 6 7 8	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 3 Прилетели птички Ярко светит солнце Лида вытерла доску Весело бегут ручьи Подул резкий ветер Зоя прилежно учится	15 16 16 16 16 17	8 8 8 8 8 8	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 4 Дятел долбит дерево Я хочу посадить цветы Иней запушил деревья Без воды цветы завянут Пролетело жаркое лето Возле дома посадили ель	17 18 18 19 19 20	8 7 7 7 7 7	2

Таблицы Шульте.

Также очень хорошо развивает поле зрения таблица Шульте.

     Работа выполняется за 10 секунд.

     У каждого ученика карточки, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 0 до 10 и от 1 до 20 (1 кл.) и от до 25 (2, 3 кл.). В работе с таблицами используется памятка:

     Как можно быстрее назови все числа по порядку, указывая их карандашом.

     Старайся запомнить расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел.

     Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю ее целиком.

5      14       12      23       2      16     25        7       24      13    11      3        20       4       18     8      10       19      22       6     21     15        9      17       1	14      18      7       24       21       22       1       10       9        6        16       5        8       20      11      23       4        25       3       15      19      13       17     12        2
15      6        16      9        14      1       8        20      24       2       18     22       10      21      12     17     11       23       5       25      7       4        13      19       3	7       18        8       11      22      16      25       13       2        9       6       10        1       20       5      15      24        17     14      19       3       12        21     23       4
6        1        18      22       14    12      10       15       3        25     2       20        5       23       13    16      21        8       11       24     9        4        17      19        7	22      25         7      21      11       8        2         10      3       23      17      12        16      5       18       1       15        20      9       24      19      13         4      14       6
12      21        4       13        8     1       10       17      19        2    23      16        5       15        6     7       24       22      18       25    11      20        3       14        9	9        5         11     23      20      14      25        17     19      13       3       21         7      16       1      18      12         6      24       4      22      15        10      2        8

Примерный набор

 предложений для слуховых диктантов

№ п/п	Предложения	Число букв	Классы
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 1 Дети поют Я учу уроки Юре три года Пришла весна Подули ветры Петя удит рыбу	8 9 10 11 11 12	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 2 Опустела роща Ляля вяжет шарф Девочка читает Природа оживает Малыши работают Мама заварила чай	12 13 13 14 14 15	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 3 Мы любим работать Петя купил тетрадь Приближается зима Петух громко запел Зацвел куст сирени Стояли чудесные дни	15 16 16 16 16 17	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 4 Дружно кипит работа За окном метет метель Идет урок математики Дети стали вокруг елки В рощу прилетели грачи Утро было ясное и теплое	17 18 18 19 19 20	2
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 5 Наступила унылая осень Посыпал пушистый снег Ребята любят играть в мяч Степа весело бежал на луг На деревьях набухли почки Мама купила Егору валенки	20 21 21 21 22 22
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 6 Светлана посадила березку Наступили зимние каникулы Зажглись разноцветные огни Теленок весело бегал по лугу Елочки зимой в лесу пушистые По льду на коньках бежит Коля	23 23 24 24 24 24
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Набор № 7 На полях шумит спелая пшеница Птицы улетели в теплые страны Ребята помогли колхозникам Ветерок качает вершины берез Дети шагали по лесной тропинке Саше купили цветные карандаши	25 25 25 25 26 26

Слоговые пирамидки

                 р     1   о                                 кос   1   арь

                н      2    у                               пар    2     та 

               с       3      е                            кар      3      та

              м       4        и                         бал       4       кон   

             к         5         а                      дру         5      жба

           к           6          у                     до           6         ска

                                          м    1    ы

                                          в     2     ы

                                     шко     3      ла

                                   трам      4       вай

                                комба       5        йнер

Не забываем и о здоровье, глазам нужен отдых.