Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Опыт работы по развитию воспитательной системы в школе

Опыт работы по развитию воспитательной системы в школе


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие воспитательной системы школы

(из опыта работы школы)

Златова Елена Георгиевна,

заместитель директора по УВР МКОУ «НОШ №3»,

г. Коркино, Челябинской области

Сегодняшняя школа – это сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве главных составляющих элементов. Воспитание сегодня уже не может рассматриваться как дополнение, довесок к обучению.

Каждая школа, реализующая не только образовательную функцию, но и воспитательную, связанную с личностным развитием школьников, имеет свою воспитательную систему. На этапах становления и развития воспитательной системы была проведена большая работа с педагогическим коллективом школы по вопросам теории воспитания через семинары, педагогические советы, работу методического объединения классных руководителей, изучены методики диагностики результативности воспитательной работы, изучен опыт других образовательных учреждений по созданию и развитию воспитательной системы. Ядром нашей воспитательной системы является детская организация «Радуга».

В новых условиях возрождение детских добровольных общественных организаций, к которым тяготеют дети, является наилучшим вариантом. Детская организация действует в школе на основании Положения о детской организации «Радуга». Она представляет собой важный фактор воздействия на ребёнка. С одной стороны, создаёт условия для удовлетворения целей, интересов и потребностей детей, с другой стороны, способствует равнению ребёнка – воспитанника на общественные нормы и ценности, принятые в социуме.

С вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, в действующую воспитательную систему школы были внесены изменения, основой которых явилась концепция создания в школе целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника в форме детской организации.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную и семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Ведущая, содержательно-определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу. Следует отметить, что учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, к образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, о которых педагоги ещё 2-3 десятилетия назад даже не догадывались. Учёт этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания обучающихся.

Таким образом, учитывая традиции детской организации, в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, целью воспитательной системы школы мы поставили:

- создание условий для выявления и развития способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной к творчеству и самоопределению.

Для достижения поставленной цели, определены 7 направлений деятельности, которые тесно переплетаются с направлениями деятельности детской организации «Радуга», только приобрели они несколько иную значимость и были наполнены новым содержанием с учётом требований современности.

Общие задачи воспитания учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывают одну из существенных сторон духовно-нравственного развития школьника.

Каждое из направлений воспитания учащихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает принятие их обучающимися.

Организация воспитания в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:

  1. Воспитание гражданственности и патриотизма

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни

  4. Формирование у учащихся интереса и потребности в образовании, развитие их кругозора и любознательности (интеллектуальное развитие)

  5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

  6. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

  7. Эстетическое воспитание

Каким образом осуществляется процесс воспитания в нашей школе и как реализуются выше перечисленные направления?

Воспитательная система школы включила в себя 3 взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей: воспитательная работа в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность.

Внешкольная деятельность учащихся отразилась в сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта.

Воспитательная работа в процессе обучения является наиболее знакомой, но и она потребовала изменения содержания и подходов к ней. С введением стандартов нового поколения, воспитательная работа стала строиться на основе единства урочной и внеурочной деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных мероприятий, предметных олимпиад, творческой и проектной деятельности, интегрированных с учебной деятельностью.

В школе используются следующие возможности в процессе обучения:

- различные формы работы на уроках, стимулирующих интеллектуальную, творческую и социальную активность детей;

- обсуждение на уроках нравственных и морально-этических аспектов изучаемого материала;

- акцент на роли личности в литературных произведениях, исторических событиях, творчестве и т.п.;

- с целью воспитания патриотических чувств, чувства гордости за свой край, малую Родину, введены в учебный процесс и включены в образовательные программы национально-региональные и этнические особенности, где акцент ставится на воспитании уважения к культуре и традициям различных народов, представители которых живут на Урале, бережного отношения к национальным ценностям, особое внимание в данном направлении уделено формированию у учащихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие».

Духовно-нравственное воспитание учащихся не может полностью осуществляться только в учебном процессе. Своё логическое продолжение данная работа нашла в реализации такого направления внеурочной деятельности, как «Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников», где реализуется программа «Дорогой нравственности». Следует отметить, что, несмотря на то, что данное направление представлено отдельным курсом, где ребята знакомятся с правилами культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений, пробуют свои силы в мини-спектаклях, оно пронизывает и охватывает все виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и других. Работа с фольклорными формами на занятиях зарождает чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества.

Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно- ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении.

Интеллектуальное развитие

Цель: формирование таких ценностей как нравственный смысл учения, знаний.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают: первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества; приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду; имеют возможность реализовать свои возможности в различных интеллектуальных конкурсах.

Уже стал традицией в школе ежегодный интеллектуальный марафон «Планета Знаний», который, надо отметить, с введением ФГОС НОО претерпел в отношении содержания и наполнения некоторые изменения: все конкурсы, игры и олимпиады были разработаны с учётом требований нового стандарта.

Ещё одной школьной традицией является конкурс «Ученик года» в номинации «Эрудит», который является отличным мотиватором для повышения активности учащихся в участии в различных интеллектуальных конкурсах.

Следует отметить, что данное направление деятельности пользуется особым спросом у учащихся, поэтому наиболее многочисленно представлено курсами в рамках внеурочной деятельности:

- «Русский язык с увлечением» (1-2 классы)

- «Секреты орфографии» (3-4 классы)

- «В мире математики» (1-4 классы)

«ABC-Planet» (3-4 классы)

Выделены также часы для коррекционно-развивающей работы, где ведётся работа с наиболее успешными учащимися с целью расширения границ учебного предмета. А также ведётся работа со слабоуспевающими учащимися, которым необходима дополнительная помощь учителя.

В течение учебного года ученики имели возможность и стали участниками различных интеллектуальных олимпиад регионального, Всероссийского и международного уровней, где стали победителями и призёрами.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни очень важная задача. В данном направлении формируются у учащихся такие ценности, как: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

В школе сложилась эффективная система работы спортивно-оздоровительного направления. Эта система включает в себя общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия, работу творческих объединений в рамках внеурочной деятельности, а также внутриклассная работа, направленная на пропаганду ЗОЖ (экскурсии, походы, соревнования с участием родителей).

Спортивные праздники, соревнования в значительной степени содействуют расширению внеклассной спортивно-массовой работы и вовлекают ребят в регулярные занятия физическими упражнениями и росту спортивных достижений. Помимо спортивных мероприятий, которые проводятся в школе 1 раз в неделю в соответствии с планом, данное направление также представлено объединениями внеурочной деятельности. В школе действуют 4 объединения: 2 объединения работают в школе, 1 объединение на базе стадиона «Горняк» и ещё 1 объединение организовано на основе анкетирования родителей, для детей с нарушениями осанки, которым необходимы регулярные занятия лечебной физкультурой.

Планируя работу объединений, мы ставили перед собой задачу – способствовать укреплению здоровья и физическому развитию учащихся, повышению интереса к занятиям физической культурой, обеспечению активного отдыха школьников, воспитанию в детях необходимости в здоровом образе жизни.

В школе достаточное количество учащихся, которые посещают спортивные учреждения района и области, добиваются высоких результатов, завоёвывают свои первые награды. А в школе, для поддержания и стимулирования интереса учащихся в данном направлении, в рамках школьного конкурса «Ученик года» объявлена номинация «Олимпиец года»

Кроме того, с целью пропаганды ЗОЖ, учащиеся школы ежегодно принимают участие во всех районных акциях: «Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Готов к труду и обороне» и др.

Художественно-эстетическое направление в воспитательной системе.

Цель: развитие творческих способностей и талантов детей, эстетическое воспитание и духовное обогащение внутреннего мира ребёнка.

Реализуется цель через организацию постоянно действующих выставок рисунков и работ учащихся. А также учащиеся являются активными участниками районных конкурсов: «Мягкая игрушка», « Русь пасхальная», «Рождественская сказка», «Материнское сердце» и других. В этом году наши ученики приняли участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «Мир творчества», где заняли 1,2,3 места.

Кроме того, достичь результата в данном направлении нам помогают наши социальные партнёры: учреждения культуры района. А также на протяжении учебного года все классы неоднократно посещают театры и выставки г. Челябинска.

Неразрывно связаны между собой все направления воспитательной деятельности. Невозможно формировать в человеке представления об эстетических идеалах, не затрагивая формирование умения видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края. И здесь уже гармонично вплетается в процесс воспитания экологическое воспитание, которое, в свою очередь, тесно взаимосвязано с воспитанием гражданственности и патриотизма. А последнее невозможно без воспитания нравственных чувств и этического сознания. Поэтому свою цель в данном направлении мы видим в создании условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Свою работу мы определили как: помогать школьнику продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Для реализации поставленной цели в школе ежегодно в рамках недели детской книги проходит литературная конференция. В этом году она была посвящена книге Елены Ильиной «Четвёртая высота».

В школе разработан цикл классных часов и бесед данной тематики. Наши ученики являются активными участниками районной акции «Растим патриотов России», участвуют в социальных проектах «Бессмертный полк», «Помни меня», стали участниками областного конкурса «Наши деды ковали победу» и других.

В плане работы школы ежегодно предусмотрены мероприятия: социальный проект «День пожилого человека», «День матери», «День единения и согласия» и другие.

Нашла своё отражение в воспитательной системе школы Концепция «ТЕМП»: в рамках внеурочной деятельности организованы объединения «Я-исследователь» (параллель 2 классов, обучение первичным навыкам исследовательской деятельности), «Робототехник» (техническое направление деятельности). А также учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных соревнованиях по лего-конструированию. А на уровне школы – в школьном ЛЕГО – фестивале, где могут продемонстрировать навыки своей работы и фантазию.

Одним из направлений реализации Концепции «ТЕМП» является профориентационная работа. Учитывая возрастные особенности наших детей, мы реализуем данное направление в системе через урочную деятельность (в курсе окружающего мира есть блок тем, которые знакомят школьников с различными профессиями) и во внеурочной работе: тематические классные часы, встречи с родителями, экскурсии на предприятия города и области, приглашение на воспитательные мероприятия гостей разных профессий.

С 1 класса мы стараемся привить нашим детям традиции культуры, уважение к другим людям, основы духовности и нравственности, национального самосознания человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны.

В процессе такой работы мы решаем задачи:

  1. Развитие личности, обладающей качеством гражданина-патриота своей Родины;

  2. Изучение национальной культуры;

  3. Привитие учащимся чувства уважения к символам России;

  4. Воспитание гордости за свою страну, народных героев;

  5. Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения.

На первый взгляд, задачи кажутся глобальными, но, начиная работу с малого: воспитание гордости за свою семью, свою школу, город; умение сохранять и беречь природу; уважение к старшему поколению, уважительное отношение к труду работников школы и имуществу школы; забота о младших; знание и понимание исторических событий с учётом возрастных особенностей- приведут к решению поставленных задач.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что личность ребёнка формируется, прежде всего в семье, а школа остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающего воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума. Работа с родителями учащихся является одним из сложнейших и ответственных направлений в деятельности школы. Это направление нашло отражение в совместных с родителями коллективных творческих дел.

Постепенное, ненавязчивое привлечение родителей к соуправлению воспитательным процессом в школе – это долгий и кропотливый процесс. Родителей нужно увлечь, помочь им заинтересоваться жизнью своего ребёнка в рамках школы, чтобы лучше понять проблемы и тревоги детей, посмотреть на них с другой позиции.

Яркие, запоминающиеся события школьной жизни не оставят равнодушными никого! И вот уже родители – наши союзники и помощники. Пусть не все, но даже часть стоит тех усилий. А горящие глаза детей, взаимопонимание между двумя поколениями, новые точки соприкосновения – это и есть наша цель, т.к. такая работа способствовала улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих общешкольных проблем.

Кроме совместных КТД с участием родителей, основной формой сотрудничества является родительское собрание. А также встречи происходят по поводу конкретных проблем, организуются «неформальные» консультации.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей мы рассматриваем как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы, кроме родительского собрания: конференция, родительский лекторий, встреча за круглым столом, тренинг для родителей, деловая игра, внеклассные мероприятия и др.

О самоуправлении.

В начальной школе ещё рано вводить самоуправление. Детям младшего возраста сложно самостоятельно планировать, действовать, тем более контролировать и оценивать. Но, чередуя различные поручения в микроколлективах, под руководством учителя, ребята выполняют первые шаги управления и самоуправления. Тем самым, получая социальный опыт взаимодействия с одноклассниками, педагогами, работниками школы.

Управление воспитательным процессом в школе

Управление воспитательной системой имеет следующие направления:

  1. Работа с ученическим коллективом:

- организация коллективно-творческих дел;

- организация индивидуальной работы с учащимися;

- организация и проведение диагностики, регулирование и коррекция работы;

- мониторинг удовлетворённости воспитательным процессом и потребностей

С учётом полученных данных, мы уже имеем возможность планировать работу творческих объединений в рамках внеурочной деятельности и, исходя из возможностей школы, максимально удовлетворить запросы и потребности детей в самореализации. Кроме того, наиболее активным учащимся предлагается участие в конкурсе «Ученик года» в номинациях:

- «Активная жизненная позиция»

- «Олимпиец года»

- «Восходящая звезда»

которые являются хорошим источником мотивации детей, возможностью добиться общественного признания, поднять свою самооценку.

  1. Работа с педагогическими кадрами:

- организация работы методического объединения классных руководителей;

- обмен опытом работы;

- организация открытых воспитательных мероприятий;

- проведение педагогических советов на темы воспитания;

- организация и проведение внутришкольных семинаров.

В школе давно и достаточно продуктивно работает школьное методическое объединение классных руководителей, деятельность которого направлена на решение общешкольных задач и повышение теоретического и научно-методического уровня подготовки педагогов. В системе проводится педагогические советы: «Роль классного собрания во взаимодействии семьи и школы», «Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации основных направлений ФГОС НОО», « Воспитание успехом».

В рамках школьного тура «Самый классный классный» педагогами школы показан ряд открытых занятий: классные часы, внеклассные мероприятия, - на которых они продемонстрировали коллегам такие активные формы воспитательной работы, как дискуссия, беседы – размышления, тренинги, конкурсы и т.д.

Педагоги участвуют в дистанционных Всероссийских конкурсах, где представляют опыт своей работы, занимают призовые места.

  1. Организация социального партнёрства:

- развитие и укрепление связей с учреждениями культуры и спорта (спортивные мероприятия, праздники, воспитательные тематические встречи, дополнительное образование и т.д.)

Любая система требует обязательного этапа планирования. Воспитательная система не является исключением. Планирование воспитательной деятельности состоит из этапов:

- мониторинг и диагностика классных коллективов, коллектива родителей, педагогов

- анализ состояния воспитания в школе (по итогам года)

- целеполагание и составление плана воспитательной работы

- составление, разработка, корректировка программ деятельности классных руководителей.

Контроль процесса воспитания осуществляется следующими способами:

- административный контроль (посещение классных часов, родительских собраний, внеклассных мероприятий);

- взаимопосещение (открытые классные часы и воспитательные мероприятия);

- творческие отчёты классных коллективов (по итогам четверти) и классных руководителей (по итогам года);

- проверка программ воспитательной работы классных руководителей;

- мониторинг и диагностика;

- освещение воспитательной деятельности школы через школьный сайт и районную газету.

Мониторинг и диагностика

- уровень воспитанности (1 раз в год)

- удовлетворённость воспитательным процессом учениками и родителями (1 раз в год)

- отношения в семье (в рамках акции «Профилактика безнадзорности, правонарушений и насилия в семье», по мере необходимости)

- психологический климат в школе (1 раз в год)

Диагностике подлежат все субъекты воспитательной системы: учащиеся, педагоги, родители.

Нами были адаптированы и приняты критерии и показатели эффективности воспитательной деятельности, которые основаны на планируемых результатах, обозначенных в программе «Духовно-нравственного развития и воспитания»

Исследуя показатели развития личности, мы обозначили критерии: воспитанность, освоение социокультурной среды, развитие интеллектуально-познавательной деятельности, физическое развитие. В показателях отношения к воспитательной деятельности школы обозначили такие критерии: удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе, репутация образовательного учреждения.

Подведём итоги

Наиболее важными достижениями действующей воспитательной системы стало:

- организация работы разных направлений: внеурочной, учебной и внешкольной, в едином русле;

- высокий уровень координирующей роли управления развитием воспитательной системы;

- педагоги строят свою работу, опираясь на потребности и интересы учащихся;

- дети заняты разнообразной содержательной и творческой деятельностью, которая способствует воспитанию целого ряда положительных качеств, развитию инициативы, активной жизненной позиции, формированию ответственности;

- все школьные и внешкольные мероприятия проходят на высоком организационном уровне;

- успешно используется воспитательный потенциал ближайшего социального окружения;

- осуществляется взаимодействие с КДН, службой помощи семье и детям;

- положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы;

- стабильно высокие показатели удовлетворённости родителей воспитательной работой школы;

- сохраняются и преумножаются традиции школы;

- накоплен опыт работы по проектной деятельности и КТД;

- стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного и физического потенциалов;

- наличие системы внеурочной деятельности компенсировало отсутствие дополнительного образования в школе;

- наличие единого подхода в выборе содержания деятельности в соответствии с требованиями стандарта.

Воспитательная система есть развивающееся явление. Она никогда не достигает особенно высоких степеней целостности. И это естественно, т.к. идёт быстрая смена поколений детей. При этом каждое поколение вносит что-то своё, новое. Процесс развития воспитательной системы противоречив. В нём бывают спады и подъёмы, периоды стабильности и регрессивные явления. Анализируя процесс, мы выявили наряду с положительными эффектами и причины появления проблем:

- невозможность осуществления внеклассной работы в полном объёме из-за нехватки помещений (перегруженность школы);

- слабая степень включённости части учащихся в каждом классном коллективе в жизнедеятельность класса, школы (участие одних и тех же);

- рост числа детей с проблемами адаптации к требованиям школы и социума, растущих в неблагополучных семьях;

- негативные последствия от воздействия средств массовой коммуникации, появление таких явлений как компьютерная зависимость;

- ухудшаются показатели здоровья учащихся, поступающих в 1 класс;

- проведение диагностики воспитательной системы всем педагогическим коллективом не в должной степени;

- недостаточное включение части педагогов в реализацию прогрессивных технологий воспитания;

- занятость родителей, нежелание некоторых родителей заниматься воспитанием своих детей, низкий уровень педагогической культуры;

- несмотря на большое количество проводимых мероприятий, не всегда вовремя отслеживается результативность их воспитательного воздействия.

Зная свои проблемы, мы определили перспективы развития воспитательной системы:

  1. Совершенствование воспитательной системы школы на основе анализа сильных и слабых её сторон;

  2. Разработка и апробирование новых форм, методик организации деятельности;

  3. Активное использование современных педагогических технологий, форм воспитания и поддержки развития личности (фестивали, тематические праздники, ярмарки идей и т.д.)

  4. Повышение воспитательного потенциала образовательного процесса;

  5. Повышение педагогической культуры родителей, активное вовлечение их в воспитательный процесс школы, совместную деятельность;

  6. Повышать творческую активность учащихся через сознательный интерес, мотивацию; использовать имеющийся потенциал;

  7. Сочетать традиции воспитательной системы школы с инновационными подходами;

  8. Совершенствовать структуру управления воспитательной системой в школе;

  9. Повышение квалификации классных руководителей.

Основными ценностями воспитательной деятельности школы являются ребёнок, его развитие, детство как особая жизнь ребёнка; воспитательное пространство – как среда, способствующая развитию личности. И наша задача создать все условия для того, чтобы развивающаяся личность ребёнка получила всё необходимое для своего роста и совершенствования, а детство ребёнка было ярким и запоминающимся.



11



Краткое описание документа:

Опыт развития воспитательной системы в начальной школе на основе деятельности детской организации "Радуга" в тесном сотрудничестве с реализацией внеурочной деятельности. Раскрываются формы и способы развития у детей духовно-нравственных качеств через урочную и внеурочную деятельность, формирование ценностного отношения к собственному здоровью, особое внимание уделено мотивации интеллектуального развития у учащихся.

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1113
Номер материала 298183
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх