Развитие
воспитательной системы школы
(из
опыта работы школы)
Златова
Елена Георгиевна,
заместитель директора по УВР МКОУ «НОШ №3»,
г. Коркино, Челябинской
области
Сегодняшняя
школа – это сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве
главных составляющих элементов. Воспитание сегодня уже не может рассматриваться
как дополнение, довесок к обучению.
Каждая
школа, реализующая не только образовательную функцию, но и воспитательную,
связанную с личностным развитием школьников, имеет свою воспитательную
систему. На этапах становления и развития воспитательной системы была
проведена большая работа с педагогическим коллективом школы по вопросам теории
воспитания через семинары, педагогические советы, работу методического
объединения классных руководителей, изучены методики диагностики
результативности воспитательной работы, изучен опыт других образовательных
учреждений по созданию и развитию воспитательной системы. Ядром нашей
воспитательной системы является детская организация «Радуга».
В
новых условиях возрождение детских добровольных общественных организаций, к
которым тяготеют дети, является наилучшим вариантом. Детская организация
действует в школе на основании Положения о детской организации «Радуга». Она
представляет собой важный фактор воздействия на ребёнка. С одной стороны, создаёт
условия для удовлетворения целей, интересов и потребностей детей, с другой
стороны, способствует равнению ребёнка – воспитанника на общественные нормы и
ценности, принятые в социуме.
С
вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России, в действующую воспитательную систему школы
были внесены изменения, основой которых явилась концепция создания в школе
целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника в
форме детской организации.
Такое
пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в
урочную, внеурочную, внешкольную и семейную деятельность обучающегося и его
родителей.
Ведущая,
содержательно-определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной
жизни принадлежит педагогическому коллективу. Следует отметить, что учащиеся
начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней
пребывания в школе формируется их отношение к школе, к образованию в целом,
педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского
поведения, характер их деятельности. Необходимо также учитывать принципиально
новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, о которых педагоги ещё
2-3 десятилетия назад даже не догадывались. Учёт этих условий требует
существенной корректировки подходов к организации воспитания обучающихся.
Таким
образом, учитывая традиции детской организации, в соответствии с Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, целью
воспитательной системы школы мы поставили:
-
создание условий для выявления и развития способностей каждого ученика,
формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей
личности, способной к творчеству и самоопределению.
Для
достижения поставленной цели, определены 7 направлений деятельности, которые
тесно переплетаются с направлениями деятельности детской организации «Радуга»,
только приобрели они несколько иную значимость и были наполнены новым
содержанием с учётом требований современности.
Общие
задачи воспитания учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых,
будучи тесно связанным с другими, раскрывают одну из существенных сторон духовно-нравственного
развития школьника.
Каждое
из направлений воспитания учащихся основано на определённой системе базовых
национальных ценностей и обеспечивает принятие их обучающимися.
Организация
воспитания в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:
1.
Воспитание гражданственности и патриотизма
2.
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания
3.
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к труду, жизни
4.
Формирование у учащихся интереса и
потребности в образовании, развитие их кругозора и любознательности
(интеллектуальное развитие)
5.
Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни
6.
Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
7.
Эстетическое воспитание
Каким
образом осуществляется процесс воспитания в нашей школе и как реализуются выше
перечисленные направления?
Воспитательная
система школы включила в себя 3 взаимосвязанных блока, способствующих
удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых
компетентностей: воспитательная работа в процессе обучения, внеурочная
деятельность, внешкольная деятельность.
Внешкольная
деятельность учащихся отразилась в сотрудничестве с учреждениями
дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта.
Воспитательная
работа в процессе обучения является наиболее знакомой, но и она потребовала
изменения содержания и подходов к ней. С введением стандартов нового поколения,
воспитательная работа стала строиться на основе единства урочной и внеурочной
деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных мероприятий,
предметных олимпиад, творческой и проектной деятельности, интегрированных с
учебной деятельностью.
В
школе используются следующие возможности в процессе обучения:
-
различные формы работы на уроках, стимулирующих интеллектуальную, творческую и
социальную активность детей;
-
обсуждение на уроках нравственных и морально-этических аспектов изучаемого
материала;
-
акцент на роли личности в литературных произведениях, исторических событиях,
творчестве и т.п.;
-
с целью воспитания патриотических чувств, чувства гордости за свой край, малую
Родину, введены в учебный процесс и включены в образовательные программы
национально-региональные и этнические особенности, где акцент ставится на
воспитании уважения к культуре и традициям различных народов, представители
которых живут на Урале, бережного отношения к национальным ценностям, особое
внимание в данном направлении уделено формированию у учащихся представлений о
таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие».
Духовно-нравственное
воспитание учащихся не может полностью осуществляться только в учебном
процессе. Своё логическое продолжение данная работа нашла в реализации такого
направления внеурочной деятельности, как «Духовно-нравственное развитие и
воспитание школьников», где реализуется программа «Дорогой нравственности».
Следует отметить, что, несмотря на то, что данное направление представлено
отдельным курсом, где ребята знакомятся с правилами культуры поведения,
нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев
художественных произведений, пробуют свои силы в мини-спектаклях, оно
пронизывает и охватывает все виды образовательной деятельности: учебной (в том
числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой,
художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и других. Работа с
фольклорными формами на занятиях зарождает чувство гордости перед историей и
культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в
создание и развитие общей культуры российского общества.
Для принятия ценностей важна системная организация
различных видов нравственно- ориентированной деятельности младшего школьника в
образовательном учреждении.
Интеллектуальное
развитие
Цель:
формирование таких ценностей как нравственный смысл учения, знаний.
В
процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий
учащиеся получают: первоначальные представления о роли знаний, труда и значении
творчества в жизни человека и общества; приобретают опыт уважительного и
творческого отношения к учебному труду; имеют возможность реализовать свои
возможности в различных интеллектуальных конкурсах.
Уже
стал традицией в школе ежегодный интеллектуальный марафон «Планета Знаний»,
который, надо отметить, с введением ФГОС НОО претерпел в отношении содержания и
наполнения некоторые изменения: все конкурсы, игры и олимпиады были разработаны
с учётом требований нового стандарта.
Ещё
одной школьной традицией является конкурс «Ученик года» в номинации «Эрудит»,
который является отличным мотиватором для повышения активности учащихся в
участии в различных интеллектуальных конкурсах.
Следует
отметить, что данное направление деятельности пользуется особым спросом у
учащихся, поэтому наиболее многочисленно представлено курсами в рамках
внеурочной деятельности:
-
«Русский язык с увлечением» (1-2 классы)
-
«Секреты орфографии» (3-4 классы)
-
«В мире математики» (1-4 классы)
«ABC-Planet»
(3-4 классы)
Выделены
также часы для коррекционно-развивающей работы, где ведётся работа с наиболее
успешными учащимися с целью расширения границ учебного предмета. А также
ведётся работа со слабоуспевающими учащимися, которым необходима
дополнительная помощь учителя.
В
течение учебного года ученики имели возможность и стали участниками различных
интеллектуальных олимпиад регионального, Всероссийского и международного
уровней, где стали победителями и призёрами.
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни очень
важная задача. В данном направлении формируются у учащихся такие ценности, как:
здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
коллектива), активный, здоровый образ жизни.
В
школе сложилась эффективная система работы спортивно-оздоровительного направления.
Эта система включает в себя общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия,
работу творческих объединений в рамках внеурочной деятельности, а также
внутриклассная работа, направленная на пропаганду ЗОЖ (экскурсии, походы,
соревнования с участием родителей).
Спортивные
праздники, соревнования в значительной степени содействуют расширению
внеклассной спортивно-массовой работы и вовлекают ребят в регулярные занятия
физическими упражнениями и росту спортивных достижений. Помимо спортивных
мероприятий, которые проводятся в школе 1 раз в неделю в соответствии с планом,
данное направление также представлено объединениями внеурочной деятельности. В
школе действуют 4 объединения: 2 объединения работают в школе, 1 объединение на
базе стадиона «Горняк» и ещё 1 объединение организовано на основе анкетирования
родителей, для детей с нарушениями осанки, которым необходимы регулярные
занятия лечебной физкультурой.
Планируя
работу объединений, мы ставили перед собой задачу – способствовать укреплению
здоровья и физическому развитию учащихся, повышению интереса к занятиям
физической культурой, обеспечению активного отдыха школьников, воспитанию в
детях необходимости в здоровом образе жизни.
В
школе достаточное количество учащихся, которые посещают спортивные учреждения
района и области, добиваются высоких результатов, завоёвывают свои первые
награды. А в школе, для поддержания и стимулирования интереса учащихся в
данном направлении, в рамках школьного конкурса «Ученик года» объявлена
номинация «Олимпиец года»
Кроме
того, с целью пропаганды ЗОЖ, учащиеся школы ежегодно принимают участие во всех
районных акциях: «Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Готов к труду и
обороне» и др.
Художественно-эстетическое
направление в воспитательной системе.
Цель:
развитие творческих способностей и талантов детей, эстетическое воспитание и
духовное обогащение внутреннего мира ребёнка.
Реализуется
цель через организацию постоянно действующих выставок рисунков и работ
учащихся. А также учащиеся являются активными участниками районных конкурсов:
«Мягкая игрушка», « Русь пасхальная», «Рождественская сказка», «Материнское
сердце» и других. В этом году наши ученики приняли участие во Всероссийском
дистанционном конкурсе «Мир творчества», где заняли 1,2,3 места.
Кроме
того, достичь результата в данном направлении нам помогают наши социальные
партнёры: учреждения культуры района. А также на протяжении учебного года все
классы неоднократно посещают театры и выставки г. Челябинска.
Неразрывно
связаны между собой все направления воспитательной деятельности. Невозможно
формировать в человеке представления об эстетических идеалах, не затрагивая
формирование умения видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края.
И здесь уже гармонично вплетается в процесс воспитания экологическое воспитание,
которое, в свою очередь, тесно взаимосвязано с воспитанием
гражданственности и патриотизма. А последнее невозможно без воспитания
нравственных чувств и этического сознания. Поэтому свою цель в данном
направлении мы видим в создании условий для формирования личности гражданина и
патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,
установками, мотивами деятельности и поведения. Свою работу мы определили как:
помогать школьнику продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому
уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.
Для
реализации поставленной цели в школе ежегодно в рамках недели детской книги
проходит литературная конференция. В этом году она была посвящена книге Елены
Ильиной «Четвёртая высота».
В
школе разработан цикл классных часов и бесед данной тематики. Наши ученики
являются активными участниками районной акции «Растим патриотов России»,
участвуют в социальных проектах «Бессмертный полк», «Помни меня», стали
участниками областного конкурса «Наши деды ковали победу» и других.
В
плане работы школы ежегодно предусмотрены мероприятия: социальный проект «День
пожилого человека», «День матери», «День единения и согласия» и другие.
Нашла
своё отражение в воспитательной системе школы Концепция «ТЕМП»: в рамках
внеурочной деятельности организованы объединения «Я-исследователь» (параллель 2
классов, обучение первичным навыкам исследовательской деятельности),
«Робототехник» (техническое направление деятельности). А также учащиеся школы ежегодно
принимают участие в районных соревнованиях по лего-конструированию. А на уровне
школы – в школьном ЛЕГО – фестивале, где могут продемонстрировать навыки своей
работы и фантазию.
Одним
из направлений реализации Концепции «ТЕМП» является профориентационная работа.
Учитывая возрастные особенности наших детей, мы реализуем данное направление в
системе через урочную деятельность (в курсе окружающего мира есть блок тем,
которые знакомят школьников с различными профессиями) и во внеурочной работе:
тематические классные часы, встречи с родителями, экскурсии на предприятия
города и области, приглашение на воспитательные мероприятия гостей разных
профессий.
С
1 класса мы стараемся привить нашим детям традиции культуры, уважение к другим
людям, основы духовности и нравственности, национального самосознания человека,
неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны.
В
процессе такой работы мы решаем задачи:
1.
Развитие личности, обладающей качеством
гражданина-патриота своей Родины;
2.
Изучение национальной культуры;
3.
Привитие учащимся чувства уважения к
символам России;
4.
Воспитание гордости за свою страну,
народных героев;
5.
Сохранение исторической памяти поколений в
памяти подрастающего поколения.
На первый взгляд, задачи кажутся глобальными,
но, начиная работу с малого: воспитание гордости за свою семью, свою школу,
город; умение сохранять и беречь природу; уважение к старшему поколению,
уважительное отношение к труду работников школы и имуществу школы; забота о
младших; знание и понимание исторических событий с учётом возрастных
особенностей- приведут к решению поставленных задач.
Воспитательная работа школы не может
строиться без учёта того, что личность ребёнка формируется, прежде всего в
семье, а школа остаётся одним из важнейших социальных институтов,
обеспечивающего воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка,
родителей и социума. Работа с родителями учащихся является одним
из сложнейших и ответственных направлений в деятельности школы. Это направление
нашло отражение в совместных с родителями коллективных творческих дел.
Постепенное, ненавязчивое привлечение
родителей к соуправлению воспитательным процессом в школе – это долгий и
кропотливый процесс. Родителей нужно увлечь, помочь им заинтересоваться жизнью
своего ребёнка в рамках школы, чтобы лучше понять проблемы и тревоги детей,
посмотреть на них с другой позиции.
Яркие, запоминающиеся события школьной
жизни не оставят равнодушными никого! И вот уже родители – наши союзники и
помощники. Пусть не все, но даже часть стоит тех усилий. А горящие глаза детей,
взаимопонимание между двумя поколениями, новые точки соприкосновения – это и
есть наша цель, т.к. такая работа способствовала улучшению микроклимата в
школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих общешкольных
проблем.
Кроме совместных КТД с участием родителей,
основной формой сотрудничества является родительское собрание. А также встречи
происходят по поводу конкретных проблем, организуются «неформальные»
консультации.
Педагогическая культура родителей – один
из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания
младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших
компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение
педагогической культуры родителей мы рассматриваем как одно из важнейших
направлений воспитания и социализации младших школьников.
В системе повышения педагогической
культуры родителей используются следующие формы работы, кроме родительского
собрания: конференция, родительский лекторий, встреча за круглым столом,
тренинг для родителей, деловая игра, внеклассные мероприятия и др.
О самоуправлении.
В начальной школе ещё рано вводить
самоуправление. Детям младшего возраста сложно самостоятельно планировать,
действовать, тем более контролировать и оценивать. Но, чередуя различные
поручения в микроколлективах, под руководством учителя, ребята выполняют первые
шаги управления и самоуправления. Тем самым, получая социальный опыт
взаимодействия с одноклассниками, педагогами, работниками школы.
Управление воспитательным процессом в
школе
Управление
воспитательной системой имеет следующие направления:
1.
Работа с ученическим коллективом:
-
организация коллективно-творческих дел;
-
организация индивидуальной работы с учащимися;
-
организация и проведение диагностики, регулирование и коррекция работы;
-
мониторинг удовлетворённости воспитательным процессом и потребностей
С учётом полученных данных, мы уже имеем
возможность планировать работу творческих объединений в рамках внеурочной
деятельности и, исходя из возможностей школы, максимально удовлетворить запросы
и потребности детей в самореализации. Кроме того, наиболее активным учащимся
предлагается участие в конкурсе «Ученик года» в номинациях:
- «Активная жизненная позиция»
- «Олимпиец года»
- «Восходящая звезда»
которые являются хорошим источником
мотивации детей, возможностью добиться общественного признания, поднять свою
самооценку.
2.
Работа с педагогическими кадрами:
- организация работы методического
объединения классных руководителей;
- обмен опытом работы;
- организация открытых воспитательных
мероприятий;
- проведение педагогических советов на
темы воспитания;
- организация и проведение внутришкольных
семинаров.
В школе давно и достаточно продуктивно
работает школьное методическое объединение классных руководителей, деятельность
которого направлена на решение общешкольных задач и повышение теоретического и
научно-методического уровня подготовки педагогов. В системе проводится
педагогические советы: «Роль классного собрания во взаимодействии семьи и
школы», «Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации
основных направлений ФГОС НОО», « Воспитание успехом».
В рамках школьного тура «Самый классный
классный» педагогами школы показан ряд открытых занятий: классные часы,
внеклассные мероприятия, - на которых они продемонстрировали коллегам такие
активные формы воспитательной работы, как дискуссия, беседы – размышления,
тренинги, конкурсы и т.д.
Педагоги участвуют в дистанционных
Всероссийских конкурсах, где представляют опыт своей работы, занимают призовые
места.
3.
Организация социального партнёрства:
- развитие и укрепление связей с
учреждениями культуры и спорта (спортивные мероприятия, праздники,
воспитательные тематические встречи, дополнительное образование и т.д.)
Любая
система требует обязательного этапа планирования. Воспитательная система
не является исключением. Планирование воспитательной деятельности состоит из
этапов:
-
мониторинг и диагностика классных коллективов, коллектива родителей, педагогов
-
анализ состояния воспитания в школе (по итогам года)
-
целеполагание и составление плана воспитательной работы
-
составление, разработка, корректировка программ деятельности классных
руководителей.
Контроль
процесса воспитания осуществляется следующими
способами:
-
административный контроль (посещение классных часов, родительских собраний,
внеклассных мероприятий);
-
взаимопосещение (открытые классные часы и воспитательные мероприятия);
-
творческие отчёты классных коллективов (по итогам четверти) и классных
руководителей (по итогам года);
-
проверка программ воспитательной работы классных руководителей;
-
мониторинг и диагностика;
-
освещение воспитательной деятельности школы через школьный сайт и районную
газету.
Мониторинг
и диагностика
-
уровень воспитанности (1 раз в год)
-
удовлетворённость воспитательным процессом учениками и родителями (1 раз в год)
-
отношения в семье (в рамках акции «Профилактика безнадзорности, правонарушений
и насилия в семье», по мере необходимости)
-
психологический климат в школе (1 раз в год)
Диагностике
подлежат все субъекты воспитательной системы: учащиеся, педагоги, родители.
Нами
были адаптированы и приняты критерии и показатели эффективности воспитательной
деятельности, которые основаны на планируемых результатах, обозначенных в
программе «Духовно-нравственного развития и воспитания»
Исследуя
показатели развития личности, мы обозначили критерии: воспитанность, освоение
социокультурной среды, развитие интеллектуально-познавательной деятельности,
физическое развитие. В показателях отношения к воспитательной деятельности
школы обозначили такие критерии: удовлетворённость учащихся, педагогов и
родителей жизнедеятельностью в школе, репутация образовательного учреждения.
Подведём
итоги
Наиболее
важными достижениями действующей воспитательной системы стало:
-
организация работы разных направлений: внеурочной, учебной и внешкольной, в
едином русле;
-
высокий уровень координирующей роли управления развитием воспитательной
системы;
-
педагоги строят свою работу, опираясь на потребности и интересы учащихся;
-
дети заняты разнообразной содержательной и творческой деятельностью, которая
способствует воспитанию целого ряда положительных качеств, развитию инициативы,
активной жизненной позиции, формированию ответственности;
-
все школьные и внешкольные мероприятия проходят на высоком организационном
уровне;
-
успешно используется воспитательный потенциал ближайшего социального окружения;
-
осуществляется взаимодействие с КДН, службой помощи семье и детям;
-
положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы;
-
стабильно высокие показатели удовлетворённости родителей воспитательной работой
школы;
-
сохраняются и преумножаются традиции школы;
-
накоплен опыт работы по проектной деятельности и КТД;
-
стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности
учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного и
физического потенциалов;
-
наличие системы внеурочной деятельности компенсировало отсутствие
дополнительного образования в школе;
-
наличие единого подхода в выборе содержания деятельности в соответствии с
требованиями стандарта.
Воспитательная
система есть развивающееся явление. Она никогда не достигает особенно высоких
степеней целостности. И это естественно, т.к. идёт быстрая смена поколений
детей. При этом каждое поколение вносит что-то своё, новое. Процесс развития
воспитательной системы противоречив. В нём бывают спады и подъёмы, периоды
стабильности и регрессивные явления. Анализируя процесс, мы выявили наряду с
положительными эффектами и причины появления проблем:
-
невозможность осуществления внеклассной работы в полном объёме из-за нехватки
помещений (перегруженность школы);
-
слабая степень включённости части учащихся в каждом классном коллективе в
жизнедеятельность класса, школы (участие одних и тех же);
-
рост числа детей с проблемами адаптации к требованиям школы и социума, растущих
в неблагополучных семьях;
-
негативные последствия от воздействия средств массовой коммуникации, появление
таких явлений как компьютерная зависимость;
-
ухудшаются показатели здоровья учащихся, поступающих в 1 класс;
-
проведение диагностики воспитательной системы всем педагогическим коллективом
не в должной степени;
-
недостаточное включение части педагогов в реализацию прогрессивных технологий
воспитания;
-
занятость родителей, нежелание некоторых родителей заниматься воспитанием своих
детей, низкий уровень педагогической культуры;
-
несмотря на большое количество проводимых мероприятий, не всегда вовремя
отслеживается результативность их воспитательного воздействия.
Зная
свои проблемы, мы определили перспективы развития воспитательной системы:
1.
Совершенствование воспитательной системы
школы на основе анализа сильных и слабых её сторон;
2.
Разработка и апробирование новых форм,
методик организации деятельности;
3.
Активное использование современных
педагогических технологий, форм воспитания и поддержки развития личности
(фестивали, тематические праздники, ярмарки идей и т.д.)
4.
Повышение воспитательного потенциала
образовательного процесса;
5.
Повышение педагогической культуры
родителей, активное вовлечение их в воспитательный процесс школы, совместную
деятельность;
6.
Повышать творческую активность учащихся
через сознательный интерес, мотивацию; использовать имеющийся потенциал;
7.
Сочетать традиции воспитательной системы
школы с инновационными подходами;
8.
Совершенствовать структуру управления
воспитательной системой в школе;
9.
Повышение квалификации классных
руководителей.
Основными ценностями воспитательной
деятельности школы являются ребёнок, его развитие, детство как особая жизнь
ребёнка; воспитательное пространство – как среда, способствующая развитию
личности. И наша задача создать все условия для того, чтобы развивающаяся личность
ребёнка получила всё необходимое для своего роста и совершенствования, а
детство ребёнка было ярким и запоминающимся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.