Опыт работы по созданию предметно – пространственной развивающей среды в соответствии с ФГОС

• 1 слайд

  Предметно –пространственная развивающая среда МКДОУ «Детский сад № 26» в соответствии с ФГОС
  
  

• 2 слайд

  Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира.
  Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
  Е. И. Тихеева
  
  

• 3 слайд

  Организация развивающей предметно – пространственной среды в свете требования ФГОС
  Образовательная система выполняет жизненно важную функцию помощи и поддержки при вхождении воспитанников в мир социального опыта.
  Вопрос организации развивающей ППС в ДОУ на сегодняшний день стоит особенно актуально. Это связано с введением нового ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  Развивающая ППС – это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством.
  
  

• 4 слайд

  Требования к организации ППС
  
  В каждой возрастной группе создали условия для самостоятельной активной целенаправленной деятельности(игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной).
  
  

• 5 слайд

  Организовали и разместили предметы развивающей среды так, чтобы они отвечали возрастным особенностям детей и их потребностям(в движении, в общении, в познании).
  

• 6 слайд

  Предметно – пространственная развивающая среда организована так, чтобы у каждого ребёнка был самостоятельный выбор: с кем, где, как и во что играть, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом.
  

• 7 слайд

  РПП среда для детей 1 младшей группы
  Для детей этого возраста необходимо достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности.
  

• 8 слайд

  РПП среда для детей 2 младшей группы
  Для детей необходим развёрнутый центр сюжетно – ролевых игр с большим количеством атрибутов.
  

• 9 слайд

  РПП среда для детей средней группы
  У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках.
  

• 10 слайд

  РПП среда для детей старшего дошкольного возраста
  В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры. Оборудование необходимо размещать так, чтобы было можно организовать совместную деятельность.
  

• 11 слайд

  Размещение оборудования по центрам позволило детям объединиться по общим интересам по подгруппам.
  

• 12 слайд

  Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде нами выделены следующие зоны для разного вида активности:
  Рабочая
  Активная
  Спокойная
  

• 13 слайд

  Паспорт игрового участка
  подготовительной группы «Ромашка»
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Паспорт подготовительной группы «Ромашка»
  на 2014 – 2015 учебный год
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Развивающая среда в группах функциональна. В обстановке группы находятся только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую
  функцию.
  

• 20 слайд

  Создавая предметно-развивающую среду учитывали принцип интеграции образовательных областей.
  
  

• 21 слайд

  
  
  Созданная нами ПРС позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого. А это значит, что она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.
  

• 22 слайд

  Развивающая предметно – пространственная среда должна быть
  Содержательно – насыщенной
  Полифункциональной
  Трансформируемой
  Вариативной
  Доступной
  Безопасной
  

• 23 слайд

  Насыщенность среды предполагает
  Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
  Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
  

• 24 слайд

  Полифункциональность материалов предполагает
  Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
  Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов.
  

• 25 слайд

  Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
  От образовательной ситуации
  От меняющихся интересов детей
  От возможностей детей
  

• 26 слайд

  Вариативность среды предполагает
  Наличие различных пространств
  Периодическую сменяемость игрового материала
  Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
  Появление новых предметов
  

• 27 слайд

  Доступность среды предполагает
  Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
  Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
  Исправность и сохранность материалов и оборудования
  

• 28 слайд

  Безопасность среды
  
  Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия
  

• 29 слайд

  Уголки настроения
  

• 30 слайд

  Уголки уединения
  

• 31 слайд

  «Здравствуйте, я пришёл!»
  

• 32 слайд

  Панорама добрых дел
  

• 33 слайд

  Портфолио ребёнка
  

• 34 слайд

  Мини-музеи
  

• 35 слайд

  Стены творчества
  

• 36 слайд

  Видеосалон
  

• 37 слайд

  Что учитывается при создании предметно-пространственной среды любой возрастной группы в ДОУ?
  Психологические основы конструктивного взаимодействия участников в/о процесса
  Дизайн современной среды
  Эргономика современной среды
  Психологические особенности возрастной группы
  

• 38 слайд

  Метод проектов - один из способов реализации ФГОС
  Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
  Работа над проектом имеет большое значение для развития предметно –пространственной среды в нашем дошкольном учреждении, т.к. этот специально организованный взрослым и выполняемый детьми и их родителями комплекс действий, завершается созданием творческих работ.
  

• 39 слайд

  Введение ФГОС ДО создаёт благоприятные условия для ребёнка – дошкольника и активизирует переход дошкольного образования на новый высокий уровень организации деятельности в целом. ФГОС ДО – это не столько «стандарт развития», сколько попытка задать само развитие как «норму жизни».
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!