Опыт работы по теме: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Дюймовочка» Курского муниципального района Ставропольского края

Опыт работы

Тема: «Формирование экологической культуры у детей                дошкольного возраста »

Шевелева  Раиса  Ивановна

Воспитатель

Ставропольский край, Курский район, с.Каново, ул.Школьная , дом 35

Тел. дом. 88796453394

Сот: 89614454129

эл[e-mail]

2016год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 Курского муниципального района Ставропольского края

                                                             Содержание

Введение ………………………………………………………………стр. 2

1.Экологическое воспитание как средство развития детского изобразительного творчества

1.1. Значение экологического воспитания дошкольников  …………………………………………………………  ………………стр.3-4

1.2. Проблемы развития экологического воспитания в
психолого-педагогической и методической литературе ………стр. 4-5

2. Содержание и методика работы по использованию экологического воспитания с целью воспитания подрастающего поколения

2.1. Методы и приемы………………………………………………стр.5-6

2.2. Характеристика используемых технологий…….                    стр. 6-7

3.  Результативность внедрения экологических  технологий в учебный процесс…………………………………………………………………стр.7-8

Заключение …………………………………………………………………...стр.8-9

Литература………………………………………………………стр. 9

                                              Введение

 Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

·         в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;

·         в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;

·         в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

 Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей. Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.

Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.  «Человек и природа» звучит гордо.  Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но пожалуй никогда, она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть и катастрофы, нависла над человечеством.  Проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общества  для всех.

    Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными. В последнее время характерно увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

     Веками человек был потребителем по отношению к природе, жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях, и  я считаю, что необходимо экологическое  воспитание всего населения. А начинать надо с дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое, мягкое, теплое. Природа- матушка  встречает нашего малыша морем звуков, запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Отсюда и возникает

 Цель:

   -воспитание гуманного отношения к природе.

Для достижения этой цели, я поставила перед собой

 Задачи:

·         сформировать у детей систему экологических знаний и представлений ;

·         развить эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею,  сохранить её).

·         организовать участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

·         развивать любовь к природе родного края, родного села(моей малой Родине).

Все эти задачи существуют не обособленно, они взаимосвязаны;

-гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д;

 -раскрыть перед детьми красоту природы и научить увидеть её, полюбить-это дело посложнее. Для этого я сама должна уметь и умею  жить в гармонии с природой, личным примером демонстрирую детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвую

муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 Курского муниципального района Ставропольского края

в природоохранной деятельности, а дети  готовы мне подражать

 Основное направление моей работы в детском саду- экологическое воспитанию дошкольников.

Работаю по программе Н.А. Рыжовой « Наш дом – природа»

 У нас имеется природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания.

 В группе создан;

ü уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе ( приложение № 1).

По территории детского сада проходит

ü   экологическая тропа с описанием природных объектов.

(приложение № 2), но с учётом возраста детей их правильнее называть «экологическими тропинками». Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропинку, я старалась использовать, как можно больше  интересных объектов. В качестве видовых точек, прежде всего мы выбираем деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Так же у нас есть муравьиные дорожки и их ходы, скопление солдатиков, небольшая полянка с лекарственными растениями: тысячелистник, ромашка и обитающие на нём разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы, а на одной, очень высокой берёзе есть гнездо. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе,  они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяют других ( приложение № 3). Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, полят, опрыскивают. На примере сорняков  объясняю детям многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. На

ü ознакомительной прогулке, можно посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то ограничимся только одним объектом. На тропинке я  провожу наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке я с детьми

наблюдаю, рассматриваю обсуждаю, анализирую и т. д., но свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях .

Очень часто работаем с детьми по

ü экологическим проектам, как кратковременными, так и долгосрочными. Одним из интересных проектов считаю работу по долгосрочному проекту « Дерево» ( наблюдали в течении года)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 Курского муниципального района Ставропольского края

за березкой на участке детского сада. Был составлен перспективный план на год данного проекта. (приложение № 4)

Большой популярностью среди детей пользуется

ü исследовательская работа; различные опыты с природными материалами, изучение растений,

насекомых, встречающихся на экологической тропе. Результаты этих небольших исследований дополняют « экологический паспорт детского сада», разработанный совместно  с педагогами  нашего ДОУ.

 Особая форма организации работы по экологическому воспитанию

ü экскурсия, очень трудоёмкая и сложная форма обучения.

На экскурсиях я знакомлю детей с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. ( приложение №5).Находясь в лесу, на берегу речки, мы с дети собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.

ü Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей.

 Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках я организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения » Найди по описанию», «Что, где растёт», «Узнай и назови», «Вершки- корешки», «Загадки о животных»на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.).Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром .Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.

 Часто на занятиях я использую

ü художественную литературу.

 Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего я использую литературу, рекомендованную программой детского сада. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?» Очень важно донести до детей смысл произведения.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 Курского муниципального района Ставропольского края

В детском саду большой популярность пользуются конкурсы детских рисунков; « Времена года», «Мир глазами детей», » Как я провёл лето», «Листопад», «Зимушка- зима», «Тает снежок, ожил лужок». Или такой конкурс «Лучшая поделка из природного материала». ( приложение № 6) Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок. Уже стал традицией детского сада ежегодный  конкурс на тему: «Необычный урожай года», где дети приносят самую кривую картошку или самый длинный огурец или самый большой подсолнух. Детей это очень радует и забавляет.За совместную работу, дети и родители получают благодарность и сюрпризы.

         Одна из лучших форм экологического воспитания считаю

ü праздники и развлечения.

 Ежегодно отмечаем праздник « День земли» в апреле, в марте « «День птиц».( приложение № 7)

Экологические спектакли « Добрая змея». « Красный волк и серая шапочка» по сказкам Н.А Рыжовой. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода я стараюсь вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям  решить возникшую проблемную ситуацию.

 Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии).

 Эффективной формой работы с родителями является, например, круглый стол «Воспитание доброты к природе».

Выпускается газета для родителей « Дюймовочка» куда размещаем статьи об экологическом воспитании детей.

  Такую форму работы, как консультации, например «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье»,  начинаем с просмотра выставки книг по природе для детей. Показываем родителям сценку, в которой сказочные персонажи расскажут о том, как надо вести себя в природе. После просмотра беседую с родителями, даю конкретные советы, рекомендую детям дома делать зарисовки о природе, рассматриваем картины и иллюстрации о природе, смотрим какие

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 Курского муниципального района Ставропольского края

- то телевизионные передачи и т. д.

 Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

 Я считаю, что проделанная мной работа дала положительные результаты:

Ø   сформированы начала экологической культуры у детей;

Ø   сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

Ø   дети учатся практическим действиям по охране природы;

Ø   развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

Ø   у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Заключение

 Экологическое воспитание в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и, прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с близкими. Все, что увидел, что взволновало его, малыш отражает в игре, речи, рисовании...

Опыт работы показывает, что овладение экологической культурой доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием выполняют любые поручения педагога не испытывая при этом трудностей.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

                                              Список литературы:

1. Турыгина С.В.
Экологический марафон: игры, фестивали, программы для дошкольников и начальной школы
      Год: 2010

2. Соломенникова О.В
Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет
      Год: 2014 

3.  Фесюкова Л.А
Уроки экологии: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы
      Год: 2014 

4. Н.А. Рыжова

Программа по экологическому воспитанию «Наш дом- природа»

      Год: 2004

5. Киреева Л.Г.
Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование, конспекты занятий
      Год: 2008

6. Щербанёва Е.А.
Занимательная экология. Комплект рабочих листов для занятий с детьми 3-4 лет
      Год: 2015