Опыт работы по теме "Формирование музыкально-эстетической культуры личности в системе общего среднего и дополнительного образования. Праздник как один из способов развития ребенка.

Управление образования  Чернянского район Белгородской области

Формирование музыкально-эстетической культуры     личности в системе общего среднего и дополнительного образования. Праздник как один из способов развития ребенка.

                                                                                    Автор опыта: Драгина

                                                                                    Любовь Владимировна

                                                                                    Учитель музыки

                                                                                    Чернянской  средней

                                                                                     общеобразовательной

                                                                                     школы № 1     

                                                   2015г.

                                            Содержание

Информация об опыте…………………………………….3

Технология опыта…………………………………………7

Результативность опыта…………………………………14

Библиографический список………………………………17

Приложение к опыту……………………………………..18

                                        Информация об опыте.

Тема опыта: Формирование музыкально-эстетической культуры личности в системе общего среднего и дополнительного образования. Праздник как один из способов развития ребенка. 

Условия возникновения опыта: в данной работе представлен материал по музыкально-эстетическому развитию учащихся общеобразовательной школы,  входящих в творческое объединение «Поющие сердца». В работе учтена специфика воспитания детей разного возраста. Работа проводилась в течении четырех лет.

Актуальность опыта:  в эстетическом воспитании учащихся музыке отводится одно из центральных мест.

Музыка, отражающая действительность в звуковых художественных образах, обладает огромной силой эстетического воздействия, вызывает яркие эмоциональные переживания, развивает воображение, способствует воспитанию художественного вкуса. В условиях современной общеобразовательной школы значение уроков музыки, внеклассной работы и в частности дополнительного музыкального образования бесспорно. Практика убеждает в возможности и целесообразности организации для детей всех возрастных категорий хоровых, вокальных, инструментальных, театральных кружков.

Музыкально-педагогический опыт показывает, что хоровое и сольное исполнение песен детьми младшего, среднего и старшего возраста, постановка детских музыкально-театрализованных спектаклей благотворно сказываются на развитии учащихся. Значение этой работы состоит в том, что она оказывает сильное влияние на нравственное и эстетическое развитие учащихся, объединяет большое число детей с различными интересами и уровнем интеллектуального развития.

В организации педагогической деятельности с детьми, в организации праздников,  приходится сталкиваться с рядом трудностей и проблем, что и обусловило выбор и актуальность данной темы.  В связи с этим представляется необходимым и важным рассмотреть и обосновать в своей работе практическую реализацию построения системы внеклассного музыкального воспитания школьников, построении мероприятий обеспечивающей возможности индивидуального, дифференцированного и личностно ориентированного подхода к детям. В данной работе показана организация внеклассной работы по дополнительному музыкальному образованию и воспитанию учащихся.

Предмет исследования: особенности уроков музыки, специфика, формы и виды внеклассных музыкально-праздничных мероприятий и музыкальных занятий со школьниками в общем спектре системы нравственно-эстетического воспитания в условиях школы.

 Ведущая педагогическая идея опыта: каждый учащийся обладает потенциалом музыкальных возможностей и способностей для их дальнейшего и успешного развития. Следовательно, ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий, для формирования нравственно-эстетической культуры у учащихся на уроках музыки, во внеклассной работе, во время проведения различного рода мероприятий.

Длительность работы над опытом.

Работа над опытом охватывает период с апреля 2005г., когда были сформированы вокальные группы из учащихся разных классов, по 2008г., когда эти группы вошли в одно творческое объединение «Поющие сердца» и дали определенные  результаты.

Диапазон опыта: представляет собой систему: урок - внеклассное занятие, -внеклассное мероприятие. Такая системная работа способствует формированию нравственно-нравственно-эстетической культуры у учащихся, развитию у детей музыкально слуховой сферы, адекватному воздействию на эмоции, интеллект ребенка.

                                 Теоретическая база опыта.

 Музыкально-эстетическое воспитание в условиях  урока и внеклассного занятия  помогает развитию необходимых возможностей для занятий любым видом художественного творчества эмоциональной отзывчивости, ассоциативно-образного  мышления, интонационного слуха, чувства метроритма,  самостоятельности суждений и осмысленности оценок - закладывает основы становления  человека, способного во взрослой жизни ощущать себя как часть  целого мира.
Содержание и формы организации  деятельности в музыкальном воспитании  в наибольшей мере способствуют формированию позитивного отношения к музыкальному искусству и целостному художественному постижению окружающего мира. Такой подход для ребенка школьного возраста не только удобен, но и органичен: художественные способности  синтетичны, музыкальные образы тесно переплетаются с образами литературы, пластики, театра, изобразительности.
Эти вопросы нашли отражение в трудах крупнейших деятелей мировой и отечественной науки - Аристотеля, Платона, Я.А.Коменского, Л.Н.Толстого, П.П.Блонского, Н.Я.Брюсовой , А.В.Луначарского, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского и др. Ими сформированы теоретические основы эстетического и нравственного воспитания искусством, в том числе и музыкальным, художественно-эстетического образования, представлены воспитательные системы, связанные с установкой на развитие и раскрытие всех индивидуальных способностей учащихся.
Теоретические основы музыкально-эстетического и художественного воспитания воплотились в целом ряде научных работ Б.В.Асафьева, Н.А.Ветлугиной, А.А.Мелик-Пашаева, В.А.Разумного, Б.М.Теплова, Б.В.Яворского и др., где подчеркивается актуальность проблемы в школьном воспитании. Внимание к музыкальному воспитанию как к комплексному воздействию на развитие ребенка было связано с поисками эффективных методов развития творческих способностей подрастающего поколения. Отношение к музыкальному искусству и искусству в целом как «методологии человекознания» отразилось в трудах выдающихся психологов Л.В.Выготского, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, Я.А.Пономарева, П.М.Якобсона.

Праздник в школе - это радость, веселье, торжество, которые разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь каждого воспитанника ярким событием и остаться в памяти надолго, потому что именно из праздника он вынесет любимую с детства песню, игру, свое первое сольное выступление, память обо всех эмоциональных впечатлениях и совместных переживаниях с друзьями, одноклассниками, учителями, воспитателями, родными.

Праздник - это торжество, которое объединяет людей общностью переживаний, эмоциональным настроем, создает то особое ощущение, которое мы называем праздничным.

Праздники и вечера развлечений являются особой и предпочтительной (любимой) формой организации детской художественной деятельности в любой школе. Они соединяют различные виды искусства, способствуют наиболее эмоциональному воздействию и эффективному решению ряда воспитательных задач. Они способствуют формированию  у детей эстетического вкуса, эмоциональную отзывчивость, обогащают музыкальные впечатления учащихся, способствуют проявлению творческой инициативы, становлению личности ребенка, формированию у учащихся нравственных представлений.

Праздники и развлечения как бы объединяют все виды искусства, дают возможность творчески использовать их, вызывают у учащихся эмоциональный отклик при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и художественных образов, имеют большое значение для формирования интересов детей, развития их творческой активности.

Учащиеся сами охотно принимают участие в разнообразной художественной деятельности: танцуют, поют, читают стихи, ставят театральные представления,  испытывая при этом разнообразные эстетические переживания.

Любое мероприятие  рассматривается как своеобразный итог определенного периода общевоспитательной работы с детьми. Здесь наглядно видны их достижения, а также   недоработки учителя, насколько правильно звучит песня, разнообразны интонации в театрализованных эпизодах, правильно ли подобраны солисты, актеры, насколько артистичны и непринужденны сюрпризные моменты. Кроме того, праздники и различные формы развлечений - это действенное средство эстетического развития детей.

Праздники - это то, без чего вообще немыслима жизнь, и чтобы каждый из них оставил в душе ученика маленькое или большое открытие, приятные воспоминания, которое непременно будет востребовано во взрослой жизни, учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования превращаются в сценаристов, артистов, режиссеров. Этот процесс замечателен тем, что детям в нем не отводится роль лишь пассивных исполнителей. Настоящий, познавательный праздник возможен только при творческом участии всех и каждого, учеников, учителей, воспитателей, родителей. Процесс сотворчества, показа образцовых праздников (а это и есть организация досуга) позволяет решать и аспекты социальной адаптации учащихся.

Юные участники праздников постигают мудрость взрослого мира только тогда, когда чувствуют себя на них изобретателями, первооткрывателями. Простор для фантазии - обязательное условие любого праздника или развлечения. В целом поисковая работа по организации и проведению групповых и общешкольных праздников и вечеров развлечений направлена на организацию творческой и досуговой деятельности учащихся.

3амысел праздника или развлечения в классе  подчиняется главной цели - показать детям интересные зрелища, наполнить их души впечатлениями, доставить радость, дать им возможность проявить самостоятельность и творческую активность.

Новизна опыта: В данной работе предпринята попытка исследования темы посредством своего опыта.   Также использовались новые педагогические технологии,   изобретения нетрадиционных инновационных форм и приемов. Они  позволяют не только выполнять основную педагогическую задачу на уроке, занятии или  празднике - художественное воспитание учащихся, формирование и первоначальное проявление их художественно-музыкального вкуса, - но и развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности - передаче характерных образов  в произведениях;

-         использование выученных танцевальных движений  в новых, самостоятельно найденных сочетаниях;

-        импровизации   маленьких   песенок,   попевок,   театрально-музыкальные импровизации по разыгрыванию темы, сюжета;

-        творческих поисках музыкально-изобразительных средств и вариантов обыгрывания различных ситуаций, имитаций движений.

                                      Технология опыта.

Цель работы:

определить сущность и структуру развития личности ребенка, его возможностей, способностей в привитии ему вокально-певческих и музыкальных навыков;

показать и обосновать основные требования к организации и содержанию музыкальных видов и форм внеклассной работы с учащимися;

выявить дидактические основы и особенности музыкальной деятельности и  направленности во внеклассной работе со школьниками;

Задачи работы:

- показать теоретический и практический опыт  организации работы со школьниками по принципу доступности, дифференцированного и личностно ориентированного подхода в процессе проведения внеклассных музыкальных занятий и мероприятий;

- оценить уровень развития музыкальных творческих возможностей и способностей;

- проанализировать уровень эффективности,  результативности, оптимизации различных видов и форм музыкальной деятельности, направленной на развитие,  и социальную адаптацию учащихся.

- показать  значение во внеклассном воспитательном процессе, в обогащении жизни детей эмоционально насыщенными переживаниями и духовно-нравственными началами (идеалами);

 - оценить воздействие музыки на весь духовный мир  ребенка, на его нравственный облик в целом;

- показать преимущество и ведущую роль музыкальных праздников и представлений во внеклассной работе в      общеобразовательной школе,  как оптимальной формы воспитания и становления гражданина своего общества и одного из основополагающих источников  развития творческой деятельности детей.

                     Организация учебно-воспитательного процесса.

Широкое разнообразие  мероприятий позволяет решить целый ряд воспитательных задач, стоящих перед коллективом педагогов.

Так, хороший художественный уровень небольших, простых по содержанию театральных детских  постановок, спектаклей или музыкальные и музыкально-литературные концерты, составленные из доступных произведений, воспитывают полноценное художественное восприятие, вызывают у воспитанников эстетические чувства.

Удачное оформление, правильно подобранные сочетания цветов, прекрасная музыка, выразительные персонажи, костюмирование, декорации - все это способствует развитию вкуса, положительному отношению к окружающему.

На концертах детского самодеятельного творчества, в инсценировках песен театрализациях сказок каждому участнику предоставляется возможность проявить себя активно, творчески.

Утренники и другие развлечения можно проводить для одного или нескольких классов одновременно. На праздниках учащиеся из разных классов являются гостями, и часто они приходят с музыкальными приветствиями, поздравлениями, музыкальными сувенирами. Подобные приемы несут в себе обязательную ситуацию успеха, которая должна присутствовать на любом мероприятии, предназначенном для детей. Объединение учащихся для совместного просмотра спектакля, празднования дня рождения, проведения вечера шуток, забав, аттракционов в лесу, на поляне, создает радостное настроение, вызывает интерес и внимательное отношение к выступающим товарищам, развивает определенные навыки поведения в коллективе.

Участвуя в концертах (Приложение 1), инсценировках, встречаясь в литературно-музыкальной гостиной с творческими людьми и художественными коллективами, ученики обогащаются новыми впечатлениями, закрепляют знания и навыки, полученные на музыкальных занятиях.

В то же время загадки, фокусы, аттракционы, элементы соревнования в некоторых развлечениях и праздниках стимулируют сообразительность, быстроту реакции, ловкость, смекалку, смелость - качества, так необходимые детям для их общего развития. При этом особо следует подчеркнуть роль праздников и вечеров развлечений для развития детской самодеятельности, инициативы, находчивости, творчества. Любой успех, любая удача воспринимаются такими ребятами как целое открытие. Педагог дополнительного образования, наблюдая обратную связь (педагог - ученик) от своих музыкальных занятий при выступлении воспитанника на празднике, (Приложение 2) может полноправно отметить реализацию задач музыкально-эстетического воспитания, а также реализацию индивидуальных возможностей, заложенных в той или иной степени потенциально в каждом человеке, стоит только их «разбудить», дать возможность проверить свои силы. Таким образом, необходимо использовать личностно ориентированный подход и в формировании музыкальных, театральных,  танцевальных, эстрадных навыков  учащихся.

Нужно стремиться находить и использовать такие формы проведения праздников и развлечений, которые носят не пассивный, а активный характер.  Включить школьников в творческую  работу над созданием образов отдельных  персонажей,  инсценировки  музыкального спектакля. Надо найти наиболее удачные интонации, музыку, движения, характеризующие образ, поддержать инициативу детей и помочь им найти свою индивидуальность, неординарность, а иногда и раскрыть музыкальную одаренность.   Нужно  давать   возможность  самим   детям   сочинять сказки, инсценировки, танцевальные композиции, придумывать спортивные соревнования, аттракционы, феерические действия, музицировать и импровизировать, придумывать сюрпризы именинникам, сценарии выступлений для конкурсов «КВН», агитбригад, показать творческий концерт-отчет родителям (Приложение 3), выступать на различных вокальных конкурсах (Приложение 4). Именно эти моменты доставляют детям наибольшее удовольствие и радость. Они гордятся, если им удалось сотворить, сочинить и показать что-то такое, что понравилось зрителям, привлекло всеобщее внимание.

                                      Содержание образования

Учитель музыки, музыкальный руководитель должен знать, что истоки творческих музыкальных проявлений закладываются уже в раннем детстве. Эстетическое воспитание младших школьников не может быть полноценным, если ограничиться лишь восприятием и исполнительством. По своей природе творчество синтетично, часто носит импровизационный характер и даст возможность достаточно полно судить об индивидуальных проявлениях учеников и своевременно их выявлять. Поэтому музыкальные занятия должны начинаться с начальной школы. Младших школьников нужно вводить в мир музыки большим разнообразием форм деятельности, предоставляя им право сделать свой выбор (вокал,  игра на музыкальных инструментах, театрализация и др.), дать возможность побывать в роли солиста, актера, ведущего, водящего, оркестранта.

У младших школьников ярко проявляется творческое начало, они чрезвычайно изобретательны в передаче интонаций, подражании. Они легко воспринимают образное содержание сказок, историй, песен, музыкальных пьес, им свойственна природная активность, вера в свои творческие возможности, непосредственность, они еще не стесняются выступать на сцене, хотя и теряются в силу разных причин.  Все это является ценным источником творческого развития детей. Музыкальное творчество активизирует память, мышление, наблюдательность, целеустремленность, интуицию, что необходимо во всех видах деятельности. Ребята, систематически посещающие музыкальные занятия, участвующие в праздниках и развлечениях, становятся организованнее, активнее и в учебной деятельности.

Творчество ребят на празднике и вечере развлечений связано с самостоятельными действиями, с умением оперировать известными им музыкально-слуховыми представлениями, знаниями, навыками, применять их в новых условиях, в различных видах музыкальной деятельности. Процесс музыкального познания в атмосфере творчества приобретает развивающий характер. Детское творчество на праздниках и вечерах развлечений представляет собой познавательно-поисковую музыкальную практику. Творчество школьников тем и ценно, что они открывают что-то новое, ранее неизвестное в мире музыки.

Праздник в большей степени, чем программное занятие, есть та благодатная почва, когда на глазах у всех ученик преисполнен желания исчерпать сполна и «выплеснуть» освоенный музыкальный материал и накопленный музыкальный опыт. 

В организации музыкально- эстетического воспитания ставятся следующие задачи:

1. Воздействовать через музыку на весь духовный мир учащихся, на их нравственный облик.

2. Развивать музыкальные способности и творческую активность учащихся (с учетом возможностей каждого) посредством кружковой музыкальной работы и организации праздников и вечеров  развлечений;  воспитывать  культуру движения, совмещать эмоции и действия детей в единое целое.

3.Повышать уровень эстетического воспитания, пробуждать интерес ко всем видам музыкальной деятельности, обогащать жизнь воспитанников новыми радостями, переживаниями, расширять их музыкальный кругозор.

4.Формировать начала музыкальной культуры учащихся, осуществлять педагогическое воздействие на организацию досуга учащихся, на развитие у них художественного вкуса.

5. Осуществлять постоянное наблюдение за музыкальной деятельностью учащихся, личностно ориентированный подход школьников на  музыкальных занятиях,  при распределении нагрузки каждому ученику в том или ином мероприятии: празднике или постановке музыкально-театрализованной пьесы; проводить с этой целью диагностические срезы музыкальных способностей воспитанников и соответствующую корректировку работы с ними.

6. Активно пропагандировать музыку и музыкантов; организовывать музыкальные театрализации с участием детей, взрослых, кукол, игрушек; создавать атмосферу дружеского понимания и сопереживания среди учащихся и по отношению к взрослым во время совместной деятельности.

7. Способствовать развитию необходимых черт и качеств характера: уверенности в себе и своих силах, умению преодолевать застенчивость, стеснительность, скованность, повышенную эмоциональность; развивать самостоятельность, общительность, ответственность, коллективизм.

8. Увлекать различными видами и направлениями музыкальной деятельности во внеурочное время всех учащихся разных классов школы; создавать благоприятные условия для проведения музыкальных  занятий, праздников и вечеров развлечений. Стимулировать к созданию в учебных группах музыкально-творческих лабораторий.

Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, их оптимальный выбор в соответствии с поставленными целями и задачами, технология их применения.

Праздники и развлечения помогают всему педагогическому коллективу в доступной и интересной форме решать многие воспитательные и обучающие задачи, потому что праздники и развлечения - это часть жизни школьников. И насколько развлекательные мероприятия будут яркими, зрелищными, содержательными, сколько в них будет красоты и новизны, настолько учащиеся получат радость, положительные эмоции, знания, чувство праздничного соучастия. Каждый праздник - это калейдоскоп музыки, игр, песен, плясок. С помощью новых, ярких, увлекательных форм построения праздников жизнь детей обогащается новыми радостными переживаниями. Нельзя забывать слова К. Д. Ушинского: «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого...».

И наоборот, «... тускло и серо было бы детство, если бы из него выбросить праздники...».

Каждый раз, продумывая, как удачнее донести содержание всего музыкально-развлекательного и тематического мероприятия, необходимо написать сценарий в такой форме, чтобы дети заинтересовались происходящим, чтобы на празднике все было выразительнее и эмоциональнее, нежели в повседневной жизни. Нужно подобрать стихи, музыку, соединить весь репертуар сценария в единое целое. Иногда приходится выдумывать и изобретать репризы, связки и целые эпизоды праздников. Но все трудности «черновой», подготовительной работы окупаются на праздниках детским успехом, весельем и радостью.

Для музыкального педагога каждый праздник, каждое развлечение - это смотр его работы, когда оценку этой работе дают администрация и педагоги школы, родители, гости, а главное, сами дети - участники игры, зрители. Очень хочется, чтобы каждый праздник был истинным удовольствием и для воспитанников, и для взрослых.

Свободный выбор направлений, творческих поисков, использование активных форм в работе с учащимися и педагогами, постоянное творчество и фантазия способствуют успешному проведению праздничных мероприятий. С помощью праздников, создавая взаимные доброжелательные отношения воспитанников и педагогов, уважая личность каждого учащегося, не принуждая, а пробуждая творчество музыкальными занятиями, можно помочь школьникам насладиться играми, сказками, музыкой; нужно творчески подходить к решению музыкально-развлекательных проблем, вводить детей в среду прекрасного музыкального искусства.

Всякое мероприятие - это психологический процесс, где младшим школьникам хочется показать себя, побыть в роли артиста. Это и выявление отношений друг к другу, к взрослым, к тому или иному событию, действу. На празднике раскрываются психологические качества и особенности детей, положительные или отрицательные черты характера, какое-то личностное начало, индивидуальные особенности учеников.

На мероприятиях должны выступать не только талантливые и способные учащиеся, нужно пытаться на музыкальных занятиях раскрыть возможности каждого ученика, помочь их развитию, совершенствованию их умений.  Необходимо стремиться к тому, чтобы каждый проявил себя на любом празднике; пусть это будет маленький эпизод, незначительное участие, чтобы на какое-то время каждый оказался в центре внимания, чтобы лицо каждого светилось радостью, успехом. Очень приятно видеть, если у ребят хоть что-то получилось, сохранилось от репетиционных занятий,  чувствуется, как они волнуются в индивидуальных исполнительских номерах, как искренне дети заинтересованы в своем успешном выступлении.

Настоящая гармония праздников создается разнообразием видов музыкальной деятельности - словом, игрой, танцем, соединением всех видов искусства: литературы, музыки, изобразительного искусства, театра. Чтобы не наступило переутомления, нужно стараться чаще переключать учащихся с одного вида деятельности на другой; песню должен сменять танец, инсценировку - легкая музыка, марш, проза сменяется лирикой, слушание - хороводом, игрой. Главное, чтобы праздники не были скучными, однообразными и примитивными, чтобы в них была новизна впечатлений, и не было  трафарета, штампа. Такая творческая работа для педагога-музыканта интересна и всегда желанна. Важен конечный результат: насколько у учащихся развит интерес к происходящему, какие они получили эмоции и навыки, насколько они активны. Когда  скрепляет дружба и выполнение общего творческого коллективного дела, то пробуждаются духовные стремления через самое прекрасное в жизни - музыку.

Важное место в праздниках и развлечениях отводится песне - яркой, образной, с красивой и выразительной мелодией и запоминающимся текстом. Нужно выбирать такие песни, которые учащиеся будут исполнять охотно, с удовольствием, те песни, что создают эмоциональный настрой мероприятия, отвечают теме, событию, актуальны и современны одновременно.

 Удачное проведение любого мероприятия зависит также от благоустройства и оформления зала. Увлекательность сценария, игровые моменты, различные виды музыкальной деятельности создают богатую и разнообразную палитру праздничной атмосферы.

Хотелось бы, чтобы музыка прочно вошла в жизнь детей, поэтому надо включать музыку во все виды деятельности учащихся.

Таким образом, успешная музыкальная деятельность учащихся  - это общепедагогический успех, это неравнодушное отношение всех педагогов, соучастие и сопричастность ко всему, что способствует эффективности учебно-воспитательного процесса.

Наглядный материал, различные дидактические пособия, атрибуты, музыкальные инструменты, современные технические средства, используемые на занятиях,   регулярно, способствуют формированию активного восприятия музыки у детей.

Выразительное исполнение песен или инструментальной музыки помогает детям более глубоко воспринимать музыкальное произведение, воспитывает у них художественный вкус, вырабатывает оценочное отношение к тому, что они слушали, вызывает определенную эмоциональную отзывчивость. И на вопрос музыкального педагога: «Понравилась ли вам эта песня (музыка)?» все дружно отвечают: «Да!».

Общаясь с детьми на музыкальных занятиях, воспитатель и педагог лучше узнают каждого ученика, скорее находят к нему нужный подход, вовремя обнаруживают и дают толчок развитию музыкальных способностей.

Индивидуальные занятия по обучению детей требуют особой сосредоточенности. Индивидуальную работу с детьми, как и музыкальные занятия, нужно планировать и учитывать в календарных планах. Содержание этой работы, подбор репертуара в каждом отдельном случае диктуются той задачей, которую ставит перед собой педагог при планировании данного занятия.

При систематической индивидуальной работе у детей проявляются творческие способности. 

Итак, индивидуальная работа на музыкальных занятиях помогает детям успешно освоить материал и приобрести нужные музыкальные умения, дает возможность педагогу более детально ознакомиться со способностями каждого ученика, повысить активность застенчивых детей.  Индивидуальной работой с учащимися, занятиями с небольшими группами, путем включения музыки в повседневную жизнь школы можно добиться планомерного и всестороннего осуществления задач музыкального воспитания. Результатом индивидуальной работы являются конкурсы, где учащиеся показывают те знания, что они приобрели на музыкальных занятиях.

                              Результативность опыта.

Рассмотренные в работе теоретические положения исследуемой проблемы и результаты практической деятельности позволяют выделить общие позитивные тенденции и обозначить типичные выводы.

Дополнительное музыкальное образование и воспитание представлено различными кружками. Занятия кружков проводятся не только со способными в музыкальном отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая работа как форма дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся музыкальных, общехудожественных способностей и умений и их дальнейшее развитие.

В творческом объединении «Поющие сердца» занимается 125 человек. Это учащиеся из разных классов.

Одной из эффективных форм внеклассной работы с детьми в плане их музыкального,  эмоционального  развития являются комплексные музыкальные занятия и музыкальные праздники. Специфику же работы по музыкальному воспитанию составляют внеклассные мероприятия, музыкальные занятия, кружки, массовые действа, введение музыки в ежедневные дела. Педагог через занятия музыкальной деятельностью помогает самовыражению школьников, снятию эмоционального напряжения, содействует приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, активизирует творческие способности детей.

Из массовых форм проводятся следующие мероприятия:

Календарные:

День знаний - 1 сентября, День учителя, День матери.  Новогодний праздник, День освобождения Чернянки, День защитника Отечества -23 февраля, 8 Марта, Праздник поселка.

Праздник весны и труда - 1 Мая, День Победы - 9 мая День защиты детей - 1 июня,   Выпускной вечер  и др.

Народные:

Осенины, Рождество, Святки, Колядование. День влюбленных, Масленица, Пасха, Вербное воскресенье.

Спортивные, театральные игры, игры-драматизации.

Тематические:

- по литературным произведениям, в мире музыкальных инструментов, о композиторах;  

Экологические, Праздник семьи, профессиональные - «Фестиваль профессий»

Концерты:

Жанровые, интегрированные, творческие отчеты - «Музыкальный дождь»,

музыкально-интеллектуальные игры, игры-вечера;

«Поле музыкальных чудес», «Угадай мелодию», музыкальный кроссворд, музыкальная викторина, музыкальная загадка, «С днем рождения!».

Театры:

кружок инсценирования, театр кукол.

Конкурсы: «Здоровый образ жизни», «Слово», «КВН», «Здоровая нация», «Весенние ласточки», «Музыкальный калейдоскоп», «Музыкальный автограф», «Сыны России».

 Каждый музыкальный руководитель, педагог, бесспорно, обязан достичь главной цели в своей работе - пробудить интерес к музыкальной деятельности у учащихся. Успешные выступления детей на концертах, слетах, праздниках, смотрах после повседневных музыкальных занятий, в процессе которых у детей задействованы многие рецепторы центральной нервной системы, позволяют констатировать:  музыкальные   занятия благотворно сказываются на развитии учащихся, оказывают сильное влияние на нравственное и эстетическое развитие учащихся. Музыка создает у учащихся хорошее настроение, влияет на их внешний и моральный облик, воспитывает в них гуманные чувства, патриотизм, оказывает влияние на их эстетические потребности и способствует формированию у них нравственных и эстетических идеалов.

Результативность музыкальных занятий наглядно прослеживается в тех учебных группах, которые стабильно и заинтересованно занимаются: учащиеся в них заметно организованнее, активнее, инициативнее, в них формируется коллектив детей, зафиксировано возрастание уровня музыкальных способностей школьников, приобщение к творчеству, исполнению все более сложного репертуара. Ребята отличаются дисциплинированностью, им свойственна аккуратность, самостоятельность, они непринужденно двигаются, многие чисто интонируют в пении, сценично исполняют роли в драматических и театрализованных постановках, пантомиме, охотно и выразительно обыгрывают своих героев. Это их самоутверждение, самовыражение, успех, что побуждает к дальнейшему самосовершенствованию. В этом состоит значение и одновременно итог музыкальной работы как отдельного звена целостной и взаимосвязанной программы по эстетическому воспитанию школьников в процессе внеклассной работы в условиях обучения и воспитания. Коллективные занятия пением, сопровождаемые музыкой,  дисциплинируют детей, воспитывают организованность. Дети приучаются слушать музыку и вникать в ее содержание. Они овладевают навыками пения, у них накапливается определенный запас музыкальных представлений. На этой основе формируются любовь к музыке, чувство эстетического удовольствия от ее прослушивания, вырабатываются элементы музыкального вкуса. Музыка поднимает настроение и повышает общий жизненный тонус.

 Учащиеся творческого объединения «Поющие сердца» принимают активное участие во всех школьных  и районных мероприятиях, праздниках, конкурсах.

                          Библиографический список

1.     АлехинаВ.М., Козырева Л.П., Петриченко Т. В. Моя профессия- учитель музыки. Методические указания.- Елец:ЕГПИ,ЛИУу 1999

2.     Алиев Ю.Б. – Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,  2003. – 336 с.: ноты – (Б-ка учителя музыки)

3.     Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. – Методика музыкального воспитания в школе учебник для учащихся пед. уч.-щ. по спец. «Муз. воспитание», «Преподавание  в нач. классах  общеобразоват. шк.». – М.: Просвещении, 1989.- 207 с.

4.     Затямина Т.А. – Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие Т.А. Затямина. – 2-е изд., стереотип. – Глобус, 2008. – 170 с. (Уроки мастерства).

5.     Искусство семейного воспитания: Книга очерков / Под ред. проф. П. Т. Фрорлова.- Белгород:Белгородский гос. пед. ун-т. 1995-256с

6.     Кабалевский Д. Б. Эстетическая культура в школе, М., «Советская педагогика», 1970 №1

7.     Кабалевский Д. Б. Программы по музыке (1-3, 4-7 классы), М.,1988

8.     Кондратюк Н.Н. – Музыка в школе.  Игры, конкурсы, современные методы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с. – (Игровые методы обучения).

9.     Мадорский. Музыка начинается в семье. М.: Знание, 1986.С.54.

10. Михайлова М.А. – Развитие музыкальных способностей детей, Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

11. Португалов К.П. – Серьезная музыка  в школе: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1980. – 144 с.

12. Составитель Домрина Е.М. – Музыка и поэзия. – М.: Музыка 1986. – 64

13. Смолина Е.А. – Современный урок музыки: творческие приемы и задания. / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 128 с. (В помощь учителю).

14. Тельчарова Р.А. – Уроки музыкальной культуры: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 158 с.

                                         

 

                                                        Приложение

1.     Приложение № 1 –Сценарий  концерта   посвященного

     Дню Учителя

2. Приложение № 2 – Сценарий выпускного бала 9-х классов

     3.   Приложение № 3 – Фотографии школьных праздников

     4.    Приложение №4 -  Фотографии районных праздников