ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
Автор статьи:
Суслина Светлана Анатольевна,
учитель химии и
биологии,
МБОУ г.Владимира «СОШ
№ 31».
“То, что ребенок
сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен
выполнить самостоятельно»
Л.С. Выготский
В условиях
перехода общеобразовательных учреждений на ФГОС перед учителями ставятся
новые важные задачи: развитие личности ребенка; формирование универсальных действий,
компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно
высоком уровне.
Это требует
от педагогов и абсолютно нового подхода к логике построения образовательного
процесса. Все более актуальными становятся методы обучения, позволяющие
подготовить подрастающее поколение к самостоятельной жизни, постоянному самообразованию
и саморазвитию. Особого подхода в этом плане требуют дети с ОВЗ. В соответствии
с социальным заказом общества существует необходимость интеграции таких детей в
социум, оказание им помощи в процессе личностного и профессионального
становления.
Применение
учителем современных активных и интерактивных форм проведения занятий позволяет
сделать учебный процесс более доступным и социально значимым для таких учеников.
Обучение в сотрудничестве, разноуровневое и проблемное обучение, ИКТ и проектные
методы, вовлечение в практическую деятельность в определенной степени позволяют
решить проблемы учебной мотивации, а также создать позитивную атмосферу в
коллективе.
Включение метода творческих проектов
в учебный процесс дает возможность не только разнообразить формы проведения
занятий, но и стимулировать развитие познавательного интереса, индивидуальности
и творчества у обучающихся с ОВЗ, способствовать их социализации. Работая над
проектом, ребята приобретают опыт взаимодействия в команде (формулировать
свои желания и потребности, попросить о помощи, слушать и слышать говорящих с
ним людей, адекватно реагировать на замечания и похвалу), опыт ответственного
отношения к выполнению индивидуальных заданий, критичного оценивания результатов
своего труда, учатся на собственном опыте и опыте
других обучающихся, повышают активность и самостоятельность в обучении.
Опыт моей работы показал, что систематическая
реализация на уроках биологии в 5-6 классах и во внеурочной деятельности творческих
проектов (например, «Изготовление моделей биологических объектов»,
«Изготовление коллекций и гербариев», «Цветочный калейдоскоп», «Русские
традиционные праздники», «Хранители воды», «По страницам Красной книги», «Квест
по Музеям природы», «Фотоохота», «Да будет зимний сад», «Флористические
картины», «Малые формы из вторсырья» и др.),
привлекает обучающихся и делает процесс обучения личностно значимым. Наибольший
эффект проектная работа оказывает на «проблемных» обучающихся, которые в силу
своих психологических или физических особенностей учатся без интереса и с
трудом. При включении их в проект нужно оказывать
незаметную помощь, побуждать и поддерживать малейшую их инициативу, выстроить их
самостоятельную деятельность, создавать условия для достижения положительного
результата.
Выполнив проект по интересной теме,
пусть даже не на первых ролях в группе, они поднимаются в глазах окружающих,
приобретают уверенность в своих силах. Конечно, их
проекты по своей сложности, наполненности, эстетическому исполнению иногда уступают
работам сверстников, но высоки эмоциональное удовлетворение и осознание
значимости своего труда.
Таким
образом, разработка и включение в обучение на всех его ступенях системы творческих
проектов благотворно влияет на формирование личности ребенка с ОВЗ, его
самореализацию, обогащение социального опыта и осмысление своего места в
социальном окружении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.