Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Опыт работы. Портфолио ученика начальных классов как средство активизации личностного развития и творческой активности

Опыт работы. Портфолио ученика начальных классов как средство активизации личностного развития и творческой активности

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Портфолио ученика начальных классов как средство активизации личностного развития и творческой активности

Учитель я! Моя задача -

Решить вопрос и дать ответ,

И детям посулить удачу,

Познания раскрыть секрет.

Вхожу я в класс, и сердце бьется;

"Надеюсь, верю и люблю!"

И эти три святые слова

Душе ребенка отдаю.

Учитель я! И званье это -

Предназначение судьбы,

Великий дар, сиянье света,

Осуществление мечты!


Мой класс – это чудесный мир, здесь свои представления о добре и зле, о дружбе и предательстве; это мир, где каждый день происходят важные события, великие тайны и удивительные открытия; это мой мир. Я люблю его, дорожу им, стараюсь для него и учусь ради него и вместе с ним с 2011 года в соответствии с ФГОС НОО. Пришлось узнавать что-то новое и применять эти знания в работе со своим классом.


В 2011 году, при комплектации 1 класса, я обратила внимание на то, что мои дети отличались пассивностью, чувствовали себя скованно, неуверенно. Проведя входную диагностику, я убедилась, что лишь 21% моих первоклассников имеют высокий уровень мотивации обучения. Я поняла, что мне необходимо найти такой способ, который «разбудит» в моих учениках желание показать себя, раскрыть свой творческий потенциал, даст толчок к развитию в них инициативности.


В современном мире особую значимость приобретают такие качества успешного человека как целенаправленность, инициативность, активность. Именно они позволяют стать успешными в жизни, реализовать себя в современном обществе. 


Проанализировав инновационные технологии, которыми я владею, я остановилась на инновационной технологии «портфолио» в качестве возможного и достаточно эффективного инструмента личностного развития, творческой индивидуальности и активности.

Сейчас я хочу представить опыт своей работы на примере создания портфолио в моём классе и показать, как решается проблема повышения мотивации к обучению и активизации личностного развития и творческой активности ученика. Поэтому тема моего выступления: «Портфолио ученика начальных классов как средство активизации личностного развития и творческой активности».

В современном мире актуальность портфолио возрастает с каждым годом в разных сферах деятельности.  Идея применения портфолио возникла в Соединенных Штатах в 80-х гг. XX века и развивается очень интенсивно. В Российском образовании технология «портфолио» внедряется сравнительно недавно и возникла в связи с введением ФГОС НОО.


В соответствии с ФГОС основной задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Это и есть основа портфолио, которое способствует поддержанию мотивационной деятельности, расширяет возможности самообучения и саморазвития и является стимулом повышения качества работы.



Чем же является технология «Портфолио»?

1. Способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определённый период обучения, так как в портфолио вносятся все достижения учащихся: Сведения об успеваемости за год, рейтинг техники чтения, универсальные учебные действия (в конце каждой четверти ребёнок определяет, какими умениями овладел полностью, какими частично, а какими ещё должен овладеть). В связи с этим можно спланировать индивидуальную работу с ребёнком.

2. Это инструмент развития и саморазвития учащихся. Так как в процессе работы с портфолио у учеников формируются:

  • познавательные УУД;

  • происходит личностное развитие ученика;

  • улучшаются коммуникативные и регулятивные УУД;

  • формируется индивидуальный эстетический вкус;

  • поддерживается высокая учебная мотивация;

  • формируется умение учиться: ставить цели, планировать;

  • организовывать собственную учебную деятельность.


3. Средство общения.

Одной из основных целей составления портфолио ученика начальной школы является установка тесного сотрудничества между родителями, педагогом и ребенком. Ученики младших классов, которые впервые оформляют портфолио, не смогут обойтись без помощи родителей. Ученик сможет развивать коммуникабельность, потому что портфолио требует общения и консультаций с родителями и педагогами. Наконец, «если портфолио лежит на столе, и только ты можешь обращаться к нему,- уже хорошо, но этого недостаточно; такой портфель должен помочь и другим, стать своеобразным «маяком»…»

4. Это копилка схем, агоритмов, памяток, которые составляют учащиеся сами или под руководством учителя. Это позволяет им делать маленькие открытия и придаёт уверенности в себе и своих силах.

5. Мониторинг знаний, навыков и отношений школьников. Основные усилия в образовательном процессе направляются на развитие у учеников способностей, которые помогут ему полностью реализоваться и стать успешным человеком. Главное — это то, что портфолио не несет идеи соперничества между детьми, а помогает каждому индивидуально развивать свои таланты.


6. Портфолио – это своеобразный «портрет» ученика. Этот «портфель достижений», который представляет целый диапазон его способностей, склонностей, интересов, позволяет учитывать и оценивать результаты в деятельности учебной, творческой, социальной, коммуникативной, а также даёт возможность увидеть динамику развития личности.

7. Это объединение инновационных технологий, таких как:

- разноуровнего обучения;

- технология критического мышления;

- технология личностно-ориентированного подхода;

- игровые технологии;

- технология проектной деятельности;

- технология коллективно-творческого обучения.

Мне надо было:

1. Повысить мотивацию учащихся своего класса.

2. Активизировать личностное развитие и творческую деятельность учащихся.

Технология «Портфолио» это обеспечивает, значит, помогает решить данную проблему.

Для того чтобы отследить результативность использования технологии «Портфолио», мы создаём портфолио каждого ученика.

В зависимости от конкретных целей обучения выбирается тип портфолио:

- портфолио документов;

- портфолио достижений;

- рефлексивный портфолио.

Возможны комбинированные варианты, соответствующие поставленной целе.


Я поставила перед собой цель: создать портфолио нашего класса, чтобы собрать, систематизировать и зафиксировать индивидуальные результаты развития ученика, демонстрировать диапазон его способностей, интересов, представить динамику личных достижений в различных областях в период обучения в начальной школе. Анализ накопленных достижений моих учащихся поможет им в реализации самих себя. Я придумала для себя формулу: портфолио класса состоит из портфолио каждого ученика в отдельности, так как полноценное развитие каждого невозможно без взаимодействия друг с другом.


Исходя из особенностей классного коллектива, я   использовала процесс создания портфолио для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей, опираясь на мотивационную функцию портфолио.


В первую очередь, ставила такие педагогические задачи как:


1. Создавать ситуации успеха, повышать самооценку и уверенность в собственных возможностях.

2. Формировать установку на творческую деятельность, самореализацию, развивать мотивацию дальнейшего творческого роста.


3. Стимулировать активность и самостоятельность.


4. Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; содействовать индивидуализации образования ученика.


5. Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся.


6. Проводить мониторинг индивидуального роста успешности учащегося.


Создание портфолио -  долгосрочная программа.  Началась она в 2011 году в первом классе. Уже четвёртый год мы трудимся над созданием нашего портфолио. С чего же всё началось?
Мне хотелось найти такие подходы и идеи, которые способствуют индивидуальному росту каждого учащегося в отдельности.
В сентябре мы с ребятами отправились в путешествие в страну Порфолиос, где живёт забавный 
Порт-Филя.
С его помощью мы узнали, что такое портфолио, для чего он нужен, познакомились с алгоритмом работы над портфолио, его структурой.


Структура портфолио нашего класса.
Раздел 1.  «Мой мир. Портрет ученика».  Данный раздел - это средство диагностики, через которое я, как педагог, смогла увидеть самооценку моим учеником самого себя, как личности. Это дало мне возможность работать над активизацией творческой деятельности каждого ученика в отдельности. Раздел включает следующие рубрики «Я ученик», «Моя семья», «Моя родословная», «Мой класс», «Мои увлечения», «Мои друзья».  


Раздел 2. «Коллектор» (лат. – собиратель)

Коллектор содержит материалы, авторство которых не принадлежит самому ученику. Это могут быть материалы, предложенные мною (список литературы для летнего чтения, задание на лето, схемы, памятки). А также памятки, схемы, алгоритмы, составленные учащимися на уроке. Детям нравится на уроках делать маленькие открытия и сравнивать свои выводы с выводами авторов учебника. Этот вид работы позволяет мне повышать их познавательную активность.


Раздел 3.  «Мои достижения». Здесь представлены грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма, четвертные и годовые отметки по предметам учебного плана, графики роста скорости чтения. Таблицы результатов «Мои достижения по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир». Таблица «Универсальные учебные действия» (самооценка и подтверждение учителя». Результаты диагностики метапредметных и личностных результатов начального образования.

Это дало мне возможность увидеть рост каждого ребёнка в отдельности и сравнивать его достижения не относительно других детей класса, а относительно самого себя.


Раздел 4. «Мое творчество». В этом разделе размещаются самые удачные творческие работы: рисунки, сказки, стихи, фото поделок. Данный раздел позволил мне увидеть индивидуальную творческую направленность каждого ученика, что я использовала для развития его активности, целенаправленности.


Раздел 5. «Самооценка моей деятельности за год». Этот раздел ценен тем, что дополнялся самооценкой, рефлексией младшего школьника на собственную деятельность.


В первом классе мы трудились над сбором материалов для создания портфолио. Работа проходила под девизом «Ищем таланты».  Дети выбирали самые удачные творческие работы, с удовольствием принимая участие в разнообразных конкурсах.
На каждом уроке за правильно выполненную работу учащиеся получали листочки (жёлтые или зелёные в зависимости от времени года). Каждый месяц подводился итог набранных листочков.  Затем по результатам достижений формировалась рейтинговая таблица «Моя высота». По результатам каждой четверти на страницы портфолио заходил Порт-Филя и обобщал работу ученика в этой четверти. Анализ учебных достижений проводился на родительских собраниях совместно с учащимися и родителями и на классных часах. По желанию, ребята представляли свои портфолио на итоговом празднике «По страницам уходящего года. Прощание с первым классом».


Важно отметить, что желающих поделиться своими успехами со временем становилось всё больше и больше. 
В конце 1 класса было проведено анкетирование с целью выявления отношения к портфолио. На вопрос «Нравится ли тебе вести портфолио?» 100% опрошенных ответили «Да».  А на вопрос, «Какой раздел тебе нравится больше всего?» мнения распределились следующим образом: «Мой мир» - 13%, «Мои достижения» - 21%, «Моё творчество» - 58%, «Самоонализ» - 8%.


Во 2 - 3классах ребята уже проявляли большую самостоятельность и увлечённо трудились над созданием своего портфолио. Работа проходила под девизом «Развиваем таланты». Портфолио становились более объёмными, превращались в настоящие «портфели достижений». Начиная со второго класса ученик проводит самооценку материалов портфолио своих достижений по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно».

«Самооценка творческого дела»:

1. В начале этого дела у меня была цель…

2. Особенно хорошо мне удалось…

3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше…

4. Свой результат могу оценить так (на выбор):



Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время: одновременно с размещением материала в портфеле, в конце четверти или учебного года. Если какой-то материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части, которая наполняется учителем.


  Эта работа успешно продолжается четвёртый год. Мне, как учителю и классному руководителю, необходимо позаботиться о личностном развитии каждого ребенка и посодействовать максимальному развитию индивидуальных особенностей и творческих способностей каждого ученика в моём классе.


В этом году перед нами стоит задача тщательного анализа пройденного пути и подготовка презентации. Этот этап «Всё обо мне» не только самый сложный, но в тоже время и самый интересный. Перед каждым учеником стоит задача провести анализ своей деятельности, увидеть собственные ошибки и наметить пути их исправления. Я считаю, что мои учащиеся справятся с поставленной перед ними задачей.


С удовлетворением могу отметить, что даже ученики, которым трудно учиться, преуспевают в других видах деятельности. Теперь они не только успешно социализировались в классном коллективе, но и в коллективе гимназии. 

Сведения о достижениях учащихся 3б – 4б класса за 2013-2015 учебный год

п/п

Ф. И. обучающегося

Достижения за 2013-2014 учебный год

1.

Бобовская Анна

Победитель районного конкурса сочинений школьников к 70-летию со дня освобождения района и области от немецко-фашистских захватчиков.

2.

Лысенкова Наталья

  1. Победитель (1 место) во Всероссийском интеллектуальном турнире для выпускников начальной школы «Мозаика» 2013-2014 учебный год среди учащихся 3-х классов.

  2. Победитель (5 место в России, 1 место в регионе и в гимназии) Всероссийского математического турнира «Зелёная математика.

  3. Заняла 2 место в номинации «Экологические газеты» областного заочного конкурса творческих работ «Заповедный край».

  4. Заняла 3 место в районном конкурсе исследовательских работ с работой «Домашний чай».

  5. Лауреат районного конкурса «Я вхожу в мир искусства».

  6. Победитель Седьмой малой научно-практической конференции с исследовательской работой «Домашний чай».

  7. 3 место в международном конкурсе – игре по технологии «Молоток».

3.

Корнеева Анастасия

  1. Победитель (5 место в России, 1 место в регионе и в гимназии) Всероссийского математического турнира «Зелёная математика.

  2. Заняла 2 место в номинации «Экологические газеты» областного заочного конкурса творческих работ «Заповедный край».

  3. Лауреат районного конкурса «Я вхожу в мир искусства».

  4. Победитель Седьмой малой научно-практической конференции с исследовательской работой «Лекарственные растения».

4.

Серёгин Антон

  1. Победитель (5 место в России, 1 место в регионе и в гимназии) Всероссийского математического турнира «Зелёная математика.

  2. Заняла 2 место в номинации «Экологические газеты» областного заочного конкурса творческих работ «Заповедный край».

  3. Победитель Седьмой малой научно-практической конференции с исследовательской работой «Мыльные пузыри».

5.

Кирплюк Светлана

  1. Победитель (5 место в России, 1 место в регионе и в гимназии) Всероссийского математического турнира «Зелёная математика.

  2. Заняла 11 место во Всероссийской олимпиаде «Олимпусик»

6.

Погорелов Максим

Победитель районного конкурса сочинений школьников к 70-летию со дня освобождения района и области от немецко-фашистских захватчиков.




Ребята с удовольствием участвуют в различных конкурсах, олимпиадах различного уровня.

Участие в конкурсах и олимпиадах

Предлагают свои варианты конкурсов. Очень любят готовить и проводить классные часы. Эту работу мы делаем второй год (3-4 класс). Уже сегодня я могу сделать вывод, что введение технологии «портфолио» дало ощутимые положительные результаты.
Наряду с этим следует  отметить  
трудности, с которыми я столкнулась при создании и работе с портфолио.
• подмена участия детей родителями;
• субъективность мнений, учащихся;
• формальный подход к ведению портфолио;
• фрагментарность.
Преодолевать трудности помогали родители. В первом классе, когда дети только начинали работать над составлением портфолио, без помощи родителей обойтись было просто невозможно. Я, как классный руководитель, поддерживала ситуацию успеха, оказывала педагогическую помощь конкретным детям.

Не смотря на то, что итоги мы будем подводить лишь в конце года, можно сказать, что портфолио отражает устойчивые и долговременные положительные результаты, создаёт ситуацию успеха у ребят. Таким образом, в коллективе класса значительно повысился уровень активности во всех сферах деятельности. К 3 году обучения у детей сформировался высокий уровень мотивации обучения - 66%, средний – 34%.

Таким образом, инновационная технология «Портфолио» помогает повысить образовательную активность учащихся, делает их более уверенными в себе и, как следствие, более успешными. Позволяет максимально раскрыть индивидуальные возможности учащихся, способствует повышению самооценки школьника, содействует развитию мотивации дальнейшего личностного роста. Развиваясь, учащиеся взаимодействуют друг с другом, у них появляются общие интересы, совместные проекты, обогащается портфолио ученика, портфолио класса в целом и портфолио гимназии. 







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров59
Номер материала ДБ-308891
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх