Опыт работы "развитие логического мышления младших школьников средствами деятельностного подхода в обучении"

• 1 слайд

  ФЕДОРЕНКО НАДЕЖДА ГЕОРГИЕВНА учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Невинномысска Стаж работы – 23 года Категория – высшая
  Социальная среда- учащиеся 1-4 классов
  

• 2 слайд

  С введением ФГОС главной целью образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий, таких как:
  
  Личностные;
  Регулятивные;
  Познавательные;
  Коммуникативные.
  

• 3 слайд

  В соответствии стандартам второго поколения познавательные универсальные учебные действия включают:
  Общеучебные;
  Логические;
  Постановку и решение проблемы.
  

• 4 слайд

  Логическим универсальные действия:
  — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  — выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  — подведение под понятие, выведение следствий;
  — установление причинно-следственных связей;
  — построение логической цепи рассуждений;
  — доказательство;
  — выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 5 слайд

  Методическая проблема:
  
  формирование и развитие логического мышления обучающихся в начальной школе средствами деятельстного подхода в условиях нового государственного стандарта
  

• 6 слайд

  Актуальность опыта:
  необходимо проводить целенаправленную работу по их обучению основным приёмам мыслительных действий.
  

• 7 слайд

  Цель работы: решение проблемы активизации познавательной деятельности учащихся, воспитания у детей самостоятельности и активности как черт личности, формирование стремления и привычки к трудовому усилию, настойчивости в определении сложностей.
  
  

• 8 слайд

  Главная задача
  -развитие логики мышления, которая позволит учащимся строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать вывод, обосновывая свои суждения, и, в конечном счёте, самостоятельно приобретать знания.
  

• 9 слайд

  «Развитие логического мышления младших школьников средствами деятельностного подхода в обучении»
  

• 10 слайд

  
  Идея деятельностного подхода учебного процесса состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
  

• 11 слайд

  «Прежде всего надо научить детей охватывать мысленным взором ряд предметов, явлений, событий, осмысливать связи между ними…
  Надо научить ребят мыслить абстрактными понятиями»
  В.А. Сухомлинский
  

• 12 слайд

  «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».
  
  Иоган Генрих Песталоцци
  
  

• 13 слайд

  Структура урока в технологии деятельностного подхода
  1. Организационный момент
  включение детей в деятельность;
  выделение содержательной области.
  2. Постановка учебной задачи
  актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
  создание проблемной ситуации;
  выявление и фиксирование в громкой речи.
  3. «Открытие» детьми нового
  организация самостоятельной исследовательской деятельности;
  выведение алгоритма.
  4. Первичное закрепление
  выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.
  5. Самоанализ и самоконтроль.
  6. Итог урока. Рефлексия.
  
  

• 14 слайд

  Возможности постановки учебной проблемы на уроке:
  создание проблемной ситуации;
  подводящий к теме диалог;
  сообщение учителем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема.
  
  

• 15 слайд

  Тема: «Правописание безударных окончаний имен существительных»
  
  Пог…ворил, пок…зался, ст…рик.
  П…льто, к…мыш, кр…стьянин.
  П…слышался, з…валинка, п…дкрался.
  Разбит… (дерево), блестящ… (рыба), ранн… (утро).
  К черёмух…, о мор…, в памят…
  
  Вставить пропущенные буквы.
  Объяснить.
  
  

• 16 слайд

  Учебная проблема поставлена и начинается 2-ой этап урока – поиск решения.
  

• 17 слайд

  Рекомендации к проведению этапа:
  
  Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.
  Нежелательно, чтобы учитель лично проверял гипотезы
  Может случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве провокации подбросить ученикам ошибочную гипотезу.
  При выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.
  Этот этап является не только основным, но и наиболее трудоемким. Желательно начинать его не позднее 10-ой минуты.
  Мы говорим, что ученик знает, когда он понимает материал и может его воспроизвести. Этап воспроизведения знаний не является обязательным, тем не менее, желателен, т. к. за счет проговаривания:
  углубляется понимание;
  развивается речь.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  проблемный урок обеспечивает тройной эффект:
  качественное усвоение знаний;
  развитие интеллекта и творческих способностей;
  воспитание активной личности.
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд