Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Опыт работы "Реализация технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе".

Опыт работы "Реализация технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе".



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Обобщение опыта по теме: «Реализация технологии деятельностного метода обучен...
Актуальность. 	За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась те...
Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные...
Концепция деятельности. Ведущая ключевая идея. 	Систематическое и методически...
Концепция деятельности. Проблема опыта. 	В процессе работы я пришла к выводу,...
Цель опыта. 	- определить возможности использования деятельностного метода на...
Что такое деятельностный подход в образовании? 	Обратимся к истории. 	Около 7...
Представителем второй научной школы является В.Джемс. Ключевая позиция данной...
Представители третьей научной школы - Л.С.Выготский, Н.А.Менчинская, К.Коффка...
Основные положения технологии деятельностного метода обучения. Процесс обучен...
Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способ...
Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного пр...
Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного...
Объяснительно- иллюстративный Компоненты учебной деятельности Деятельностный...
Описание возможностей применения технологии деятельностного метода в Образова...
Технология проблемно – диалогического обучения даёт возможность наиболее полн...
Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: более качественное усвоение знан...
Проблемно – диалогическая технология 1.Понятие. 	Что включает? 2. Модель орга...
3. Технологические приемы организации учебного процесса. 	 Как создать? а) со...
4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? 	Результативно...
4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? в) переживание...
5. Признаки применения подхода в учебном процессе. Как отличить? Методы обуче...
содержит ТРИ главных компонента: а) потребность учащегося в новом знании или...
Проблема в образовательном процессе - это осознание учеником невозможности в...
Моделирование уроков различной целевой направленности в технологии деятельнос...
Структура урока открытия новых знаний. 1. Самоопределение к деятельности (орг...
Структура урока открытия новых знаний. 3. Постановка учебной задачи. Цель: об...
Структура урока открытия новых знаний. 5. Первичное закрепление. Цель: прогов...
Структура урока открытия новых знаний. 	7. Включение нового знания в систему...
Выводы. Реализация программы «Планета знаний» через использование деятельност...
Выводы. В результате использования проблемно – диалогического метода в учебно...
Выводы. Образовательная система «Планета знаний» создаёт условия для формиров...
Литература 1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение,...
1 из 34

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обобщение опыта по теме: «Реализация технологии деятельностного метода обучен
Описание слайда:

Обобщение опыта по теме: «Реализация технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе» Выполнила Ратникова Татьяна Николаевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №8 г Карабаново. 2015 год.

№ слайда 2 Актуальность. 	За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась те
Описание слайда:

Актуальность. За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить - становление личности младшего школьника, - раскрытие его индивидуальных возможностей.

№ слайда 3 Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные
Описание слайда:

Широкое распространение в начальной школе получают личностно- ориентированные педагогические технологии. Наибольшее распространение в начальной школе получила «технология деятельностного метода обучения».

№ слайда 4 Концепция деятельности. Ведущая ключевая идея. 	Систематическое и методически
Описание слайда:

Концепция деятельности. Ведущая ключевая идея. Систематическое и методически правильное применение деятельностного метода и приёмов работы по развитию общеучебных умений в начальной школе развивают не только учебную деятельность учащихся, но и повышают качество образования.

№ слайда 5 Концепция деятельности. Проблема опыта. 	В процессе работы я пришла к выводу,
Описание слайда:

Концепция деятельности. Проблема опыта. В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

№ слайда 6 Цель опыта. 	- определить возможности использования деятельностного метода на
Описание слайда:

Цель опыта. - определить возможности использования деятельностного метода на уроках в начальной школе; - через развитие навыков учебной деятельности обучающихся повышать уровень образования младшего школьника. Основные задачи. - раскрыть понятие деятельностного метода, используя педагогическую и методическую литературу; - показать специфику применения деятельностного метода в начальной школе; - разработать методические рекомендации по построению уроков в технологии деятельностного метода обучения. Концепция деятельности.

№ слайда 7 Что такое деятельностный подход в образовании? 	Обратимся к истории. 	Около 7
Описание слайда:

Что такое деятельностный подход в образовании? Обратимся к истории. Около 70 лет назад Л.С. Выготский в работе "Педагогическая психология" проанализировал и выделил три научные школы, которые по-разному решали вопрос о соотношении обучения и развития. Основателями первой точки зрения, по Л.С.Выготскому. являются - З.Фрейд, Ж.Пиаже. Ученые предполагали, что обучение и развитие независимые процессы. Крылатой фразой представителей этой научной школы является то, что "обучение плетется в хвосте у развития". Аргументом данной точки зрения является дидактический принцип доступности, позволяющий учить учащихся лишь тому, что они могут понять и для чего созрели их психические функции.

№ слайда 8 Представителем второй научной школы является В.Джемс. Ключевая позиция данной
Описание слайда:

Представителем второй научной школы является В.Джемс. Ключевая позиция данной школы сводится к положению, при котором любое обучение развивает. Основанием для ее выдвижения является практический опыт учителей, утверждающих, что позиция: "не знал - узнал, не умел-научился", означает - развился. Любые количественные изменения в состоянии учащегося, по позиции этой школы, означают развитие.

№ слайда 9 Представители третьей научной школы - Л.С.Выготский, Н.А.Менчинская, К.Коффка
Описание слайда:

Представители третьей научной школы - Л.С.Выготский, Н.А.Менчинская, К.Коффка предполагали, что обучение и развитие два независимых но сопряженных процесса. Согласно данному теоретическому положению, обучение продвигает вперед развитие, а развитие подготавливает и делает возможным обучение. Крылатой фразой представителей данной школы является: "обучение забегает вперед развития". Ключевой позицией данной школы является понимание смысла и сущности развития. В отличие от взглядов других школ, под развитием понимается появление в учащемся не количественных изменений (мало-много знаний, мало-много умений), а появление в личности обучаемого качественных изменений, или, выражаясь языком психологов, психических новообразований в психике обучаемого, или способностей. В рамках данной школы сформулированы условия, при которых обучение становится развивающим.

№ слайда 10 Основные положения технологии деятельностного метода обучения. Процесс обучен
Описание слайда:

Основные положения технологии деятельностного метода обучения. Процесс обучения есть всегда обучение деятельности. Сам процесс учения должен быть творческим Обучение деятельности предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

№ слайда 11 Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способ
Описание слайда:

Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

№ слайда 12 Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного пр
Описание слайда:

Дидактические принципы в системе развивающего обучения. Принцип целостного представления о мире. у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе - обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук. Принцип непрерывности. преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. Принцип минимакса. школа должна предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню. Принцип психологической комфортности. снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома». Принцип вариативности. предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Принцип творчества (креативности). предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Принцип деятельности. формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания.

№ слайда 13 Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного
Описание слайда:

Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного метода обучения в организации учебного процесса. Компоненты учебной деятельности Цель – предполагаемый результат. Мотивы – побудители к деятельности. Средства – способы осуществления деятельности. Объяснительно- иллюстративный Деятельностный Задаётся педагогом В процессе проблематизации обеспечивается внутреннее принятие цели. Используются внешние мотивы. Опора на внутренние мотивы. Выбираются педагогом. Совместный с учащимися выбор.

№ слайда 14 Объяснительно- иллюстративный Компоненты учебной деятельности Деятельностный
Описание слайда:

Объяснительно- иллюстративный Компоненты учебной деятельности Деятельностный Действия – основной элемент деятельности. Результат – конечный продукт. Оценка – критерий достижения цели. Инвариантные, предусмотренные учителем. Вариативные, возможность индивидуального выбора. Уровень усвоения знаний. Позитивные внутренние личностные изменения Сравнение результативности с эталонами. Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижения.

№ слайда 15 Описание возможностей применения технологии деятельностного метода в Образова
Описание слайда:

Описание возможностей применения технологии деятельностного метода в Образовательной системе «Планета знаний». Учителям, работающим в рамках Образовательной системы «Планета знаний», хорошо известно требование реализации технологии деятельностного метода на уроках различной целевой направленности. Этот метод осуществляется путём создания проблемных ситуаций и, как следствие – необходимости проблемного диалога. Проблемный диалог – технология Образовательной системы «Планета знаний».

№ слайда 16 Технология проблемно – диалогического обучения даёт возможность наиболее полн
Описание слайда:

Технология проблемно – диалогического обучения даёт возможность наиболее полно соблюсти вопросы - преемственности между различными ступенями образования; - сделать учебный процесс единым и непрерывным; - наиболее полно отражающим идею: «Хороша та школа, в которой хорошо каждому ребёнку и взрослому».

№ слайда 17 Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: более качественное усвоение знан
Описание слайда:

Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: более качественное усвоение знаний мощное развитие интеллекта, творческих способностей воспитание активной личности.

№ слайда 18 Проблемно – диалогическая технология 1.Понятие. 	Что включает? 2. Модель орга
Описание слайда:

Проблемно – диалогическая технология 1.Понятие. Что включает? 2. Модель организации учебного процесса. Как назвать? Проблемно – диалогическая технология в обучении включает в себя создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик в учебном процессе совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм приобретения новых знаний о действительности. Модель организации учебного процесса называют "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ". Модель организации учебного процесса строится на реализации принципа проблемности в обучении. Принцип проблемности реализуется: — как в содержании учебного предмета; — так и в процессе развертывания этого содержания в учебном процессе.

№ слайда 19 3. Технологические приемы организации учебного процесса. 	 Как создать? а) со
Описание слайда:

3. Технологические приемы организации учебного процесса. Как создать? а) создать в пространстве деятельности ученика значимую для него проблемную ситуацию; б) наполнить проблемную ситуацию противоречивостью в состоянии исследуемого объекта и создать условия для осознания этого противоречия учеником как проблемы; в) сформулировать задачу продуктивного (или творческого) типа, вытекающую из осознанной учеником проблемы.

№ слайда 20 4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? 	Результативно
Описание слайда:

4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? Результативность можно оценить с помощью критериев: а) наличие у ученика положительного мотива к деятельности в проблемной ситуации ("Хочу разобраться, хочу попробовать свои силы, хочу убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию...), б) наличие у учащихся положительных изменений в эмоционально-волевой сфере (" Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое внимание...")

№ слайда 21 4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? в) переживание
Описание слайда:

4.Результативность применения в учебном процессе. Как оценить? в) переживание учащимися субъективного открытия: ("Я сам получил этот результат, я сам справился с этой проблемой, я? вывел закон..."), г) осознание учеником усвоения нового как личностной ценности; ("Лично мне это нужно, мне важно научиться решать эти ситуации, мне будут эти знания нужны..."), д) овладение обобщенным способом подхода к решению проблемных ситуаций: анализом фактов, выдвижением гипотез для их объяснения, проверкой их правильности и получением результата деятельности.

№ слайда 22 5. Признаки применения подхода в учебном процессе. Как отличить? Методы обуче
Описание слайда:

5. Признаки применения подхода в учебном процессе. Как отличить? Методы обучения — проблемные: а) проблемного изложения; б) частично-поисковый; в) исследовательский. Формы организации учебного пространства коллективные: а) парное взаимодействие; б) микрогрупповое взаимодействие; в) бригадное (групповое) взаимодействие; г) межгрупповое взаимодействие.

№ слайда 23 содержит ТРИ главных компонента: а) потребность учащегося в новом знании или
Описание слайда:

содержит ТРИ главных компонента: а) потребность учащегося в новом знании или способе действия ("хочу узнать..., научиться ...") в) известные знания и сформированные умения (могу сам, без педагога), усвоенные в ходе предшествующей учебы

№ слайда 24 Проблема в образовательном процессе - это осознание учеником невозможности в
Описание слайда:

Проблема в образовательном процессе - это осознание учеником невозможности в данной ситуации разрешить противоречие (или возникшее затруднение) средствами имеющегося опыта и знаний Обнаружение учеником противоречивости в проблемном задании, продуктивной задаче приводит к переживанию учеником состояния интеллектуального затруднения и осознанию недостаточности ранее усвоенных знаний. У учащегося возникает субъективная потребность в новых знаниях. Осознав недостаточность ранее усвоенных знаний, и пережив состояние интеллектуального затруднения, ученик строит предварительные гипотезы относительно способа разрешения проблемной ситуации. Проверка гипотез приводит учащегося к тому, что проблемная ситуация для ученика становится проблемой (и соответственно, задачей продуктивного типа), либо — превращается в репродуктивную задачу, которую нужно решить путем преобразования определенных условий. ?

№ слайда 25 Моделирование уроков различной целевой направленности в технологии деятельнос
Описание слайда:

Моделирование уроков различной целевой направленности в технологии деятельностного метода в Образовательной системе «Планета знаний». В соответствии с целями уроки развивающего типа можно распределить в четыре группы:

№ слайда 26 Структура урока открытия новых знаний. 1. Самоопределение к деятельности (орг
Описание слайда:

Структура урока открытия новых знаний. 1. Самоопределение к деятельности (организационный момент). Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне. 2. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

№ слайда 27 Структура урока открытия новых знаний. 3. Постановка учебной задачи. Цель: об
Описание слайда:

Структура урока открытия новых знаний. 3. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. 4. « Открытие» детьми нового знания. Цель: по возможности включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма (понятия) в языке и знаково.

№ слайда 28 Структура урока открытия новых знаний. 5. Первичное закрепление. Цель: прогов
Описание слайда:

Структура урока открытия новых знаний. 5. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

№ слайда 29 Структура урока открытия новых знаний. 	7. Включение нового знания в систему
Описание слайда:

Структура урока открытия новых знаний. 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление изученного ранее. 8. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 9. Домашнее задание.

№ слайда 30 Выводы. Реализация программы «Планета знаний» через использование деятельност
Описание слайда:

Выводы. Реализация программы «Планета знаний» через использование деятельностного подхода и проблемно – диалогического метода обучения создаёт необходимые условия для развития умений учеников самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем.

№ слайда 31 Выводы. В результате использования проблемно – диалогического метода в учебно
Описание слайда:

Выводы. В результате использования проблемно – диалогического метода в учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению новыми знаниями, умениями и практическому их применению. Всё это способствует развитию творческих способностей школьников, устной речи, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизирует мышление.

№ слайда 32 Выводы. Образовательная система «Планета знаний» создаёт условия для формиров
Описание слайда:

Выводы. Образовательная система «Планета знаний» создаёт условия для формирования учебно-познавательной деятельности учащихся и их личностного развития; для социальной и социально-психологической ориентации в окружающей действительности. Эти задачи решаются посредством совместной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности учеников по решению системы взаимосвязанных учебных задач и опоры на внутреннюю мотивацию.

№ слайда 33 Литература 1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение,
Описание слайда:

Литература 1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. 2. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979. 3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М: 1979, т.11, с.345. 4. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991 5. Краткий словарь по философии -М: 1982. С.191- 192. 6. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч.– Т.5. – М.: Просвещение, 1976,с.193. 7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания.-М: Педагогическое общество России,2002г. С.124-125. 8. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 1995.с.289. с.735. 9. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику.-М:изд-во Академия,2005г. 10. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения .с. 120., с.170. 11. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики.- М:изд- во УРАО,2002г.  

№ слайда 34
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров109
Номер материала ДВ-152473
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

тема звучит так " Реализация технологии деятельностного метода на уроках в начальной школе." Прошу прощения, небольшой сбой.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх