учитель английского языка:
Кадырова Татьяна Ивановна,
МБОУ «Поросинская СОШ»,
Томская область, Томский
район
Опыт работы с одаренными
детьми в направлении «Исследовательская деятельность»
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви
себя – это реально!
В каждом человеке заложено стремление
раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия с самого раннего
возраста.
Именно в школе необходимо помочь тем,
кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы
и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Исследовательский
подход как способ познания мира использованный для обучения был опробован еще в
древности. Сократовский метод представлял собою беседу-исследование: с помощью
остроумных вопросов, задаваемых собеседниками друг другу, выявлялись
противоречия в общепринятом понимании тех или иных явлений окружающего мира,
обнаруживалось несоответствие между привычными суждениями и теми представлениями,
которые давал пристальный анализ. Осознание этих противоречий приводило к
размышлениям, возникали новые вопросы, которые шаг за шагом вели к разрешению
проблемы.
На данном этапе состояние
образования в России все острее обозначается проблема применения знаний.
Учащиеся, заканчивающие наши школы насыщены различными знаниями, при этом
совершенно не умеют их применять на практике. Отсюда все большее значение
приобретает направление, предусматривающее участие школьников в научно-
исследовательской и научно-практической деятельности. Именно это направление и
формирует у учащихся умение и навыки практического применения теоретических
знаний. Исследовательская деятельность как ничто другое развивает мышление,
логику, учит постановке целей, задач и поиску способов их достижения, с
освоением различных методов. Все это приобретается на основе собственного
опыта, что приводит к более глубокому осмыслению.
Научно-исследовательская деятельность
обучающихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе.
Подростковый возраст является наиболее благоприятным для развития
исследовательской позиции, так как в ходе работы ребенок изучает не только
внешний мир, но и свой внутренний.
Поиск нового знания, истины, характерны
для любой исследовательской деятельности, в качестве своего результата имеет не
изменение объективной картины мира, а изменения в личности ученика; меняясь
сам, ученик начинает замечать изменения в окружающем мире.
Проведение самостоятельных исследований
стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы,
требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.
Цель
научно-исследовательской работы состоит в развитии
творческих способностей и повышении уровня их научной подготовки на основе
индивидуального подхода и усиления самостоятельной творческой деятельности,
применения активных форм и методов обучения.
Основными задачами
научно-исследовательской работы являются:
- формирование у школьника интереса к научному творчеству,
обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских
задач;
- развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление
полученных при обучении теоретических и практических знаний;
- выявление наиболее одаренных и талантливых школьников,
использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения
актуальных задач.
Чаще всего исследовательская
деятельность начинается не на уроке, а на элективном курсе, в кружках, где
собираются заинтересованные в углубленном изучении предмета обучающиеся. Исследовательская
работа может выполняться как индивидуально, так и коллективно.
В нашей школе созданы необходимые
условия для включения учащихся в исследовательскую деятельность: имеются
подготовленные к руководству исследовательской деятельностью учащихся педагоги,
обеспечено учебно-методическое сопровождение исследовательской деятельности
учащихся. Учащиеся нашей школы под моим руководством ежегодно выполняют
исследовательскую или проектную работу и с этой работой принимают участие в конференциях,
где неоднократно становились победителями. Ежегодно мы, вместе с учениками,
принимаем
участие в региональных научно-практической
конференциях: «Иностранный язык как средство
коммуникации и познания мира», «Мир науки глазами детей», «Проект как способ
познания мира и самого себя», «Юный исследователь» и др., где добиваемся определенных успехов. Параметры включенности
ребёнка в исследовательскую или проектную деятельность зависят от
индивидуального уровня учебно-познавательной компетентности и возрастных
особенностей учащегося, закономерностей мышления, закономерностей социализации
детей данного возраста.
Ученическое исследование это не научно - исследовательская работа, в результате которой происходят открытие
новых законов мироздания, а маленькое открытие уже открытых научных
закономерностей, но поскольку ребенок проходит практически все этапы настоящей
научной работы, проходит самостоятельно, лишь направляемый учителем, поэтому
она ценна возможностью раскрыть творческие способности школьника.
Ценность ученической научно-исследовательской работы заключается в
том, что дети получают навыки научной работы еще до поступления в ВУЗ. Они
учатся работать с литературой, критически подходить к материалам газет,
журналов и Интернета, выполнять практическую часть работы, анализировать
результаты.
Темы
детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной,
межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию
и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных
и личных взаимоотношений. Они подбираются в соответствии
с личностными предпочтениями каждого обучающегося и находятся в области
их самоопределения. Главное - получаемый результат должен быть социально
и практически значимым. Вполне естественно, что участие в секции
английского языка подразумевается написание и защита работы на английском
языке.
Современному
учителю необходимо уметь работать, используя разные методы и подходы в процессе
исследовательской деятельности. Его главные функции: организатор деятельности,
консультант и коллега по решению проблемы, добыванию необходимых
знаний и информации из различных источников.
Список литературы
1.
Меренкова О.А. «Научно –
исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному рукоаодителю»,
методическое пособие
М.: УЦ
перспектива, 2011. -48с.
2. Богоявленская Д.Б.
«Пути к творчеству», М., 1981
3.http:/festivai.1september.ru/articles/597912/Статья: «Научно
– практическая деятельность учащихся»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.