Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Статьи / Опыт работы "Самостоятельная работа на уроках математики"
  • Математика

Опыт работы "Самостоятельная работа на уроках математики"

библиотека
материалов

Самостоятельная работа на уроках математики (из опыта работы).


Задача учителя – научиться приемам организации самостоятельной работы обучающихся и приучить их самостоятельно работать, выработать у них навыки, привычки и любовь к учебному труду.

Необходимым условием успешности обучения является активность обучающегося, которая реализуется через его деятельность.

Самостоятельная работа может принимать разные формы, способы и приемы.

Под самостоятельной работой обычно понимают работу, выполняемую без активной помощи «извне» когда выполняющий работу для достижения поставленной цели сам определяет последовательность своих действий. Самостоятельная работа приобретает

особое значение, как в связи с повышением требований к общеобразовательной подготовке обучающихся, так и в связи с усилением внимания к формированию у учеников активной жизненной позиции, серьезного отношения к труду.

Самостоятельная работа важнейшее условие саморегуляции личности, её творческих возможностей. Самостоятельная работа ученика - главный путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа, привлекая современных школьников,

вызывает в тоже время у многих серьезные затруднения. Она требует эмоционального и

умственного напряжения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений и

переживаний. Я заметила, что особенно много затруднений возникает у учеников на начальном этапе выработки тех или иных умений и навыков, поэтому начинать эту работу

надо ещё в начальных классах. В своей работе я хочу осветить вопросы о правильности

организации самостоятельной работы, так как я считаю, что самостоятельная работа

служит эффективным средством формирования личности, побуждает умственную

самостоятельность у обучающихся. Она дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои силы и возможности. В процессе обучения математике задача учителя состоит не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления обучающихся.

Самостоятельная работа - это такая познавательная учебная деятельность, когда

последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и

действия зависят и определяются самим учеником.

Присутствие самостоятельной работы необходимо на уроках, в том числе и на уроках математики, так как они тренируют волю, воспитывают работоспособность, внимание, дисциплинируют обучающихся.

Самостоятельная работа - это метод, который очень помогает мне для выяснения

способностей обучающихся. Работая самостоятельно, ученик должен постепенно овладеть

такими общими приёмами самостоятельной работы как ясное представление цели работы

её выполнение, проверка, исправление ошибок. При правильной методике организации

проведения самостоятельных работ активируется умственная деятельность учеников. Если обучающимся прививать навыки выполнения самостоятельной работы и использовать на уроках различные её виды, то у них вырабатывается самостоятельность и развивается мышление, они стремятся выполнять более трудные задания.

Самостоятельная работа - активный метод обучения. Основные признаки самостоятельной работы на уроках математики - это наличие задания учителя, самостоятельность обучающихся, руководство учителя, выполнение задания без непосредственного участия педагога, активность и усилие обучающихся, специальное время для выполнения задания.

Педагог действительно не принимает участия в выполнении задания, но он организует деятельность. Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами, так как к ним ученик приходит самостоятельно. Ценность и значимость их осознаются острее по сравнению с теми, которые добиваются в совместной деятельности.

В результате работ всегда обнаруживается не только уровень знаний, но и самостоятельность ученика, индивидуальный стиль его деятельности, творчество и нестандартный подход.

Педагогическая ценность данной работы зависит и от того, каким образом организована деятельность учащихся. Форма организации — это определенная расстановка участников учебного процесса, способы взаимодействия учителя и обучающихся, самих школьников между собой.

Обучающиеся при выполнении самостоятельной работы не всегда могут получить

своевременную помощь от учителя, поэтому необходимо тщательно продумывать планы

уроков, определять содержание и место, формы и методы её организации. Только в этом

случае самостоятельная работа будет выполняться учащимся сознательно. При этом

необходимо продумывать уровень сложности и объём работы, трудности, возможные

ошибки, которые могут возникать у обучающихся в ходе её выполнения.

В самостоятельной работе обучающихся большое место занимает репродуктивная

деятельность. Обязательным условием является индивидуализация самостоятельных

заданий, то есть их посильность, учёт меры сложности для каждого обучающегося или группы детей, имеющих почти одинаковый уровень развития. Успешность выполнения задания зависит от развития воли ученика, навыков саморегуляции его действий. Важно уметь вовремя прийти на помощь, поддержать желание выполнить работу до конца, снять

напряжение и усталость. Минутный отдых, переключение внимания вызывают эмоциональный подъём, активизируют мышление, позволяя вновь сосредоточиться на

выполнении задания.

Сформировать у обучающихся необходимые навыки учебной деятельности позволяет

умелое сочетание индивидуальной, групповой, фронтальной работы. Выбор формы работы зависит от цели, сложности заданий, уровня сформированности учебной деятельности и возможностей каждого ученика. Если задание простое и посильно для всех, оно дается всей группе, и каждый выполняет его самостоятельно. Фронтальная форма организации самостоятельной деятельности наиболее целесообразна, когда обучающиеся приступают к изучению темы, тогда важно создать определённый настрой, вызывать интерес к новой теме. Также важна и полезна она на начальном этапе формирования умений, когда обучающиеся овладевают способами выполнения задания по образцу. Фронтальная работа по сравнению с индивидуальной и групповой позволяет мне легче решать некоторые организационные вопросы, так как фронтальную работу можно провести в классе не имея карточек и других раздаточных материалов. Два, три задания могут быть указаны на доске, в задачнике или учебнике.

Традиционно самостоятельная работа рассматривается как индивидуальная познавательная деятельность ученика. Работая самостоятельно, ученик продвигается своим темпом, не связан с классом. Он должен проявить при этом максимум усилий ответственности, рассчитывая на собственные силы. Индивидуальная работа требует настойчивости, усидчивости, упорства в преодолении трудностей. Под индивидуальной самостоятельной работой следует понимать такую, которая предусматривает выполнение индивидуализированных заданий и исключает сотрудничество обучающихся. Задания могут быть сформулированы и предложены учителем как обязательные. Наряду с ними важны альтернативные задания, которые ученик может выбрать добровольно. Этот подход - примечательная черта личностно-ориентированного обучения. При анализе общей структуры темы, я заранее определяю для себя: какие вопросы обучающиеся могут усвоить самостоятельно, какие задания будут предложены с целью формирования обще-учебных умений, задания репродуктивного и творческого характера, направленные на развитие специальных умений, индивидуальных особенностей обучающихся, формы организации коллективной самостоятельной деятельности на уроках математики (работа в парах). В тематическом плане важно отметить логическую последовательность работ, их разнообразие и усложнение. Второй этап планирования самостоятельной работы на уроках математики связан с подготовкой к конкретным урокам. Важно продумать организацию, методический инструмент в зависимости от педагогической ситуации и особенности класса. Наиболее эффективно эта проблема решена при дифференцировании заданий, определяющих нагрузку, которые соответствуют индивидуально психологическим особенностям обучающихся.

Дифференцированный подход при планировании содержания и объема самостоятельной работы на уроках математики — один из возможных путей устранения перегрузки.

Основная цель обучения - научить каждого ученика самостоятельно добывать знания, формировать навыки. Известно, что каждый ученик усваивает знания в зависимости от своих умственных способностей, памяти, темперамента, навыков учебного труда. Так как уровень знаний, познавательных способностей не у всех учеников одинаковый, то на уроках при коллективной форме работы необходим дифференцированный подход в подборе заданий. Упражнения должны отличаться простотой, краткостью математического языка. Начинать работу следует с более простых упражнений, постепенно продвигаясь к более сложным. Учет индивидуальных особенностей обучающихся в обучении, являясь основной чертой личностно-ориентированного обучения, распространяется на работу по подготовке обучающихся к самообразованию. Личностно-ориентированный подход предлагает мысленную разбивку обучающихся на группы с учётом максимальных познавательных возможностей каждого. Наиболее часто используется отнесение обучающихся к тем или иным группам, с учётом их образовательной подготовленности (сильные, средние, слабые). Но это не исключает группировку обучающихся и по другим признакам. Дифференцированный подход к обучению означает, что обучающимся дают задания различного уровня трудности, причем самый низкий по трудности уровень соответствует требованиям учебной программы.

Следует сказать о том, что дифференцированный подход сочетается с личностно-ориентированным. Дифференцированные задания должны быть подготовлены к уроку

заранее: записаны на доске, таблицах, карточках.

Их следует разделить на два вида:

1. Обязательные задания. Они способствуют умению правильно применять изученное правило для обработки вычислительного навыка; их должно быть ограниченное количество и они должны быть посильны каждому ученику.

2. Дополнительные задания. Они рассчитаны на тех детей, которые справились с обязательным заданием и у них есть время для дополнительных заданий. Это могут быть

задания повышенной трудности.

При составлении карточек необходимо учитывать подготовленность и индивидуальные особенности каждого ученика. В некоторых случаях необходимо увеличить объём работы, в других предложить задание творческого характера.

Выделяют следующие виды обще-учебных умений:

- учебно-организационные;

- учебно-информационные;

- учебно-интеллектуальные.

Учебно-организационные:

- умение намечать задачи деятельности и рационально ее планировать, понимать учебные задачи, поставленные учителем или в учебнике;

- умение создавать условия, обеспечивающие ее успешное выполнение, т.е. рационально планировать подготовку домашних заданий.

Учебно-информационные:

- умение осуществлять библиографический поиск (пользоваться оглавлением, предметным указателем, справочным материалом);

- умение работать с книгой, справочником и другой литературой (найти нужный материал, пользуясь оглавлением, предметным указателем);

- умение работать с компьютерным обеспечением и компьютерными программами;

- умение осуществлять наблюдение.

Учебно-интеллектуальные:

- умение мотивировать свою деятельность (выделить то новое, что изучено на уроке);

- умение внимательно воспринимать информацию и рационально ее запоминать (подвести объект под рассматриваемое понятие);

- умение осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное (провести собственные иллюстрации изучаемых правил, законов);

- умение самостоятельно выполнять упражнения, решать проблемные познавательные задачи (самостоятельно выполнять упражнения на прямое воспроизведение изученных на уроке знаний);

- умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности (выполнить проверку правильности полученного результата).

Основные виды самостоятельных работ:

- работа с книгой;

- упражнения;

- выполнение практических и лабораторных работ;

- проверочные, самостоятельные, контрольные работы, диктанты;

- подготовка докладов, рефератов;

- домашние опыты, наблюдения;

- техническое моделирование и конструирование.

Типы самостоятельных работ (в соответствии с уровнями самостоятельной деятельности):

- воспроизводящие;

- реконструктивно-вариативные;

- эвристические;

- творческие.

Самостоятельная работа может проводиться на любом этапе урока. Все зависит от цели, с которой она проводиться. Если с целью проверить, как ученики справляются с домашним заданием, то она даётся в начале урока, при этом берутся задания аналогичные тем, которые были даны на дом. По времени она занимает 5-10 минут. Если самостоятельная работа проводится с целью посмотреть, как обучающиеся усвоили новый материал, то она дается на этапе закрепления. По времени она занимает 5-10 минут. Такие самостоятельные работы даются ученикам в том случае, если новый материал был не очень сложным. Самостоятельные работы на этапе работы над пройденным материалом занимают 15-20 мин.

Для индивидуальной самостоятельной работы я изготовляю специальные дидактические пособия. Они содержат задания разной сложности. Результативность самостоятельной работы на уроках математики зависит от умелой постановки цели. В них проектируются близкие и отдаленные результаты учения, которые достигаются в процессе выдвижения и решения конкретных познавательных задач.

Даже самая небольшая и несложная самостоятельная работа, планируемая на урок, должна подчиняться общим целям и преодолевать конкретную задачу.

Таким образом, я считаю, что правильно организованная самостоятельная работа способствует умственной и творческой активности обучающихся. Ученик, умеющий

самостоятельно справляться с поставленной целью, сможет реализовать себя во взрослой

жизни.

Предмет «математика» в школе является, пожалуй, самым сложным для большинства

учеников. Если в начальной школе со многими учениками готовят уроки родители или

выручает группа продленного дня, то, начиная с 5-6-го класса, как правило, успеваемость

падает. В это время особенно важно не пустить все на самотек, а, используя различные

приемы и методики, показать ученику, что он способен усвоить материал и может добиться успеха. Работа в этом направлении ведется на уроках и на внеурочных занятиях по предмету.

Цель моей работы: дать возможность каждому ученику получить качественное образование с учетом индивидуальных возможностей и запросов.

Принципы работы:

- воспитывающее обучение: учу самостоятельности, умению планировать свою деятельность, принимать решения, быть коммуникабельным;

- ориентация на успех: каждый ученик имеет право быть умным, успешным;

- ориентация на развитие: заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его и идти дальше;

- сотрудничество: мы вместе решаем проблемы, радуемся успехам;

- учет любых результатов деятельности.

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров158
Номер материала ДБ-129176
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх