Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыОпыт работы учителем биологии

Опыт работы учителем биологии

библиотека
материалов

«Секрет вертикали. Восемь имен вертикали:A B C D E F G H»

Цели: дать представление об обозначении горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей и фигур с помощью шахматной нотации; ввести понятие краткой и полной шахматной нотации; научить вести запись партии; закрепить данные представления через дидактические игры и задания; игровая практика.

Оборудование: демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами, плоские модели фигур, таблицы с терминами, игральные шахматные доски, цветные магниты.

Ход урока

1. Организационный момент.

На свете есть заветная,

Волшебная игра.

В неё с утра до вечера

Играет детвора.

Там мчатся кони резвые,

Трубят поход слоны,

И клетки чёрно-белые

Чудес и тайн полны.

В начале урока повторение пройденного материала. Спрашиваю у детей, помнят ли они, как назывались древние шахматы, могут ли они прочитать сказку собственного сочинения, составленную на основе шахматной легенды.

(Лучшие варианты сказок предлагаю проиллюстрировать и оформить в виде книжек-самоделок и поместить их в «Шахматный уголок»)

2. Введение в тему и определение целей.

- Знаете ли вы, чем пользуется композитор, когда сочиняет музыкальные произведения? (Нотами). Зачем он использует запись нотами? (Чтобы сохранить свои произведения для людей, для потомков.)

- Может ли возникнуть такая ситуация при игре в шахматы? Когда? (Примеры детей.)

- У шахматистов есть своя «нотная грамота» - шахматная нотация.

На доске вывешивается табличка:

- Посмотрите на свои шахматные доски. Видите, вокруг них поставлены буквы. Давайте, вспомним их.

Мы сидели на крыльце,

Повторяли – а, бэ, цэ.

А потом спросили: «Где

Буква дэ и буква е

Папа, дай нам карандаш,

Мы запишем – эф, жэ, аш.

(На доске таблички с транскрипцией латинских букв)

- А что же обозначают цифры и буквы, записанные по краям шахматного поля? (Ответы детей.)

Прошу открыть учебники на стр.8 и рабочие тетради.

Горизонтальные линии шахматной доски обозначаются цифрами от 1 до 8 и называются горизонталями. А вертикальные линии обозначаются буквами латинского алфавита – a, b, c, d, e, f, g, h и называются вертикалями. Кроме этого, существуют диагонали.

Прошу отдельных детей показать некоторые горизонтали, вертикали и диагонали на демонстрационной доске магнитами. Остальные ребята в это время работают в своих тетрадях на заранее начерченных диаграммах цветными карандашами.

Задание 1: покажите вторую горизонталь зелёным цветом; вертикаль цэ – голубым цветом; большую диагональ – красным цветом и т.д.

Задание 2: графический диктант - покажите поля – (заранее составляю орнамент или простую фигурку и задаю определенную цветовую гамму).

Задание 3: придумайте свой орнамент из полей

Физкультминутка

Мы читали, мы писали

И немножечко устали.

Физкультминутку проведем

И все вместе отдохнем.

Руки в стороны возьмите

И на пояс опустите.

Шаг на месте – раз, два, три,

Плечи шире разверни.

Проведем одну игру,

Все присядем, скажем: «У!»,

Быстро встанем, скажем: «А!»,

Нам пора уж за дела!

3. Изучение и закрепление нового материала.

- Обратимся к страницам учебника. Здесь вы видите, что все поля имеют свой адрес или свое название. Оно обозначено с помощью буквы и цифры. Например, а2, с4, е8. Свое название имеют горизонтали – первая, вторая, третья, четвертая и т.д. Вертикали называются так: вертикаль а, вертикаль дэ, вертикаль эф. Диагонали принято называть по крайним полям: а1-h8, a4-e8.

Далее следуют дидактические задания для закрепления материала.

«Назови вертикаль»

Показываю указкой на демонстрационной доске одну из вертикалей, дети должны назвать ее. Прошу назвать все остальные вертикали.

Затем спрашиваю:

  • На какой вертикали в начальной позиции стоит данная фигура? (Показываю плоскую модель любой фигуры)

Более сложный вариант:

  • На какой вертикали стоят королевские слоны? Ферзевые ладьи?

«Назови горизонталь»

Это задание подобно предыдущему, только определяется горизонталь: третья, седьмая…

Потом спрашиваю:

  • Какие фигуры в начальном положении стоят на третьей горизонтали?

  • На каких горизонталях фигур нет?

  • На какой горизонтали стоят чёрные или белые пешки?

«Какого цвета поле»

Называю поле, дети определяют его цвет

«Кто быстрее»

Вызываю к демонстрационной доске двух учеников и предлагаю найти названное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. (Для наглядности процесса выдаю магниты разного цвета.)

«Вижу цель» (Подобно игре «Морской бой»)

Задумываю поле и предлагаю детям угадать его. После ответов учеников, уточняю направление: ближе, дальше, левее и т.д. Промахи отмечаю желтыми магнитами, попадание в цель – красным. Выигрывает тот, кто угадывает

Прошу учеников раскрыть учебники на стр.9

- Шахматные фигуры, ребята, тоже имеют специальные обозначения.



На доске таблица:



Обозначение шахматных фигур:

Ферзь – Ф

Ладья – Л

Слон – С

Конь – К

Внимание! Король – Кр

Пешка – п



Для закрепления новых обозначений провожу следующие упражнения.

Задание 1: нарисуйте в тетради ту фигуру, обозначение которой я показываю.

Задание 2: буквенный диктант – называю или показываю фигуры, дети записывают их буквенные обозначения.

Задание 3: запишите адрес фигуры в начальном положении.



Вот эта запись.

Белые:

  • Кре1

  • Фd1

  • Ла1

  • Лh4

  • Cc1

  • Cf1

  • Kb1

  • Kg1

  • пп. а2, b2, c2, d2, e2, f2, g2, h2.



Чёрные:

  • Кре8

  • Фd8

  • Ла8

  • Лh8

  • Cc8

  • Cf8

  • Kb8

  • Kg8

  • пп. а7, b7, c7, d7, e7, f7, g7, h7.



- Подобным образом можно записать любое положение, сложившееся на доске. При записи положения всегда соблюдается порядок записи фигур: сначала записывается положение короля, потом ферзя, ладей, слонов, коней, пешек (слава направо).

Физкультминутка

Поднимаем руки, класс, - это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки в стороны – пошире,

Развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Задание 4: расставьте на своих досках следующее положение (придумываю любое малофигурное положение).

- Вновь обратимся к страницам учебника. Здесь вы видите другие обозначения. Для чего они нужны?

На доске таблица:



Обозначение терминов:

! – хороший, сильный ход

!! – очень сильный ход

? - слабый ход, ошибка

?? – грубая ошибка

!? – интересный, но спорный ход

?! – сомнительный ход

+ - шах

++ - двойной шах

Х – мат

: - взятие

0-0 – короткая рокировка

0-0-0 – длинная рокировка

+- - у белых выигрышное положение

-+ - у черных выигрышное положение

± - у белых преимущество

_

+ - у черных преимущество

+

= - у белых немного лучше

=

+ - у черных немного лучше




- А сейчас перейдем к записи партий полной шахматной нотацией. Существует два способа записи партий: запись полной шахматной нотацией и запись краткой шахматной нотацией. Запись краткой шахматной нотацией сложнее полной, поэтому мы будем пользоваться пока записью полной шахматной нотацией.

При записи хода полной шахматной нотацией вначале указывается его порядковый номер, который отделяется от самого хода для белых точкой, а для черных тремя точками. При ходе белых и ответе черных номер указывается только для белых. После порядкового номера хода и точки (или трех точек) указывается обозначение фигуры, делающей ход (кроме пешек), поле, с которого она пошла, и после тире или знака взятия поле, на которое она передвинулась.

Например: 1. е2-е4 g7-g5. 2. Kg1-f3 f7-f6 ? 3. Kf3:g5 ! f6:g5 ?? 4. Фd1-h5X.

То есть первым ходом белые передвинули пешку с е2 на е4, а черные пошли пешкой с g7 на g5. Вторым ходом белые сыграли конем с g1 на f3, а черные пешкой с f7 на f6. Третьим ходом белые побили конем f3 пешку на g5, а черные побили пешкой f6 коня на g5. И четвертым ходом белые передвинули ферзя с d1 на h5 и объявили черным мат.

При записи хода краткой шахматной нотацией указывается только поле, на которое пошла фигура, а поле, с которого она передвинулась, не записывается. Запись приведенной выше партии краткой нотацией будет выглядеть так: 1. е4 g5 2. Kf3 f6? 3. К:g5! fg?? (при взятии пешкой двоеточие здесь не ставится, а указывается только, с какой вертикали на какую перемещается пешка). 4. Фh5X. Иногда случаются положения, когда на какое-либо поле могут пойти, к примеру, две белые ладьи. В этом случае при краткой нотации появится, например, такая запись: 25. Лае1, то есть на поле е1 пошла ладья с вертикали а.



4. Обобщение.

Прошу детей разыграть партию со стр.9 учебника, в которой черные легкомысленно побили белого ферзя и получили быстрый мат.

В конце урока дети играют друг с другом, обязательно проговаривая ходы, и записывая партию полной шахматной нотацией.



Домашнее задание: придумать и записать малофигурное положение для товарища по парте; играя дома, записывать партии в рабочую тетрадь.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

«Секрет вертикали. Восемь имен вертикали:ABCDEFGH»

Цели: дать представление об обозначении горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей и фигур с помощью шахматной нотации; ввести понятие краткой и полной шахматной нотации; научить вести запись партии; закрепить данные представления через дидактические игры и задания; игровая практика.

Оборудование: демонстрационная шахматная доска с магнитными фигурами, плоские модели фигур, таблицы с терминами, игральные шахматные доски, цветные магниты.

Ход урока

1. Организационный момент.

На свете есть заветная,

Волшебная игра.

В неё с утра до вечера

Играет детвора.

Там мчатся кони резвые,

Трубят поход слоны,

И клетки чёрно-белые

Чудес и тайн полны.

В начале урока повторение пройденного материала. Спрашиваю у детей, помнят ли они, как назывались древние шахматы, могут ли они прочитать сказку собственного сочинения, составленную на основе шахматной легенды.

(Лучшие варианты сказок предлагаю проиллюстрировать и оформить в виде книжек-самоделок и поместить их в «Шахматный уголок»)

2. Введение в тему и определение целей.

 - Знаете ли вы, чем пользуется композитор, когда сочиняет музыкальные произведения? (Нотами). Зачем он использует запись нотами? (Чтобы сохранить свои произведения для людей, для потомков.)

 - Может ли возникнуть такая ситуация при игре в шахматы? Когда? (Примеры детей.)

 - У шахматистов есть своя «нотная грамота» - шахматная нотация.

На доске вывешивается табличка:

Шахматная нотация – система записи течения шахматной партии или любой позиции.

 

 - Посмотрите на свои шахматные доски. Видите, вокруг них поставлены буквы. Давайте, вспомним их.

Мы сидели на крыльце,

Повторяли – а, бэ, цэ.

А потом спросили: «Где

Буква дэ и буква е?»

Папа, дай нам карандаш,

Мы запишем – эф, жэ, аш.

(На доске таблички с транскрипцией латинских букв)

 - А что же обозначают цифры и буквы, записанные по краям шахматного поля? (Ответы детей.)

Прошу открыть учебники на стр.8 и рабочие тетради.

Горизонтальные линии шахматной доски обозначаются цифрами от 1 до 8 и называются горизонталями. А вертикальные линии обозначаются буквами латинского алфавита – a, b, c, d, e, f, g, hи называются вертикалями. Кроме этого, существуют диагонали.

Прошу отдельных детей показать некоторые горизонтали, вертикали и диагонали на демонстрационной доске магнитами. Остальные ребята в это время работают в своих тетрадях на заранее начерченных диаграммах цветными карандашами.

Задание 1: покажите вторую горизонталь зелёным цветом; вертикаль цэ – голубым цветом; большую диагональ – красным цветом и т.д.

Задание 2: графический диктант - покажите поля – (заранее составляю орнамент или простую фигурку и задаю определенную цветовую гамму).

Задание 3: придумайте свой орнамент из полей

Физкультминутка

                                                         Мы читали, мы писали

И немножечко устали.

Физкультминутку проведем

И все вместе отдохнем.

Руки в стороны возьмите

И на пояс опустите.

Шаг на месте – раз, два, три,

Плечи шире разверни.

Проведем одну игру,

Все присядем, скажем: «У!»,

Быстро встанем, скажем: «А!»,

Нам пора уж за дела!

3. Изучение и закрепление нового материала.

 - Обратимся к страницам учебника. Здесь вы видите, что все поля имеют свой адрес или свое название. Оно обозначено с помощью буквы и цифры. Например, а2, с4, е8. Свое название имеют горизонтали – первая, вторая, третья, четвертая и т.д. Вертикали называются так: вертикаль а, вертикаль дэ, вертикаль эф. Диагонали принято называть по крайним полям: а1-h8, a4-e8.

Далее следуют дидактические задания для закрепления материала.

«Назови вертикаль»

Показываю указкой на демонстрационной доске одну из вертикалей, дети должны назвать ее. Прошу назвать все остальные вертикали.

Затем спрашиваю:

  • На какой вертикали в начальной позиции стоит данная фигура? (Показываю плоскую модель любой фигуры)

Более сложный вариант:

  • На какой вертикали стоят королевские слоны? Ферзевые ладьи?

«Назови горизонталь»

Это задание подобно предыдущему, только определяется горизонталь: третья, седьмая…

Потом спрашиваю:

  • Какие фигуры в начальном положении стоят на третьей горизонтали?
  • На каких горизонталях фигур нет?
  • На какой горизонтали стоят чёрные или белые пешки?

«Какого цвета поле»

Называю поле, дети определяют его цвет

«Кто быстрее»

Вызываю к демонстрационной доске двух учеников и предлагаю найти названное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. (Для наглядности процесса выдаю магниты разного цвета.)

«Вижу цель» (Подобно игре «Морской бой»)

 Задумываю поле и предлагаю детям угадать его. После ответов учеников, уточняю направление: ближе, дальше, левее и т.д. Промахи отмечаю желтыми магнитами, попадание в цель – красным. Выигрывает тот, кто угадывает

Прошу учеников раскрыть учебники на стр.9

 - Шахматные фигуры, ребята, тоже имеют специальные обозначения.

 

На доске таблица:

 

Обозначение шахматных фигур:

Ферзь – Ф

Ладья – Л

Слон – С

Конь – К

Внимание! Король – Кр

Пешка – п

 

Для закрепления новых обозначений провожу следующие упражнения.

Задание 1: нарисуйте в тетради ту фигуру, обозначение которой я показываю.

Задание 2: буквенный диктант – называю или показываю фигуры, дети записывают их буквенные обозначения.

Задание 3: запишите адрес фигуры в начальном положении.

 

Вот эта запись.

Белые:                                                                                                             

  • Кре1                                                                                                                                                                                
  • Фd1
  • Ла1
  • Лh4
  • Cc1
  • Cf1
  • Kb1
  • Kg1
  • пп. а2, b2, c2, d2, e2, f2, g2, h2.

 

Чёрные:

  • Кре8                                                                                                                                                                                
  • Фd8
  • Ла8
  • Лh8
  • Cc8
  • Cf8
  • Kb8
  • Kg8
  • пп. а7, b7, c7, d7, e7, f7, g7, h7.

 

 - Подобным образом можно записать любое положение, сложившееся на доске. При записи положения всегда соблюдается порядок записи фигур: сначала записывается положение короля, потом ферзя, ладей, слонов, коней, пешек (слава направо).

Физкультминутка

Поднимаем руки, класс, - это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки в стороны – пошире,

Развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Задание 4: расставьте на своих досках следующее положение (придумываю любое малофигурное положение).

 - Вновь обратимся к страницам учебника. Здесь вы видите другие обозначения. Для чего они нужны?

На доске таблица:

 

Обозначение терминов:

! – хороший, сильный ход

!! – очень сильный ход

?  - слабый ход, ошибка

?? – грубая ошибка

!? – интересный, но спорный ход

?! – сомнительный ход

+ - шах

++ - двойной шах

Х – мат

: - взятие

0-0 – короткая рокировка

0-0-0 – длинная рокировка

+- - у белых выигрышное положение

-+ - у черных выигрышное положение

± - у белых преимущество

                        _

   +- у черных преимущество

                       +

= - у белых немного лучше

                      =

+ - у черных немного лучше

 

 

 - А сейчас перейдем к записи партий полной шахматной нотацией. Существует два способа записи партий: запись полной шахматной нотацией и запись краткой шахматной нотацией. Запись краткой шахматной нотацией сложнее полной, поэтому мы будем пользоваться пока записью полной шахматной нотацией.

При записи хода полной шахматной нотацией вначале указывается его порядковый номер, который отделяется от самого хода для белых точкой, а для черных тремя точками. При ходе белых и ответе черных номер указывается только для белых. После порядкового номера хода и точки (или трех точек) указывается обозначение фигуры, делающей ход (кроме пешек), поле, с которого она пошла, и после тире или знака взятия поле, на которое она передвинулась.  

Например: 1. е2-е4   g7-g5. 2. Kg1-f3   f7-f6 ?  3. Kf3:g5 !  f6:g5 ??  4. Фd1-h5X.

То есть первым ходом белые передвинули пешку с е2 на е4, а черные пошли пешкой с g7 на g5. Вторым ходом белые сыграли конем с g1 на f3, а черные пешкой с f7 на f6. Третьим ходом белые побили конем f3 пешку на g5, а черные побили пешкой f6 коня на g5. И четвертым ходом белые передвинули ферзя с d1 на h5 и объявили черным мат.

При записи хода краткой шахматной нотацией указывается только поле, на которое пошла фигура, а поле, с которого она передвинулась, не записывается. Запись приведенной выше партии краткой нотацией будет выглядеть так: 1. е4   g5  2. Kf3   f6?  3. К:g5!  fg??  (при взятии пешкой двоеточие здесь не ставится, а указывается только, с какой вертикали на какую перемещается пешка). 4. Фh5X. Иногда случаются положения, когда на какое-либо поле могут пойти, к примеру, две белые ладьи. В этом случае при краткой нотации появится, например, такая запись: 25. Лае1, то есть на поле е1 пошла ладья с вертикали а.

 

4. Обобщение.

Прошу детей разыграть партию со стр.9 учебника, в которой черные легкомысленно побили белого ферзя и получили быстрый мат.

В конце урока дети играют друг с другом, обязательно проговаривая ходы, и записывая партию полной шахматной нотацией.

 

Домашнее задание: придумать и записать малофигурное положение для товарища по парте; играя дома, записывать партии в рабочую тетрадь.

 

 

 

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.