Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Опыт работы учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Опыт работы учителя начальных классов

библиотека
материалов

З досвіду роботи

вчителя початкових класів

Торезький навчально-виховний комплекс

« Загальноосвітня школа І- ІІ ступенів № 13 – д/с»





Козачкової Юлії Вікторівни

Торез - 2013 hello_html_2516b473.jpg

Якщо ти даси людині рибу,

він буде ситий один раз.

Якщо ти навчиш людину ловити рибу,

він буде ситий все життя.

Індійська мудрість.

Дім починається з фундаменту, а наша школа – з її початкової ланки, яка приймає дитину такою, якою вона є, і допомагає їй ставати вільною, розвиненою, освіченою людиною.

Я обрала собі професію чудову, унікальну, неповторну, життєдайну – Я – ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ. Учити, виховувати, розвивати дитину цікаво й радісно. І водночас важко й відповідально. На моїх очах відбувається диво: з невмілого, невпевненого в собі малюка виростає особистість, яка мислить, багато знає, уміє, оцінює себе й інших людей. Саме я відкриваю нову епоху дитинства - «шкільну епоху». Головне завдання вбачаю у розкритті індивідуальності кожної дитини , я розумію: від того, якими будуть перші шкільні роки вихованців, залежить все їхнє подальше навчання, і, врешті-решт, майбутній життєвий шлях

В.Сухомлинький писав, що кожна нормальна дитина іде в школу з вогником в душі, й завдання педагога – підтримати цей вогник, щоб він не погас.

Як не погасити вогник цікавості дитини, а розпалити справжній факел? Як уникнути пасивності учнів на уроці? Як «свій» урок зробити «їхнім» уроком? Як учительське «треба» перетворити на учнівське «хочу»?

Відповіді на ці запитання я намагаюся знайти, працюючи над науково-методичною темою «Впровадження інтерактивних технологій в системі початкової освіти», впроваджуючи у практичну роботу інноваційні технології та ігрові прийоми, придумуючи щось своє, що дає можливість учням не відсиджувати, а проявляти себе – як особистість, партнер,команда.

Тема досвіду: «Впровадження інтерактивних технологій в системі початкової освіти».

Мета: створити комфортні умови навчання, за яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, відчуває себе частинкою соціуму, його невід’ємною ланкою.

Актуальність теми:

Сучасні соціальні процеси вимагають постійного зростання особистісної та суто професійної компетентності кожної людини як основи для самореалізації у суспільстві та успішної реалізації власного життя. Зміна реалій суспільного життя зумовлює зміну поглядів на сучасну освіту, зокрема шкільну.

Кожен вчитель зобов’язаний розвивати комунікативні навички учнів, уміння працювати з будь – якою інформацією, мислити не ординарно, гнучко, залежно від ситуації.

Аналіз сучасної психолого-педагогічної літератури свідчить, що зміни неможливі без застосування на уроках інтерактивних технологій, які ґрунтуються на діалозі, моделюванні ситуації виховання вибору, вільному обміні думками.

Одне за найголовніших завдань школи - всебічний розвиток особистості через формування в учнів бажання й вміння вчитися.

Шляхи реалізації проблеми

  • зміна стилю мислення вчителя;

  • впровадження в практику роботи інтерактивних технологій;

  • створення умов для розвитку творчих здібностей учнів, їхнього всебічного розвитку;

  • використання передового педагогічного досвіду;

  • створення належного, доброзичливого клімату в колективі, налаштування учнів на роботу;

Очікуванні результати

  • бажання вчитися;

  • здатність до самореалізації;

  • наявність навичок культури спілкування(вміння вести дискусію, обговорення, приймати важливі рішення);

  • навички ораторського мистецтва;

  • розвиток особистісних якостей: співробітництва, уміння відстояти свою точку зору, йти на компроміси, розвиток творчих здібностей учнів.



Упродовж декількох років я працюю над цією проблемою. Я намагаюся сформувати компетентну особистість молодшого школяра на основі розвитку пізнавального інтересу, навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для цього знаннями, вміннями та навичками.

Звичайно, досягти цієї мети шляхом використання лише традиційних форм та методів організації навчальної діяльності неможливо. Тому потрібно запроваджувати нові освітні технології, спрямовані на всебічний розвиток дитини.

У своїй роботі я використовую технологію інтерактивного навчання. Адже саме інтерактивні форми і методи дають можливість створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої здібності й продемонструвати знання, відчути впевненість в собі.

Під час уроку діти можуть вільно висловлювати свою думку і вислухати свого товариша, вчитель не є засобом „похвали і покарання”, а другом, порадником, старшим товаришем.

Питання, як зберегти і розвинути унікальні можливості молодшого школяра, завжди було предметом моєї уваги.

Як зробити, щоб дитина не лише засвоювала нові знання, а й намагалася застосовувати їх під час вироблення нових умінь, почувала себе впевнено, бажала вчитися?

На мою думку, основними завданнями сучасного вчителя залучити учнів до активної самостійної діяльності, перетворюючи школярів у її суб’єктів. Зацікавленість викликана вчителем на уроці, за певних умов може перерости в стійкий інтерес до знань. „Учень — це не посудина, яку потрібно заповнити, учень ― це смолоскип, який потрібно запалити”. Тому, з перших днів навчання, уважно придивляюся до кожного учня, намагаюся знайти та розвивати його позитивні риси. Розумію, що від уміння вчителя своєчасно їх помітити, допомогти дитині відчути впевненість у своїх силах, надати своєчасну підтримку, створити сприятливі умови, атмосферу творчості залежить те, чи відчує дитина свою неповторність, чи виросте справжній талант.

Згадаймо слова В.О. Сухомлинського:

Є успіх ― є бажання вчитися. Особливо це важливо на першому етапі навчання ― у початковій школі, де невдача приносить справжнє горе”.

Справді, учні початкових класів добре навчаються лише за умови, коли їм цікаво, коли вони переживають хоча б невеликий успіх. Тож, із перших днів навчання дитини в школі, намагаюся створити ситуацію успіху, підбадьорити учня, що зазнав невдачі, похвалити навіть за незначний крок уперед.

Починаючи працювати з 1 класом, я поступово вводжу елементи інтерактивного навчання, починаючи з найпростіших інтерактивних технологій, таких, як „мозковий штурм”, „мікрофон”, робота в парах і малих групах, складання „асоціативного” куща, впровадження технології ігрового та проблемного навчання.

Мої вихованці люблять працювати в парах та малих групах. Але слід пам’ятати, що у початкових класах роботу в групах слід впроваджувати поступово. Спочатку потрібно навчити дітей працювати у фронтальній роботі. Групу формую на основі особистих уподобань учнів, обираю консультантів, розподіляю обов’язки між дітьми. При створенні групи особливу увагу звертаю на психологічну єдність дітей, бажання учнів, потенціал можливостей для їх успішної спільної діяльності. Роботу в навчальних групах будую на принципах рівноправності, намагаюсь активізувати роботу кожного учня. Працюючи в групах, діти отримують можливість спілкуватися, порівнювати, вільно висловлювати свою думку, робити спільні висновки.

Наведу приклад роботи в групах на уроці російської мови під час вивчення теми «Сведения о диалоге».

На початку уроку за допомогою енергизатора я поділила клас на групи «Друзья», «Библиотека», «Школа», «Транспорт». В подальшому назви груп – це тема діалогу, над яким працюватиме група. В кожній групі діти виконували окремі ролі: лідер(призначаю я, його мета розподілити ролі, слідкувати за правильністю виконання обов’язків, підвести підсумки), сценаристи, актори. Таким чином учні вчаться слухати і розуміти один одного, бути відповідальними, розуміти свою роль у групі.

Часто практикую під час проведення уроків роботу в парах. Під час роботи в парах учні можуть перевірити знання один одного, обмінятися думками. Це сприяє розвитку мовлення учнів, взаємо і самоперевірки, вміння висловлювати і відстоювати свою думку.

Наведу приклади парних завдань із різних уроків. У 1 класі на уроках навчання грамоти я роздавала дітям на парту листок із завданням: поєднайте малюнок із звуковою моделлю; складіть із літер слова. У 2 класі на уроках читання обов’язковим є переказ тексту. Усіх учнів на уроці не має часу вислухати. Тому цей вид роботи проводжу у вигляді гри „Обличчям до обличчя”. Учні повертаються у парі один до одного і переказують зміст тексту. Такий вид роботи дозволяє зекономити час на уроці і кожна дитина може висловити свої думки; на уроках математики постійно використовую роботу в парах під час взаємоперевірки математичного диктанту, самостійної роботи; на уроках природознавства – під час виконання практичних робіт, наприклад, визначення та запис показів термометра.

Люблять мої учні гру „ Вчитель ― учень” Один виступає в ролі вчителя, а другий ― учня. „ Вчитель” задає по вивченій темі питання учню, учень відповідає. Потім міняються ролями. Той, хто був вчителем стає учнем, а учень ― вчителем. Така гра стимулює думку дітей, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу, учні можуть перевірити знання один одного.

Дітям подобається метод «Передбачення». На уроках читання: за назвою твору, за малюнком, за початком передбачити, про що буде текст.

На уроках читання, мови, природознавства, використовую такий метод інтерактивного навчання, як складання „Асоціативного куща”. Такий метод дозволяє швидко перевірити, узагальнити знання учнів. Його можна використовувати на різних етапах уроку.

На кожному уроці я намагаюся розвивати творчі здібності учнів на основі спеціально розроблених логічно-пошукових задач. Часто використовую метод „Мозкового штурму” – ця форма роботи спонукає всіх дітей вільно висловити будь-яку пропозицію щодо вирішення певної проблеми. Підбираю до уроку такі творчі завдання, за допомогою яких можна розвивати пізнавальні процеси: пам’ять, увагу, уяву, швидкість реакції, логічне мислення дітей.

Ще з перших днів навчання в школі вчу дітей вільно висловлювати свої думки. Цьому сприяє технологія „Мікрофон”. Даний метод використовую як на етапі актуалізації знань учнів, так і під час узагальнення навчального матеріалу. Тримаючи в руках мікрофон учень швидко і чітко відповідає на поставлене запитання. Далі знову говорить тільки той, у кого в руках мікрофон.

У своїй педагогічній діяльності використовую метод проектів. Він є також однією із основних технологій формування ключових життєвих компетентностей учнів. Адже працюючи над створенням проектів, діти навчаються критично мислити, чітко усвідомлювати, де і яким чином можна застосувати набуті знання, генерувати нові ідеї, грамотно працювати з інформацією, бути комунікабельним, постійно самовдосконалюватися. Метод проектів широко використовую на уроках природознавства. Це і «Мій домашній улюбленець», «Допомога птахам взимку», «Моє улюблене місце відпочинку» та інші.

Подобається школярам самостійно порівнювати, зіставляти певні факти і явища, узагальнювати, робити висновки. А потім звіряти свої міркування з матеріалом підручника. Такі вправи не тільки розвивають мислення учнів, а й підсилюють упевненість, віру в свої сили і здібності.

Навчаючи дітей, я велику увагу приділяю розвитку у них навичок швидкого та виразного читання. На кожному уроці читання використовую вправи на розвиток мовного апарату та кута зору учнів. Це такі, як: робота зі скоромовками, чистомовками, читання „ розрізних ” текстів, пірамід слів, робота із таблицею Шульте. Люблять мої вихованці читати, граючи гру „Дощик”, „Ланцюжок”, „Відлуння”, „Буксир” та інші. Адже гра робить працю привабливішою і цікавішою, стає бажаним те, що дитині дається важко.

Готуючись до уроків, я добираю такі ігри, які розвивають творчі здібності, мислення, пам’ять, увагу, мовлення дітей. Саме завдяки ігровим формам вдається залучити пасивних учнів до процесу навчання, ігри дають змогу дитині повірити в свої сили, відчути успіх. Люблять учні грати в гру „Хто швидше”, „Збери слова”, „Хто більше”, „Влучно в ціль” та інші.

Спонукають учнів до активного мислення на уроці різноманітні цікаві вправи, ребуси, кросворди, загадки.

Головним об’єктом моєї уваги є творча особистість учня. Тому я в своїй роботі велику увагу приділяю розвитку творчих здібностей школярів. На кожному уроці я здійснюю диференційований та індивідуальний підхід до учнів. Для цього використовую різнорівневі завдання з предметів.

Привчаю дітей до самоконтролю і взаємоконтролю. Практикую різні форми оцінювання знань, умінь і навичок учнів. До оцінювання знань я часто залучаю учнів, що сприяє підвищенню їх активності.

Працюючи в пошуку найбільш результативних методів роботи, я прийшла до висновку, що процес формування вмінь і навичок стає набагато результативнішим, якщо організувати навчання у співробітництві, яке ґрунтується на спільній діяльності і взаєморозумінні вчителя і учнів. Саме таке навчання, з використанням інтерактивних технологій, сприяє формуванню ключових компетентностей учнів, підвищує інтелект дитини, зміцнює її віру у власні здібності, стимулює активність і творчість.





Література:

  1. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н.П. Наволокова. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 176 с.

  2. Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручн. – К. : Грамота, 2012. – 504 с.

  3. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи / упоряди. Стребна О.В., Соценко А.О. 6-е вид. – Х. : Вид. група «Основа», 2008. - 174, [2] с.

  4. Інтерактивні технології навчання у початкових класах / авт.- упор. І.І. Дівакова. – Тернопіль : Мандрівець, 2013. – 180 с.

  5. Видавництва «Початкова школа» та «Розкажіть онуку»







Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров236
Номер материала ДВ-245012
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх