Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

библиотека
материалов

ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Автор статьи: Михальченко Надежда Николаевна - учитель обществознания

высшей категории,

ГБОУ СОШ с. Бузаевка

м. р. Кинельский Самарской области

Актуальность и перспективность опыта.

Социальная и профессиональная успешность молодого человека сегодня напрямую зависит от самостоятельности мышления, готовности проявлять творческий подход к делу, умения искать, отбирать, анализировать и использовать информацию.

Работая 21 год учителем в школе, главное противоречие образовательного процесса вижу в том, что учебные пособия и требования к изучению предмета предполагают усвоение и запоминание больших объемов информации и необходимостью усилить практическую направленность образования, помочь учащемуся усвоить те знания и умения, которые будут востребованы в реальной жизни.

Мной совместно с психологом центра «Семья» м. р. Кинельский проведены мониторинговые исследования изучение отношения к учебным предметам; уровня тревожности у пятиклассников.

Изучение отношения к учению и учебным предметам в 5 классе

2011-2012 учебный год (методика Г.Н. Казанцевой)


Уч. год/

Класс

Предмет

Критерии

Любимый предмет в школе

Предмет интересный

Нравится, как преподает учитель

Учитель часто хвалит

Предмет нужен всем

2011\12

5

обществознание

23%

36%

56%

65%

29%


По результатам этого исследования можно сделать вывод, что менее половины учащихся считают обществознание интересным и нужным предметом, поэтому серьезной проблемой является снижение общего интереса школьников к учебной деятельности и в частности к изучению обществознания, потеря у детей интереса к данным предметам. Также можно выделить такие противоречия как разногласие между общечеловеческими ценностями, определяющими человека – гражданина и информацией СМИ, негативно влияющей на мировоззрение детей; между сегодняшней жизнью школьников и необходимостью подготовки их к взрослой жизни; между разными уровнями способностей учащихся и необходимостью усвоить базовый уровень стандарта.

Современная школа призвана не только давать ребенку знания, но и гарантировать сохранение его здоровья.

Определение уровня тревожности в 5 классе (диагностика тревожности Филипса) 2011-2012 уч. год.


Уч. год

Класс

Кол-во чел/% опрошенных

Высокий

Средний

Низкий

2011-2012

5

10/100

30%

50%

20%


В результате исследования выявлено:

Наиболее высокие показатели по следующим видам тревожности: страх самовыражения, страх ситуации проверки знания, проблемы в отношениях с учителем. Эти данные наглядно иллюстрируют специфические особенности психологического состояния учащихся 5-го класса. Очевидно, что значения по двум видам школьной тревожности превышают допустимые пределы; 80% учащихся 5 класса имеют высокий и средний уровень тревожности. Эмоциональное отношение к школе является важнейшим фактором успешной адаптации к школьному обучению в среднем звене. Ученик, которому комфортно в школе и в классе среди детей и с учителем, который его учит, лучше усваивает учебную программу, меньше болеет, легче переносит возникающие трудности, поэтому еще одна очень серьезная проблема сохранение и укрепление здоровья школьников.

Проанализировав противоречия и проблемы, пришла к выводу о необходимости решать эти проблемы комплексно через применение современных образовательных технологий, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала. Считаю, что на уроке нельзя предлагать знания ученику в готовом виде, поэтому стараюсь создать условия для успешного конструирования знаний учащимися через реализацию деятельностного подхода.

Использование современных образовательных технологий

Наименование образовательной технологии


Цели применения образовательной технологии

Эффекты, результативность использования образовательной технологии

Технология развития критического мышления

- развитие мыслительных навыков учащихся,

- создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают или опровергают – расширяют знания, чувства об окружающем мире, формируется общечеловеческие ценности.

За время применения технологии учащиеся стали задавать больше открытых вопросов, в их тетрадях появились различные схемы, рисунки. Многие ученики стали применять дополнительную литературу и Интернет-ресурсы для подготовки к урокам. (Интерактивные тесты, коллекция ЦОР; http://likbez.spb.ru; Портал информационной поддержки ЕГЭ –http://ege.edu.ru Федеральный институт педагогических измерений –http://www.fipi.ru ;Сайт для подготовки к ЕГЭ; СтатГрад http://statgrad.org; Сайты государственных музеев, картинных галерей, музыкальных коллекций).

Повышение познавательной активности, уровня мотивации. Создание ситуации успеха.

С 2011 по 2014 уровень мотивации к изучению повысился:

-обществознания на 25%.

Технология педагогических мастерских

Девиз технологии «Делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта».

-развитие мыслительных операций анализа, сравнения, умения делать выводы.

- создание условий для формирования навыков работы с оборудованием, раздаточным материалом, умения делать схемы,

-эстетическое воспитание школьников.

На уроках обществознания созданы условия, которые позволяют заниматься научно-исследовательской деятельностью, участвовать в районных и областных конкурсах, акциях, выступать на научно-практических конференциях, т.е. показать себя как развивающуюся личность.

За последние 3 года наблюдается положительная динамика вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность по предмету:

- обществознание на3%


Тестовая технология

- формирование как предметных знаний и умений, так и общеучебных – анализ и структурирование учебного материала, операции с понятиями, отбор и интерпретация фактов, наблюдение, выдвижение гипотез, оценка экспериментальных данных и т.д., то есть тех знаний и умений, которые необходимы при изучении любой школьной дисциплины.

Повышение уровня и качества обученности, системности изучения тем курса, умений применять теоретические знания, повышение результативности на ЕГЭ, хорошие результаты внутренней и внешней оценки знаний. В 2014 году максимальный балл ЕГЭ по обществознанию – 91.



Технология проблемного обучения

формируется умение творчески, нестандартно решать поставленные задачи. При реализации проблемного подхода большинство обучающихся проявляют больший интерес к изучению предмета, что позволяет вывести их на уровень проектов

Достигается более высокий уровень развития внимания, восприятия, памяти, мышления, речи каждого ученика. Повышается интеллектуальный уровень обучающихся, их познавательная активность. Наблюдается положительная динамика количества обучающихся, занимающих призовые места в олимпиадах разного уровня по обществознанию (+5)


Технология проектного и исследовательского обучения

- научить планировать, организовывать свою деятельность,

- приобрести навык работы в группе, коллективе,

- приобрести опыт участия и публичного выступления на конференциях и других мероприятиях

Проектная и исследовательская деятельность позволяет раскрыть творческий, образовательный уровень учеников, участвовать в конкурсах, акциях, выступать на научно-практических конференциях. Способствует повышению мотивации к обучению, и, как следствие, высокому уровню научного знания предмета исследования. В результате применения данных образовательных технологий отмечается рост количества участников, за последние три учебных года:

-в творческих проектах на 25%;

-в исследовательских - на 10%;

-в социальных проектах и конкурсах на 17%,

Многие участники стали победителями и призерами.

Игровые технологии

- сотрудничество между учителем и учащимися; - формирование социальных компетенций;

-изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся.

Повысился интерес к изучению географии и обществознания, о чем свидетельствует увеличение количества и качества творческих работ обучающихся, ученики стали активнее принимать участие в Декадах по предмету, школьных и районных мероприятиях. В среднем почти 30% обучающихся выполняют творческие задания, принимают участие в исследовательской деятельности по обществознанию.

Здоровье-сберегающие технологии

- достижение учащимися государственного образовательного стандарта и при этом сохранение и укрепление здоровья

У обучающихся сохраняется физиологическое и психологическое здоровье, на уроках обществознания и географии обучающиеся чувствуют себя вполне комфортно.

Сравнительная динамика уровня тревожности (диагностика тревожности Филипса) показывает, что уровень тревожности снизился на 20%




Обеспечение результативности использования современных технологий

Перспективы развития образования, отраженные в Федеральном государственном образовательном стандарте начального, основного и среднего общего образования, указывают на необходимость «формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий средствами всех без исключения школьных предметов.

Наименование технологии

Направление внедрения технологии в образовательный процесс

Результат

Информационно-коммуникационные технологии

Использование ПК в учебном процессе: энциклопедии, программы, обучающие и развивающие среды и тд. Знакомство с программами обработки различного типа информации. Создание рефератов, слайдов, презентаций, программных приложений. Поиск нужной информации

Увеличилось количество и качество творческих работ учащихся выполненных с использованием ИКТ.

Повысилась компьютерная грамотность обучающихся.

Сокращается время при усвоении учебного материала учащимися (по результатам анкетирования, проводимого мною ежегодно за период с 2011 по 2014 гг. время на подготовку сократилось на 11%).

Достигается оптимальный темп работы ученика (по моим наблюдениям время на изучение материала повышенной сложности сократилось на 5%).

Легко достигается уровневая дифференциация обучения.

Психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;

Учащийся становится субъектом обучения.

Повышается мотивация учебной деятельности и возбуждается познавательный интерес к предмету.

Результатом самостоятельной учебной деятельности обучающихся стали учебные компьютерные презентации, буклеты, фильмы.

Выросло количество учебных компьютерных презентаций (+ 17), буклетов (+2), фильмов (+1) подготовленных учащимися


Проектная технология

Организация учебно-познавательных, исследовательских и творческих проектов обучающихся

Увеличение видов проектов в образовательном процессе, количества их участников (положительная динамика (+1)

Интерактивные технологии

Стимулирование активного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Особое внимание коммуникации «ученик - компьютер»

Развитие коммуникативных умений и навыков. Работа с интерактивными картами, Интернет-ресурсами для подготовки к урокам, конкурсам, олимпиадам.

Метод обучения в сотрудничестве

Обучение осуществляется путём общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого. При этом особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

Развивается мыслительная деятельность, включается работа памяти, каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе, совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала, актуализируются полученные опыт и знания,

повышается ответственность за результат коллективной работы.

Дифференцированный подход в обучении

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности, в помощи её развития, проявления и обретения избирательности и устойчивости к социальным воздействиям.

Позволяет учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно усваивать текущий учебный материал.

Тестовые технологии

Наиболее широко тестовую форму контроля использую при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Задачи базового уровня для закрепления полученных знаний и логические задачи, над которыми следует подумать

Игровые технологии

Эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, неподдельного интереса. Игра- творчество, игра- труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение. Предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.


Самым главным результатом использования современных образовательных технологий считаю повышение качества знаний, умений и навыков обучающихся, расширение их интеллектуальных возможностей. Все используемые технологии направлены на сохранение физического, психического и нравственного здоровья обучающегося.

Таким образом, деятельностный подход направлен на освоение учебной деятельности настолько, что учащиеся продолжают её самостоятельно. Как итог такого освоения – постоянный процесс самостоятельного определения и корректирования своего обучения и образования. Именно такое содержание учебной деятельности способствует формированию универсальных учебных действий у школьников.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-313220

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"