Опыт внеклассной работы по математике

Опыт внеклассной работы по математике

Учитель математики

КГУ «СОШ 10»

Н.К.Сулейменова

Казахстан,г.Семей, 2015г

Математическая эстафета

Одна из возможностей развивать математическое мышление учащихся лежит в широком применении внеклассной работы по математике.

Я хочу поделится опытом проведения математической эстафеты. Математическая эстафета, форма полезного математического развлечения, с успехом может быть использована в пятых-шестых классах как мероприятие, помогающее поднять значение устного счета не только в смысле правильности вычислений, но и быстроты.

Перед проведением эстафеты подбираю три комплекта примеров для устных  вычислений, одинаковой степени трудности. Число примеров каждого комплекта зависит  от числа учащихся в команде (участие в  эстафете принимает одинаковое количество учащихся в каждой команде, всего три команды). Примеры в три столбика можно записать на доске, и каждый закрыть отдельной бумагой, а также можно использовать интерактивную доску. Участники эстафеты выстраиваются по командам, цепочкой, в затылок друг другу, лицом к доске. Учитель засекает время начала эстафеты, и по его  знаку к доске быстро идут первые номера каждой команды, снимают бумагу с первого примера, вычисляют в уме и пишут ответ. Далее работа идет уже без команды учителя, так как каждый следующий учащийся заинтересован возможно быстрее сменить своего  товарища, стоящего впереди.

Учитель отмечает время выполнения последних примеров каждой команды. Но это только количественные показатели; необходимо отметить и качество выполнения.  Учитель проверяет правильность ответов.

Как сопоставить быстроту вычислений и правильность, как установить первенство?

 Предположим, что первая команда выполнила свою работу  за 13 мин., вторая – за 14 мин., а третья – за 15 мин. Учитывая только количественную сторону выполнения, казалось бы, преимущество надо отдать первой команде, но проверка установила, что первая команда допустила 2 ошибки, вторая -  одну, а третья все примеры выполнила правильно.

В среднем на решение каждого примера  полторы минуты. Тогда первой команде,  допустившей две ошибки, записываем 3 минуты штрафных и прибавляем их к времени, в течение которого они решили все примеры. Таким образом, получаем для первой команды 13 мин. + 3 мин. = 16 мин. Для второй команды 14 мин. + 1,5 мин. = 15,5 мин., а для третьей  остается 15 мин. Итак, на первое место выходит третья команда.

Образец материала для проведения математической эстафеты для пятых классов

I	II	III
1) 278 + 125 + 275=	1) 372 + 246 +154=	1) 485 + 372 + 128=
2) 84 + 45 =	2) 96 + 35 =	2) 72 + 45 =
3) 524  5 =	3) 672  5 =	3) 848  5 =
4) 124  25 =	4) 248  25=	4) 324  25 =
5)	5)	5)
6)	6)	6)
7)	7)	7)
8)	8)	8)
9)	9)	9)
10)	10)	10)

За последние годы имеются определенные достижения  в преподавании математики.

Знания учащихся стали значительно лучше, но  по сравнению с достижениями других дисциплин математика еще отстает и  зачастую тянет вниз общую успеваемость. Одна из основных  причин  заключается в том, что  мало обращается внимания на общее развитие математического мышления учащихся.

Описанный опыт  могут использовать как молодой учитель, так учителя со стажем. Успехов всем моим коллегам!