Опыт воспитательной работы классного руководителя 9 класса

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» с.Воздвиженское

Согласовано:                                                                       Утверждаю:

МО классных руководителей                                            Директор МКОУ СОШ № 9

«____»_____________2010 г.                                            с.Воздвиженское

Зам. директора по ВР                                                         «____» ____________2010 г.                     ______________Л.В.Чмутова                                              _________О.А. Теслицкая

    ПРОГРАММА

  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«Мир вокруг тебя»

на 2010/2017 г.г.

               Классный руководитель: Романенко Наталья Николаевна

с.Воздвиженское

2010 год

Содержание:

                          Введение

                          1. Актуальность разработки программы.

                          2. Основания для разработки программы.

                         I. Концепция воспитательной системы.

                            1.1. Пояснительная записка;

                            1.2. Национальный воспитательный идеал;

                    1.3. Цель воспитания;

                      1.4. Задачи воспитания;

                   1.5. Принципы воспитания;

                   1.6. Некоторые методы работы с детьми;

                   1.7. Базовые национальные ценности;

                   1.8. Направления воспитательной работы.

                         II. Программа воспитательной работы.

                           2.1. Цели и задачи.

                           2.2. Этапы реализации программы, результаты.

                          2.3. План реализации программы.

                          III. Приложение.

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.                                                                                                                                                       В.Сухомлинский

Введение

    1. Актуальность разработки программы.

    В современном мире   в отношениях, как между людьми, так и на уровне семьи и общества, все   чаще видим черствость, безразличие, недоверие, бессердечность и жестокость. А эти проблемы общества наиболее ярко отражаются в школе. Наверное, поэтому воспитательную систему, по которой я работаю последние годы,  характеризуют такие понятия, как “добро” и “доброта”, “коллектив”, “доверие”, “уважение”, “творчество”, “индивидуальность”, “самостоятельность", "успешность". Моя первостепенная задача, чтобы эти ценности составляли основу всей жизнедеятельности класса и каждого ученика в отдельности, проявлялись в общении и отношениях внутри классного коллектива и за его пределами.

     Главной направляющей идеей является идея личного успеха, личной успешности каждого ученика.

    Основная цель воспитательной работы сводится к предоставлению возможности учащимся  самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

   Программа построена на принципах гуманизма, личностной ориентации, первичной нравственно-волевой мотивации и деятельностного подхода.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

В области обучения:

• научить духу партнерства и сотрудничества;

• формировать признание многообразия личностей;

• формировать признание равенства других.

В области воспитания:

• формировать уважение человеческого достоинства;

• воспитывать уважение прав других;

• создать среду, формирующую терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

В области психического развития:

• формировать способность поставить себя на место другого;

• формировать стремление к  самосовершенствованию личности и уважение права быть иным.

2. Основания для разработки программы.

В своей работе руководствуюсь следующими нормативными документами:

«Конституция Российской Федерации», «Конвенция ООН о правах ребенка», Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании», Федеральный закон РФ от24 июля 1998 года № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральный закон РФ от 24 июня 1999 года № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних», Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 года № 98,  «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденная Правительством РФ, распоряжение от 29.12.2001 г. №1756,  «Программа развития воспитания в системе образования России»,  Федеральная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.». Утверждена постановлением Правительства РФ от 11.07.2005 года № 422. Национальный проект «Образование» в части поддержки классных руководителей: Постановление Правительства РФ от 30.12.2005 г № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам РФ в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных школ субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных школ».

При разработке своей программы я руководствовалась Программой Ставропольского края «Гражданское и патриотическое воспитание детей и молодежи на 2006-2011 гг.», программой «Юная Россия» деятельности Союза детских и молодежных организаций Труновского района на 2006-2011 гг. и  целевыми программами МОУ гимназии №7 «Я – гражданин России», «Творчество», «Живи, Земля» и  программой детской и юношеской организации «Ровесник» -  «ДОМ».

I. Концепция воспитательной работы.

1.1. Пояснительная записка.

    «Для воспитания детей нужен  не великий    ум, а большое сердце- способность к общению, к признанию равенства душ».
                                                                                                С.Соловейчик.

Концепция воспитательной системы классного руководителя  разработана в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.

За последние годы существенно деформировалась система духовного воспроизводства общества и, прежде всего, в результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является институт образования.

Осмысление противоречивого опыта реформ в России приводит к необходимости постановки вопроса о духовной безопасности страны, ибо без человека, его душевного здоровья, умственных и нравственных сил, само понятие «жизнь» теряет смысл.

Возрождение российского общества возможно только при формировании у подрастающего поколения высоких моральных качеств. Проблемы обеспечения воспитания российской молодёжи остаются актуальными.

Актуальным на сегодняшний день становится и создание воспитательного пространства школы, в центре которого личность ребёнка, семья, учреждения дополнительного образования, внешняя среда, влияющая на развитие детей, внутренняя среда школы, разнообразные формы и типы развивающих уроков, годовой цикл мероприятий, ученический и педагогический коллектив, освоение новых технологий воспитательного процесса.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

Разрабатывая концепцию духовно-нравственного воспитания, учитывала основные тенденции в развитии современного российского общества.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (приложение 1).

1.2.Национальный воспитательный идеал

Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, абсолютно нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

1.3. Цель воспитания

Способствовать воспитанию и развитию высоконравственного ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, привитию ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.

1.4. Задачи воспитания

Личностная культура

-       Способствовать формированию готовности и способности учащихся к нравственному самосовершенствованию «становиться лучше», реализации творческого потенциала на основе непрерывного образования,  самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции;

-       Способствовать формированию нравственных ценностей: честности, доброты, искренности, милосердию и др.;

-       Способствовать развитию у учащихся самосознания, позитивной самооценки и самоуважения;

-       Способствовать умению открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-       Способствовать формированию способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора;

-       Способствовать формированию трудолюбия, жизненного оптимизма, способности к преодолению  трудностей;

-       Способствовать формированию осознанию ценности человеческой жизни.

Социальная культура

-       Способствовать формированию у учащихся национальных духовных и нравственных  ценностей;

-       Способствовать формированию чувств личной ответственности за Отечество;

-       Способствовать развитию готовности солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

-       Способствовать развитию чувств патриотизма и гражданской солидарности;

-       Способствовать формированию сознательного личностного,  профессионального, гражданского и иного самоопределения  и развития в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями.

Семейная культура

-       Способствовать формированию отношений к семье как к основе российского  общества;

-       Способствовать формированию и привитию ценностей и традиций российской семьи: любовь,  верность, здоровье, почитание родителей, забота о младших и старших;

-       Способствовать формированию бережного отношения к жизни человека, продолжение рода.

1.5. Принципы воспитания.

Главные принципы в работе с детьми:

-       принцип нравственного примера педагога;

-       принцип социально-педагогического партнёрства;

-       принцип индивидуально-личностного развития;

-       принцип интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

-       принцип социальной востребованности воспитания.

    В работе с родителями:

Принцип сопряжения - установление взаимосвязи двух разных сфер жизни ребёнка, семьи и школы, через определение их функций содействия наилучшим достижениям ребёнка в его физическом и духовном развитии, так, чтобы действия одного партнёра сопровождались обязательно соответствующими действиями другого.

Принцип сопричастности - значит взять на себя часть происходящего с ребёнком, себя чувствовать частью ребёнка и делать всё то, что делал бы ты сам, будучи на его месте.       

Принцип содеянности заключается в привычке, умении, радости самостоятельно изменять свою жизнь и улучшать её по собственному желанию и с помощью солидарной деятельности людей разных сфер. 

1.6. Некоторые методы работы с детьми.

          Класс, в котором я работаю, всегда был очень активным, эмоциональным,  в нем несколько явных лидеров и много ребят с задатками лидерства. Чтобы устранить, сгладить возникающие конфликты, споры, недовольства, трения между воспитанниками (все сразу ведь не могут встать «к рулю»), использую следующие приемы:

1. ПОПС – формула. Идеальна при организации споров, дискуссий.  Ее суть заключается в следующем: ученик высказывает:

П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения);

О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что…);

П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя в речи обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что…);

С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, говорит: “В связи с этим …”).                             

Таким образом, выступление  занимает примерно 1-2 минуты и может состоять из двух-четырех предложений. Самое главное, что дает применение данного приема, ребята спокойно, без лишних эмоций, высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме. «Кто ясно мыслит – ясно излагает!» - это, во-первых, а во-вторых, следуя данному правилу ведения дискуссии, ученик лучше понимает собственную позицию и способен прояснить ее для остальных.

2. Кейс–метод. Суть метода ситуаций (кейсов) состоит в том, что учащимся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую–либо практическую проблему, но и активизирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при ее решении. При этом сама проблема не имеет однозначного ответа.

Вначале мной использовались готовые проблемные ситуации по наиболее типичным моментам общения, а затем ребята сами стали создавать кейсы, которые на специально отведенном для этого классном часе мы вместе и решаем. Причем, проблемы не ограничиваются только отношениями в классе и в школе: это могут быть и кейсы из семейной жизни, из общественных отношений и даже из личных отношений ребят. Главное, что надо обладать достаточным тактом, деликатностью, чтобы не «переходить на личности», чтобы решать саму проблему как бы в «третьем лице».

1.7. Базовые национальные ценности

В наши дни духовные основы российского общества, «то, что можно назвать исконными ценностями россиян» были определены В.В.Путиным в докладе «Россия на рубеже тысячелетий»:

1. Патриотизм — чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать Россию крепче, а ее граждан — богаче и счастливее. Патриотизм — это источник силы народа. Он выражается в ценностях:

-       Любовь к России;

-       Любовь к своему народу;

-       Любовь к своей малой родине;

-       Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

2. В нашей стране коллективные формы жизнедеятельности всегда имели приоритет над индивидуализмом. Социальная солидарность не только наша национальная традиция, но и одно из важнейших условий модернизации страны, возможность личности развиваться в неагрессивной, благоприятной социальной среде, забота личности об интересах общества. Социальная солидарность раскрывается в ценностях:

-       Свобода личная и национальная;

-       Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-       Справедливость;

-       Милосердие;

-       Доброта;

-       Честь и честность;

-       Достоинство.

3. Российские народы образуют российскую гражданскую нацию. Их объединяет общая историческая судьба, культура, ментальность, русский язык, сплачивают глобальные вызовы эпохи, на которые можно ответить только сообща.  Гражданственность основана на ценностях:

-       Служение Отечеству

-       Правовое государство;

-       Гражданское общество;

-       Долг;

-       Закон;

-       Правопорядок;

-       Межэтнический поликультурный мир.

-       Свобода совести и вероисповедания;

4. Традиционные российские религии: православие, ислам, иудаизм и буддизм, - это источники национальной духовности. Духовно-нравственное развитие личности происходит в душевной сопричастности человека ценностям, которые лежат в их основе. Школа является светскими учреждением, поэтому ценности российских религий могут быть представлены как духовные основы российской культуры, как традиционные жизненные ценности. В  культурологическом контексте школьники усваивают системные представления о:

-       Вере в Бога, духовности, религиозной жизни человека;

-       Религиозных организациях;

-       Святости и благочестии

-       Ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

5. Россия начинается с российской семьи. Здесь впервые рождается и крепнет в ребенке понимание того, что он неслучаен в этом мире, что его существование востребовано людьми, что близкие, родные люди нужны ему, чтобы стать человеком. Семья создает человека и поддерживает его стремление к развитию, членов семьи объединяют ценности:

-       Любовь и верность;

-       Здоровье, благополучие и достаток;

-       Почитание и уважение родителей;

-       Забота о старших и младших;

-       Забота о продолжении рода.

6. Нет средства более важного, чтобы стать человеком, личностью, семьянином и гражданином, сделать себя и окружающий мир лучше, чем свободное творчество и каждодневный труд. Это возможно, прививая учащимся:

-       Познание и истину;

-       Креативность и инновационность;

-       Уважение к труду;

-       Целеустремленность и настойчивость;

-       Трудолюбие;

-       Бережливость;

-       Творчество и созидание.

7. Природа и искусство. Мы вправе гордиться своей страной, её славной историей, великой культурой, традиционной духовностью, великолепной природой. Открыть для себя уникальные природные и культурные ландшафты можно, приобщая учащихся к ценностям:

-       Жизнь;

-       Родная земля;

-       Красота;

-       Гармония;

-       Нравственный выбор;

-       Духовный мир человека;

-       Смысл жизни;

-       Эстетическое развитие;

-       Этическое развитие;

-       Заповедная природа;

-       Эволюция;

-       Планета Земля;

-       Экологическое сознание.

8. Человечество. Российская идентичность соотносится с системой общечеловеческих ценностей. Это одно из условий её устойчивости. У учащихся необходимо воспитывать способность к духовно-нравственному развитию через обращение к другим национальным культурам и мировому культурному наследию. В то же время он сам должен быть понятен представителям других народов, открыт и дружелюбен по отношению к ним, что возможно через привитие ценностей:

-       Планета Земля;

-       Мир во всем мире;

-       Многообразие культур и народов;

-       Прогресс человечества;

-       Международное сотрудничество.

1.8. Направления воспитательной работы

1. Внеурочная деятельность (культурные практики). Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздниках, викторинах, выставках, дискуссиях, играх и т.д., в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет опыт конструктивного, творческого поведения в культуре.

2. Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики). Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные полезные дела и т.д.  — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Социальная практика формирует социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения, позволяет школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие педагоги и школьники, ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. - субъекты гражданской деятельности.

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности.

3. Семейное воспитание.  Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет приоритетное значение.

II. Программа воспитательной работы.

     Классный руководитель – организатор видов деятельности учащихся, способствующий духовно-нравственному воспитанию.

     Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Все мы родом из детства. А детство и школа – во многом тождественные понятия. И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и теплые воспоминания о любимом классе, родной школе. Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребенка.

     Воспитывать нравственные качества непросто. На этом пути могут случаться неудачи и ошибки, но самое главное состоит в том, чтобы работа по формированию нравственной культуры школьника была правдивой и искренней, в ней не может быть фальшивых слов и действий. Только построив отношения с учащимися на основе искренности, доверия, уважения их достоинства, можно добиться таких результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых, состояться в нем, стать гражданином своей страны не на словах, а на деле. И в этом большую роль играет человек, который находится рядом. Этим человеком являются родители и педагог: учитель, классный руководитель. Роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Как воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще. Это возможно только в том случае, когда процесс воспитания носит системный характер, когда педагог понимает, что процесс воспитания человека – это процесс создания личности, способной впитать культуру своего народа, человечества и способной шагнуть дальше в развитии себя, своей собственной культуры.

     Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из такого определения воспитания: «Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении».

     Само определение воспитания основано на том, что всякая воспитательная система может быть состоятельна в том случае, если она создает условия для развития и становления ребенка, его лучших человеческих качеств.

     Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ему будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет, интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребёнок перешагивая порог школы, чувствовал, что там его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей. Воспитанника должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признавая его индивидуального своеобразия, его права проявлять своё «Я». Используя слово, дела и наблюдение, я, как классный руководитель, создаю условия, чтобы ребенок в той или иной мере проявил себя.

     Что такое духовное воспитание? Часто под этими словами подразумевается несколько совершенно разных подходов к воспитанию:

1.     Воспитание души ребенка через культуру, литературу, историю, музыку, живопись.

2.     Воспитание в ребёнке сильной духом личности, умеющей найти свое место в современной мире. 

     Педагогической наукой, практикой школы накоплен значительный опыт нравственного воспитания. Что же такое нравственность? В словаре С.И. Ожегова мы можем прочитать, что «нравственность – это правила, определяющие поведения, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках». Но разве в жизни, возможно, отделить нравственное воспитание от духовного? Если исключить духовное воспитание, кто ответит детям на такие вопросы: Что такое человек? Зачем он живет и умирает? По мнению В.А. Сухомлинского, «духовно-нравственное воспитание – это постепенное обогащение ребенка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идет вразрез с принятыми в обществе моральными устоями». Духовно-нравственное воспитание направлено на «возвышение сердца» ребенка как центра духовной жизни.

     В наше время актуальными вопросами являются сохранение нравственности в обществе, восстановление и развитие исторического и культурного наследия. Поэтому, организуя воспитательную работу в своем классе, я выработала систему определенных правил:

1.     Нравственное воспитание должно быть ориентировано на духовное развитие ребенка.

2.     В воспитании нравственности ребенка не должно быть мелочей.

3.     Нравственное воспитание должно строиться не на порицании качеств личности ученика, а на поддержке тех положительных черт и качеств характера, которые ему присущи.

Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья. «Все самое хорошее, что связывает меня с окружающим миром, связанно с моей семьей», писал в своих воспоминаниях основатель Берлинского университета Вильгельм Гумбольт. В сегодняшнем мире, рассматривая значение семьи для ребенка, многие ученые, педагоги и психологи считают, что только семья закладывает основы нравственности. Тот дух, который царит в семье, оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребенка. Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет классному руководителю и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания у детей нравственных ценностей. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями – активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Для этого с помощью родительского комитета организую лектории, тематические конференции по нравственному воспитанию. А для родителей, испытывающих трудности в воспитании нравственных ценностях, организую беседы в микрогруппах или индивидуальные беседы. Просвещение родителей проводится с привлечением специалистов: психолога, организатора, учителей-предметников, медицинских работников.

     Для меня, классного руководителя 9 класса, большим подспорьем стала работа по программе «Мир вокруг тебя» которая была разработана для учащихся среднего звена и рассчитана на 5 лет.

            . Цели и задачи

Цель программы:

Воспитать высоконравственных, образованных, творческих детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, Родине.

Задачи программы:

1.     Создание условий для самовыражения и самоутверждения каждой личности. Создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя. Оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации.

2.     Формирование активной гражданской позиции. Способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России.

3.     Развитие инициативы и творчества.

4.     Воспитание трудолюбия, бережного отношения друг к труду других людей. Содействовать активному включению воспитанников в созидательную, преобразовательную и творческую деятельность.

5.     Построение отношений дружбы и заботы друг о друге. Создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.

    2.2. Этапы реализации программы, результаты.

I этап программы – 5-7 классы (2010-2013 гг.)

Человек, не имеющий корней в родной местности, в родной

стороне, похож на иссушенное растение перекати-поле.

Д.С. Лихачёв

       Ведущая деятельность на этом этапе – коллективно-творческая деятельность, с опорой на краеведение,  способствующая интеграции учебной, внеклассной и внешкольной работы, содействующая развитию индивидуальных особенностей учащихся. Участие  класса в  разнообразных общественных акциях, десантах, субботниках; традиционных, народных, спортивных праздниках стали одним из ведущих способов воспитания и самовоспитания личности  в период с 5 по 7 класс,  что позволяло не только решать воспитательные задачи, но и дополнять и закреплять школьные знания по различным предметам (история, биология, география и т.д.), развивать исследовательскую компетентность, формировать у подростков образ родного края и чувства Родины, всего того, что Д.С. Лихачев назвал “нравственной оседлостью”. 

Результаты I этапа.

В результате развития классного коллектива сформировалась его индивидуальность, с присущими только этому классу особенностями: высокий уровень сплочённости и организованности, дисциплинированность большинства членов коллектива, стремление к достижению высоких результатов в учебе и внеурочной деятельности.

II этап программы – 8-9 классы (2013-2015 гг.)

Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон, лишь

в сообществе с другими он может сделать многое.

А. Шопенгауэр

Ведущая деятельность -  познание и общение. Для овладения культурой общения, воспитания толерантности  в классе ежегодно проводились  и проводятся праздники, игры, тренинги, организовывались поездки, экскурсии, походы, посещение выставок и театров. Действует система звеньев и смена поручений, создавался «совет дела». Систематическая индивидуальная работа с детьми, участие школьного психолога,  воспитание собственным примером. Кроме этого, целый год в 8 классе велся  9 (и сейчас ведется) кружок  «Голос школы», который способствовал сплочению, объединил ребят по интересам. Всем известно, что этот подростковый период  - один из самых сложных для ребят, их родителей и для учителей. Должна отметить, что именно это направление работы помогает нам «пережить» самый «трудный возраст».

III этап программы – 10-11 классы (2015-2017 гг.)

Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают –

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит, кто-то хочет, чтобы они были? 

В.Маяковский

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность личностной и общественно-значимой направленности.

Планируемые результаты III этапа.

Успешное окончание   школы, правильный выбор направления будущей деятельности, профессии,  укрепление здоровья личности выпускника  во всех аспектах: физическом, психическом, психологическом, социальном; готовность вести здоровый образ жизни, сформированность у каждого учащегося чётко оформленной системы ценностей, которая служила бы ориентиром при решении конкретных нравственных задач, толерантное поведение, формирование  объективного подхода к себе и к окружающим; развитие самостоятельности и ответственности за свои действия, готовность личности жить интересами своего Отечества, способность к восприятию нового и необычного, конструктивную активность, независимость мнений и оценок.

2.3. План реализации программы.

Приоритетные направления воспитательной работы

в 2015-2016 учебном году.

           Направление 1. «Здоровье. Интеллект. Безопасность».

Цель работы: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения; оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи работы:

1.Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих  поколений по сохранению физического и психического здоровья нации;

2.Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

3.Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития.

4.Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

5. Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

         Направление 2. «Патриотизм. Нравственность. Духовность».

Цель работы: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования, ценности существования других людей.

Задачи работы:

1.Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2.Формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нём.

           Направление 3.  «Досуг. Семья. Культура».

Цель работы: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности;

максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи работы:

1. Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности.

2. Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся.

3. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.

4.Развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

5. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

6.Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Цель и задачи работы с родителями обучающихся.

1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2.Изучение воспитательных возможностей семей.

          3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

          5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

6.Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

Консультирование родителей и родительские собрания.

Консультирование родителей	Родительские собрания
1. Консультация «Профилактика вредных привычек у школьников».	«Наши дети глазами педагогов и родителей»     Организация учебно-воспитательного процесса в 2015-2016 учебном году. Знакомство с новыми учителями и их требованиями.
2. Консультация «Как помочь подростку успешно учиться?».	«Влияние мотивации на успеваемость. Особенности возраста» Встреча с учителями-предметниками. Организационные вопросы.
3. Консультация «Компьютер в доме: польза или вред».	«Гармония семейного общения – залог психического здоровья ребёнка»                                                                                              ● Итоги 1 полугодия.
4. Консультация «Система профилактики правонарушений несовершеннолетних».	«Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей»                                                                                                ● Встреча с учителями-предметниками. ● Предварительные Итоги года. ● Ремонт класса. Организация летней практики.

Ожидаемые результаты:

1.     Повышение уровня воспитанности учащихся.

2.     Усиление ориентации воспитанников на духовные ценности.

3.     Сплочение классного коллектива.

4.     Сплочение родительского коллектива единомышленников.

5.     Повышение познавательной активности учащихся.

6.     Формирование негативного отношения к вредным привычкам.

7.     Владение методами самовоспитания, самоконтроля.

Формы работы: классные часы, экскурсии, поездки, беседы, конференции, конкурсы, концерты, встречи с интересными людьми,  поисковая работа, творческие дела, трудовые десанты, спортивные мероприятия, уроки здоровья, соревнования, работа спортивных кружков и секций.

В классе сложился целый ряд традиционных дел и мероприятий:

·        сентябрьский праздник – «День знаний»;

·        октябрьский – «Туризм собирает друзей»;

·        ноябрьский – «Осенний бал»;

·        декабрьский «Новогодний огонек»;

·        январский – «Рождественские посиделки»;

·        февральский – «Масленица», «А ну-ка, парни!»;

·        мартовский – «А ну-ка, девушки!»;

·        апрельский – «День смеха»;

·        майский – «Последний звонок»;

·        день физкультуры и спорта «Фестиваль утренних гимнастик», во время которого учащиеся  доказывают необходимость зарядки по утрам, предлагая свои оригинальные варианты упражнений;

·        вечер общения в импровизированном кафе - специально организованное  развлечение, имитирующее застолье на самые разные темы (чаще связанные с историей): деревенские посиделки;

·        конкурс презентаций о жизни класса «А у нас…», рассказывающий в любой форме о самом запомнившемся дне, уроке, деле класса;

·        Конкурс-смотр учебных кабинетов;

·        Конкурс новогодних ёлок и др.

    Формы работы  и общения с родителями менялись на протяжении 4,5 лет. Назову наиболее удачные, результативные:

·        вечер вопросов и ответов (встреча педагогов и родителей, содержанием которой является обмен вопросами по проблеме организации образовательного процесса в школе и личностного развития детей);

·        задания детям, которые можно выполнить вместе с родителями (рисунки, поделки, домашние стенгазеты, стихи, лабораторная работа в условиях домашней кухни и т.д.);

·        приветствия (устные либо письменные послания в адрес родителей добрых пожеланий, связанных с каким-либо событием);

·        сообщения об успехах детей (краткое сообщение о состоянии индивидуальной деятельности ребенка);

·        родительский праздник (форма клубного отдыха с концертом, музыкой, сувенирами для детей и родителей с небольшим разговором на семейную тему);

·        стендовая выставка “Наша родословная”  (составление схемы семейной родословной выставляются для всеобщего обозрения перед собранием родителей).

·        профессии родителей (рассказы приглашенных родителей о своей профессии).

·        родительский рейд (письменное или устное сообщение о надобности в свободных сильных руках, с указанием срока востребованности).

·        спортивный праздник “Моя спортивная семья” (спортивные соревнования веселого характера между семьями и детьми, а также между семьями с участием в команде детей).

·        коллективное творческое дело «Мир интересов моей семьи»

·        конкурс семейных альбомов «Загляните  в семейный альбом».

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» с.Воздвиженское

Согласовано:                                                                                                                                      Утверждаю:

МО классных руководителей                                                                                                           Директор МКОУ СОШ № 9

«____»_____________2015 г.                                                                                                            с.Воздвиженское

Зам. директора по ВР                                                       «____» ____________2015 г.                     ______________Л.В.Чмутова                                                                                                             _________О.А. Теслицкая

План

воспитательной работы в 10 классе

на 2015/2016 учебный год

№ п/п	Направление работы	Мероприятия	Дата	Ответственный	Форма проведения
Первое полугодие I четверть
1.	3	1 сентября. «Единый урок…»	01.09	Кл. рук.	Классный час
2.	2	Что такое терроризм.  Классное собрание « Выборы органов самоуправления, Обсуждение проекта плана на новый учебный год и организации дежурства».	03.09	Кл. рук.	Классный час
3.	1	Вредные привычки. «Внешний вид ученика» (спортивно-оздоровительное воспитание)         Единый день здоровья. «Любимые виды спорта»	10.09	Кл. рук.	Класссный час-беседа
4.	3	Осенние посиделки.	Октябрь/ По согласованию	-	вечер
5.	1	Человек и экология. ПДД. Беседа по профилактике травматизма на дорогах.	17.09.	Кл.рук.	Классный час. Беседа
6.	3	«Туризм собирает друзей ».	По согл.	Кл.рук.	турпоход
7.	2	Диагностика нравственных приоритетов учащихся	24.10.	Кл.рук.	Классный час. Дискуссия
8.	2,3	Тренинг «Планирование карьеры»	01.10.	Кл. рук.	Классный час
9.	1,3	«Причины суицида среди подростков» (беседа)	08.10	Кл. рук.	Классный час. Беседа
10	3	«Качество и эффективность учебного труда»	15.10	Кл. рук.	Классный час
11.	2	Чувство взрослости. Что это такое?	22.10	Кл. рук.	Классный час. Диспут
12.	1	«Правильное питание в подростковом возрасте». Итоги 1-ой четверти	29.10	Кл. рук.	Классный час.
II четверть
1.	2	«Как научиться властвовать собой? Этикет в общественных местах».	12.11	Кл. рук.	Классный час. Беседа
2.	2,3	«Болит в моей душе…»; (Урок-презентация)	19.11	Кл.рук.	Классный час
3.	1	«Зарядка - минусы или плюсы» (дискуссия)	26.11	Кл.рук.	Классный час. Беседа
4.	2,3	«Всему начало любовь…» дискуссия	03.12	Кл.рук.	Открытый классный час
5.	1,2	Круглый стол «Конфликт и способы его разрешения»	10.12	Кл. рук.	Классный час
6.	1	ученическое прилежание. Беседа	17.12	Кл. рук.	Классный час. Беседа
7.	1	Беседа о правилах пожарной безопасности. Итоги 2-ой четверти	24.12	Кл. рук.	Классный час. Беседа
8.	3	Новогодний бал.	29.12/ 30.12	Кл.рук.	Вечер
Второе полугодие III четверть
1.	1,3	Игра по профориентации  «В центре занятости населения»		Кл. рук.	Классный час
2.	3	Час общения «Задержан милицией.  Как себя вести?»		Кл. рук.	Классный час
3.	3	«О милосердии" (беседа)		Кл. рук.	Классный час беседа
4.	3	Юмор в жизни человека  (час общения)		Кл. рук.	Классный час
5.	3	Рождественские посиделки	Январь (по согл.)		Вечер
6.	1	« Роль  физической культуры для организма учащихся».		Кл. рук.	Классный час Игра-тренинг
7.	3	«… как много в этом звуке»		Кл. рук.	Виртуальная экскурсия
8.	2	Экспресс-анкета «Что ты знаешь о своих правах и обязанностях»		Кл.рук.	Классный час
9.	2,3	«А ну-ка, парни!»	По согл.	Кл.рук.	Конкурс
10.	2	«Никого дороже нет…» (урок-презентация посвящен Дню матери).		Кл.рук.	Классный час
11.	3	«А ну-ка, девушки!»	По согл.	Кл.рук.	Конкурс
12.	2	«Обсуждение Федерального закона от 07.03.05 г № 11-ФЗ «Об ограничении розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых на его основе».		Кл.рук.	Классный час Заседание круглого стола
13.	1,3	Опера, оперетта, мюзикл!!! (урок-презентация) Итоги 3-ей четверти		Кл. рук.	Классный час Беседа
14.	3	Праздник Масленицы	По согл.	Кл. рук.	Конкурс
IV четверть
1.	2	От Киевской Руси до Российской Федерации (урок-презентация)		Кл. рук.	Классный час
2.	1	Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? экскурсия в мир профессий (гуманитарные специальности)		Кл. рук.	Классный час
3.	1,2	Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть (беседа) Экологический месячник.		Кл. рук.	Классный час
4.	3	«Весеннее настроение»		Кл. рук.	Классный час. Беседа
5.	2,3	«Я среди сверстников» Взаимоотношения в обществе.		Кл. рук.	Классный час Беседа
6.	1	«Курение, наркотики, алкоголизм и развивающийся организм».		Кл. рук.	Классный час Беседа
7.	3	«О них мы будем помнить всегда» (беседа)		Кл. рук.	Классный час
8.	2,3	«Что такое сочувствие и сострадание»		Кл. рук.	Классный час
9.	3	«История моей семьи: вчера, сегодня, завтра».		Кл. рук.	Классный час
10.	3	«Лето - каникулы». Итоги года		Кл. рук.	Классный час

Вместо заключения.

      Я стремлюсь создать коллектив с благоприятной нравственной и эмоционально-психологиеской средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся, формированию у них потребности в самообразовании и воспитании, становлению и проявлению индивидуальности каждого ребенка. Поэтому в моем классе важная роль (роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построении воспитательной системы класса) отводится самоуправлению. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса, школы. Высший орган – классное собрание, которое подводит итоги и планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит выборы. В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и классный руководитель, но и их помощники: родители, администрация школы, учителя-предметники.

     Родитель оказывают помощь в создании уюта, комфортной обстановки в классном помещении, помогают проводить праздники, участвуют в подготовке и проведении КТД.

·            

     Самоуправление в классе организуется с учетом взаимоотношений среди учащихся. Исходя из этого, они самостоятельно распределяют обязанности в классе. Благодаря этому, дети делают то, что им интересно, то, что у них получается.

     Каждое утро, идя в школу, я знаю, что там возле кабинета, меня ожидают уже они, мои воспитанники. Дети торопятся, перебивая друг друга, рассказать о том, чему я не была свидетелем. Хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило. И  я стараюсь дать полезный совет каждому, направить на тот единственно правильный путь.

     Мой педагогический девиз: «Люби, твори, прощай!» я твёрдо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия; способности прощать ребенка. Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный путь ребенка – путь радости. Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие  вкладываю духовное богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.

     Я хочу, чтобы мой цветок зацвёл всеми цветами радуги, а это зависит от того, насколько благодатна почва, на которой он будет расти.

     Думаю, мне очень повезло с классом! Многочисленные социологические опросы показывают, что ребята чувствуют себя комфортно, уверенно, они искренне дружат, переживают за общее дело и не хотели бы учиться в каком-либо другом коллективе. В школе класс на очень хорошем счету. «Лицо» класса – интеллект и интеллигентность.

Циклограмма классного руководителя.

ЕЖЕДНЕВНО:

1.      Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих.

2.      Организация питания учащихся.

3.      Организация дежурства в классном кабинете.

4.      Индивидуальная работа с учащимися.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО:

1.      Проверка дневников учащихся.

2.      Классный час по плану.

3.      Работа с родителями.

4.      Работа с учителями-предметниками.

5.      Встреча с медсестрой школы по поводу здоровья учащихся.

КАЖДЫЙ МЕСЯЦ:

1.      Посещение уроков в классе.

2.      Консультации у школьного психолога.

3.      Встреча с родительским активом.

ОДИН РАЗ В МЕСЯЦ:

1.      Семинар классных руководителей.

2.      Проведение родительских собраний.

3.      Анализ, коррекция плана воспитательной работы.

4.      Сдача отчётов.