Опыт взаимодействия специалистов ДОУ с родителями детей младшего дошкольного возраста - через собрания-практикумы

Опыт взаимодействия специалистов ДОУ
 с родителями детей младшего дошкольного возраста - через собрания-практикумы

2 слайд

Воспитание речи у дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Известно, что наибольший процент детей в возрасте 5-7 лет страдает нарушением звукопроизношения, причем нередко недостатки произносительной системы родного языка сочетаются с другими проблемами различного характера.

Значимость форм работы с родителями трудно переоценить. Необходимость их использования важна не только для педагогов, но, прежде всего, для родителей, чьи дети посещают дошкольное учреждение. Беда многих современных родителей – это слабые педагогические знания, и нежелание родителей разобраться в  проблемах своего ребёнка. Поэтому успех в воспитании и обучении детей в дошкольном учреждении во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.

3 слайд

Увеличение количества детей раннего возраста с недостатками речи подтверждается статистикой нашего ДОУ:

•         2011 г. –%  48 детей, 3-4 летнего возраста;

•         2012 г. – % 49 детей

•         2013 г. –  % 50 детей;

•         2014 г. –  % 51 ребенок

•         2015 г. -  % 50 детей.

•      2011 г. –% 40 детей, 6-7 летнего возраста;

•      2012 г.- %  41 ребенок

•         2013 г. - % 40 детей

•         2014 г. - % 39 детей

•         2015 г. - % 32 ребенка

В среднем и старшем возрасте отклонения в овладении речью усложняются, переходят в различные формы речевых нарушений.

Самое большое количество детей с речевыми нарушениями выявлено в возрасте 4–5 лет. При этом помощь в рамках дошкольного логопункта получают только дети старшего (подготовительного) возраста, а с младшими работа сводится к созданию банка данных о речевых нарушениях.

4 слайд

Учитель-логопед в первую очередь оказывает помощь детям подготовительных групп, дети старшего и тем более среднего возраста остаются без логопедической помощи, поэтому возникла необходимость работы с родителями детей, более младшего возраста. Исходя из выше изложенного, мы пришли к выводу о необходимости разработать программу: «Лови меня, пока я маленький»  для родителей детей 3-4 летнего возраста.  Программа рассчитана на один год и включает в себя четыре собрания-практикума. Основная идея проведения семинаров-практикумов желание помочь детям правильно, грамотно говорить и помочь родителям в коррекционной работе с детьми.

5 слайд

Собрания-практикумы  мы строим так, чтобы они не были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем, так как современный родитель не захочет слушать долгих и назидательных докладов педагога. Собрания-практикумы  старались делать предельно чёткими, содержащими только необходимый родителям конкретный материал. Так как развитие мелкой моторики пальцев, обучение сознательному управлению органами артикуляционного аппарата, выработка воздушной струи, различение звуков на слух – основные методы формирования правильной речи ребёнка,  родителям были предложены следующие темы:

Наиболее актуальные темы для собраний-практикумов, которые интересовали родителей:

•         «Артикуляционная гимнастика»

•         «Развитие воздушной струи»

•         «Речь ребенка - в пальчиках»

•         «Слышать, чтобы говорить»

6, 7 слайд

К собраниям-практикумам мы  организовывали выставку пособий. Например, к теме «Речь ребенка - в пальчиках»: бусы, пуговицы,  мозаика, конструкторы, палочки, карандаши, краски, альбом для рисования, альбом для раскрашивания, пластилин, ножницы, иголки, нитки, кубики и т.д.

8 слайд

Провели мини-выставку книг,  на которой,  родители познакомились литературой,  которую можно использовать для обогащение своих знаний по данной теме. Убеждаем родителей в важности и необходимости развития мелкой моторики рук. Рассказывали о разных видах работы: от пальчиковых игр до развития ручной умелости.

9, 10, 11, 12  слайд

А вот узнать, как родители распорядились этой информацией, мы  смогли из материалов мини - выставки “Наши руки – не для скуки”. На выставке демонстрируются поделки, которые были сделаны детьми и родителями дома или фотографии, где были запечатлены дети в процессе работы.

13 слайд

В конце года самым активным участникам были вручены дипломы.

14, 15, 16 слайд

Так же были проведены выставки пособий и литературы и по другим темам

17 слайд

Немалую роль в совместной, комплексной работе учителя-логопеда  и семьи может сыграть анкетирование родителей. Перед двумя первыми  собраниями - практикумами мы проводили анкетирование.

По результатам,  которого составили характеристику данных:

1.     Данные ребенка.

2.     Адекватность оценки родителями состояния речи своего ребенка в данный период его развития.

3.     Готовность к полноценному сотрудничеству с учителем-логопедом, понимание его важности и необходимости.

Анкетирование предполагает чёткое содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа.

Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, о развитии речи  ребёнка. Особенно, на наш взгляд, очень эффективно проводить анкетирование родителей вначале учебного года. Оно помогает более успешному взаимодействию с ними.

18 слайд

Для того,  чтобы родители смогли осмыслить полученные от нас рекомендации и следовать им, после каждого собрания – практикума  все родители получили памятки по данным темам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

19 слайд

Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связан с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше общаться с компьютерами и другими средствами технического процесса, чем друг с другом. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи, формирования культуры речевого общения. Поэтому наша совместная, трудоемкая и ответственная работа, требующая определенной системы и терпения со стороны взрослого, подбора наиболее действенных средств и методов обучения, приносит положительный результат,  и динамику в развитии речи детей.

Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где воспитатели, учителя-логопеды, психологи и родители действуют согласованно.