Инфоурок Другое Другие методич. материалыОпытно- экспериментальный проект по формирование знаний о комнатных растениях посредством ухода за ними у детей старшей группы

Опытно- экспериментальный проект по формирование знаний о комнатных растениях посредством ухода за ними у детей старшей группы

Скачать материал
Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Опытно- экспериментальный проект по формирование знаний о комнатных растения...

    1 слайд

    Опытно- экспериментальный проект по формирование знаний о комнатных растениях посредством ухода за ними у детей старшей группы

  • Литературный обзор В педагогической литературе раскрываются различные подходы...

    2 слайд

    Литературный обзор В педагогической литературе раскрываются различные подходы к формированию знаний в дошкольном возрасте. Так, например, в работах А.П.Усовой представлена роль знаний как основной формы обучения дошкольников и пути формирования знаний. Возможность усвоения таких знаний детьми среднего возраста раскрыты такими психолого-педагогическими исследованиями как П.Г.Саморукова, И.А. Федотова, Н.Н.Кондратьева, С.Н.Николаева. Спецификой системы знания является её построение на конкретном ограниченном по объему материале, который доступен наблюдению детей, познанию посредством наглядно-образного мышления. Возможность таких знаний обоснована работами детских психологов А.Е.Запорожца, Н.Н.Поддьякова. М.М.Марковская выделила знания о комнатных растениях, которые должны быть сформированы у детей пятого года жизни . С.Н.Николаева выделяет экологическое значение труда, определяет условия активного взаимодействия с природой. Все это позволяет приобрести детям необходимые знания об окружающем мире и , в том числе, о комнатных растениях.

  • Методологический аппарат Тема : « Формирование знаний о комнатных растениях п...

    3 слайд

    Методологический аппарат Тема : « Формирование знаний о комнатных растениях посредством ухода за ними у детей пятого года жизни » . Объект исследования: умственное воспитание детей пятого года жизни. Предмет исследования: педагогические условия формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. Цель исследования: выделить и опытно-экспериментальным путем проверить условия, способствующие формированию знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. Задачи исследования: 1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить условия формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. 2. Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. 3. Раскрыть и опытно-экспериментальным путем апробировать методику формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. 4. Провести качественный анализ полученных результатов. 5. Провести количественный анализ полученных результатов. Методика исследования: наблюдения, беседы, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов. Гипотеза : Формирование знаний о растениях будет проходить более успешно в ходе непосредственного взаимодействия детей с комнатными растениями , которое будет реализовываться через уход детей за комнатными растениями.          

  • Работа состоит из двух частей : теоретической и практической. 1 ЧАСТЬ : " Тео...

    4 слайд

    Работа состоит из двух частей : теоретической и практической. 1 ЧАСТЬ : " Теоретические основы формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей старшей группы", я изучала : 1) 1.1. Психолого - педагогические подходы к проблеме формирования знаний о растениях у детей пятого года жизни. 2) 1.2. Пути и средства формирования знаний о комнатных растениях у детей пятого- шестого года жизни. 3) 1.3. Содержание и методика формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого-шестого года жизни. Вывод : в результате анализа психолого-педагогической и методической литературы было установлено: 1. В дошкольном возрасте возможно формирование знаний о комнатных растениях, так как это наиболее сензитивный период в умственном развитии дошкольников . 2. Формирование знаний о комнатных растениях лучше осуществлять в процессе непосредственного ухода за ними через обсуждение с детьми процесса работы (что нужно сделать и как), через ознакомление детей с природой, через правильно организованную трудовую деятельность. 3. В процессе формирования знаний о растениях у детей пятого года жизни необходимо использовать различные методы и приёмы обучения, игровую деятельность.  

  • 2 ЧАСТЬ Опытно-экспериментальный проект по формированию знаний о комнатных ра...

    5 слайд

    2 ЧАСТЬ Опытно-экспериментальный проект по формированию знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни . Для подтверждения теоретического положения, что при определенных педагогических условиях труд оказывает значительное влияние на процесс формирования знаний о комнатных растениях у детей пятого-шестого года жизни, была проведена опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста на базе ДОУ ОТ «Малыш» " . Эта работа проводилась в три взаимосвязанных этапа : 2.1. Констатирующий этап эксперимента. 2.2. Формирующий этап эксперимента. 2.3. Контрольный этап эксперимента .

  • 2.1. Констатирующий этап Цель : констатирующего этапа эксперимента – выявить...

    6 слайд

    2.1. Констатирующий этап Цель : констатирующего этапа эксперимента – выявить уровень знаний детей среднего дошкольного возраста о комнатных растениях. Задачи констатирующего эксперимента: 1. Подобрать диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности знаний о комнатных растениях у детей среднего дошкольного возраста. 2.    Организовать обследование детей по уровням сформированности знаний о комнатных растениях у детей среднего дошкольного возраста. 3.    Проанализировать полученные результаты обследования и сделать выводы.

  • Таблица 1. Критерии оценки знаний Критерии Показатели 1.Полнота знаний Колич...

    7 слайд

    Таблица 1. Критерии оценки знаний Критерии Показатели 1.Полнота знаний Количество знаний о комнатных растениях. 2.Глубина знаний 1. Установление связей между происхождением растений и биологическими потребностями (в свете, тепле и влаге). 2. Соотношение связей между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. 3.Осознанность знаний 1. Понимание сущности, специфики и необходимостиухода за комнатными растениями.

  • . Уровни сформированности знаний о комнатных растениях Критерии оценки 1 уров...

    8 слайд

    . Уровни сформированности знаний о комнатных растениях Критерии оценки 1 уровень 2 уровень 3 уровень Полнота знаний Ребенок знает название 6-7 растений, находящихся в группе (герань душистая, бегония, пятнистая крапчатая, фикус,кливия, бальзамин султанский, примула); их части (стебель, лист, цветок, корень). Может подробно описывать растения, отмечать расположение листьев (их форму цвет и поверхность), а также особенности строения стебля и цветов. Ребенок знает не все растения, которые находятся в группе, затрудняется в определении частей растений. Испытывает затруднение в определении растений, определении расположения листьев, а также особенностей строения стебля и цветов. Ребенок не знает название растений, находящиеся в группе, не всегда выделяет части растения. Не умеет описывать растения, не всегда получается отметить расположение листьев, а также особенностей строения стебля и цветов.

  • Глубина знаний Ребенок устанавливает связь между происхождением растений и би...

    9 слайд

    Глубина знаний Ребенок устанавливает связь между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге; между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние комнатного растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года. Ребенок затрудняется в установлении связи между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге. Также затрудняется в установлении связей между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года. Ребенок не устанавливает связи между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге. Не всегда устанавливает связи между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Не знает, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года. Осознанность знаний Ребенок объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, способен к обобщению (комнатные растения, влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые,засухостойкие). Ребенок не всегда объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, испытывает затруднения в обобщении растений (комнатные растения, влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые,засухостойкие). Ребенок не объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не всегда отвечает на заданные вопросы, не приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, не знает какие комнатные растения: влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые,засухостойкие.

  • Для выявления полноты знаний была проведена индивидуальная беседа по рассмат...

    10 слайд

    Для выявления полноты знаний была проведена индивидуальная беседа по рассматриванию комнатных растений. Цель: выявить объем знаний детей о комнатных растениях и способах ухода за ними. Выявление полноты знаний

  • Выявление осознанности знаний Для выявления осознанности знаний использовалис...

    11 слайд

    Выявление осознанности знаний Для выявления осознанности знаний использовались диагностическая Карта№3 из исследований Смирновой В.В., Балуевой Н.И., Парфеновой Г.Ш. «Тропинка в природу». Цель: выявить знания детей о правилах ухода за комнатными растениями в процессе игры. Оборудование: дидактическая игра : «Что перепутал художник?».

  • После проведения констатирующего этапа эксперимента был проведен качественны...

    12 слайд

    После проведения констатирующего этапа эксперимента был проведен качественный и количественный анализ результатов и определены уровня знаний о комнатных растениях у детей пятого- шестого года жизни . Качественный анализ результатов Дети Полнота Глубина Осознанность Уровень 1. Марк Гришко Знает не все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в узнавании растений по внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы. Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Затруднялась при ответе на вопрос «Почему части растения следует расположить именно так, а не по-другому?» знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. В знаниях имеются пробелы, затрудняются в выборе трудовых операций, не уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) 2. Дима Цуканов Знает все растения, которые находятся в уголке природы их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы. Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, помогает другим детям. Прочно владеет знаниями, правильно выполняет задание. В задании первый нашел ошибки и рассказал, что нужно исправить. I (высокий)

  • Продолжение таблицы 3.2 3. Саша Мысак Не знает растения, которые находятся в...

    13 слайд

    Продолжение таблицы 3.2 3. Саша Мысак Не знает растения, которые находятся в группе, не узнает растений по внешнему виду, почти ни на один вопрос не ответил. Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Затруднялся отвечать на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. В знаниях имеются пробелы, не уверен в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки, но не сумел рассказать, что нужно изменить. III (низкий) 4. Маргарита Максимова Знает все растения, которые находятся в группе, их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы. Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, активна в работе. Первая собрала картинку. Владеет хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание. I (высокий) 5. Катя Сомова Знает одно растение (герань), которые находятся в группе, остальные не узнает по внешнему виду, не отвечает на вопросы. Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Затруднялась отвечать на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Не уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании правильно нашла одну ошибку, но не сумела рассказать, что нужно изменить. III (низкий)

  • Продолжение таблицы 3.3 6. Саша Матющенко Не знает комнатные растения, котор...

    14 слайд

    Продолжение таблицы 3.3 6. Саша Матющенко Не знает комнатные растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему виду, не отвечает на вопросы. Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Изредка отвечать на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Не уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании с трудом нашла ошибки и не сумела рассказать, что нужно изменить. III (низкий) 7. Коля Яценко Знает не все растения, которые находятся в группе, затрудняется в узнавании растений по внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы. Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, не уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) 8. Тимур Зайцев Не знает растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему виду, почти не отвечает на вопросы. Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Не уверено отвечает на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, что ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Не уверен в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании не нашел ни одну ошибку и не сумел рассказать, что нужно изменить. III (низкий)

  • Продолжение таблицы 3.4 9. Маргарита Ермакова Знает не все растения, которые...

    15 слайд

    Продолжение таблицы 3.4 9. Маргарита Ермакова Знает не все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в узнавании растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы. Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Затруднялась при ответах. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. В знаниях имеются пробелы, затрудняются в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) 10. Тимур Коваль Знает не все растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы. Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний)

  • Продолжение таблицы 3.5 11. Даша Кульчицкая Знает большинство растения, кото...

    16 слайд

    Продолжение таблицы 3.5 11. Даша Кульчицкая Знает большинство растения, которые находятся в группе, имеет небольшие затруднения в узнавании растений по внешнему виду, правильно отвечает на заданные вопросы. Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Почти на все вопросы ответила правильно. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) 12. Тимофей Моисеенко Знает большинство растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы. Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний)

  • Количественный анализ результатов По результатам соотношения детей к конкрет...

    17 слайд

    Количественный анализ результатов По результатам соотношения детей к конкретному уровню сформированности знаний о комнатных растениях получены следующие данные : I уровень (высокий) – 2 ребёнка . II уровень (средний) – 6 детей . III уровень (низкий ) – 4 ребенка . Вывод: таким образом, используемые на констатирующем этапе опытно-экспериментального проекта диагностические методы позволили получить определенные представления об имеющихся у детей знаниях и определить их уровень, выявить имеющиеся проблемы, неточности. Рисунок 1.

  • 2.2. Формирующий этап Цель : уточнить и расширить знания о комнатных растени...

    18 слайд

    2.2. Формирующий этап Цель : уточнить и расширить знания о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. Задачи : 1. Организовать опытно-экспериментальный проект по формированию знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей пятого года жизни. 2. Сделать выводы по результатам проведенной работы. Всю работу на формирующем этапе разбили на три этапа : 1.Подготовительный этап . 2. Основной этап . 3. Заключительный этап .

  • Таблица 5. Перспективный план формирующего проекта Сроки Форма работы Педаго...

    19 слайд

    Таблица 5. Перспективный план формирующего проекта Сроки Форма работы Педагогическая работа в уголке природы, книжном уголке. Сентябрь-Октябрь Регулярное наблюдение за погодой и состояниями комнатных растений; Занятие «Знакомство с новыми растениями»; Рассматривание альбома «Паспортизация комнатных растений»;проведение дидактических игр «Собери растения», «Отгадай загадки» Выделение мини-среды в уголке природы и ее преобразования; внесение иллюстраций комнатных растений и правильного ухода за ними, альбома «Паспортизация комнатных растений», дидактические игры «Собери растение», «Отгадай загадки» Ноябрь-Декабрь В первую половину дня проводились наблюдения за комнатными растениями, и поручения детям по уходу за растениями. Раз в 2 неделю проводился коллективный труд в уголке природы. Вне занятий в первую и во вторую половину дня проводились: занятие «Уход за комнатными растениями», опят « Потребность растений во влаге», опыт «Необходимость света для роста и развития растений», дидактическая игра «Путаница». Регулярное наблюдение за растениями и организация индивидуальных поручений в уголке природы; внесение новых атрибут для ухода за комнатными растениями (Леечки, фартуки, рукавички, пульверизаторы…); внесение дидактической игры «Путаница» Январь-Февраль В первую половину дня проводились наблюдения за комнатными растениями, и поручения детям по уходу за растениями. Раз в 2 неделю проводился коллективный труд в уголке природы. Проведение дидактических игр, организация сюжетно-ролевой игры «Магазин цветов». Регулярное наблюдение за растениями и организация индивидуальных поручений в уголке природы; Внесение дидактических игр: «Собери растение», «Как растет растение»; атрибут для сюжетно-ролевой игры «Магазин цветов».

  • Цель : отобрать содержание знаний о комнатных растениях с учётом возрастных...

    20 слайд

    Цель : отобрать содержание знаний о комнатных растениях с учётом возрастных особенностей детей пятого-шестого года жизни. Задачи: 1. Отобрать содержание знаний для формирующего этапа. 2. Пополнить, уточнить знания о комнатных растениях. 3. Расширить развивающую мини-среду (добавить новые комнатные растения бегония-Рекс и ампельное растение – комнатный виноград). Подготовительный этап формирующего проекта

  • Основной этап формирующего проекта Цель : расширить, уточнить и обогатить зн...

    21 слайд

    Основной этап формирующего проекта Цель : расширить, уточнить и обогатить знания детей о комнатных растениях посредством ухода за ними. В этот этап входят: 1. Труд в уголке природы . 2. Коллективный труд .

  • Цель : закрепить знание детей об уходе за комнатными растениями. На этом эта...

    22 слайд

    Цель : закрепить знание детей об уходе за комнатными растениями. На этом этапе проводились следующие игры : - «Собери растение и выбери предмет по уходу за ним»; - «Как растет растение»; - «Магазин цветов». Заключительный этап формирующего проекта Результаты , полученные в ходе формирующего этапа работы , позволяют сделать следующие выводы : - возрос интерес детей к растениям, - увеличилась самостоятельность и активность детей в процессе ухода за комнатными растениями .

  • Цель: выявить уровень сформированности знаний о комнатных растениях. Задачи:...

    23 слайд

    Цель: выявить уровень сформированности знаний о комнатных растениях. Задачи: 1. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментального проекта. 2. Провести качественный и количественный анализы результатов работы. 3. Выявить динамику роста знаний у детей пятого-шестого года жизни. 2.3. Контрольный этап проекта  

  • Таблица 6.1. Качественный анализ результатов Дети: Полнота Глубина Осознанно...

    24 слайд

    Таблица 6.1. Качественный анализ результатов Дети: Полнота Глубина Осознанность Уровни Констатирующий этап эксперимента Контрольный этап эксперимента 1.Марк Гришко Знает все растения, которые находятся в группе, узнает растения по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы. Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Отвечает на вопросы уверено, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Не затрудняется в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) I (высокий) 2.Дима Цуканов Знает все растения, которые находятся в уголке природы их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы. Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, помогает другим детям. Прочно владеет знаниями, правильно выполняет задание. В задании первый нашел ошибки и рассказал, что нужно исправить. I (высокий) I (высокий)

  • Продолжение таблицы 6.2 3.Саша Мысак Знает почти все растения, которые наход...

    25 слайд

    Продолжение таблицы 6.2 3.Саша Мысак Знает почти все растения, которые находятся в группе, не все растений узнает по внешнему виду, старается отвечать на вопросы . Испытывает небольшие затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечать на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. В знаниях имеются пробелы, не уверен в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки, постарался рассказать, что нужно изменить. III (низкий) II (средний) 4.Маргарита Максимова Знает все растения, которые находятся в группе, их части (стебель, лист, цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы. Устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, активна в работе. Первая собрала картинку. Владеет хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание. I (высокий) I (высокий)

  • Продолжение таблицы 6 .3 5.Катя Сомова Знает почти все растение , которые на...

    26 слайд

    Продолжение таблицы 6 .3 5.Катя Сомова Знает почти все растение , которые находятся в группе, почти все узнает по внешнему виду, не уверенно отвечает на вопросы. Имеются небольшие затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Уверена в выборе трудовых операций, сомневается при ответе на вопросы, в задании правильно нашла ошибки, постаралась рассказать, что нужно изменить. III (низкий) II (средний ) 6.Саша Матющенко Не знает комнатные растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему виду, не отвечает на вопросы. Не устанавливает связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Изредка отвечать на заданные вопросы, не знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Не уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании с трудом нашла ошибки и не сумела рассказать, что нужно изменить. III (низкий) III (низкий) 7.Коля Яценко Знает все растения, которые находятся в группе, узнает растения по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы. Устанавливает связи между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверено отвечает на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Владеет хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание. II (средний) I (высокий )

  • Продолжение таблицы 6.4 8.Тимур Зайцев Знает растения, которые находятся в г...

    27 слайд

    Продолжение таблицы 6.4 8.Тимур Зайцев Знает растения, которые находятся в группе, узнает по внешнему виду, сомневаясь отвечает на заданные вопросы. Старается устанавливать связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Сомневается при ответе на заданные вопросы, знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, что ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Уверен в выборе трудовых операций, Сомневается при ответе на вопросы, в задании нашел одну ошибку и постарался рассказать, что нужно изменить. III ( низкий ) II ( средний ) 9.Маргарита Ермакова Знает все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в узнавании растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы. Испытывает затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается при ответах. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. В знаниях имеются небольшие затруднения в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) II ( средний ) 10.Тимур Коваль Знает все растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, уверено отвечала на заданные вопросы. Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) II ( средний )

  • Продолжение таблицы 6.5 11.Даша Кульчицкая Знает растения, которые находятся...

    28 слайд

    Продолжение таблицы 6.5 11.Даша Кульчицкая Знает растения, которые находятся в группе, имеет небольшие затруднения в узнавании растений по внешнему виду, правильно отвечает на заданные вопросы. Затруднения в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Почти на все вопросы ответила правильно. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) II (средний ) 12.Тимоша Моисеенко Знает большинство растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы. Затрудняется в установлении связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от времени года. Затрудняются в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить. II (средний) II (средний )

  • Рисунок 2 . По результатам соотношения детей к конкретному уровню сформирова...

    29 слайд

    Рисунок 2 . По результатам соотношения детей к конкретному уровню сформированности знаний о комнатных растений получены следующие данные : I уровень (высокий) – 4 человека. II уровень (средний) – 7 детей. III уровень (низкий ) – 1 ребёнок. Количественный анализ результатов

  • Динамика роста уровня знаний о растениях Вывод : спланированная и проведенна...

    30 слайд

    Динамика роста уровня знаний о растениях Вывод : спланированная и проведенная опытно-экспериментальная работа доказывает эффективность использования трудовой деятельности по уходу за комнатными растениями в процессе формирования знаний о комнатных растениях у детей пятого года жизни и целесообразность использования данного метода в практике дошкольного учреждения с целью повышения качества педагогического процесса и интеллектуального развития детей. Констатирующий этап проекта

  • Вывод : 1. Результаты контрольного проекта показали динамику роста уровня зн...

    31 слайд

    Вывод : 1. Результаты контрольного проекта показали динамику роста уровня знаний о растениях, были установлены качественные изменения по каждому показателю: глубине, полноте, осознанности. 2. Знания стали более отчётливыми, прочными . 3. Дети устанавливали связи между происхождением растений и биологическими потребностями, стали ответственнее относиться к поручениям в уголке природы . 4. Дети стали более наблюдательными, могли рассказать о потребностях того или иного растения, сравнить их по строению и др. 5. Также увеличилось количество детей достигших высокого уровня знаний, другие подтянулись до среднего уровня. 6. На низком уровне остался ребенок, который не был вовлечен в системную, целенаправленную работу, в связи с редким посещением детского сада.

  • Заключение Таким образом, можно сделать выводы, что при использовании следующ...

    32 слайд

    Заключение Таким образом, можно сделать выводы, что при использовании следующих педагогических условий повышается эффективность формирования знаний о комнатных растениях : 1. Наличие разнообразных комнатных растений в уголке природы и их соответствие возрасту детей. 2. Наличие экологических знаний и интереса к изучаемой проблеме у самого воспитателя. 3. Регулярная организация трудовой деятельности с детьми по уходу за комнатными растениями как на занятиях, так и в повседневной жизни, с использование эффективных методов обучения. 4.  Мотивация трудовой деятельности детей воспитателем. 5.  Использование знаний о комнатных растениях в других видах деятельности.

  •   Предметно – развивающая  среда  в группе будет пополняться : - схемами-мод...

    33 слайд

      Предметно – развивающая  среда  в группе будет пополняться : - схемами-моделями:  «Способы полива» , «Потребности растений», «Части растений»,   - знаками-символами «Настроение растений», - моделями  трудового процесса по уходу за растениями, - дидактическим пособием  «Что необходимо растению для роста?», - дидактическими играми: «Соберем цветы» (части растения), - «Разложи правильно»(комнатные – садовые растения),  «Разложи по порядку». Перспективы

  • Задачи Задачи : 1. Содержание работы по ознакомлению  с комнатными растениям...

    34 слайд

    Задачи Задачи : 1. Содержание работы по ознакомлению  с комнатными растениями интегрировать с такими образовательными областями, как  «Познание», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» и  реализовывать их через все виды детской деятельности.  2. Обеспечение познавательной активности,  направлять на включение детей в активную познавательную деятельность - это серия  опытов на выявления потребностей растений во влаге, тепле, свете, серия наблюдений за комнатными растениями. 3. Продолжить работу по обогащению, уточнению и закреплению представлений детей о комнатных растениях, и правил ухода за ними, с этой целью использовать различные беседы :   «Условия, необходимые для роста растений»,  «Как мы ухаживаем за комнатными растениями»;  4. Для закрепления и расширения представления о комнатных растениях использовать  художественную литературу : стихи , загадки,  рассказы. 5. Привлекать родителей к активному сотрудничеству в процессе развития знаний о комнатных растениях у детей пятого года жизни. С этой целью мною разработан следующий план мероприятий с родителями : 1. Проведение конкурса: «Комнатные растения – наши друзья» (поделки, рисунки, фотографии, составление кроссвордов). 2. Проведение дня открытых дверей: «Комнатные растения нашей группы». 3. Создание информационного стенда : «Роль комнатных растений в нашей жизни» . 4. Совместный выпуск экологической газеты: «Что мы знаем о комнатных растениях» (научные сведения о родине растений).

  •  .

    35 слайд

    .

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 876 869 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.02.2017 1492
    • PPTX 3.2 мбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Оксана Ростиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Павлова Оксана Ростиславовна
    Павлова Оксана Ростиславовна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12184
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой