Опорные конспекты уроков по программе Критской, Сергеевой

2 класс                                    1 урок                                        дата:

Тема: «Музыка вокруг нас. Как появляется музыка?»

Цель: сформировать убеждение учащихся о мелодии - как о песенном начале,

           которое находит воплощение в разных жанрах и формах русской 

           музыки.

Ход урока.

1. «Амурчата» -     исполнение песни без предварительных комментариев.

     Т. Ананьиной   *беседа  о летних впечатлениях от встречи с музыкой.

                                * исполнение любимой песни 1 класса по желанию  

                                  учащихся.

   Проблемный вопрос:           как рождается музыка?

                                             Что нужно, чтобы зазвучала музыка?

   Обобщение:                      Композитор сочиняет музыку, исполнитель

                                              исполнит ее для слушателей.

2. «Рассвет на Москве-реке»    -  слушание.

     М. Мусоргский                * обмен впечатлениями (чувства, представления)

                                                  - на что похожа мелодия?

                                                  - какому народу близка эта музыка?

                                                  - Эту мелодию написал композитор или народ?

                  Обобщение:     Дивная русская мелодия  - родной песенный мотив.

Творческое задание:         придумайте название к музыке, найдите слова,

                                            характеризующие музыку.

Работа с учебником:         рассмотреть иллюстрацию, проследить по нотной

                                            записи движение мелодии, пропеть её.

                                            Рассмотреть портрет композитора.       (с.8-9)

                                            Знакомство с песней «Здравствуй, Родина моя»

                                                                                                               (с.10-11)

3. «Здравствуй, Родина моя»

   Ю. Чичков  К. Ибряев             * разучивание 1 куплета.

Итог урока: - что запомнилось на уроке? Что мы знаем о мелодии? Кто

                       Создает музыку? А кем вы сегодня были на уроке?

Д/З:  нарисовать рисунок к музыке.

2 класс                                    2 урок                                        дата:

Тема: «»Россия, Россия- нет слова красивей!»

Цель: сформировать чувство любви к Родине через погружение в песенную музыку о родине и родном крае и исполнительскую деятельность.

Ход урока.

1.«Здравствуй, Родина моя» - исполнение 1 куплета, разучивание 2 и 3куп.

                                                   *беседа о содержании, о настроении;

                                                   * оформление на доске выставки рисунков к 

                                                      песне;

                                                   * работа с учебником (с 10-11), движение

                                                      мелодии, ритмический рисунок.

                                                   * четырехручее.

2. «Моя Россия»                       - знакомство с песней (слушание целиком)

     Г. Струве                             * беседа о впечатлениях, о содержании,

                                                      представлениях, характере.

                                                      Понятие «Куплетная форма»

                                                     * разучивание 1 куплета в опоре на нотную

                                                        запись в учебнике (с.12-13).

                        Поисковая ситуация: -почему ноты песни записаны на радуге?

                                                            ( широта мелодии, напевность мелодии

                                                              радостное настроение)

                         обобщение:       - разные песни, но что их объединяет?

                                                      Светлое, радостное, поэтическое состояние                  

                                                      человека, любующегося своей родиной,

                                                      своим краем.

3. «Краски детства»                - слушание песни в исполнении участников

Д. Савченко                                вокального ансамбля школы.

Р/К                                            - впечатления о песне.

4. «Гимн России»                    * слушание (правило слушания гимна)

                                                   * понятия «главная песня страны»

                                                                    « символ страны»;

                                                   * работа с учебником (с.14-15)

Итог урока: Что понравилось на уроке, что общего в песнях, прозвучавших на уроке?

Д/З: поделиться с родителями впечатлениями, найти стихи о родине.

2 класс                                    3 урок                                        дата:

Тема: «День, полный событий.  Фортепиано»

Цель: раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им почувствовать и познать внутренний мир человека через восприятие и знакомство с музыкой Чайковского и Прокофьева.

Ход урока.

1. « Моя Россия»        * исполнение 1 куплета и разучивание 2 куплета.

                                      * чтение стихотворений о родине (Д/З)

          Обобщение:  каждый день в нашей стране и у каждого из вас происходит много событий. Я хочу познакомить вас с двумя мальчиками, которые расскажут нам об одном прожитом ими  дне.

·        рассмотреть разворот в учебнике (с.16-17)

·        познакомиться с портретами композиторов

Чайковского и Прокофьева в детстве, с названиями

музыкальных альбомов.

·        понятия «фортепиано»  «фортепианный альбом»

«клавиатура», «пианист»

работа с учебником (с. 18-19)

2. «Полька»,               * слушание пьес с комментариями мальчиков

    «Игра в лошадки»  ( проживаем вместе с мальчиками один день: слушаем

    Чайковского,              сказки, любуемся природой, танцуем, путешествуем,

   «Вальс»                         играем, сочиняем, фантазируем)

    Прокофьева            * характеристика стиля музыки композиторов.

                                           Чайковский- напевная, задушевная;

                                            Прокофьев – радостная, восторженная, счастливая,

                                           в движении.

  3. «Скворушка прощается» * разучивание 1 куплета.

Итог урока:  Что роднит музыку двух композиторов и песню? (счастливое детство)

Д/З: нарисовать рисунок к понравившейся музыке, принести цветные карандаши или краски.

2 класс                                    4 урок                                        дата:

Тема: «Утро. Вечер.»

Цель: раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им ярче ощутить красоту природы через восприятие и знакомство с музыкой  Прокофьева.

Ход урока.

1. «Утро»                    * слушание.

Прокофьев                       Музыка может рисовать картины природы.

*  работа с учебником (с.20-21)

* высокие и низкие регистры в «Утре»

                                      - Как на ф-но можно показать простор между небом

                                         и землей, травой и облаками (нотная запись:

                                                дополнительные линеечки, высокие и низкие звуки-

                                         регистры).

                                      - что помогает нам наблюдать за постепенным

                                        пробуждением дня?

                                      - Какие чувства вызывает у вас музыка?

2. «Вечер»                  * слушание.

                                    * напеть начало мелодии.

                                    * глядя на рисунок в учебнике, сочинить слова на

                                       музыкальную фразу

                                       (Вечер ложится на лес и поля, вечер приходит к нам

                                         вместе с луной, вечер наступит и звезды блеснут,

                                        вечер нам дарит покой, тишину и т.д.)

·        выстраивание унисона, пение а capella;

·        качание аккомпанемента (колыбельная).

Обобщение:     что общего в пьесах? (звучат тихо, разные регистры, темп умеренный).

Творческое задание:   нарисовать музыку, сочинить рассказ о музыке

                                      (художники и словесники).

3. «Скворушка прощается» - исполнение с солистом, четырехручее.

Итог урока: представление результатов работы в группах. Музыка какого жанра сегодня звучала на уроке? (песенного)

Д/З: вспомнить трех китов в музыке (жанры)

2 класс                                    5 урок                                        дата:

Тема: «Прогулка. Учимся читать и писать ноты.»

Цель: : раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им почувствовать и познать внутренний мир человека через восприятие и знакомство с музыкой Мусоргского и Прокофьева. Развивать умение передавать характер музыки через движение.

Ход урока.

1.«Осень постучалась к нам» - исполнение песни (вспомнить слова,  образы).

                                                    - отправляемся на прогулку с композиторами и

                                                      их музыкой.

                                                       Работа с учебником (с. 22-23):

                                                     - рассмотреть портреты композиторов;

                                                     - сравним две пьесы с одинаковым названием.

                                                     - познакомимся с мальчиком.

2. «Прогулка»                            * слушание. Беседа по содержанию:

    С. Прокофьева 

                                                    - придумать движение для героя музыки

                                                        и в характере музыки;

                                                     - выбрать нотную дорожку к музыке,

                                                        К какому композитору привела?

3. «Прогулка»                            * слушание. Беседа по содержанию:

    М. Мусоргского                   - придумать движение для героя музыки

                                                        и в характере музыки;

                                                     - выбрать нотную дорожку к музыке,

                                                        К какому композитору привела?

Творческая работа:                 * сравним пьесы двух композиторов:

                                                   - (карточки с нотной записью раздать)

                                                    - у Прокофьева-легкая, танцевальная,

                                                    в припрыжку;

                                                     - у Мусоргского-песенная, солист поет,

                                                     напевная, спокойная, неторопливая, слышится

                                                     русская мелодия;

                                                     - выбрать слова к пьесам из учебника;

               - работа с понятиями «песенность, танцевальность, маршевость»

Итог урока: что понравилось в сегодняшней прогулке? С какими пьесами познакомились? Какие новые слова узнали?

Д/З: подобрать стихи о природе или составить рассказ о своей прогулке.

           2 класс                                    6 урок                                        дата:

Тема: «Танцы, танцы, танцы…»

Цель: сформировать умение учащихся определять ритмическую основу музыки через слушание музыки Чайковского и Прокофьева, собственное исполнение пьес.

Ход урока:

1. Проверка Д/З : читаем стихи и рассказы о прогулке.

                              Хорошо гулять всем   вместе.

2. «Шире круг»               * слушание и разучивание 1 куплета песни.

                                            - беседа о характере музыки, содержании.

                                            - определение ритмического рисунка песни

                                             (хлопки и фразировка). Пластика движений.

                                           - двухчастная форма (припев и куплет).

Закрепление понятий: песенная и танцевальная музыка.

3. «Камаринская», «Вальс»      * слушание произведений

                                                    - работа с учебником (с.24-25)

                                                      (картинки, ритмоинтонации танцев);

    «Полька» из «Д.А.»              - исполнение ритмических рисунков танцев

   Чайковского                              (подбор инструментов);

   «Тарантелла»                         - движения в характере танцев;                          Из «Д.М.» Прокофьева            - ритмическая основа музыки!

                                                      - какие танцы сочинил Чайковский, а какие

                                                       Прокофьев.

4. Видеопросмотр различных танцев

Итог урока: впечатления о музыке, узнавание танца по ритмическому рисунку.

Д/З: нарисовать рисунок к первому куплету песни «Шире круг».

    2 класс                                    7 урок                                        дата:

Тема: «Эти разные марши».

Цель: сформировать умение учащихся определять ритмическую основу марша, маршевую поступь через слушание музыки Чайковского и Прокофьева, собственное исполнение пьес.

Ход урока:

Работа с учебником (с.26-27): прочитать названия пьес. Все ли они марши?

1. «Марш деревянных солдатиков»   *слушание и беседа об образах     

     Чайковский                                          музыки.                     

                                                          - для кого марш?

 «Марш» Прокофьева                     - слушание.

                                                            Сравнить с пьесой Чайковского

                                                           (напевность у Ч. И острота и четкость у П.)

2. «Шествие кузнечиков»            * слушание и сравнительный анализ пьес

   «Ходит месяц над лугами»        «Ш.К.» - танцевальность

   Прокофьева                                 «Х.М.» - песенность русская народная

                               Обобщение: во всех пьесах передается движение, но разная

                                                     пластика этих движений.

                                                   - исполнение ритмов разных маршей

                                                     на шумовых инструментах.

  3. Работа в группах:             - подбор инструментов по характеру пьес.

                                                   - участие в сказочном параде (движения)

4. «Шире круг»                      - разучивание 2 и 3 куплетов.

                                                 - оформление выставки рисунков (Д/З).

Итог урока: знакомились с музыкальным почерком каких композиторов?

                     Какие пьесы запомнились и понравились?

Д/З: Придумать ритмический рисунок для марша спортсменов, учеников 2 класса. Принести цветные карандаши.

     2 класс                                    8 урок                                        дата:

Тема: «Расскажи сказку».

Цель: сформировать умение учащихся определять интонационно-образный характер музыки.

Ход урока:

- Сегодня будем слушать сказки, в которых происходят разные чудесные события. Кто нам их расскажет?

1. «Сказочка»            * слушание.

  С. Прокофьев           - Сразу начинается сказка? (Вероятно мальчик увидел

                                        свою няню, сидящей за вязанием. Музыка звучит

                                        как бы вполголоса. Тянется нить из клубка, плетется

                                        узор, начинается неспешный рассказ. Только на

                                        несколько секунд отрывается няня от своего вязанья

                                        (видимо в сказке что-то страшное произошло),

                                        переводит дыхание и ведет сказочку прежним

                                        говорком к мирному и спокойному концу.

                                      - прием распева на слоги основной мелодии

                                        ( «Жили были царь с царицей»).

2. «Нянина сказка»  * слушание.

    П. Чайковский       - няня начинает рассказывать сказку сразу, и может

                                         быть она хочет испугать маленького мальчика?

3. «Баба Яга»             * слушание.

                                        - О чем сказка? Про кого?

Творческое задание:    разворот в учебнике (с.30-31).

                                         Нарисуй то, что ты услышал, сочини сказку к своему

                                         рисунку.

4. «Песенка о волшебниках»  *слушание и подпевание припева.

Итог урока: Представление сказок и рисунков.

Д/З показать свою работу родителям.

     2 класс                                    9 урок                                        дата:

Тема: «Колыбельные».

Цель: сформировать и закрепить умение учащихся определять интонационно-образный характер музыки.

Ход урока:

1. «Колыбельная медведицы»    * слушание и подпевание.

     Е. Крылатова                            - работа с учебником (с.32-35)

                                                          - что такое колыбельные песни?

                                                         - спойте колыбельные, которые вы знаете и

                                                            которые вам пела мама или бабушка.

2. «Сонная песенка»                    * слушание. Выразительное движение руки.

    «Спят усталые игрушки»       - подобрать сопровождение на треуг-ке.

3. «Мама»  из «Д.А.»                 * слушание.

    П. Чайковского                     - напев вокализом мелодии.

     Творческое задание:            - подобрать или придумать слова к пьесе.

Обобщение: что нужно для того, чтобы выразительно исполнить колыбельные песни? (любовь, тепло, нежность).

Мамы во всем мире поют колыбельные своим детям.

4. «Колыбельные мира»  -   просмотр видео фрагментов.

Итог урока:  что больше понравилось на уроке? Музыка каких композиторов звучала?

Д/З: спеть с мамой колыбельную.

3 класс                             1 урок                          дата:

Тема: «Мелодия-душа музыки»

Цель: сформировать понимание учащихся о мелодии как основе музыки, её душе, накапливать опыт эмоционального, вдумчивого слушания музыки.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. исполнение любимой песни по желанию учащихся	-беседа о летних впечатлениях от встречи с музыкой.
2. вступительное слово учителя	- о мелодии - слово красивое. Мягкое, благородное (от греческого мелос. Т.е. напев, песня) -Мелодия - звуковая линия (линия, состоящая из звуков, разная – прямая, жесткая, гибкая, волнообразная, ломаная, хрупкая и т.д.) Мелодия, как и речь выражает мысль.
3. Симфония №4 2 часть П.И. Чайковского	- слушание музыки - с чем связана музыкальная мысль этой музыки? - работа с учебником: с.6-7 з.1-2 - рассмотреть иллюстрацию в учебнике. - работа с понятиями: лирический образ, симфония, песенность.
4. «Моя Россия» Струве	- вспомнить первый куплет песни. - разучивание 2 и 3 куплетов. -какая мысль объединяет музыку Чайковского и Струве? Схожи ли мелодии этих произведений?
5. Итог урока	Мелодия сегодня предстала перед нами как любовь человека к жизни, Родине, к природе и к людям. Ведь как сказал А.С. Пушкин «и любовь – мелодия»! Д/З: нарисовать уголок России.

3 класс                             2 урок                          дата:

Тема: «Природа и музыка. Звучащие картины.»

Цель: помочь учащимся осознать единство слова и мелодии в вокальной музыке – песне, романсе, формировать певческие навыки: кантилены, ровности звучания, мягкой атаки, активной подачи звука и четкой дикции).

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. . «Моя Россия» Струве	-исполнение песни целиком, составление исполнительского  плана песни. Проверка Д/З: рассмотреть рисунки и России.
2. «Благославляю вас, леса!» П. Чайковский «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова	- слушание без предварительных комментариев; - пение мелодий романсов вокализом, стараясь передать голосом эмоциональный характер музыки; - о чем рассказала музыка? -проследить  сочетание музыки слов: нараспев произносимые слова в торжественном гимне природе у Чайковского, яркая, парящая мелодия у Р-К. - рассказ о романсе (учебник с. 8-9);
3. «Жаворонок» «Попутная песня» М. Глинка	- слушание и участие в исполнении. - 1-задушевная, задумчивая песня с льющейся, плавной, окрашенной светлой печалью мелодией, 2 – светлая, жизнерадостная песня, полная движения и порыва, нетерпения, ожидания встречи, взволнованного биения сердца. -сравнить с романсами Чайковского и Р-К. - з.1 с.11
4. «Романс» Свиридова	- романсы бывают вокальные и инструментальные. - слушание фрагмента пр-я. - о каких чувствах рассказала музыка? - какой инструмент пел мелодию?
5. Итог урока	- что такое романс? Романсы каких композиторов звучали на уроке? Д/З: записать впечатления о музыке в ДМВ или зарисовать.

3 класс                             3 урок                          дата:

Тема: «Виват Россия!» «Наша слава-русская держава»

Цель: сформировать у учащихся музыкальный образ патриотической темы в русской музыке, воспитывать гордость за победы русских защитников в разные этапы российской истории.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. вступительное слово учителя	- о романсе вспомнить, зачитать впечатления о музыке; - обратимся к героической русской истории, о которых рассказывает музыка.
2. «Радуйся, русская земля!» кант на заключение  мира между Россией и Швецией (1721г.)	- сыграть на инструменте 1 куплет: определите жанр, характер, народность, время создания; - спеть мелодию на слоги, напоминающие фанфары, барабанную дробь; - торжественная мелодия, марш, исполнявшийся при встрече русских воинов после их победы над врагом; - сочиняем слова к мелодии (У.М. с.49-50) - слушание канта; -работа с учебником (с.12 – 13) Что такое кант? Как его нужно исполнять? - з.1,2 («Виват!»)
3. Рассказ учителя	- 1812 г. Музыканты были в штате каждого полка. В пехоте сигнал подавали барабанщики, в кавалерии-трубачи. В каждом полку были хранители солдатского фольклора. Песни слагались об армейских традициях.  (нотная запись песен  «Вспомним братцы, Русь и славу», «Славны были наши деды» - с. 15)
4. «Солдатушки, бравы ребятушки»	- разучивание песни. - определение формы: вопрос-размашистая, напевная слегка, ответ- собранные, строгие интонации, ощущения четкого шага. - исполнение песни с маршировкой на месте. - бодрое настроение, в мажоре, доносит оптимизм и мужество русских солдат. - рассмотреть русский медальон и орден на с. 14, которыми награждались солдаты, совершившие героический подвиг. - строчка из Р.Н.П. «Бьем, французов, бьем французов, сам Суворов с нами!»
5. «Марш Преображенского полка»	- слушание марша. Вырос из песни «Славны были наши деды». Символ России, до 1917 года мелодию марша били куранты Спасской башни Кремля. Д/З подобрать стихи о солдатах.
6. Итог урока.	Что понравилось на уроке? Что такое кант?

3 класс                             4 урок                          дата:

Тема: «Кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева»

Цель: организовать погружение учащихся в музыку кантаты через пение, слушание, рассматривание картин, знакомство с нотной записью, выполнение творческих заданий.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. «Солдатушки»	- исполнение песни.
2. вступительное слово учителя	- рассказ об Александре Невском. - рассматривание и сравнение иконы святого благоверного князя А.Н. и картины Присекина «Кто с мечом к нам придет…» учебник с. 16-17 - определение жанра кантаты.
3. Хор «Вставайте, люди русские!» С. Прокофьева.	- слушание; - беседа о содержании, характере хора (призыв к народу и тревога за его судьбу, большая любовь к Родине, сдержанное спокойствие, решительность, уверенность), определение формы (трехчастная); - напеть тему средней части. - можно ли спеть тему как нежную лирическую песню? А как протяжную народную? (показать фразировку рукой, идти от дыхания – вздох и смена направления движения руки); - в каком случае тема прозвучит ярче, интереснее: когда мы поем её медленной, спокойно, как рассказ о давних событиях или уверенно, решительно, мужественно, передавая состояние людей, поднявшихся на борьбу с врагом? - разучивание мелодии 1 части:призывный, энергичный характер (движение руки, как  бы ударяющий в колокол), маршевая поступь. - колокол во вступлении. Исполнить партию колокола во время звучания  хора. Набат. Треугольник при исполнении хора ребятами.
4. работа с учебником	-прочитать на с. 16 о кантате. - проследить за движением мелодии по нотной записи с.17
5. Фрагмент К/Ф «Александр Невский»	-просмотр
6. Итог урока.	Изменились ли вы сегодня после встречи с музыкой Прокофьева?  У вас получилось исполнить музыку из кантаты? Д/З: Рассказать родителям о кантате, портреты А.Н. найти в интернет.

3 класс                             5 урок                          дата:

Тема: «Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки»

Цель: организовать погружение учащихся в музыку оперы через пение, слушание, рассматривание картин, знакомство с нотной записью, выполнение творческих заданий.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Проверка Д/З	- вспомнить кантату, рассмотреть картины.
2. мелодии из хоров оперы	- наиграть на ф-но. - широкий распевный характер мужского хора и плясовой характер женского. Представьте героев, определите место действия, время. - рассказ об опере, композиторе. Событиях, которые положены в основу оперы.
3.Интродукция из оперы «Иван Сусанин» (встреча ополченцев и девушек)	- слушание; - беседа о содержании, характере музыки. Хор воинов – сначала музыка звучит спокойно, тихо, постепенно звучание крепнет, они приближаются. Хор девушек – легкая, подвижная радостная мелодия Опять юноши – «Всех, кто  в смертный бой шел за край родной, вечно помнить будет Русь» -появляются интонации скорби, минор. Девушки – контрастом: На зов своей родной страны идут ее сыны, златую брагу, хлеб и мед преподносит вам народ»
4. «Велик и свят наш край родной!» 1 ответ Сусанина	- слушание ответа Сусанина (проследить по нотной записи) -сравнение хора из оперы и стихотворения Рылеева. -Одна идея: любовь к родной земле, но музыка придает чувство гордости, силы, уверенности…
5.Ария Сусанина и хор «Славься»	Рассказ учителя о подвиге Сусанина. -Слушание арии. Как композитор передал душевное состояние человека , готового идти на смерть ради спасения Родины? (мужественная сдержанность музыки, суровые и скорбные интонации, низкий голос). Распевы. - с.20 з1. -Хор «Славься»- торжество, ликование, радость. Контрастом-тема скорби и печали –память о погибших.
6. Итог урока.	Изменились ли вы сегодня после встречи с музыкой Глинки?  Сегодня можно совершить подвиг во имя Родины? Д/З: Нарисовать рисунок по теме.

3 класс                             6 урок                          дата:

Тема: «Утро»

Цель: научить определять стилевые особенности Чайковского и Грига, слышать внутреннее согласие в ощущениях композиторами мира природы и мира людей.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	-проверка Д/З (оформление выставки рисунков о защитниках Родины). - прочитать в учебнике на с. 24 текст. О чем вы сейчас задумались? - исполнение понравившихся пр-й по теме по желанию учащихся.
2. «Утренняя молитва» Чайковский «Утро» Грига	- слушание пьес. -беседа о содержании: У Чайковского – отражение спокойное душевное состояние ребенка, у Грига – картина природы, выражение ощущения человека, светло воспринимающего окружающий мир. - слова в учебнике с.25 подходят для обеих пьес. -прочитать стихи в учебнике и высказывание Грига, рассмотреть детские портреты композиторов. - сравнить с «Рассветом на Москва-реке» Мусоргского. (интонации напоминают русскую песню).
3. «Над тайгой заря занимается» Р. Васильев Р/К	- слушание песни в исполнении автора. - сравнить с музыкой Грига. - разучивание 1 и 2 куплета. - внимание плавному звуковедению, дыханию, дикции.
4. Итог урока.	Что вы чувствуете в конце урока? С музыкой каких композиторов познакомились? Д/З подобрать стихи о природе и нарисовать рисунок.

3 класс                             7 урок                          дата:

Тема: «Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек»

Цель: развивать умение учащихся размышлять  о различии и связи контрастных музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла на примере музыки С.С. Прокофьева.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	- прочитать в учебнике на с. 26 текст. О чем вы сейчас задумались? - вспомнить произведения Прокофьева. - как вы понимаете смысл слов: «В каждой интонации спрятан человек»?
2. «Болтунья» С. Прокофьева	- работа с учебником с. 27 з.1,2; - слушание песни; - возникает портрет школьницы Лиды, без удержу болтающей о своих школьных нагрузках и увлечениях. В характере веселой скороговорки.
3. Балет «Золушка» «Вальс», сцена бала.	- слушание - продирижировать основной темой вальса; -полетность, взволнованность музыки, нарастание динамики; - неожиданное вторжение в музыку вальса боя часов (смена жеста?); - размышляем о характере музыки, о чувствах, настроении, о контрастных музыкальных образах, воплощающих образы добра и зла! (радостная взволнованность
4. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» Прокофьева	- слушание - сравнение нотной записи двух тем Джульетты-девочки (с.29 з.1,2); -распределение слов на сигналах по темам.
5. . «Над тайгой заря занимается» Р. Васильев Р/К	- разучивание 3 куплета. - исполнение песни. Исполнительский план. - проверка Д/З: чтение стихотворений, просмотр рисунков.
6. Итог урока.	-Расскажите, как композитор помогает нам увидеть и понять человека, с которым мы встретились в произведении? Д/З: придумать ритмический рисунок к музыке о себе.

3 класс                             8 урок                          дата:

Тема: «В детской. Игры и игрушки.»

Цель: развивать умение учащихся размышлять  о роли выразительных средств музыки для воплощения образов, познакомить с вокальным циклом Мусоргского.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	- проверка Д/З -  о понятии «вокальный цикл» - вспомнить произведения Мусоргского. Детская тема в музыке. Монологи от лица ребенка. - рассмотреть обложку издания вокального цикла (с.30) И. Репин.
2. «С няней» Из вокального цикла «Детская» Мусоргского	- слушание песни; - работа с учебником с. 31 з.1,2;
3. «Марш деревянных солдатиков» «Игра в лошадки», «Болезнь куклы» «Новая кукла» Чайковского	- слушание - с. 32 з.1,2 - работа в группах – придумать рассказ к пьесам «Детского  альбома»
4. «С куклой» М.Мусоргский	- слушание - разучивание с опорой на нотную запись (с.33) - смена интонаций, характера музыки (укачивание, сердитый окрик, запугивание, молчание) - з.3
5. «Осенние дорожки»	- слушание и  разучивание песни (1 куплет)
6. Итог урока.	- что запомнилось и понравилось на уроке, что в вас изменилось? Д/З: вспомнить стихотворения об игрушках, разыграть с друзьями сценку с куклой.

3 класс                             9 урок                          дата:

Тема: «На прогулке. Вечер.»

Цель: развивать умение учащихся размышлять  о роли выразительных средств музыки для воплощения образов, познакомить с фортепианным циклом Мусоргского. 

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. «Прогулка» Мусоргского	- проверка Д/З - прозвучит мелодия, которая рисует портрет человека, занятого очень интересным делом! -слушание; -исполнение мелодии со словами: Эй, сюда заходи, заходи народ честной! Заходи, погляди на картины дивные. На людей,на птиц, да на земли дальние! Ты воспой, ты восславь сердце доброе, Щедрость да разум, руки искусные люда русского!
2. «Тюильрийский сад» Из сюиты «Картинки с выставки» Мусоргского	- слушание - с. 35 з.1 - это радостная, залитая солнечным светом картина детства, природы, счастья. Мажорный лад. Ритм напоминает детскую считалку. По авторской задумке –это сцена ссоры детей. - детской теме 1 части противостоит средняя часть – она передает речь нянюшек, спокойна, повторы убеждающих интонаций. - творческое задание: нарисовать впечатления от музыки.
3. «Вечер отрадный» Мусоргского «Спи, дитя мое» Чайковского	- слушание; -стихотворение Плещеева (с.36)- выразительное чтение; - напевание мелодии Чайковского - рассмотреть картины  Левитана с. 36-37;
4. «Заход солнца» Э Григ	- слушание - разучивание 1 куплета с опорой на нотную запись (с.37)
6. Итог урока.	- с.37. з.1,2 Почувствовали картины вечернего покоя, тишины, красоты российских просторов, образы счастливого детства. Д/З: закончить рисунок и записать впечатления в тет.

4 класс                                  1 урок                            Дата:

Тема: «Мелодия.  «Ты запой мне ту песню…»

Цель урока: обобщить понятие «мелодия», побудить детей к активному исполнительству, интонированию, развивать мелодический слух.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя.	- много воды утекло с тех пор, как вступили впервые на землю, что зовется Россией наши предки(о славянах). - летопись  -«преданья старины глубокой», летописец Нестор; - древние мастера-художники, мировое дерево. -жили те, кто кормили и поили, строили и одевали нашу землю, украшали её сказками и песнями. Никогда не закончится история нашей страны и мы с вами будем хранить её традиции, вписывать в неё новые страницы.
2. Работа с учебником и рабочей тетрадью.	- прочитать рассказ «Русь» в Р/Т с.3 - какое по характеру музыкальное произведение могло бы завершить этот рассказ? (представление пр-я Рахманинова); - рассмотреть нотную запись концерта в учебнике с.9; - слушание мелодии в исполнении на ф-но. Пропеть на слог «лю»; -можно ли закончить рассказ этой музыкой? - что предполагали современники, слушая мелодию концерта? (найдите ответ в учебнике); - ответ Рахманинова, что такое мелодия? (мотив- фраза- мелодия). Мелодия и напев. Народные песни. -что такое концерт? (пр-е, в котором участвуют солист и оркестр и они состязаются друг с другом).
3. Третий концерт для ф-но с оркестром С.Рахманинова О концерте (У.М. с.59)	- слушание. -беседа о впечатлениях и чувствах от прослушанной музыки; - «Я написал концерт и себе по душе и себе по рукам» «Я русский композитор и моя Родина наложила отпечаток на мой характер и взгляды» Рахманинов
4. «Ты река ль, моя реченька» Р.Н.П. «Песня о России» В. Локтева	- слушание, разучивание  и исполнение песен. - выполнение заданий на с.11 учебника. - закрепить понятие «куплетная форма».
5. Итог урока	- впечатления о музыке, закрепление понятия «мелодия». Д/З подобрать стихи о родном крае, созвучные музыке.

4 класс                                  2 урок                            Дата:

Тема: «»Чего не выразишь словами? Как сложили песню»

Цель урока: закрепить понятие «мелодия», сравнить вокализ с песней и романсом, определить форму вокализа, накапливать у учащихся интонационно-слуховой опыт.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя.	- назовите композитора, с музыкой которого мы встречались на прошлом уроке (спеть мелодию концерта закрытым ртом и прослушать фрагмент) - история создания «Вокализа» (тоска по Родине). Антонина Васильевна Нежданова
2. Работа с учебником.	- что сказал Рахманинов о голосе певицы Неждановой? - что означает слово «вокализ»?
3. «Вокализ» С. Рахманинова Видео «Вокализ в исполнении Бутмана»	- слушание (высокий женский голос – сопрано); -беседа о впечатлениях и чувствах от прослушанной музыки: с. 13 з.1 (мелодия вырастает из небольшой интонации и начинает свое развитие, постоянно изменяясь, обретая новые краски, чувства, переживания); -сравнение мелодий концерта и вокализа (объединяет широта мелодии, неторопливость, свобода); - с. 13 з.2-4.
4 «Песня о России» В. Локтева	-  разучивание  и исполнение песни - выполнение заданий на с.11 учебника. - закрепить понятие «куплетная форма».
5 «Как сложили песню» М. Горький	- прочитать рассказ Горького. - о чем узнали? (как простые люди, вдохновленные окружающей природой, тишиной, складывали песню.
6. Итог урока	- впечатления о музыке, закрепление понятий «мелодия», «куплетная форма» Д/З: сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта.

4 класс                                  3 урок                            Дата:

Тема: «Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

Цель урока: познакомить учащихся с народными песнями разных жанров, рассмотреть панораму жизни русского народа, познакомить с образцами фольклора, развивать вокальный диапазон.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя.	- вспомнить рассказ Горького; - Любили наши предки-славяне свою деревню, у земли, у неба, у солнца, у ветра спрашивали совета славяне, ладили со своими  духами, покланялись богам: Даждьбог едет по небу на своей колеснице со златогривыми конями, а в руке держит щит, от котрого исходит яркий свет; Перун –бог-громовик, Стрибог – бог- ветер. Духи: домашние Домовой, Дворовой, Банник, Леля, хозяин воды Водяной, хозяин леса Леший. Они в благодарность оберегали и дом и двор и всю славянскую жизнь. Была она для них и целым миром и родным домом.
2. Работа с учебником.	- и песня была для них помощницей.  «Жизнь дает для песги образы и звуки…»  с. 17-18 (рассмотреть картину К Петрова-Водкина «Полдень»). Панорама жизни русского крестьянина: труд, отдых в поле. Материнство, похороны – вечные сюжеты для народных песен.
3. «Колыбельная» «У зори-то у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод»  Р.Н.П.	- посмотрите на песни на стр. 18-19 - Какие жанры народных песен представлены? (колыбельная, лирическая, солдатская, хороводная, трудовая); - Какие интонации, особенности ритма, темп характерны для колыбельной песни? Для хороводной? Для солдатской?
4 «А мы просо сеяли…» Р.Н.П.	- разделиться на 2 группы и разыграть песню.
5 Проверка Д/З	Исполнение сочиненных песен, попевок. Работа с Р.Т. с.6-7 (напевы на стихи Пушкина, Фета. Бальмонта.
6. Итог урока	- впечатления об уроке, что больше понравилось. Д/З: нарисовать рисунок по теме.

4 класс                                  4 урок                            Дата:

Тема: «Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь»

Цель урока: определить место лирической и патриотической песни в классике, общность народной и композиторской музыки, показать учащимся значение исторических героев.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя.	- зачитать летопись о героях-славянах («П.П. 4 кл. с.15-16). - в русском фольклоре и в произведениях русских композиторов слявятся защитники земли русской!
2. «Вставайте люди русские!» С. Прокофьева «Солдатушки»	-исполнение и слушание хора из кантаты «Александр Невский». - исполнить мелодию хора с интонацией мольбы, подражая народному плачу.
3. «Мертвое поле» 6 часть из кантаты Прокофьева	- это песня невесты, оплакивающей славных соколов, добрых молодцев, погибших на поле брани. - кто исполняет ? (солистка, меццо-сопрано) - с. 20-21 рассмотреть картину Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (сюжет из «Слова о полку Игреве»). В центре картины-юноша-княжич и воин-богатырь. Они величественны и красивы, их лица не обезображены смертью. Склонились цветв к лицу убитого княжича (никнет трава от жалости, и дерево с кручиною к земле прислонилося» из «Слова»). - кратина созвучна плачу невесты? -Что общего в пр-ях двух искусств?  Музыка и живопись создали единый образ народной скорби.
4. 7 часть кантаты «Въезд А.Н. во Псков»Пркофьева Хор «Славься!» М. Глинки	-слушание - беседа о чувствах и содержании произведений; - работа с учебником (с.22-23 з.2-4)
5 «Рассвет-чародей» Шаинского	- разучивание 1 куплета песни Внимание звуковедению, дикции.
6. Проверка Д/З	Создание выставки рисунков
7. Итог урока	- впечатления об уроке, что больше понравилось. Д/З: выучить слова 1.2 куплетов песни.

4 класс                                  5 урок                            Дата:

Тема: «Святые земли русской. Князь Владимир, княгиня Ольга, Илья Муромец»

Цель урока: познакомить учащихся с людьми (святыми), которые несли на Русь свет Истины, Добра, Правды, определить роль святых в утверждении Отечества, накапливать слуховой опыт.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. «Рассвет-чародей» Шаинский	- Проверка Д/З, разучивание 2 и 3 куплетов песни Внимание  исполнительству, дикции, звуковедению. Подбор музыкальных инструментов.
2. Вступительное слово учителя к новой теме, работа с учебником.	- зачитать летопись о крещении Руси (П.П.4 с.19) - все святые несли на Русь свет Истины, Добра, Правды,  утверждали Отечество как сильное, единое православное государство. Русская церковь установила день памяти всех русских святых и в честь этого праздника была написана икона «Всех святых, в земле Русской просиявших» - с.27 рассмотреть икону (группы святых расположены по кругу по ходу солнца., сверху- медальон со Святой Троицей, внизу-корень православной Руси – святой Киев, сердцевина – славный град Москва под покровительством иконы Владимирской Божьей Матери)
3. «Земля Русская» Стихиры русским святым.	- слушание стихиры (песня-гимн, вид церковного песнопения в стихотворной форме, посвящается святым, праздникам); - с.27 ответы на вопросы.
4. «Былина об Илье Муромце» Напев.	- с.28  реальный богатырь, русский человек, защищавший Русь от татар. Он еще и святой (икона с.29) - слушание и разучивание былинного напева, сложно исполнять, т.к. это свободная человеческая речь, произносимая нараспев.
5. Богатырская симфония А. Бородина	-слушание фрагмента. -ощущается мощный богатырский дух, музыка полна могучей суровой силы, одновременно грозной и величественной.
7. Итог урока	-  что такое стихира, кого из русских святых запомнили? Д/З: записать впечатления в ДМВ

4 класс                                  6 урок                            Дата:

Тема: «Кирилл и Мефодий»

Цель урока: познакомить учащихся с людьми (святыми), которые несли на Русь свет Истины, Добра, Правды, определить роль святых в утверждении Отечества, накапливать слуховой опыт.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. «Рассвет-чародей» Шаинский	- Проверка Д/З, разучивание 2 и 3 куплетов песни Внимание  исполнительству, дикции, звуковедению. Подбор музыкальных инструментов.
2. Вступительное слово учителя к новой теме, работа с учебником.	- зачитать летопись о крещении Руси (П.П.4 с.19) - все святые несли на Русь свет Истины, Добра, Правды,  утверждали Отечество как сильное, единое православное государство. Русская церковь установила день памяти всех русских святых и в честь этого праздника была написана икона «Всех святых, в земле Русской просиявших» - с.27 рассмотреть икону (группы святых расположены по кругу по ходу солнца., сверху- медальон со Святой Троицей, внизу-корень православной Руси – святой Киев, сердцевина – славный град Москва под покровительством иконы Владимирской Божьей Матери)
3. «Земля Русская» Стихиры русским святым.	- слушание стихиры (песня-гимн, вид церковного песнопения в стихотворной форме, посвящается святым, праздникам); - с.27 ответы на вопросы.
4. «Былина об Илье Муромце» Напев.	- с.28  реальный богатырь, русский человек, защищавший Русь от татар. Он еще и святой (икона с.29) - слушание и разучивание былинного напева, сложно исполнять, т.к. это свободная человеческая речь, произносимая нараспев.
5. Богатырская симфония А. Бородина	-слушание фрагмента. -ощущается мощный богатырский дух, музыка полна могучей суровой силы, одновременно грозной и величественной.
7. Итог урока	-  что такое стихира, кого из русских святых запомнили? Д/З: записать впечатления в ДМВ

4 класс                                  7 урок                            Дата:

Тема: «Праздник праздников, торжество из торжеств. Светлый праздник»

Цель урока: познакомить учащихся с главным праздником Русской православной церкви – Пасхой Христовой, праздничными песнопениями и молитвами. Подвести учащихся к мысли, что для настоящего искусства не существует понятия времени.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. «Рассвет-чародей» Шаинский	- исполнение песни целиком. Исполнительский план. Подбор музыкальных инструментов. Проверка Д/З: чтение впечатлений учащихся.
2. Вступительное слово учителя к новой теме, работа с учебником.	- беседа с учащимися о Пасхе Христовой. - с.33 рассмотреть икону «Воскресение» (в субботу Христос спускается в ад, чтобы вывести оттуда праведных людей – Адама и Еву. Им он протягивает руку).
3. «Христос воскресе» Тропарь.	- слушание, пение вместе с учителем. - что такое тропарь?
4. «Ангел вопияше» молитва	- слушание молитвы П. Чеснокова. - С. 35, з.1,2
5. «Не шум шумит» Народная пасхальная песня	- разучивание песни по нотной записи с учителем. -похожа ли песня на тропарь? - разыграть песню.
6. «Светлый праздник» Из сюиты С. Рахманинова для двух ф-но.	- слушание фрагмента из сюиты. -с.38-39. беседа о Светлой неделе. Трезвон.
7. Итог урока	-  что интересного узнали на уроке? Что больше понравилось и запомнилось? Д/З: зарисовать впечатления в ДМВ

4 класс                                  8 урок                            Дата:

Тема: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина, музыкальностью его стихов, помочь осознать единство взглядов поэта и композиторов на природу России, расширить музыкальный кругозор.

Этапы урока/ музыкальный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя к новой теме, работа с учебником.	- Проверка Д/З: просмотр рисунков учащихся. - перенесемся в пушкинские места Псковского края ( л Михайловском и ссылке) - рисуем в путешествии родную природу. «Листки из альбома» Листок первый. - Приветствую тебя, пустынный уголок.   Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,   Где льется дней моих невидимый поток   На лоне счастья и забвенья.
2. «В деревне» М. Мусоргского	- слушание пьесы. «Деревня – вот мой кабинет» Пушкин. С. 42 – что поразило Пушкина?
3. «Осенняя песнь» Чайковский	- с.43  «Унылая пора! Очей очарованье!     Приятна мне твоя прощальная пора!»-смена лада! -слушание пьесы Характер музыки Ч. Близок настроению стих-я Пушкина. Каждая строка у Пушкина звучит своей особой мелодией. Картина Попкова –это не только природа осенняя. Но еще и настроение, тревожное предчуствие. Обобщение: искусствл Пушкина, Чайковского, Попкова, Мусоргского-это родственный взгляд на мир.
4. «Осень»    «Пастораль» Свиридова	- слушание пьес  -з.1,2
5. «Чудная пора» Шаинский	- разучивание 1 куплета песни.
7. Итог урока	-  что интересного узнали на уроке? Что больше понравилось и запомнилось? Д/З: нарисовать музыку осени, вспомнить стихи Пушкина об осени.

5 класс                                   1 урок                                       дата:

Тема: «Что роднит музыку с литературой» (вводный)

Цель: выявить многосторонние связи музыки и литературы в опоре на имеющийся у учащихся жизненный опыт.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1. вступительное слово учителя	- знакомство с учебником. Титульный лист «Лик святых дев». Трубящий ангел, поющие девы, в руках у одной из них книга – символ связи мелодии и слова, музыки и литературы. - с.6-7.  Рисунок солнца с лучами-искусствами и жизнью в основании; -выявление главного стержня всех искусств-интонации; - ответы на вопросы: Что стало бы с музыкой…. -поиск ответов в учебнике с.7-8 - рассмотреть репродукции картин с.7-8. Что в них общее.
2. «Моя Россия» Струве	- с.9 з.1 - выразительное исполнение песни; - нарисовать движением руки движение мелодии; - пение вокализом; - Очевидна мысль о единстве слов и мелодии в вокальной музыке. Простые строки стихотворений благодаря их музыкальному прочтению композиторами словно обрели вторую жизнь. Их звучание обогатилось более глубоким смыслом, ярче звучит чувство человека.
3. «Жаворонок» Глинки	- слушание и участие в исполнении. -с.9 з.2  Настроение задумчивости и мечтательности. Оно перекликается с настроением картины Левитана «Вечер. Золотой плес» с.8
4. «Во поле береза стояла» Р.Н.П. Фрагмент симфонии №4 Чайковского	- исполнение песни -слушание симфонии - как связаны песня и симфония? - з.3
5. «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Грига	- слушание и узнавание тем из сюиты. - с.9 з.4
6. итог урока	- как связаны между собой музыка и литература? Связана ли музыка с другими искусствами? Какие звуки вы слышали в жизни? - Д/З  с.9 з.5

5 класс                                   2 урок                                       дата:

Тема: «Вокальная музыка». «Россия, Россия, нет слова красивей…»

Цель: воспитание любви и уважении к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства (вокальной музыке, литературе, живописи), развитие слушательской и исполнительской культуры.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1. вступительное слово учителя	- проверка Д/З - обращение к развороту учебника (с.10-11) - определение темы урока -закрепление понятия «Вокальная музыка».
2. Отрывок из рассказа В. Белова	- выразительное чтение отрывка  учеником; - обсуждение: чувства учащихся, поиск слов, связанных с музыкой; Содержание: вся природа одушевлена. Наделена человеческими свойствами, близка к музыке. Текст  тишине, но весь наполнении звуками, создается впечатление что ты сам слышишь жизнь природы. - перекликается с картиной Левитана «Сумерки. Стога» (тишина, покой. но некоторая сумеречность, тревожность).
3. «Вокализ» Рахманинов	- слушание. Определение связи с рассказом и картиной. -музыка наполнена трепетной любовью  человека к миру.
4. «Что может быть лучше России»	- слушание, беседа о содержании. - творческое задание – изобразить песню в ДМВ (первоначальные наброски, подбор цветовой гаммы).
5. «Осень» Кюи и Чайковкого.	- слушание и разучивание.  сравнение образов произведений.
6. итог урока	- как связаны между собой музыка и литература? Что запомнилось на уроке, что нового узнали? Какие звуки вы слышали в жизни? - Д/З  закончить творческое задание в ДМВ.

5 класс                                   3 урок                                       дата:

Тема: «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…». «Звучащие картины»

Цель: дальнейшее углубление знаний о вокальной музыке, знакомство с различными жанрами русской народной песни, формирование вокально-хоровых навыков народного пения.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1.     вступительное слово учителя. Эпиграф: Д. Лихачев «Хранить память о других- это оставлять добрую память о себе»	- проверка Д/З (выставка рисунков «Уголок России» На фоне песни «Что может быть лучше России») - о русской народной песне, её жанрах.
2. Работа с учебником	- самостоятельное чтение (с.12-13) - ответы на вопросы о Р.Н.П., определение жанров Р.Н.П. (с.13).
3. «Заплетися плетень», «Я на камушке сижу», «Тонкая рябина», «Эй, ухнем» «А мы просо сеяли».	- разучивание песен. Определение жанров. - беседа: в народной песне неразрывно связаны слова и мелодия. Мелодия может повторяться много раз с разными словами и разными образами, интонациями. В русской песне мелодию часто изменяют, варьируют в зависимости от содержания и характера. «Заплетися плетень»- хороводная. 2 части – плавная и ритмично-быстрая (подобрать движения к каждой части); «А мы просо сеяли»- хороводная, тема труда сочетается с темой сватовства.
4. Петров-Водкин «Полдень» Кустодиев  «Голубой домик»	- звучащие картины рассмотреть. «Полдень»-образ народной жизни России (У.М. с.16) «Голубой домик»- жизненный круг человека. -подобрать народные песни о жизненных явлениях, изображенный на полотнах.
5. Итог урока:	- обратиться к эпиграфу, как вы понимаете слова Лихачева? Прочитать стихотворение «Деревня» Некрасова и Тургенева.
	- Д/З   заполнить раздел «твоя фонотека», вписать названия народных песен и песен, которые поют в твоей семье.

5 класс                                   4 урок                                       дата:

Тема: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно»

Цель: дальнейшее углубление знаний о вокальной музыке, знакомство с жанром романса, развитие интонациооной выразительности исполнения песен, приведение учащихся к пониманию значения поэзии и её неразделимости с музыкой.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1.«Из Гете» Лермонтов	- выразительное чтение стихотворения (с.16), сопровождающееся пластическим движением рук. задания 1,2,3. О чем рассказали эти 8 строчек? ( они рисуют величественный пейзаж и передают душевное состояние человека, любующегося красотой природы) - беседа о романсе.  Рассмотреть иллюстрации к стихотворению.
2. «Горные вершины» Варламова и Рубинштейна	- слушание - эскизное разучивание романсов - беседа: как каждый из композиторов передал ритм стиха? Рубинштейн – исполняется двумя голосами (дуэт), сначала дискант (Женя Таланов), затем тенор (Иван Козловский), как бы перекличка голосов, а затем голоса сливаются – это их общий вывод, итог размышлений, успокоение. Варламов -  бас (Борис Гмыря) повторяются каждые 4 строки стихотворения, но мелодия варьируется. -сравнить вступления – движением руки изобразить движение мелодии вступлений.
3. Творческое задание	- письменное впечатление о романсах в ДМВ и стихотворении Гёте.
4. «Нет земли красивей» Морозова Р/К	- слушание и разучивание песни о родном крае. - сравнить с романсами.
4. Итог урока:	- что узнали о романсе? Чем романс отличается от песни? (в песне куплетная форма). Получилось у нас на уроке исполнение романса? Д/З выучить слова песни.

5 класс                                   17 урок                                       дата:

Тема: «Музыка в театре, кино и на телевидении»

Цель: осознание учащимися роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1.«Утро» «В пещере горного короля» Э.Григ	- вспомнить произведение по мелодии интонации; - исполнение мелодии «Утро» (вокализ) - рассказ учителя о драматическом спектакле по произведению Ибсена «Пер Гюнт» -какую роль играет музыка в спектакле? Кто нужен для создания спектакля?
2. «Звуки музыки» фрагмент К/Ф «До, ре, ми…» -песня из к/ф «Карнавальная ночь» «Волга-Волга» (фрагменты)	- какие виды искусства нужны для создания кинофильма? - какие фильмы, в которых музыка является главным действующим лицом вы знаете? - просмотр фрагмента к/ф «Звуки музыки». - исполнение песни «До, ре, ми…», повторение музыкальной азбуки. обобщение: перечислить виды искусства, которые необходимы для создания фильма. -работа с учебником: понятия «литературный сценарий» и «музыкальный фильм». Прочитать статью о музыке в фильмах (с.64-66).
3 Музыка на телевидении	- беседа о музыкальных передачах и о роли музыки в детских программах. Вспомнить и перечислить музыкальные программы .
4. . Творческое задание	- создание программы о музыке. Работа в группах.
5. Итог урока:	- может ли обойтись спектакль, фильм, телевизионная передача без музыки? Д/З записать впечатления о музыкальных фильмах в ДМВ.

5 класс                                   18 урок                                       дата:

Тема: «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»

Цель: познакомить учащихся с жанром мюзикла, разучить отделные номера мюзикла «Кошки» Уэбера, разыграть отдельные сцены.

Этапы урока/ музык. материал	Содержание урока
1.»Волк и семеро козлят на новый лад» (фрагменты), «Моя прекрасная леди» (фрагмент)	- слушание фрагментов мюзиклов, -беседа с учителем о мюзикле,в котором соединяются различные жанры искусства:эстрадная и бытовая музыка, современный танец, вокальная музыка, драма и ИЗО. История мюзикла (с.68-69 учебника – прочитать).
2. «Увертюра» к мюзиклу «Кошки» Эндрю Ллойда Уэбера	- слушание увертюры - знакомство  с мюзиклом (рассказ учителя о начале мюзикла-появлении кошек в зрительном зале.Восторг зрителей) работа с учебником – с. 70. назвать героев мюзикла, где происходит действие спектакля?
3 Мелодия арии «Память».	- разучивание песни. Внимание содержанию, дикции, работа с нотной записью.
4. . Творческое задание	- слушание финального хора «Как приручить кошек», «Песни Джонса», «Песни джеллик-кошек» и подбор выразительных танцевальных движений, передающих характеры персонажей спектакля (работа в группах).
5. Итог урока:	- чем отличается мюзикл от оперы? Д/З  нарисовать персонажей мюзикла.

6 класс                                              1 урок                                дата:

Тема: «Удивительный мир музыкальных образов. Образы старинных романсов и песен русских композиторов»

Цель: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса, сравнения его с народной песней.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1. Вступительное слово учителя «Краски детства» (Д. Савченко) Р/К	-  слушание и разучивание песни (1 куплет); - путешествие по учебнику (прочитать обращение на с.3,  поиск определений : музыкальный образ, вокальная и инструментальная музыка-с.6-7, рассмотреть иллюстрации).
2 «Однозвучно гремит колокольчик» Гурилева «Я вас любил» Шереметева	- слушание романсов - выяснить сходство и отличительные особенности романсов («Я вас»- отражал интересы светского общества, что значит быть счастливым в любви? Какие чувства испытываем вместе с композитором-волнение, сомнение, нежность, восторг;что значит быть счастливым в любви?  «Колокольчик» близок к бытовой народной песне; проникновенный поэтический образ дальней дороги связан с воспоминаниями о дорогом прошлом). Ответы на вопросы с. 9. - понятия: романс, интонация, поэтическая речь, музыкальная речь. - разучивание  романса «Колокольчик» в опоре на нотную запись. Внимание: мелодическая линия и её движение,  единство музыкальной и поэтической речи – звучит просто, искренне.
3. «Красный сарафан» Варламова	- слушание романса - работа с иллюстрациями и краткая беседа о содержании ( о девичьей доле и жизни в родительском доме)
4.Итог урока.	Обратиться к стихам Плещеева и Тургенева. Что узнали о романсе, какие чувства испытали, изменила ли вас музыка романсов? Д/З Нарисовать понравившийся романс или подобрать репродукцию картины русских художников.

6 класс                                              2 урок                                дата:

Тема: «Образы романсов и песен русских композиторов»

Цель: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса, сравнения его с народной песней.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1.«Красный сарафан» Варламова	- слушание без предварительных комментариев. - оценка слушателей. Вспомнить романс. - Ответы на вопросы с. 11 - о чем рассказывают романсы?
2 «У церкви стояла карета» Р.Н.П.	- слушание . - беседа о содержании, работа с репродукцией картины «Неравный брак» Неврева; - подпевание песни (исполнительница надежда Кадышева) Поисковый вопрос – это романс или песня? - Сравнение романса «Красный сарафан» и песни. Общее – время, героини – молодые девушки; - различие: жизненные ситуации. - подбор характеристик для музыки песни. - сравнение состояния души учащихся во время слушания двух произведений.
3. «Жаворонок» Глинки	- слушание романса - работа с иллюстрациями и краткая беседа о содержании. - найти определение  эмоционального состояния, которое возникает у учащихся во время слушания романса.
4. «Колокольчик» Гурилева	- разучивание романса до конца и исполнение целиком.
5. «Краски детства» (Д. Савченко)  Р/К	- разучивание 2 куплета, исполнение песни целиком.
6.Итог урока.	-какие переживания, зрительные образы возникают в вашем воображении под воздействием музыкальных  образов русских романсов. Д/З Нарисовать понравившийся романс или подобрать репродукцию картины русских художников.

6 класс                                              3 урок                                дата:

Тема: «Два музыкальных посвящения»

Цель: познакомить учащихся с произведениями М.И. Глинки, помочь понять силу воздействия музыки  на эмоциональное состояние, глубину чувств человека.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	- эпиграф урока:        «Эта музыка напомнит тебе дни любви и младости» (Глинка) - проверка Д/З (выставка рисунков), вспомнить романсы. - выразительное чтение стихотворения Пушкина. - ответы на вопросы с.15
2 «Я помню чудное мгновенье» Глинки	- слушание - ответы на вопросы 3.4 с.15 -определить форму (трехчастная)-повествовательная, плавно льющаяся мелодия сменяется ритмичной, синкопированной. - работа с нотной записью (с.16) - ответы на вопросы 1.2,3 (с.17)
3. «Вальс-фантазия» Глинки	- слушание; - напевание главной мелодии вальса вокализом; - ответы на вопросы 1.2.3.5 (с.19) - найти определение  эмоционального состояния, которое возникает у учащихся во время слушания вальса. Благодаря музыке Глинки оживает романтическое прошлое, воображение рисует образы прекрасных женских лиц.
4. Творческое задание.	- впечатление о понравившемся произведении Глинки  записать в ДМВ; - чтение впечатлений на фоне музыки вальса.
5.Итог урока.	-какие переживания, зрительные образы возникают в вашем воображении под воздействием музыкальных  образов музыки Глинки? Д/З  читать стихи А.С. Пушкина о любви.

6 класс                                              5 урок                                дата:

Тема: «Уноси мое сердце в звенящую даль…»

Цель: познакомить учащихся с произведениями С.В. Рахманинова, помочь прочувствовать особенности мировоприятия композитора через сопоставление романсов и песен с музыкой композитора.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	- о Рахманинове (о важнейшем моменте творческой жизни композитора с. 24) - прочитать стихотворение Бунина
2 «Вокализ» Рахманинова	- слушание - вспомнить произведение -о каких чувствах рассказывает? -Что такое вокализ?
3 «Сирень» романс Рахманинова	- слушание; - беседа о содержании: выразительность, изобразительность,  приемы развития, образы покоя. -ответы на вопросы 1,2 с25
4. Творческое задание.	- нарисовать романс - вспомнить и исполнить песню о природе : «Над тайгой заря…», «Заход солнца» и т.д.
5.Итог урока.	- Творчество пробуждается только тогда, когда человек находится в единении с природой, открыт миру. Близки ли мы с природой? Попытайтесь заглянуть в себя. Какие чувства возникают у вас во время общения с природой? Д/З  читать отрывок рассказа Ю Нагибина «Сирень».

6 класс                                              18 урок                                дата:

Тема: «Авторская песня: прошлое и настоящее».

Цель: расширить представления учащихся об авторской песне, её жанрах и особенностях.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1.Вступительное слово учителя.	- эпиграф урока (с.80) - Высоцкий: «Авторская песня-тут уж без обмана. Тут будет стоять перед вами весь вечер один человек с гитарой, глаза в глаза»
2 Песни вагантов	- рассказ учителя о поэзии вагантов; - работа с учебником : чтение статьи с.80-81 - разучивание гимна «Гаудеамус» по нотной записи, - слушание и разучивание песни «Из вагантов» Тухманова; - сравнить гимн и современную песню Тухманова: что роднит и отличает их музыкальный язык? (общее- жизнерадостный характер, отличие- хоровая и сольная песни, хор- широко, певуче поется, соло-ритмично, импровозационно).
3 Авторская песня сегодня.	- чтение статьи учебника о современной авторской песне (с. 82-83) -задания групповые: 1-что такое авторская песня? 2- кто такой бард? 3- современные барды? 4- черты авторской песни?
4. Фрагмент концерта авторской песни «Песни нашего века»	- слушание бардовских песен в исполнении современных авторов-исполнителей.
5.»Давайте восклицать» Окуджавы	- рассказ об основателе отечественной авторской песни Булате Окуджаве; -разучивание песни. Внимание звуковедению и содержанию.
6. Итог урока	Творчество пробуждается только тогда, когда человек открыт миру. Что запомнилось на уроке. Д/З  записать впечатления об авторской песне в ДМВ

6 класс                                              19 урок                                дата:

Тема: «Джаз-искусство 20 века».

Цель: познакомить учащихся с истоками джазовой музыки, с джазовыми импровизациями и обработками, расширить их представления о взаимодействии легкой и серьезной музыки.

Этапы урока/ художественный материал	Содержание урока
1. «Вернемся с Иисусом» «Сегодня я пою блюз»	-слушание без предварительных комментариев. -что это за музыка? Могла она возникнуть в эпоху Моцарта, Бетховена, Чайковского? - краткий рассказ об истории возникновения джаза. -Почему джаз родился в среде американских негров и какие идеи он выразил? -спиричуэл и блюз.
2. «Хлопай в такт», «Колыбельная Клары»  из оперы «Порги и Бесс»	- слушание «колыбельной» и разучивание песни (назвать основопологающие черты стиля джаза, прочувствованные через собственное исполнение: главная роль ритма, острая синкопа, волнообразность мелодии).
3 «Караван» Эллингтон «Караван» Л. Утесов	- определение главной черты джаза – импровизация. - кто исполняет эти композиции (оркестр Дюка Эллингтона и оркестр Леонида Утесова) -состав джазового оркестра. - работа с учебником 88-90, знакомство со звездами джаза.
4. «Любимый мой» Элла Фитцджеральд	- слушание вокального джаза. -рассказ об Э. Фитцджеральд
5. «Старый рояль» М. Минкова	- разучивание песни из к/ф «Мы из джаза» - обратить внимание на джазовые ритмы в мелодии песни.
6. Итог урока	Джаз относится к легкой или серьёзной музыке? Д/З  записать впечатления о джазе в ДМВ