Пояснительная записка
Краткие рекомендации к составлению и использованию
опорного конспекта на уроке литературы
Опорный конспект к произведению – это лично освоенный опыт моих уроков литературы, итог многолетней практики. Использование на уроках русского языка опорных конспектов, схем, таблиц навело на мысль уложить и художественный текст при анализе в определенную схему-опору, понятную ученикам.
Понятие «опорный конспект по литературе» и краткие рекомендации по созданию и использованию такой формы работы были даны мною в статьях «Опорные конспекты и таблицы на уроке литературы», «Как составить опорный конспект по комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя на уроке литературы в 8 классе».
http://учительский.сайт/Путкова-Тамара-Николаевна
Напомню некоторые положения из этих статей.
1. «Опорный конспект» – это шаблон, «матрица», в которую в процессе аналитического чтения текста на уроке или дома вписывается информация в виде значков, слов, фраз, предложений, схем.
2. Структура ОК остается постоянной для каждого произведения, что позволяет запоминать понятия теории литературы и их взаимосвязь: жанр и его особенности, проблема, тема, идейный смысл, композиционные приемы, сюжет.
3. Мотивацией к применению такой формы служит познавательный интерес к необычной форме записи, особенно у учеников среднего звена, усвоение знаний по теории литературы, восприятие художественного произведения в единстве формы и содержания, понимание авторского замысла и способов выражения представления о жизни в литературе (композиционных приемов).
4. Чтобы не терять время на уроке, учащиеся должны дома приготовить шаблон ОК (начертить в тетради), сделать все подписи; можно приготовить печатный вариант такого шаблона, в который внести часть информации, и выдать шаблон на листе формата А-4 каждому ученику..
Как составить опорный конспект?
С помощью ОК можно связать воедино все составляющие анализа художественного произведения: замысел автора – поднимаемая проблема – выбор жизненного материала, на котором рассматривается данная проблема (тема), - реализация темы через сюжет, систему образов, композицию – выбор автором жанра – композиционные приемы, с помощью которых раскрывается замысел автора, – что показал автор на этом жизненном материале (идейный смысл произведения) - литературный метод, т.е какую позицию занимает автор при отборе, оценке и отображении этих событий (хотя с понятием «литературный метод» учащиеся знакомятся только в 9 классе).
Совсем не обязательно при анализе придерживаться этой последовательности, главное, чтобы учащиеся понимали, почему об этом говорим на уроке (хотя в этой цепочке терминов заключается логика анализа текста вообще).
Планируя работу над произведением, учитель должен четко представлять себе, каких результатов он хочет добиться (знаний, умений, личностно-значимых установок). Эти результаты должны быть отражены в тематическом планировании.
В центре ОК – большой четырёхугольник, который мы называем «экраном». На этом экране мы рисуем «сюжет». Это могут быть фигурки героев с указанием пути перемещения их (место действия), а также краткие записи (например, о характере героя, описания его внешности, природы, места действия). При чтении небольшого по объему произведения такие рисунки цветными карандашами или фломастером учащиеся делают сами дома.
После первичного знакомства с понятиями (тема, признаки жанра произведения, приемы автора) при анализе следующих текстов они уже самостоятельно вписывают их в свой ОК к этому тексту. Такие записи помогают им запоминать понятия теории литературы (см. перечисленные выше), а учитель может проверить, как они их усвоили.
Идейный смысл произведения – это то, что хотел автор донести до читателя, – мы обсуждаем и записываем на последнем уроке, когда осмысление уже состоялось. Учебный предмет «литература» имеет особое значение для формирования морально-ценностной позиции учащихся, поэтому очень важно специально организовать ориентацию учащихся на поступок героя и его нравственное содержание.
Составление подобного опорного конспекта на уроке литературы – это один из приемов смыслового чтения текста, результат которого – развитие всех составляющих метапредметных УУД, в том числе познавательных.
Шаблон опорного конспекта (формат А-4)
Жанр «Название произведения» (год написания)
Ф.И.О. автора
(даты жизни)
Проблема:
Тема:
Сюжет – развитие действия. Время действия.
Идейный смысл:
Приемы автора: 1. Смысл названия (…). 2.Портрет героя: 3. Роль пейзажа (сюжетная – место действия, эстетическая, идейная). 4.Диалоги.5.Монолог героя.6.Речевые характ-ки.6.Контраст.7. … 8. …. И т.д.
Литературный метод:
PS
В разных классах подобная работа проходила, конечно, по-разному. Это зависит от объема и жанра произведения, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Произведения 5-7 классов небольшие по объему, поэтому дети больше рисовали на экране (да и возраст их к этому располагает), В 8-9 классах – объемные тексты, поэтому на экране составляли схемы, использовали краткие записи. В классах со слабой подготовкой учащихся опорный конспект предлагала почти в готовом виде, чтобы сэкономить время на уроке, но всегда выводы об идейном смысле произведения делались в последнюю очередь (при совместном обсуждении после самостоятельного осмысления ими).
Уважаемые коллеги, хотела бы услышать Ваши отзывы хотя бы в кратких комментариях на сайте.
Путкова Тамара Николаевна, учитель русского языка и литературы
МАОУ «Каменноозерская ООШ» ГО Богданович, 2018г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.