Путкова
Тамара Николаевна,
учитель
русского языка и литературы
МКОУ
«Каменноозерская ООШ» ГО Богданович
ОПОРНЫЙ
КОНСПЕКТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ К ПОВЕСТИ «АСЯ» И.С.ТУРГЕНЕВА
Краткие
рекомендации к составлению и использованию
опорного
конспекта на уроке литературы в 8 классе
Понятие
«опорный конспект по литературе» и краткие рекомендации по созданию и
использованию такой формы работы были даны мною в статьях «Опорные
конспекты и таблицы на уроке литературы», «Как составить опорный конспект по
комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя на уроке литературы в 8 классе».
http://учительский.сайт/Путкова-Тамара-Николаевна
Напомню
некоторые положения из этих статей.
1. «Опорный
конспект» – это шаблон, «матрица», в которую в процессе
аналитического чтения текста на уроке или дома вписывается информация в виде
значков, слов, фраз, предложений, схем.
2. Структура
ОК остается постоянной для каждого произведения, что позволяет запоминать
понятия теории литературы и их взаимосвязь: жанр и его особенности, проблема,
тема, идейный смысл, композиционные приемы, сюжет.
3.
Мотивацией к применению такой формы служит познавательный интерес
к необычной форме записи, особенно у учеников среднего звена, усвоение знаний
по теории литературы, восприятие художественного произведения в единстве
формы и содержания, понимание авторского замысла и способов выражения представления
о жизни в литературе (композиционных приемов).
4. Чтобы
не терять время на уроке, учащиеся должны дома приготовить шаблон ОК (начертить
в тетради), сделать все подписи; можно приготовить печатный вариант такого
шаблона, в который внести часть информации, и выдать шаблон на листе формата
А-4 каждому ученику..
Как
составить опорный конспект?
С
помощью ОК можно связать воедино все составляющие анализа
художественного произведения: замысел
автора – поднимаемая проблема – выбор жизненного материала, на
котором рассматривается данная проблема (тема),
- реализация темы через сюжет, систему образов,
композицию – выбор автором жанра
– композиционные приемы, с помощью
которых раскрывается замысел автора, – что показал автор на этом жизненном
материале (идейный смысл произведения)
- литературный метод, т.е какую позицию занимает автор при
отборе, оценке и отображении этих событий (хотя в 8 классе понятие о
литературном методе по программе еще не дается). Совсем не обязательно при
анализе придерживаться этой последовательности, главное, чтобы учащиеся
понимали, почему об этом говорим на уроке.
Планируя
работу над произведением, учитель должен четко представлять себе, каких результатов
он хочет добиться (знаний, умений, личностно-значимых установок). Эти
результаты должны быть отражены в тематическом планировании. В таблице 1 дано
тематическое планирование к повести «Ася».
Таблица 1
Тематическое
планирование к рассказу
|
И.С.Тургенев.
Повесть «Ася»
|
4+1рр+1вч
|
Дата
|
1
|
И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество.
|
1
|
|
|
Автобиографический характер повести «Ася».
|
|
|
2
|
«Ася». История любви как
основа повести. Мастерство
|
1
|
|
|
пейзажа. Драма
рассказчика, обреченного на одиночество.
|
|
|
3
|
Особенности композиции.
Роль16 главы в повести «Ася».
|
1
|
|
4
|
Мотив превосходства
«тургеневской девушки» в силе характера и решительности. /Образ Аси/.
|
1
|
|
|
Психологизм и лиризм
повести.
|
|
|
5
|
Сочинение «Почему не состоялось счастье г-на
Н.Н. и Аси»
|
1рр
|
|
6
|
«Песнь торжествующей любви…» И.С.Тургенев
|
1вч
|
|
|
Повесть «Первая любовь»
|
|
|
На аналитическое чтение повести
отводится в планировании 3 часа (урок 2,3,4).
При составлении ОК я
придерживалась следующей логики.
Повесть
- произведение достаточно большого объема, поэтому темой
является история любви героя.
Автор
хотел показать зарождение и эволюцию любовного чувства героя и сложность
отношений влюбленных, обусловленных воспитанием, моралью и нравами
общества, поэтому все в повести подчинено цели – понять психологию
героев, чтобы объяснить их поступки.
Уже на
первом уроке обращаем внимание на второе название
повести «Элегия неудавшейся любви», которое
отражает психологический характер повести и будущую
развязку. Этому же способствуют и другие приемы: повествование
от 1 лица (придает тексту форму исповеди героя, вносит лиризм), речевые
характеристики (отзывы друг о друге и о себе), «тайный психологизм», который
проявляется через портрет и речь, пейзаж в восприятии героев, особенность
композиции. Конечно, все эти приемы мы вводим постепенно, по мере
аналитического чтения текста.
Нам
важно понять, почему так случилось с героями, что они расстались,
поэтому в центре, «на экране», учащиеся выписывают из текста цитаты - речевые
характеристики (отзывы героев друг о друге и о себе). Это задание они способны
выполнить дома самостоятельно перед первым уроком, посвященным анализу текста.
На уроке наши представления о героях уточняются и записываются ниже, вторым
уровнем под большой стрелкой как умозаключение о характере героя.
Выводы
об идейном смысле повести и авторской позиции делаются на
последнем уроке. Нужно отметить позицию Тургенева: состоятельность героя как
личности проверяется любовью, так как любовью движется жизнь. Его герой
наказан одиночеством, потому что поддался низменную чувству – испугался
общественного осуждения, смалодушничал, побоялся взять ответственность за свои
и чужие поступки. Уместно включить в урок выдержки из статьи Н.Г.Чернышевского
«Русский человек на rendez vous», чтобы представить мнение
и читающей публики того времени о героях и объяснить причины несостоятельности
счастья г-на NN и Аси.
Такая
логика анализа текста готовит учащихся к сочинению-рассуждению на тему:
«Почему не состоялось счастье г-на NN и Аси (по повести
«Ася» И.С.Тургенева)»
В рассуждениях
о типичности образов (см.литературный метод), хотя это и не тема
литературы 8 класса, мы отмечаем, что Тургенев продолжает традицию русской
литературы, начатую Пушкиным, Лермонтовым, - изображать героя-дворянина,
человека умного, образованного, но не сумевшего найти благородной цели и
счастья в жизни, объясняя его характер воспитанием и влиянием среды. Это
примета времени. Герой рассказа Л.Н.Толстого «После бала» Иван Васильевич в
этом смысде похож на г-на NN, так как тоже проявил
малодушие и отказался от службы и личного счастья. Безбедная, беззаботная жизнь
не воспитывала в них решительности, смелости принять ответственность на себя. Эти
рассуждения о типичности образа г-на NN как обобщение мы
включаем в выводы нашего сочинения-рассуждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.