Определение глагола как части речи (конспект)

Урок русского языка в 3 классе по программе «Школа 2100». Учитель: Деменева О. С.

Тема: Определение глагола как части речи

 – Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

 – Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний. Формулирование проблемы.	– Откройте тетрадь. Сделайте соответствующую запись. Второе марта. Классная работа. – Объясните выделенные буквы. 1  3  3  1. Мотивирующее введение в тему урока. Слайд 1 На слайде представлен текст.(1 минута на чтение) Муравей и голубка. Муравей … к ручью: захотел … . Волна … его и чуть не … . Голубка … ветку; она … – муравей … . И … ему ветку в ручей. Муравей … на ветку и … . (Л.Н. Толстой) – Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова. Раунд Тейбл. Работают в команде, каждый участник по очереди вписывает одно слово, начинают с 3-го участника. Варианты учеников. Команда 4 участник 2 – А вот авторский вариант. Слайд 2 (На слайде появляется полный текст.) Муравей и голубка. Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидала – муравей тонет. И бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. (Л.Н. Толстой) – Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста? (Глаголы.) – Сформулируйте тему урока. (Глагол.) Слайд 3 - На какие вопросы надо ответить, чтобы рассказать о глаголах? – Что обозначает глагол? – На какие вопросы отвечает? - Почему так называется? – Зачем глаголы нужны в речи? Учитель фиксирует вопросы на слайде. 2. Эй ар гайд (Заполняется колонка «до») До Утверждения После Глагол - самостоятельная часть речи. Глагол - служебная часть речи. Глагол обозначает действие. Глагол обозначает действие предмета. Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
II. Открытие новых знаний.	1. Слайд 4 – Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: что означает глагол? Откуда это слово в русском языке? Связные ответы детей. - «Ведь глагол – одна из двух частей речи…» О каких частях речи говорится? (сущ., глагол) – По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени существительного. - Объясните значение слова глаголит (Устами младенца глаголит истина) 2. Слайд 5 Стё зе класс -Подберите к существительному снежок как можно больше глаголов за 30 секунд и запишите их в тетрадь. - проведи линию, собери информацию со своего ряда (1минута) Зачитывает слова ученик, у которого максимальное количество слов. -Делаем выводы: глаголы обозначают… Отвечают на вопросы… 2. Сималтиниус Раунд Тейбл –Найдите упр. 347 – Что общего у слов в каждой группе? (однокоренные слова) – Как среди однокоренных слов найти глаголы? Слайд 6 – Запишите самостоятельно в тетрадь только глаголы. Покажите, как вы действовали. (2 минуты) Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)... -Проверяем по очереди, начиная со 2 участника. -Еще раз сверьтесь с доской. – Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи? (Задать вопрос и подумать над значением.) ИЛИ 2. -Возьмите карточку со словами, прочитайте слова во 2-ом столбике. -Что заметили? (однокоренные) -- Сформулируйте задание (рядом с каждым словом укажите вопрос, на который отвечает это слово, и часть речи, которой оно является.) Вопрос Часть речи Сказка Сказывать Сказочный Пересказывает Присказка Рассказал Пересказанный 3. Эй ар гайд . Работа с определением -Найдите ваши утверждения и заполните колонку после, работая с правилом на стр. 105. (Я предполагал…. Теперь я знаю….) Слайд 7– Какой вопрос остался без ответа? (О роли глаголов в речи.) – Передают точно и достоверно все действия, события. - По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени существительного.
III. Развитие умений.	3  4  6  1  3 1. Микс- фриз- груп. Слайд 8 -Сосчитай количество глаголов: Летает, прилететь, лётчик, слетать, полёт, залетел.(4) - Каким по счёту в предложении является глагол? Громко пели птицы за окном.(2) Сколько однокоренных слов? Мечтали, размечталась, мечтал, замечтался.(3)
IV. Итог урока.	4  4 Модель Фрейер (альтернативный вариант,1 на команду) – Какое понятие впишем? Глагол - Работая в команде, впишите все, что вы сегодня узнали о глаголе. -Какая часть осталась незаполненной? (характеристики) - Это наш план работы на следующие уроки. – Встаньте те, у кого все получалось, кто не испытывал трудностей. – У кого были небольшие затруднения? – Кто ничего не понял? - оцените нашу работу в процентах.
V. Домашнее задание.	1. Упр. 1, с. 116 или упр. 347. Выучить определение на с. 105. 2. Нарисовать портрет Глагола.