Определение проблемы текста ЕГЭ

• 1 слайд

  проблемы
  
  текста
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  

• 2 слайд

  Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.
  — Ты читал ≪Тома Сойера≫?
  — Нет.
  — А ≪Вия≫?
  — Нет.
  — Счастливый, — вздохнул с завистью старший.
  И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских ≪Вечеров на хуторе близ Диканьки≫. Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
  
  ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ С. МИХАЛКОВА
  
  

• 3 слайд

  По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
  

• 4 слайд

  Представьте себе, что
  годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:
  — ≪Войну и мир≫ читал?
  — Смотрел в кино.
  — А ≪Белые ночи≫?
  — Тоже. Не понравилось. ≪Дама с собачкой≫ лучше.
  Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: ≪Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!≫ Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
  
  

• 5 слайд

  Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из ≪Деда Мазая≫ ни одного четверостишия.
  

• 6 слайд

  Я с горечью подумал: а не
  была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
  (По С. Михалкову)
  
  

• 7 слайд

  Проверьте себя, сравнив свой вариант с предложенным.
  
  ВЫДЕЛИТЕ ОСНОВНЫЕ МИКРОТЕМЫ
  И КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
  

• 8 слайд

  РАЗГОВОР ДВОИХ
  Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.
  — Ты читал ≪Тома Сойера≫?
  — Нет.
  — А ≪Вия≫?
  — Нет.
  — Счастливый, — вздохнул с завистью старший.
  
  

• 9 слайд

  ЧЕМУ ЗАВИДОВАЛ СТАРШИЙ
  И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло
  наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских ≪Вечеров на хуторе близ Диканьки≫. Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
  
  

• 10 слайд

  ВАЖНОСТЬ ЧТЕНИЯ В ДЕТСТВЕ
  По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:
  — ≪Войну и мир≫ читал?
  — Смотрел в кино.
  — А ≪Белые ночи≫?
  — Тоже. Не понравилось. ≪Дама с собачкой≫ лучше.
  
  

• 11 слайд

  ВЛИЯНИЕ КНИГИ НА ЛИЧНОСТЬ
  Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: ≪Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!≫ Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
  
  

• 12 слайд

  К ЧЕМУ ПРИВОДИТ ОТСУТСТВИЕ ИНТЕРЕСА К ЛИТЕРАТУРНОЙ КЛАССИКЕ
  Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из ≪Деда Мазая≫ ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
  (По С. Михалкову)
  
  

• 13 слайд

  Авторская позиция.
  1. Общение с книгой особенно важно в детстве, в период формирования
  личности.
  Проблемы текста
  1.Какую роль играет чтение в детстве? Или
  Роль чтения в детстве – в период становления личности человека.
  
  ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
  

• 14 слайд

  Проблема.
  2. Каким образом книги влияют на судьбу человека? Или
  Проблема влияния книги на судьбу человека.
  
  КАКАЯ ЕЩЕ ВЫЯВЛЕНА АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ И СФОРМУЛИРОВАНА ПРОБЛЕМА ?
  Авторская позиция.
  2. Вовремя прочитанная книга может
  определить психологию, мировоззрение,
  нравственные принципы человека.
  

• 15 слайд

  Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения)
  верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
  Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой
  проблемы, нет – 1 балл
  Ознакомьтесь с критериями оценки экспертом формулировки проблемы в сочинении (К1).
  
  

• 16 слайд

  *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал
  неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну
  из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4
  оценивается 0 баллов
  Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем
  исходного текста – 0 баллов
  
  

• 17 слайд

  Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым, связана с влиянием классической художественной литературы на внутренний мир ребёнка. Почему именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления человека как личности?
  Прочитайте отрывки из сочинений ЕГЭ,
  оцените их по критерию К1.
  
  

• 18 слайд

  Прочитайте отрывки из сочинений ЕГЭ, оцените их по критерию К1.
  
  Прочитав этот текст, я ещё раз убедился, что одной из важнейших проблем на нынешний день в России является необразованность
  
  Проблема, которую хотел нам показать С.Михалков такова: дети в настоящее время не читают книг
  СОЧИНЕНИЕ БЫЛО ОЦЕНЕНО 1 БАЛЛОМ ПО КРИТЕРИЮ К1
  

• 19 слайд

  В этом тексте проблемой является нехватка знаний, интеллекта, способности развиваться и стремиться к чему-либо
  Я думаю, что одна из главных проблем, поставленная автором этого текста, - духовная бедность людей, не читающих книги
  В этом тексте Михалков ставит проблему начитанности и наличия богатого духовного мира
  В своём тексте автор поднимает тему образованности, болезненную и довольно сложную для многих. Кого считать умным и образованным?»
  

• 20 слайд

  Проверьте себя: все эти формулировки были оценены 0 баллов.
  
  

• 21 слайд

  Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом.
  Русский язык. / Цыбулько И.П., Александров В.Н., Васильевых, И.П., Гостева Ю.Н., Капинос В.И., Дощинский Р.А., Пучкова Л.И., Соколова Н.В.
  Часть 1.
  Москва
  2014
  ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
  

Краткое описание документа:

Презентация по определению проблемы текста в формате ЕГЭ. Для создания файла использованы учебно-методические материалы для председателей и членов комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года по русскому языку.

Презентация может быть полезна на уроках по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ. Будет полезна ученикам десятых классов, только начинающим подготовку к сочинению.

Выпускники также найдут полезное для себя в области тренировки навыков по подготовке к итоговому сочинению.

Предполагается как первая часть серии презентаций по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ.