Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические советы педагогу)

Российская Федерация

государственное казённое специальное (коррекционное)

образовательное учреждение

Свердловской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Колчеданская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат»

Оптимизация учебно–воспитательного процесса

(Методические советы педагогу)

ГКОУ СО «Колчеданская СКОШИ»,

с. Колчедан, Каменский район,

Свердловская область,

учитель-воспитатель

1 категории

Степанова М.В.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………… …………………………………….2

Принципы организации работы ………………………………...3

Этапы реализации программы…………………………………...5

Технологии направленные на реализацию УВП………………..6

Литература………………………………………………………...10

Пособие поможет педагогам оптимизировать учебно-воспитательный процесс через внедрение здоровьесберегающих технологий, сберечь здоровье учащихся, организовать урочную и внеурочную деятельность эмоционально насыщенной, живой, интересной.

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении. На данном этапе педагоги осознают свою причастность к ответственности за состояние здоровья учащихся. Поэтому в создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся ».

Предлагаемый материал имеет своей целью раскрыть особенности здоровьесберегающих технологий, позволяющих эффективно оптимизировать учебно-воспитательный процесс.

Результатом проведённой работы должны стать следующие изменения: учащийся должен осознать, что быть здоровым - его обязанность, прежде всего, перед самим собой.

Очевидно, что человек, не приученный или не умеющий заботиться о своём здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни.

2

Принципы организации работы по оптимизации учебно-воспитательного процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий.

На сегодняшний день перед начальной общеобразовательной школой стоят серьёзные и важные проблемы:

• Организация образовательного процесса с учетом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

• Включение в образовательный процесс системы здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.

Именно поэтому цель работы:

• Оптимизировать учебно-воспитательный процесс путём внедрения здоровьесберегающих технологий.

• Обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья на весь период обучения в школе.

Предметом исследования стал с одной стороны учебно-воспитательный процесс, с другой – здоровье школьника.

Для достижения первой цели предстоит решить следующие задачи:

• Выявить какие здоровьесберегающие технологии способны повлиять на учебно-воспитательный процесс и оптимизировать его.

• Создать условия для внедрения выявленных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Для достижения второй цели следует решить такие задачи:

• Организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

• Обучение ребёнка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья с целью самостоятельного применения их впоследствии.

Приняв во внимание физиологические и психолого-педагогические особенности детей, а также гигиенические требования к учебному процессу, необходимо облегчить ребёнку учебную деятельность, помочь ему успешно учиться без всякого ущерба для здоровья, через внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Таким образом, появляется два предмета исследования: с одной стороны- учебно-воспитательный процесс, с другой- здоровье школьника.

Принципы, направленные на укрепление здоровья учащихся.

3

Принцип двигательной активности. Проведение уроков, часа здоровья и информационно-познавательных часов в режиме двигательной активности, так как двигательная активность школьников в течение дня не соответствует двигательному оптимуму и совершенно недостаточна для нормального развития растущего организма.

Принцип оздоровительного режима. Решает задачи укрепления здоровья школьника. Формирование у каждого ребёнка ответственности за своё здоровье, для того чтобы он смог реализовать свои знания, умения навыки по сохранности здоровья.

Принцип опоры на индивидуальные особенности и способности школьника, при этом каждый ребёнок получает только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищённость и испытывает интерес к учёбе.

Принцип психологической комфортности. Развитие доброжелательных взаимоотношений в коллективе, формирование доверия к учителю, создание ситуации успеха, способствующей повышению самооценки учащихся.

4

Этапы реализации программы.

Рационально реализовывать программу в три этапа.

Этап

Направления

Продукт деятельности

Результат

Вводный

Как оптимизировать учебно-воспитательный процесс

Как сохранить здоровье школьника

Изучение нормативно-правовой базы.

Разработка поэтапного плана действий.

Изучение психолого-педагогической литературы по здоровьесберегающим технологиям и выделение тех технологий, которые наиболее эффективны способны повлиять на учебно-воспитательный процесс.

Подбор методического материала по здоровому образу жизни.

Разработан поэтапный план действий.

Создана методическая база по здоровьесберегающим технологиям.

Обзор на методическом объединении.

Основной

Разработка методических материалов по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках и внеурочной деятельности.

Апробация эффективных методик.

Разработка и использование методического наглядного инструментария в процессе обучения.

Разработка, внедрение, апробация программы «Азбука здоровья».

Подготовка и выступление с агитбригадой «Здоровым быть здорово!» по пропаганде ЗОЖ.

Разработка и организация праздников совместно с родителями.

Создан методический комплекс тематических информационных познавательных часов;

Агитбригада «Здоровым быть здорово».

Методические материалы.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

Представление опыта работы по вопросу использования здоровьесберегающих технологий педагогическому сообществу школы, района.

Представление и утверждение на МО разработанной программы «взаимодействие классного руководителя и воспитателя в урочной и внеурочной деятельности».

В работу включены все субъекты образования: родители, дети, педагоги.

Заключительный

Составление мониторинга, создание в виде программы «Оптимизация учебно-воспитательного процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий».

Разработана программа по оптимизации учебно-воспитательного процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий.

Разработаны уроки здоровья.

Методическое пособие «Оптимизация учебно-воспитательного процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий».

Методический комплекс тематических информационных познавательных часов здоровья.

5

Технологии, направленные на оптимизацию учебно-воспитательного процесса.

Технологии, которые способны наиболее эффективно повлиять на учебно-воспитательный процесс в коррекционной школе.

• Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса.

Это правильная организация урока, так как от уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

Так же гигиенические условия урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.

Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице 1.

Должны быть соблюдены санитарно-гигиенические требования и созданы условия для комфортного обучения младших школьников, где ребёнок не только будет изучать материал, но и отдыхать и играть.

Этому будет способствовать:

1. Деление классной комнаты на зоны: учебную, игровую, информационную.

Учебная зона

6

Игровая зона

Информационная зона

2. Выбор цветового оформления (покраска стен в тёплый тон слабой насыщенности), способствует успокоению и активизации детей в разные периоды обучения, естественная вентиляция.

Информационная зона расположена по периметру классной комнаты и представлена стендами на стенах. Стенды оформлены в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией.

3. Живые растения, которые позволят создать ощущение дома, безопасного пространства для ребёнка. Использование декоративных насекомых на стенах и шторах позволяет ощутить живую природу в пространстве кабинета. Что способствует гармонизации эмоционального состояния учащихся, и повышает желание заниматься в данном кабинете.

7

4. Наличие зоны релаксации (отдыха) – это наличие специально отведённого места в классе; создание условий (ковровый настил, игровые наборы, музыкальная релаксация (муз.центр и подборка дисков); питьевая вода (куллер), рыбки (ещё в древности учёные отметили успокаивающее и расслабляющее действие от созерцания медленно текущей воды и спокойно плавающих в ней рыб), хомячок- позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство.

• Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить основные правила построения урока с пози­ции здоровьесберегающих технологий.

Правило 1. Правильная организация урока - это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.

Правило 2. Учет зоны работоспособности учащихся.

Правило 3. Распределение интенсивности умственной деятельности

При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Данные представлены в таблице.

Несмотря на существующие различия, гигиенические требования к структуре урока едины для всех классов, поэтому условно делят на три части:

- вводную (организационные мероприятия и опрос);

- основную (изложение нового материала);

- заключительную (тренировочное воспроизводство).

8

Но эффективность работы учащихся на уроке на любом его этапе во многом зависит от использования учителем интересного наглядного и дидактического материала, применением различных средств обучения.

Для учащихся в целях профилактики утомления, нарушения осанки и зрения необходимо проводить физкультурные паузы и упражнения для глаз. Которые обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, помогает ликвидировать застойные явления в органах и системах, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания и активности детей на последующем этапе урока.

.Снятие эмоционального напряжения.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается зада­ча предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Необходимо использовать игровые технологии, оригинальные задания и задачи, которые помогут снять эмоциональное напряжение и сделать процесс обучения более интересным, разнообразным по характеру используемых методов и приёмов, а учащихся более активными и самостоятельными.

Этому будут способствовать игровые методы психокоррекции (игры на развитие внимания; развития памяти и восприятия, наблюдательности; развитие сообразительности, самодисциплины; развитие мышления и речи).

• Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Одним из важнейших аспектов является психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребёнка.

Должна быть доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому ученику, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение, уместный юмор.

• Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

Важно ввести вопросы здоровья в рамки учебных предметов, что позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и соотнести изучаемый материал с повседневной жизнью.

Необходима организация работы с родителями – это совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Проведение часа здоровья и информационно-познавательных часов.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Должна быть составлена индивидуальная рабочая программа для детей с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталостью.

Необходимо использование проблемных творческих заданий, индивидуальных работ, что позволит заинтересовать каждого ученика.

9

Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют решать задачи охраны здоровья школьника как в психологическом, так и в физическом аспектах. Именно благодаря использованию здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе есть возможность обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребёнка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.-С. 169.

2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М., 1960.-С. 235-301.

3. Гигиенические проблемы охраны здоровья населения // Материалы научно-практической конференции. Самара, 2000.

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – С. 62.

5. Современные образовательные технологии. Основные понятия и обзор / Авт.-сост. Г.Н. Петровский.- Мн.: НИО, 2000. -92с.

6. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. –С. 95.

10

Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока.

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Уровни гигиенической рациональности урока

рациональный

недостаточно рациональный

нерациональный

1

2

3

4

5

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители

Температура в классе:

Зима – 18-20 С

Весна -18-22 С

Осень -16-22 С

Влажность: 30 -50 %

Освещённость:

Кео = 1,5%

Ксв = 0, 25

Температура в классе:

Зима – 17-22 С

Весна -17-23 С

Осень -15-22 С

Влажность: 25- 60 %

Освещённость:

Кео = 1,4%

Ксв = 0, 26-0,27

Температура в классе:

Зима –< 17->22 С

Весна -<17->23 С

Осень -<15->22 С

Влажность: <25- >60 %

Освещённость:

Кео < 1,4%

Ксв > 0, 26-0,27

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.   

4-7

2-3

1-2

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

Не более 10 минут

11-15 минут

Более 15 минут

Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа

Не менее 3-х

2

1

Чередование видов преподавания

Не позже, чем через 10-15 минут

Через 15-20 минут

Не чередуются

Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Не менее 6-8 минут

4-5

Менее 4

Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

В соответствии с СанПиН

С частичным соблюдением СанПиН

Произвольное использование

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

Чередование позы в зависимости от видов деятельности.

Учитель наблюдает за учениками.

Имеются случаи несоответствия позы виду работы.

Учитель иногда контролирует посадку.

Частые несоответствия позы виду деятельности.

Поза не контролируется учителем.

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

На 20 и 35 минуте урока по 1 мин. Из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого

1 физминутка с неправильным содержанием или продолжительностью

Отсутствуют

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации:
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

Присутствуют в полной мере.

Присутствуют частично.

Отсутствуют

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт
— напряжение, сотрудниче­ство — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик(сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие)

Преобладают положительные эмоции

Имеют случаи отрицательных эмоций

Преобладают отрицательные эмоции

Эмоциональные разрядки на уроке

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная кар­тинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

2-3

1

Нет

Момент наступления утомления и снижения учебной активности

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Не ранее 40 мин.

Не ранее 35-37 мин.

До 20 мин.

Плотность урока

Количество времени, затраченное школьником на работу

Не менее 60% и не более 75-80%

85-90%

Более 90%

Темп окончания урока

Спокойный, размеренный; ответы на вопросы учащихся; д/з уже давно записано и прокомментировано, настрой на успех, улыбка

Без подведения итогов, стараясь успеть всё сказать, хаотичность, д/з сообщено, комментарии недостаточные

Быстро, наспех, неудовлетворённость работой учащихся, д/з после звонка, без комментариев

Кео – коэффициент отношения освещённости данной точки (на рабочем месте) в помещении.

Ксв - коэффициент отношения застеклённой поверхности всех окон помещения к площади пола.