Оптимизация учебно-воспитательного процесса посредствам использования интерактивных карт на уроках географии

DOCX

Предпросмотр материала:

«Урок — клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле отражаются все его стороны»
М.Н. Скаткин

Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их ряду занимают карты. Ведь существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной. Это общегеографические, топографические, тематические карты, а так же большое количество другого картографического материала: атласы, аэрокосмические снимки, планы и схемы городов, планы домов и квартир, маршруты движения, сведения о погоде и климате и многое другое. Все это учитель географии использует для формирования картографической компетентности учащихся. Количество картографического материала, необходимого для проведения современного урока, огромно. у каждого учителя возникает проблема его хранения. Да и смена нескольких карт за 45 минут урока – задача не всегда выполнимая. Как же решить эту проблему? Как сделать урок динамичным, познавательным, насыщенным?

Использование интерактивных карт существенно расширяет сферу учебной деятельности учащегося и учителя в процессе обучения географии и повышает эффективность учебного процесса благодаря педагогически целесообразному использованию цифровых инструментов.

Происходит интеграция географической информации и данных в информационное образовательное пространство на региональном и глобальном уровнях.

Работа с интерактивными картами только начинается, и все же подведем итог: для чего они нужны, чем лучше обычного бумажного носителя географической информации?

Сейчас использование интерактивных карт на уроках географии позволяет учителю:

-использовать на уроках разные пространственные модели – цифровые карты, цифровые снимки;

-оперативно менять масштаб картографического изображения на экране с целью изменения детализации размещения географических объектов и явлений;

-накладывать одни тематические слои на другие, а также на общегеографическую, физическую карту;

-подготовить набор цифровых карт, в том числе контурных, необходимых для практических работ;

Ученику подобная работа поможет научиться:

-читать географические карты в цифровом виде;

-искать географические объекты на цифровой карте;

-проводить измерения и расчеты по цифровой карте;

-заполнять цифровые контурные карты

-создавать собственную цифровую географическую карту

-описывать взаимосвязи между географическими объектами и явлениями при наложении цифровых тематических карт разного содержания.

В нашем учреждении активно внедряется в учебный процесс УМК Живая География.

УМК включает в себя программную ГИС-оболочку с инструментарием для работы с пространственной информацией, цифровые географические карты мира и России, коллекцию цифровых крупномасштабных учебных топографических карт, коллекцию космических снимков России, комплект цифровых контурных карт для всего школьного курса географии, а также комплект методических рекомендаций для учителя

Живую Географию можно использовать на уроках географии и истории в общеобразовательной школе как в демонстрационном режиме при изучении нового материала или повторении и обобщении пройденного, так и в режиме выполнения практических работ учащимися в компьютерном классе, а также для внеклассной работы, например, краеведческой.

Считаю, что внедрение информационных и коммуникационных технологий в школе – это современное направление в методической науке и практике. Использование интерактивных карт на уроках географии существенно расширяет сферу учебной деятельности обучающихся и учителя, стимулирует познавательный интерес, готовность к продуктивным самостоятельным и ответственным действиям, формирует картографическую компетентность.

Информатизация образовательного процесса – дело многотрудное, однако, это путь творчества и развития. Работать по-новому не просто, но только так можно повысить эффективность и качество образования

Краткое описание материала

Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их ряду занимают карты. Ведь существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной.Это общегеографические, топографические, тематические карты, а так же большое количество другого картографического материала: атласы, аэрокосмические снимки, планы и схемы городов, планы домов и квартир, маршруты движения, сведения о погоде и климате и многое другое. Все это учитель географии использует для формирования картографической компетентности учащихся. Количество картографического материала, необходимого для проведения современного урока, огромно. у каждого учителя возникает проблема его хранения. Да и смена нескольких карт за 45 минут урока – задача не всегда выполнимая. Как же решить эту проблему? Как сделать урок динамичным, познавательным, насыщенным?

Использование интерактивных карт существенно расширяет сферу учебной деятельности учащегося и учителя в процессе обучения географии и повышает эффективность учебного процесса благодаря педагогически целесообразному использованию цифровых инструментов.

География

Другие методич. материалы

Оптимизация учебно-воспитательного процесса посредствам использования интерактивных карт на уроках географии

23.10.2014

1339

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Бояринова Ольга Иосифовна

учитель

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 5482
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

5482
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Об авторе

Категория/учёная степень: Высшая категория

Место работы: МАОУ СОШ № 8

Говорят, что представитель любой профессии живет в своих творениях и созданиях: ученый – в изобретениях, писатель – в своих произведениях, художник – в картинах. Учитель же живет в мыслях и поступках всех людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу и первых духовных наставников – учителей. Таким образом, актуальным для меня сегодня является вопрос «Как учить?». Как включить учеников в самостоятельную учебно–познавательную деятельность, чтобы они сами «открывали» новые знания, а не только получали их в готовом виде. В процессе обучения и воспитания учащихся делаю все для того, чтобы высвободить их творческую энергию, побудить в детях потребность познания - мира, себя, смысла и назначения своей жизни. Годы работы убедили меня в том, что нельзя идти на урок лишь со знанием каких – то правил и набором упражнений. Многое на уроке зависит от способа подачи материала, от организации деятельности учащихся на уроке. Для меня поиск и выбор форм и методов организации урока, связан с работой по формированию умений наблюдать, анализировать, обобщать, строить гипотезы, делать выводы, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оперировать полученными знаниями. Поэтому каждый раз, конструируя урок, приходится что–то придумывать самой. В подборе примеров во многом кроется тот новый элемент урока, который появится в результате долгих раздумий. Я убеждена, что необходимым условием успешного формирования умений является стремление ученика к познанию. Вот почему от меня, как от учителя, требуется создание у школьника положительной учебной мотивацию. Тема самообразования, над которой я работаю - «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в условиях обновления содержания географического образования», но “Как развивать у школьников желание самостоятельно выполнять каждое задание на уроке и дома?»; « Какие приемы помогут учащимся лучше освоить предмет?» « Какими методическими средствами можно этого достичь?»… Ответы на эти вопросы приводят к выводу, что только активизация познавательной деятельности учащихся дает ощутимые результаты образовательной деятельности. Активизация познавательной деятельности - одна из основных задач на моих уроках. Ведь среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет к последующему решению различных задач. А решение проблемы развития творческих способностей школьников в процессе обучения приобретает огромное экономическое и социальное значение и позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания; подготовить учащихся к производственной деятельности; умению самостоятельно пополнять знания; воплощать в жизнь научно – технические решения. Наиболее полно смысл моей педагогической деятельности отражает стихотворение Нам не дано предугадать Как наше слово отзовется Посеять в душах благодать Увы, не каждый раз дается. Но мы обязаны мечтать О дивном времени ,о веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые. Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться… Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться. Ф.Тютчев

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Бояринова Ольга Иосифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.