|
|
Выполнила: воспитатель
«МБДОУ
«Детский сад № 215»
Горохова Г.А.
|
Опыт обучения детей с ОВЗ элементарным математическим
представлениям.
Методы и приемы использования в практике.
Образовательно-воспитательный
процесс по обучению детей с ОВЗ элементарным математическим представлениям я
выстраиваю с учетом следующих принципов:
1.
Доступность – соотнесение содержания,
характера и объема учебного
материала с уровнем развития,
подготовленности детей.
2.
Непрерывность – на сегодняшнем этапе образования
призвано сформулировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к
постоянному пополнению своего и интеллектуального багажа.
3.
Целостность - формирование у дошкольников
целостного представления о математике.
4.
Научность.
5.
Системность – этот принцип реализуется в
процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о математике в
различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
6.
Преемственность – обучение продолжается в
начальной школе.
Для развития
познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников я
использую следующие инновационные методы и приемы:
- элементарный
анализ (установление причинно-следственных связей);
-
сравнение;
-
метод моделирования и конструирования
- решение
логических задач;
-
экспериментирование и опыты;
-
воссоздание и преобразование
-
информационно - коммуникативные технологии
- здоровье
сберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы, психогимнастики, в
соответствии с тематикой)
В зависимости от
педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную
деятельность я провожу с воспитанниками в различных формах:
- организованная
образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая экспедиция,
занятие-детектив; интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация,
тематический досуг)
- демонстрационные опыты;
- сенсорные праздники на основе народного
календаря;
- театрализация с математическим
содержанием;
- обучение в повседневных бытовых
ситуациях;
- беседы;
- самостоятельная деятельность в
развивающей среде
Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является - игра. Как сказал В.А.
Сухомлинский «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
Именно игра с элементами
обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей
дошкольника. Такой игрой и является дидактическая игра.
Дидактические игры по
формированию математических представлений можно разделить на следующие группы:
1.
Игры с цифрами и числами
2.
Игры путешествия во времени
3.
Игры на ориентировку в пространстве
4.
Игры с геометрическими фигурами
5.
Игры на логическое мышление
Главная особенность
дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме,
которая состоит из познавательного содержания, а также - игровых действий и
организационных отношений.
Считаю - что
дидактические игры необходимы в обучении и воспитании дошкольного возраста.
Дидактическая игра-это целенаправленная творческая деятельность, в процессе
которой воспитанники глубже и ярче постигают явления окружающей
действительности и познают мир. Они позволяют расширить знания дошкольников,
закрепить их представления о количестве, величине, геометрических фигурах, учат
ориентироваться в пространстве и во времени.
Проведенная
диагностика показала, что регулярное использование в образовательной
деятельности по ФЭМП системы специальных игровых заданий и упражнений,
направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет
математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает
качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более
уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их
действительности и активнее использовать математические знания в повседневной
жизни.
.
