Опыт работы. "Как формируется естественно-научная грамотность младших школьников в Мастерской экологов «5R»

Как формируется  естественно-научная

грамотность младших школьников   в Мастерской экологов «5R»

      В процессе формирования естественно-научной грамотности младших школьников  ключевую роль имеет  предметная область «Окружающий мир».  А будет ли    внеурочная деятельность на занятиях в Мастерских экологов  «5R»  способствовать  формированию  естественно-научной грамотности?

      Для формирования естественно-научной грамотности важно особое внимание уделять проектно-исследовательской деятельности   младших школьников, которую необходимо  соотнести с их реальными возможностями и возрастными особенностями.

      Работа  над тремя проектами   в Мастерской экологов «5 R» способствовала формированию естественно-научной грамотности.

      Целью личного  проекта  «Моя полезная привычка»  стало  формирование  небольшой  личной  привычки, которая поможет  беречь ресурсы–вода. Применив практику детективное расследование,  обучающиеся обнаружили  утечку ресурсов воды у себя дома. Личные  проекты  объединились в коллективный  проект класса.  Дети  совместно с родителями определяли причину утечки воды. 14  обучающихся подсчитали расходы  воды на использование в целях личной  гигиены (чистка зубов, принятие ванны или душа). 7 обучающихся проводили расчеты по использованию  воды для приготовления пищи (чистки картофеля для супа). 3 второклассника  рассчитали,  как можно экономить воду при  мытье овощей и фруктов. Итоги  проекта подвели на заседании Мастерской экологов.

     Для определения уровня  формирования естественно-научной грамотности среди обучающихся  параллели  2 классов провела  анкетирование  по экологии,  в котором   приняли участие  55 обучающихся.  23 обучающихся (2б класса,  не были участниками Мастерской 5R), 22  обучающихся (2в - участники  Мастерской («5R»).  По результатам анкетирования,  все второклассники («5R»)    имеют  научные познания о необходимости экономии воды

Участники  Мастерской «5R»	Дети, которые не  работали в  Мастерской «5R»
Нужно ли экономить воду?
100%	87%

   Результаты ответа на вопрос: « Как можно экономить воду?»  -  показывают степень  овладения   методами  познания природных явлений.  С помощью взрослых и самостоятельно умеют проводить несложные наблюдения, опыты, мини-исследования, измерения

Участники  Мастерской «5R»	Дети, которые не  работали в  Мастерской «5R»
Знают,  как можно  экономить воду?
100%	87%

 Проанализировав ответы на вопрос, пришли к  выводу, что все дети, которые занимались в мастерских «5R», овладели   различными способами  экономии воды: 100% мастеров – экологов отмечают, что нужно закрывать кран, следить за его исправностью. 8  (36%) мастеров считают, что  экономить воду  можно при  чистке зубов, набирать воду в стакан или кружку, 4 обучающихся  (18%)  предлагают принимать душ, а не ванну. 1 второклассник считает, что мыть овощи экономнее в тазу.

К сожалению, 3 обучающихся  (из второй группы) не знают,  как можно экономить воду. Только один из 23 обучающихся (второй группы)  привел пример экономии (при чистке зубов). Остальные ответили, что достаточно  закрывать кран.

Участники  Мастерской «5R»	Дети, которые не  работали в  Мастерской «5R»
Закрывать кран
100%	83%
Экономить воду при чистке зубов
36%	4%
Принимать душ  вместо ванны
18%	0
Мыть овощи в тазу
4%	0

    Применив  практику экокоробка,  начали работу над проектом «Вторичная переработка». Обучающиеся 7 и 3  классов организовали сбор втулок, пластиковых крышек, бумажных отходов.  Второклассники  подхватили эту идею, и школьная экокоробка  стала быстро наполняться.  Но мелкие обрезки бумаги все  же появлялись в мусорном ведре. Поэтому в нашем классе    появилась  своя  экокоробка для сбора  отходов бумаги.  Оказалось, что за месяц в среднем мы набрали 4 кг бумаги, которую впоследствие сдали на переработку. Нам понравилась эта практика,  и мы решили провести  сбор макулатуры в  нашей школе в следующем учебном году.

Кроме этого,  в следующем году мы планируем  разработать личный проект  по вторичной переработке пластика. 

     Итоговый тест  выявил  у второклассников-мастеров, что такое направление естественно-научной грамотности, как способность к рефлексивным действиям (проявление гражданской позиции к природе, осуществление экологически ценного поведения в природе, участие в деятельности по ее охране и защите) сформировалось на 90%

Участники  Мастерской «5R»	Дети, которые не  работали в  Мастерской «5R»
Что нужно сделать с использованной бумагой?
Сдать на переработку
90%	39%
Сделать поделки
	22%
Выбросить в мусорный бак
10%	26%
Не знают
	13%

На вопрос: « Что нужно сделать с использованной бумагой?» - только 9 обучающихся (40%)  2 б класса  указали, что  нужно сдать на переработку,

5 (22%) думают, что можно  сделать  поделки,  6 (26%)-выбросили бы бумагу  в мусорный бак, 3 (13%) не знают, а  20 (90%) обучающихся Мастерской «5R» считают, что бумагу выкидывать нельзя, ее нужно сдать в макулатуру или на переработку,  так как из нее можно изготовить новые книги, тетради,  учебники. И только 2 (10%)  обучающихся  написали, что бумагу выкидывают в мусорный бак. Об этом говорят дети, которые не занимались в мастерской.   

     Целью второго проекта стало повторное использование предметов быта и одежды. Для достижения поставленной цели было проведено родительское собрание, на котором присутствовали 20 человек.   Совместно с родителями  решили  провести   мастер-класс  по изготовлению    поделок  из коробок и втулок, которые наполнили экокоробки.  Применив практики встречи на форуме  и  вторая жизнь полезных вещей,  девочки 7 класса провели мастер-класс по изготовлению букета к 8 марта из втулки  от туалетной бумаги. Отметим, что   все букеты получились яркие и красивые. Второклассники  же применили   полученные  знания  на мастер-классе     в новых условиях, смастерив дома   не только цветочные букеты, но и фигурки животных.

    В процессе наблюдения за  птицами и за их поведением появилась  идея  изготовить кормушки из старых бутылок и коробок.

Первую неделю второклассники наблюдали за тем, какие птицы прилетают и сколько их. Оказалось, что более половины детей не знают или путают  названия птиц.  Дети  рассматривали  птиц, описывали их словесно и делали зарисовки.

Хочется отметить, что в начале работы над проектом только 30% детей узнали   птиц  по их описанию,  а к концу проекта  уже 55%.

Анализ ответов на вопросы, говорит о том, что готовность осваивать и использовать знания о природе проявляется еще  не  на 100%, но обучающийся  научились выделять отдельные  элементы   материала, определять  их взаимосвязи, преобразовывать  и интерпретировать  информацию.  Отметим, что второклассники  назвали не только перелетных птиц;  но и  птиц, живущих в других странах;  птиц, которые не умеют летать  и даже вымерших.  Около 70% детей  показали способность  интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

     Дляуспешного формирования естественно-научной грамотности учащихся необходимо уметь переводить данные, представленные в графическом виде, в текстовую информацию, текстовую информацию представлять в графическом виде; «читать» таблицу, схему, рисунок, модель; определять значимые характеристики информации, представленные в графическом или текстовом виде, необходимые для решения учебной задачи.

     В ходе работы над проектом ученики создавали электронные презентации, подбирали  иллюстративный материал (рисунки, примеры, плакаты) к тексту выступления. Результаты  своих наблюдений  все обучающиеся презентовали в  электронных таблицах, которые создавали  на  факультативе УСП (Учусь создавать проект)

    Некоторым детям  работа в таком формате понравилась и они её продолжили.  Например , Аня З. создала презентацию  «Отгадай загадку про птиц».  Она самостоятельно набирала текст загадок, искала иллюстративный материал.

     Проект «Кормушка» научил  анализировать, оценивать, интерпретировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; выделять главную мысль (закономерность, факт) в полученной текстовой или графической информации; 100% обучающихся научились представлять полученные данные в текстовом или графическом (схема, таблица, другая модель) виде.

    Результаты  итогового тестирования показали, что все обучающиеся Мастерской экологов    (100%)  приводят примеры вторичного использования предметов быта: из старой коробки можно сделать мусорку или экокоробку, новую одежду , горшки для цветов, кормушки, поделки, игрушки,  мебель для кукол и людей, из старого пластика можно сделать новые бутылки, в старых коробках можно хранить вещи и тетради, вазы, лежанку для животных.

Только 70% обучающихся 2 б класса способны к рефлексивным действиям.

Участники  Мастерской «5R»	Дети, которые не  работали в  Мастерской «5R»
Что можно сделать из старых коробок, вещей  и бутылок?
Новые вещи
22%	30%
Сделать поделки, игрушки, кормушки
78%	43%
Не знают
0	26%

     Функционально грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: научно объяснять явления, понимать основные особенности естественно-научного исследования, интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

100%  обучающиеся  Мастерской экологов умеют научно объяснять явления.

 90 % второклассников понимают  основные особенности естественнонаучного исследования; примерно 70%  научились интерпретировать полученные данные в результате  исследований и наблюдений  и использовать научные доказательства для получения выводов.

Подводя итог, можно сказать, что занятия в Мастерской экологов «5R» способствуют формированию естественно-научной  грамотности младших школьников. 

Копилка уроков

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/formirovanie_estestvennonauchnoi_gramotnosti_v_nachalnoi_shkole?ysclid=lgfb9x1k3n485422420

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
Сборник материалов краевой научно-практической конференции
«Формирование основ естественно-научной грамотности младших школьников»
https://sch25nvr.ru/docs/2022_02_07/sbornik-noo-2021-ot-21-aprelya.pdf?ysclid=lgfbd0lc1w892876423

Формирование естественнонаучной грамотности в начальной школе

https://znanio.ru/media/formirovanie-estestvennonauchnoj-gramotnosti-v-nachalnoj-shkole-2819022?ysclid=lgfbftp3oe397097735