Опыт работы наставничества по модели «учитель – учитель»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Опыт работы наставничества

по модели «учитель – учитель»

докладчик: Иванова Т.В.

                                                           учитель математики

2023 г.

Я убедился, что, как бы человек успешно 

не окончил педагогический вуз,

как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

то никогда не будет хорошим педагогом;

я сам учился у более старых педагогов…

А. С. Макаренко

Молодые педагоги, придя на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. В этот период хорошо, если рядом будет коллега - наставник, готовый поддержать, помочь молодому педагогу.

Тема наставничества меня всегда привлекала.  Я понимала, что для качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя необходим план мероприятий и конкретных шагов. Мной был разработан алгоритм, который включал:

ü подборку комплекта диагностических материалов для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста;

ü проведение диагностики путем собеседования, тестирования и анкетирования по трем направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков).

ü выявление профессиональных проблем на основе анализа проведенной диагностики, собеседование с молодым педагогом, посещение уроков;

ü составление плана работы наставника с молодым специалистом на учебный год с учетом выявленных профессиональных проблем;

ü разработка карты индивидуального образовательного маршрута молодого специалиста;

ü составление методических рекомендаций для организации работы;

ü осуществление мониторинга всего периода профессиональной адаптации педагога и разработка рекомендаций по дальнейшей работе;

ü анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству.

В дальнейшем данный алгоритм и стал основой для разработки моей программы работы наставника и наставляемого, об опыте реализации которой мне бы хотелось рассказать более подробно.

 

 

Программа работы наставника и наставляемого

Цель программы: формирование эффективной системы наставничества для поддержки и самореализации молодого педагога, осуществление его профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование педагогически и методически грамотного учителя.

Задачи:

1.Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста.

2.Организовать методическую работу с наставляемым в условиях школы.

3.Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в профессиональной деятельности; позиционировать собственный позитивный опыт.

Основная идея: создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.

Ожидаемые результаты:

ü формирование          профессионально-компетентной личности наставляемого педагога, владеющей когнитивными, креативными, методологическими и рефлексивными качествами;

ü формирование умений анализировать причины успехов и неудач, осознание необходимости    непрерывного      профессионального самосовершенствования;

ü реализация участниками программы наставничества своих возможностей, признание собственной компетентности, достижение высоких результатов деятельности.

Теоретическая значимость: определение основных направлений совершенствования методической деятельности в работе с наставляемым.

Практическая значимость: позитивные изменения профессионально- значимых качеств личности и индивидуально-психологических особенностей наставляемого педагога; помощь в достижении личностно-значимых целей.

Элементы технологий для реализации программы: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское наставничество, виртуальное наставничество.

Алгоритм работы

1.       Определяем цель.

2.       Проводим аудит себя и своего окружения.

3.       Определяем направления профессионального и личного развития.

4.       Двигаемся к цели.

5.       Планируем самопродвижение.

Алгоритм работы реализуется через 4 направления – шаги:

1        шаг- аудит (адаптация);

2        шаг- активное обучение у наставника; 3 шаг – сотрудничество с наставником; 4 шаг- продвижение.

Для фиксации результатов работы мною была разработана тетрадь «Путь к успеху» (на печатной основе), которая составлена в соответствии с моей программой работы.

Описание опыта реализации программы наставничества 1 шаг- аудит ( адаптация) .

Участникам наставничества должно быть комфортно работать и общаться вместе. Поэтому наставник и подопечный начинают работу с запроса: наставник предлагает помочь или наставляемый обращается за помощью. Подопечный и наставник формулируют цели своих взаимоотношений и определяют виды и формы сотрудничества (проведение диагностики выявления профессиональных проблем). Составляют расписание, периодичность и длительность встреч. Договариваются о границах в общении и темах, которые остаются только между ними. Выбирают удобный способ связи и планируют встречи.

Нами был составлен график работы и индивидуальный маршрут на первый год педагогической деятельности.

Нам необходимо было решить серьезную проблему: большая часть времени начинающего педагога уходила на подготовку к уроку, и, как следствие, возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения этой проблемы и началась работа с Анжеликой Николаевной, так как считаю своей задачей дать молодому учителю инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям.

Во-первых, у молодого специалиста вызвало затруднение составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

С этой целью совместно с молодым специалистом подробно изучены программы по учебным предметам, даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы. Упор в процессе работы делался на соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета и на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Здесь моей целью было донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего современным требованиям. Об успешности проведенной работы свидетельствует следующий факт: в феврале 2018 года с целью оказания помощи молодому специалисту по выполнению требований ФГОС ОО по составлению рабочих программ, участники методического объединения школы проанализировали рабочие программы молодого учителя.

Во-вторых, определенные затруднения у начинающего учителя вызвал процесс проектирования урока, соответствующего принципам ФГОС.

С целью решения данной проблемы были проведены консультации, в ходе которых молодой специалист была ознакомлена с особенностями современного урока, акцент был сделан на то, чтобы необходимый образовательный результат получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Внимание начинающего педагога было обращено на следующий факт: в свете современного урока учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса, деятель.

Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как:

-создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками;

-   актуализация учениками своих знаний;

-   поиск решения проблемы учениками;

-   применение знаний учениками.

Кроме того, нами были рассмотрены:

-современные образовательные технологии, методики и результаты их применения;

-   формы работы с обучающимися на уроке;

-система   оценивания  полученных  результатов  (затруднение  вызывало оценивание письменных работ по русскому языку), а также особенности составления планов современного урока и конструирования учебного материала. В процессе работы Анжелике Николаевне были предложены опорные таблицы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно с молодым

педагогом были разработаны отдельные уроки.

Карта индивидуального образовательного маршрута молодого

педагога.

Шаг 1 - аудит (адаптация) (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)

План	Цели – результаты	Возможность работы с другими педагогами школы	Сроки реализации	Заметки
Адаптация           к новому месту работы	Адаптация к новым условиям трудовой деятельности; –   приспособление к физическим            и психологическим нагрузкам; –                                  изучение особенностей управления школой;	Руководство школы      создает условия           для легкой адаптации молодого специалиста (знакомство        с рабочим кабинетом, представление коллективу, помощь               в оформлении	В     течение учебного года.	Следует как можно чаще обращаться за помощью к более опытным коллегам,      в том числе и к руководству школы.

	–    ознакомление   с новыми обязанностями.	документации, знакомит             с обязанностями, даёт советы).
Установление взаимоотношений	Установление контактов: –с администрацией школы; –  с коллегами; –   с учащимися и их родителями.	Опытные педагоги     могут дать           советы; оказать эмоциональную поддержку начинающему педагогу.	В     течение учебного года.	Следует выделять свободное время          на общение        с коллегами и с педагогом- наставником.
Принятие ролей	Роль учителя	–     Усвоение роли педагога; –принятие педагогической деятельности; –                                 умение планировать урочное время; –                              держать дисциплину на уроке; –                                 умение применять педагогические технологии; –                       оценивать устные и письменные ответы учащихся; –следить            за успеваемостью учащихся; –работа                с документацией; –выставление четвертных         и годовых оценок и т.д.
Роль      классного руководителя	–    Умение находить индивидуальный подход к каждому учащемуся; –                      выставление оценок в дневники;	Учителя- предметники могут        оказать помощь             по вопросам организации урока, внеурочного	В     течение учебного года.	Следует чаще обращаться к коллегам       с различными вопросами по возникающим сложностям. Это поможет

–   умение следить за успеваемостью учащихся; –организовывать внеурочную деятельность учащихся; –    проведение бесед с учащимися; –посещение «неблагополучных» семей; –следить                за посещаемостью; –работа                    с документацией      и журналами; –проведение тематических классных   часов и т.д.

занятия,             по проверке тетрадей              и выставлению оценок. Классные руководители могут             дать советы               по организации внеурочных мероприятий, классных    часов, поделиться опытом работы со «сложными» детьми, семьями.

преодолеть все трудности адаптации.

В мои обязанности на данном этапе входило не только ознакомление начинающего учителя со школой, классом, основными обязанностями и требованиями, предъявляемыми к учителю, но и изучение деловых и нравственных качеств молодого специалиста, его отношения к окружающим, увлечения, наклонности, круга досугового общения. Кроме того, необходимо было проводить обучение, контролировать и оценивать самостоятельное проведение Анжеликой Николаевной учебных занятий и внеклассных мероприятий, оказывать молодому специалисту помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.

Приведем пример из тетради «Путь к успеху» по вопросу «Применение педагогических технологий в образовательном процессе».

Этапы	Наставник	Наставляемый	Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ	Уроки                      с применением современных педагогических технологий	Наблюдает, конспектирует	Анализ уроков
Я РЕКОМЕНДУЮ	Изучить    основные современные	Изучает	Кластер «Современные

	педагогические технологии				педагогические технологии»
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ	Разрабатываем технологические карты      уроков применением современных образовательных технологий	с	Разрабатываем технологические карты     уроков применением современных образовательных технологий	с	Разработка уроков с применением современных педагогических технологий
ОБОБЩАЮ И МОТИВИРУЮ	Анализ технологической карты       урока составление рекомендаций	и	Апробация этапов урока		Проведение уроков применением различных педагогических технологий	с

На данном шаге мы также начинаем сотрудничество ученическими коллективами, создаем актив каждого класса, который начинает активное взаимодействие.

Шаг 2 - активное обучение у наставника.

Наставник разрабатывает проектную идею, анализирует цели проекта и сопоставляет их с потенциалом подопечного, корректирует план действий, делится советами и списком ресурсов, которые помогут наставляемому довести дело до конца.

Рассмотрим образец из тетради по вопросу « Квест- игра, как современная форма педагогической деятельности»

Этапы	Наставник	Наставляемый	Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ	Внеурочные занятия, классные часы с элементами квест- игры	Наблюдает	Обсуждение       и анализ
Я РЕКОМЕНДУЮ	Изучить       методику проведения квест-игр	Изучает               и выбираетквест- игр	Составление тезисов             по организации квест- игр
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ	Разработка        квест- игры «Цветок Добра»	Разработка квест- игры        «Цветок Добра»	Проведение квест- игры « Цветок добра»
ОБОБЩАЮ И МОТИВИРУЮ	Познакомить коллег с разработкой	Размещение разработки в чате ОУ                       и электронном издании УрокРФ	Положительные отзывы коллег

Шаг 3 – сотрудничество с наставником

Это основная фаза работы наставника. Наставничество колеблется между молчанием, короткими встречами и активной поддержкой. Наставник должен поддерживать и помогать подопечному, но не запускать проект за него, поэтому постоянно контролирует свое вмешательство. На этом этапе наставник спрашивает себя: «Насколько здесь нужно мое активное участие?» Подопечный запускает проект, проверяет свои способности и навыки. Если нужно, обращается за поддержкой и советами. Наставляемый задает себе вопрос:

«Как наставничество удовлетворит мои потребности через самостоятельные действия?»

Пример из тетради «Путь к успеху» по теме «Организация групповой работы»

Этапы	Наставник	Наставляемый	Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ	Классические формы       групповой работы	Наблюдает	Анализ          форм групповой работы
Я РЕКОМЕНДУЮ	Изучить           новые формы       групповой работы	Изучает       новые формы групповой работы	Сравнительный анализ    и    выбор оптимальных форм     групповой работы
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ	Выбор             метода фасилитации            и разработка мастер- класса	Выбор        метода фасилитации       и разработка мастер-класса	Проведение мастер          класса «Мировое кафе»
ОБОБЩАЮ И МОТИВИРУЮ	Продолжить работу по           проведению совместных мастер классов	Создание      клуба для           учителей «КОУЧ»	Совместная работа                   с учителями        ОУ через          встречи клуба: Креативное объединение учителей.

Карта индивидуального образовательного маршрута молодого

педагога.

Шаг 3 - сотрудничество с наставником (фрагмент из тетради «Путь к

успеху»)

План	Цели – результаты	Возможность работы с другими педагогами школы	Сроки реализации	Заметки
Педагогический рост (развитие)	–Участие                в семинарах, обсуждениях, встречах;	Педагог-наставник помогает молодому специалисту           с подготовкой          к	В     течение учебного года.	Следует    как можно    чаще участвовать в семинарах,

–взаимопосещение уроков; –участие                 в профессиональных конкурсах педагогического мастерства; –прохождение курсовой подготовки и т.д.

выступлениям     на различных мероприятиях,       а также         советует посещать различные     курсы повышения квалификации.

форумах, конкурсах,   а также своевременно проходить курсовую подготовку.

4 шаг- продвижение.

На последнем этапе наставник переходит от активной работы к наблюдению. Наставник видит результаты своей работы: навыки, которые развил подопечный, результаты проекта, личности и человека. Наставник и наставляемый подводят итоги сотрудничества, дают друг другу обратную связь.

Этапы	Наставник	Наставляемый	Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ	Активная форма обобщения опыта	Изучает и систематизирует активные формы обобщения опыта	Инфографика «Активные формы обобщения опыта»
Я РЕКОМЕНДУЮ	Разработать самостоятельно МК	Разрабатывает МК	Анализ разработки
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ	Проведение МК на методической неделе в школе	Проведение МК на методической неделе в школе	Взаимопосещение и анализ МК
ОБОБЩАЮ И МОТИВИРУЮ	Представление МК перед методическим сообществом	Представление МК перед методическим сообществом	Тиражирование опыта работы

Карта индивидуального образовательного маршрута молодого

педагога.

Шаг 4 - продвижение (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)

План	Цели – результаты	Возможность работы с другими педагогами школы	Сроки реализации	Заметки
Формирование собственной системы работы с учащимися	– Применять на уроках различные педагогические технологии и методы;	Учителя- предметники могут предложить молодому специалисту посетить их урок;	В течение учебного года.	Инициативу, присутствия на уроках коллег; креативность в профессии, чтобы уметь

–  посещать уроки других учителей и перенимать их методы работы; –  применение собственного разработанного проекта, мастер- класса

также коллеги могут поделиться личным опытом.

применять различные педагогические технологии и привносить свое в учебную деятельность.

Таким образом, я проецирую свой опыт на свою подопечную, вместе мы составляем индивидуальную стратегию ее развития и идем к цели по составленному плану. Реализуя одну цель, мы тут же ставим новую. Всю работу с молодым педагогом я строю на плану: я показываю - рекомендую-делаю вместе с ней - обобщаю и мотивирую. Это ежедневное сотрудничество, содружество не только нас, как учителей, но и наших учеников. Это консультации, акции, проекты, уроки, совместные мероприятия, издание газеты, создание книги, поездки, мастер-классы, и просто «разговоры по душам». Это постоянный успех, профессиональный рост - мой, как наставника, и ее, как наставляемой.

Заключение

Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.

Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности. А проведение моей работы по формированию традиций наставничества позволило молодому специалисту:отработать усвоенные в период профессиональной переподготовки содержание и методы педагогического сопровождения развития детей; взаимодействия родителей и педагогов школы на практике.

Разработанная и реализованная программа наставничества остается актуальной и в настоящее время, в год педагога и наставника, так как правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.