Опыт работы по конструктивной деятельности в детском саду.

Я хочу с вами поделиться опытом работы по конструктивной деятельности в детском саду.

Эта тема привлекла моё внимание, потому что конструктивное умение является эффективным средством преодоления имеющихся недостатков в развитии восприятия, мышления. Благоприятным условием для комплексного воздействия на весь ход психофизического развития ребёнка. Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Обучение детей конструированию имеет большое значение и в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.

Ребенок учится управлять своими психическими процессами, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.

Игра – основной вид деятельности дошкольников и я пришла к выводу, что из всех существующих игрушек конструкторы – это лучшие игрушки для развития детей, потому что они ко всему прочему развивают творческие способности и самостоятельность ребёнка.

В качестве обучающей среды использовался конструктор Лего и его аналоги,  а так же методическое пособие Елены Васильевны Фешиной «Лего конструирование в детском саду». Но в детском саду появилось много новых разных  конструкторов.  Хотелось детей познакомить и с ними. Лего кирпичиков у нас не всегда на всех хватало, поэтому мы использовали новые конструкторы. Нам понравилась технология  И.В. Логиновой «ТИКО моделирование» Инновационность ТИКО – технологии заключается в наглядности перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Благодаря данному конструктору легко запоминают не только плоскостные фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, параллелограмм, трапеция, но и объемные (куб, призма, пирамида). Тем более, что к этой технологии прилагаются папки и тетради с различными заданиями.

  Основной формой работы являлись занятия два раз в неделю.

Занятия, независимо от вида конструктора, проводились по примерному плану: знакомство с конструктором, его деталями и возможностями. Сбор несложных конструкций по образцу,  на скорость. Сбор конструкций по схемам и чертежам. Конструирование по замыслу.  Создание собственных схем и чертежей, что представляет наибольшее затруднение у детей.

Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора, способами крепления, затем соединяли несколько деталей, учились работать в парах, тройках, подгруппах, в коллективе.  Дидактические игры, игровые и проблемные ситуации помогают в этом нелегком деле. Затем по образцу, изображенном на картинке, делали простейшие конструкции, учились составлять  схемы и чертежи. Чертежи и схемы учились составлять сначала просто из геометрических фигур, затем обводили фигуры, рисовали в тетрадях в клетку. Немаловажным условием в работе с конструкторами является умение детей правильно пользоваться материалами, содержать их в определенном порядке, не разбрасывать, по окончании работы разбирать постройку сверху вниз, детали класть в коробку и брать по мере надобности. И опять в помощь мне пришла игра. Мы играли в игры «Кто тише, быстрее и аккуратнее сложит детали?», «Что изменилось?», «Чего не стало?».         

Работа дошкольников сконцентрирована на выполнении различных творческих заданий, как индивидуальных, так и коллективных.

Методы проведения занятий

•        Словесные: изложение материала, беседы, инструкции, анализ выполненных работ.

•        Наглядные: компьютерные разработки, иллюстрации готовых работ, инструкционные карты, таблицы, схемы и чертежи.

•        Практические: упражнения, работы по образцу, творческие и индивидуальные работы.

•        Объяснительно-иллюстративные: способ взаимодействия педагога и ребёнка.

•        Репродуктивные: ребёнок воспроизводит полученные знания и освоенные способы деятельности.

•        Частично-поисковые: дети участвуют в коллективном решении поставленной

С каждым занятием работы воспитанников становились все интереснее и сложнее. Ребята видели результаты своего труда и очень радовались, причём коллективные постройки приносили наибольшее удовлетворение. Ведь в коллективную работу каждый вложил частичку своего замысла, спланировав его со всеми участниками.

В свободной деятельности  дети моделируют реально существующие и придуманные конструкции, ищут способы их исполнения (использование технологии исследовательской деятельности). Это и является важным моментом развития всесторонне развитой личности дошкольника.

Помимо всех выше перечисленных конструкторов, у нас есть и конструктор лего веду 2.0. Он в единственном экземпляре, поэтому используется только в индивидуальной работе с детьми и к подготовке к конкурсам. В работе с этим конструктором ребенку необходимо уметь не только собирать по схеме, но еще и правильно составить программу на планшете. Для детей этот конструктор представляет наибольший интерес. Дети знакомятся с робототехникой, с основами программирования. Чтобы собрать робота, знакомятся с простыми механизмами: шестернями, рычагами, колесами, осями  и передачами: зубчатой, ременной и червячной. С принципами работы всех этих механизмов дети знакомятся в старшей группе при реализации программы «Детский техномир». И  в подготовительной группе детям гораздо проще построить робота, применяя полученные знания. Пошагово согласно наглядной инструкции демонстрируемой на персональном компьютере, маленький инженер выбирает нужные детали, прочно скрепляя их. Очень важно выполнить все точно, как показано на экране, в противном случае собранная модель не сможет функционировать. После того, как модель сконструирована, осуществляется ее программирование. Для того, чтобы дети запомнили блоки, я распечатала их и вырезала,  играя, дети запоминают названия и функции блоков. Выучив назначение каждого блока программирования, дети с легкостью и с огромным интересом составляют программу. Участники обсуждают результаты своей деятельности. Что удалось, а что нет. Они с гордостью демонстрируют друг другу «оживленные» модели. Охотно делятся личным опытом с товарищами. Очень жаль, что пока конструктор используется только для конкурсов. Одним из них стал конкурс Икаренок. «ИКаРёнок» – уникальный конкурс, ведь он приобщает детей к инженерной науке с самого раннего возраста, развивает интеллектуальный и творческий потенциал малышей, а также формирует лидерские и коммуникативные навыки. Работа в команде – ключевой критерий оценки в ходе соревнований. Первоначально нужно найти одаренных в техническом конструировании детей. Но команда состоит еще и из родителей. Необходимо найти родителей, готовых помогать своим детям, находить время для подготови к конкурсным испытаниям. Жюри оценивало сплоченность команды, умение ребят работать в паре, творческий подход, умение презентовать свою модель аудитории. Поэтому вопросам подбора команды детей и обучения совместному взаимодействию было уделено много внимания. Дети в паре не только готовились к конкурсу, но и выполняли задания воспитателей на занятиях и в совместной деятельности. Подготовка проекта – это трудоемкий процесс. Одному педагогу не справиться. Работа ведется не только с детьми, выбранными на конкурс, а помогает вся группа. Деятельность группы шла параллельно подготовки к конкурсу. Проводились занятия, мини-проекты, пересекающиеся с темой конкурса. Иногда хорошие идеи приходят тем детям, от которых не ожидаешь. Если с детьми систематически заниматься конструированием, робототехникой, то подготовиться к конкурсу будет гораздо проще. Наш детский сад только в самом начале этого пути.  Нам нужно было рассказать детям о механизмах и передачах, о программировании. Опытное жюри заметит сразу, если проект придуман взрослыми, а дети только заучили. Вот это и было самым сложным: придумать для детей такую деятельность, такие задания, которые натолкнули бы их на создание проекта.

Зимой проводился краевой конкурс с использованием робототехники «Профессии будущего». Я с Галиной Геннадьевной разработали конспект. Готовили детей, чтобы записать занятие и отправить на конкурс, но по некоторым причинам у нас не получилось отправить. Но пробное занятие мы провели и детям очень понравилось. Результатом у нас стал игровой комплекс с инструктором для обучения по прохождению по канатной дороге Обезьянкой.

Наряду с положительными моментами я столкнулась с проблемами, связанными с неразвитостью мелкой моторики, что объясняется, прежде всего, возрастными особенностями детей и низким уровнем развития воображения,  внимания, любознательности, они развиты недостаточно, отсутствует ярко выраженный интерес к познанию окружающего мира и неумением творчески выполнить самые простые задания.

Немаловажную роль играет РППС.

            В уголке конструирования находятся несколько различных видов конструктора (крупный строитель, мелкий строитель, пластмассовый конструктор «Лего» разного размера, деревянный конструктор).  Детям предложены схемы, чертежи, образцы, альбомы с изображениями построек различного назначения и стилей. Через действия с различными материалами, в процессе выполнений разных операций, применении различных способов и приемов, дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в конструктивной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

Принципиально значимой является и эмоциональная окрашенность детской деятельности, в которой ребёнок свободно может использовать разные материалы, создавать оригинальные образцы. Связь конструирования с повседневной жизнью, с другими видами деятельности делает его особенно интересным, эмоционально насыщенным и позволяет быть одним из средств самовыражения. Потребность в такой деятельности у детей становится ярко выраженной.