Инфоурок Дошкольное образование СтатьиОпыт работы по теме_ «Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов в ДОУ».

Опыт работы по теме_ «Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов в ДОУ».

Скачать материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 

«Детский сад №4 п. Николаевка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПЫТ РАБОТЫ

 

по теме: «Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов в ДОУ».

 

 

Старший воспитатель

Рудович Н.В.

 

 

 

 

2020г

 

 

Опыт работы по теме: «Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов в ДОУ».

 

Для того чтобы обучить другого,

 требуется больше ума,

чем для того чтобы научиться самому.

 (Мишель де Монтень)

Актуальность.

Модернизация системы образования в Российской Федерации выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагога на одно из ведущих мест. Профессиональная компетентность является условием эффективности организации воспитательно - образовательного процесса. 

Условия формирования опыта:

В настоящее время существует проблема развития педагога, способного к созданию и использованию инноваций.

Роль старшего воспитателя заключается в создании благоприятных условий для повышения активности и инициативы педагогов, для пробуждения и поощрения их творческих поисков по ознакомлению с инновационными образовательными технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, освоению современных методов работы с детьми и родителями, а также с нетрадиционными подходами к разработке и оформлению педагогической документации.

Цель и задачи.

         Ведущая цель деятельности старшего воспитателя: повышение профессиональной компетентности педагога посредством формирования его мотивации к самообразованию.

         Основные  задачи  работы  старшего воспитателя:

              выявить, обучить и распространить передовой педагогический опыт педагогов;

              выработать стратегию и подобрать эффективные методы повышения педагогического мастерства.

              создать условия для  реализации  креативного потенциала каждого педагога и педагогического коллектива в целом.

              систематически проводить анализ качества работы педагогов с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Теоретическая основа.

            В дошкольной образовательной организации старший воспитатель является  стратегом  и тактиком  воспитательно-образовательного процесса.

            Под методической деятельностью старшего воспитателя  обычно определяют деятельность по обобщению и распространению педагогического опыта.
К.Ю. Белая дает следующее определение деятельности старшего воспитателя: «Это целостная система деятельности,  направленная на обеспечение наиболее эффективного качества реализации стратегических задач МДОУ».

            По мнению А.И Васильевой: «Методическая работа старшего воспитателя в ДОУ – это комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми».

 

               Нормативно-правовые документы, предъявляющие требования к педагогу.

 1)Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов  

  и    служащих (ЕКС), утвержденный утвержденный приказом Минздравсоцразвития РФ от   26.08.2010 N 761н.

 Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» («Должностные обязанности», «Должны знать», «Требования к квалификации»)

 2) Федеральный закон «Об Образовании в РФ» №273-ФЗ с дополнениями от 29.12.2012 

Ст. 47. Статус педагогического работника. Академические права и свободы педагогических работников

3)Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Министерством науки и  №1155 от 17.10.2013. Согласно п. 3.4.2. «Педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей».

4)Профессиональный стандарт педагога, утвержденный №544 н от 18.10.2013.

п. 3.2.1. «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования должен быть реализован в конкретных действиях, требующих определенных знаний и умений».

Термин  «профессиональная компетентность»:

Е.С.Рапацевич «Педагогика. Большая современная энциклопедия».

«Компетентность - мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определённого социально - профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличии от термина «квалификация», включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности. Умение учиться, логически мыслить, отбирать и использовать информацию».

     

         Н.А. Виноградов, Н.В.Микляева «Дошкольное образование.   Словарь   терминов».

      

       «Компетентность:

       1)степень выраженности присущего человеку

       профессионального опыта в рамках круга вопросов

      (полномочий), соответствующих конкретной должности;

       2)обладание знаниями, позволяющими судить о чем - либо, 

       высказывать  веское авторитетное мнение;

       3) качество личности профессионала».

      

Термин «профессиональная компетенция»:

Д.И.Ушаков. Толковый словарь.

«Компетенция» - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий».

В подходах к пониманию профессиональных компетенций, можно выделить два основных направления толкования понятия компетенции:
-способность человека действовать в соответствии со стандартами;
-характеристики личности, позволяющие ей добиваться результатов в работе.

В международном понятии термина профессиональной компетенции американскими психологами в сфере труда была введена аббревиатура KSAO:

- знания (knowledge);
- умения (skills);
- способности (abilities);
- иные характеристики (other).

 

Компоненты педагогической компетентности:

-информационный (теоретический);

-операционный (практический);

-мотивационный (личностный).

 

Критерии профессиональной компетентности:

-профессионализм;

-творчество;

-мастерство;

-эффективность;

-оптимальность.

 

Ведущие компетенции педагога:

-когнитивная (теоретическме и практические знания);

-функциональная (умения и ноу-хау в обучении, трудовой и социальной деятельности);

-личностная (поведенческие умения в конкретной ситуации);

-этическая (наличие личностных и профессиональных ценностей).

 

Схема оценивания профессионально-педагогической компетентности

(по С. Г .Молчанову и Г.В. Яковлевой).

-профессиональная подготовленность (образование);

-профессионально-педагогическая деятельность;

-продуктивность профессионально-педагогической деятельности;

-результативность профессионально-педагогической деятельности;

-профессионально-педагогическая, поисковая, инновационная и исследовательская деятельность, преобразовывающая объективно существующую педагогическую (образовательную) реальность.

 

 Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации:

-мониторинг качества профессионально-личностных способностей;

-ранжирование педагогов по степени профессионального мастерства;

- подбор форм методической работы(традиционные и инновационные).

 

Классификация форм методической работы по повышению педагогической компетентности:

-фронтальные;

-подгрупповые;

-индивидуальные.

 

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров, формировании профессиональных компетенций педагога.

Профессионализм педагога, работающего с детьми, связан, в первую очередь, с коммуникативной компетентностью, с умением играть и общаться с детьми. Вот почему я особое внимание акцентирую на повышении профессиональной компетенции педагогов. С этой целью широко использую различные формы и  методы в работе с педагогами, как традиционные, так и инновационные.

Для подбора эффективных форм и методов работы ежегодно проводится мониторинг сформированности  профессионально-личностных способностей и затруднений педагогов.

 

По результатам мониторинга педагоги  дифференцируются по группам, каждой группе подбираются специфичные формы работы:

1.      Педагоги с низким уровнем (индивидуальные консультации старшего воспитателя, посещение открытых НОД, обучающие семинары, изучение передового педагогического опыта).

Цель: повышение уровня теоретической подготовки.

 

2.      Педагоги со средним уровнем (творческие и проблемные группы, деловые игры, тренинги)

Цель: развитие мотивации к повышению квалификации

 

3.      Опытные педагоги с высоким уровнем (наставничество, обобщение опыта работы, педагогический час, педагогическая гостиная, аукцион педагогических идей, аттестация)

     Цель:  совершенствование педагогического мастерства.

 

Этапы работы:

1. Теоретико-аналитический (повышение теоретических знаний, осмысление ППО)

- Семинар-практикум:

- Консультации:

 

2. Методический (развитие проблемно-поисковой активности)

- Методическое объединение педагогов

- Психолого-педагогический тренинг

- Творческие группы:

 

3. Практический (разработка и апробация программ, внедрение инновационных технологий обучения и воспитания детей)

- Педагогический совет

 

Традиционные формы методической работы по повышению педагогической компетентности:

Педагогический совет - постоянно действующий коллегиальный орган, рассматривающий различные аспекты деятельности образовательного учреждения.  Непременным компонентом является развитая рефлексивная деятельность педагогов, обмен педагогическим опытом работы.

 

Семинар-практикум - является наиболее продуктивной и эффективной  формой повышения педагогической компетентности: основное внимание уделяется повышению теоретической подготовки педагогов. Необходимое условие организации - участие всех педагогов, которым заранее предлагаются задания, позволяющие каждому развить свои педагогические способности.

Консультация - обычно планируются заранее и отражаются в годовом плане и календарном планировании старшего воспитателя. Нередко необходимость в них возникает спонтанно, и качество проведения в этом случае напрямую зависит от педагогического мастерства и педагогической интуиции старшего воспитателя. Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, выстраивание структуры консультации, определение ее содержания, а также подготовку информационных буклетов, проспектов и пособий.

Открытые просмотры образовательной деятельности -     они позволяют родителям и педагогам увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также НОД или досуговой деятельности в группе.

Представление передового педагогического опыта - изучение лучшего опыта педагогов позволяет решить целый ряд задач, таких как: целенаправленное накопление педагогических материалов, анализ результатов деятельности по определенному направлению образовательной работы, описание взаимосвязанной работы всех педагогов- специалистов, подготовка к аттестации, менеджмент и маркетинг образовательного процесса.

Педагогическая диагностика - является неотъемлемой частью работы старшего воспитателя, особенно при повышении педагогических компетенций работников. Работа с педагогическим коллективом  в современных условиях должна строиться дифференцированно, с учетом запросов каждого. Именно это позволит развить креативность и инициативу каждого педагога, путем включения в активную самообразовательную деятельность.

 

Смотр-конкурс - общественное мероприятие, сочетающее в себе элементы смотра и конкурса. Разнообразные смотры-конкурсы в образовательном учреждении проводятся согласно годовому плану работы. Разрабатывается положение, определяются критерии оценки, выбирается состав жюри или экспертной комиссии. Смотр-конкурс проводится с целью совместного развития активности, творческого взаимодействия педагогов, детей и их родителей.

 

Инновационные формы методической работы по повышению педагогической компетентности:

Игровое моделирование - моделирование реальной педагогической ситуации, в которой педагоги принимают профессиональные решения. Преследуют различные цели – от развития отдельных педагогических способностей воспитателей до формирования их устойчивого педагогического мышления.

      

  Технологии игрового моделирования

Деловая игра

Ролевая  игра

Имитационная   игра

Тренинг

Педагогический ринг

 

Педагогическая мастерскаяпедагог - мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно – образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. 

 

Киношкола - старший воспитатель показывает заранее подготовленные видеозаписи одного из видов детской деятельности (например, игровой). Показ без комментариев. По данным педагогом критериям коллеги оценивают уровень развития детской деятельности.

 

Коучинг-сессия - интерактивное общение, развивающее индивидуальное консультирование в форме дискуссии «вопрос-ответ». В данном процессе осуществляется поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачи профессионального и личностного роста, повышающие профессиональную эффективность. Принимается в работе с активными педагогами.

 

Педагогическая гостиная молодого воспитателя - осуществляется на базе образовательной организации (встречи проходят не реже одного раз в два месяца для педагогов, желающих расширить свой кругозор, повысить свой психолого -педагогический уровень. Работа Педагогической гостиной планируется с учетом интересов и пожеланий участников

 

Результативность.

Критерии оценки эффективности организации методической работы в ДОУ, предложенные Ю.К. Бабанским:

Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребёнка или приближаясь к нему, за отведённое время без перегрузки детей.

 

Второй критерий рациональных затрат времени, экономичности методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование.

 

Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического климата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворение результатами своего труда.

 

Значимость проблемы подготовки высоко квалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех.

Помочь педагогам овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана специально организованная старшим воспитателем методическая работа.  

Методическая работа способствовала повышению качества образования, выбору перспективных образовательных технологий, форм и содержания работы с детьми, но главное - актуализировала потребность педагогов в профессиональном росте и саморазвитии.

 

Так, за период 2018-2020 годы прошли курсы повышения квалификации по программе «ФГОС в дошкольном образовании» - 9 воспитателей, по программе «Современные подходы к организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» _в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС» - 3 воспитателя,

по программе «Музыкальный руководитель дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС» -1 музыкальный руководитель,

По дополнительной профессиональной программе «Пользователь ПК» -  1 педагог.

Педагоги активно участвуют в семинарах-практикумах, советах педагогов, выступают на методических объединениях. 8 педагогов, создали персональные сайты в сети интернет.

За 2018-2020 года в профессиональных конкурсах приняли участие 68% педагогов. Участникам муниципального конкурса педагогических достижений «Воспитатель года» стал 1 педагог, участниками областного конкурса на лучшую образовательную программу по обучению детей правилам дорожного движения» стали 6 человек, победителем Всероссийского профессионального конкурса «Обучение с увлечением» стал 1 педагог,

победителем Всероссийского профессионального конкурса «Осторожно пешеход» стали 2 педагога, победителем Всероссийского профессионального конкурса «Фейерверк идей 2020» стали 6 педагогов, победителем Всероссийского профессионального фотоконкурса «Кладовая развлечений» стали 8 педагогов.

Сегодня в актуальности и значимости конкурсного движения уже никто не сомневается. И педагог, стремящийся к саморазвитию, не может не участвовать в конкурсах своего учреждения, если он заботится об уровне своего профессионального мастерства, стремится к профессионально-педагогическому развитию и совершенствованию, поддержания собственного имиджа и высокого статуса в коллективе.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для педагога – это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности, но и инструмент саморазвития. Одной из форм трансляции являются публикации методических наработок в педагогических интернет-сообществах, электронных журналах, а также участие в методических объединениях, мастер-классах.

С         2018 по 2020 г. 88,8% педагогов дошкольного образовательного учреждения принимали активное участие в семинарах, мастер-классах, конференциях, вебинарах и.т.д.

Таким образом, система методической работы способствовала формированию мотивационных установок воспитателей, готовности к саморазвитию в области изучения и использования современных педагогических технологий; выполнение практических заданий, направленных на актуализацию знаний, обеспечили формирование образовательного компонента профессиональной компетентности воспитателей.

 

Список используемой литературы:

 

1.       Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – №10. – с. 51-55.
2.       Виноградов Н.А., Микляева Н.В. Дошкольное образование. Словарь терминов. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – с. 243
3.       Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. – с.74
4.       Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004. – с. 528.
5.       Кучугурова Н.Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке. – М., 2000. – с. 360-362.
6.       Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. – М., «Когито-Центр», 2002. – с. 396.
7.       Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. – М.: «Когито-Центр», 2004. – с. 142
8.       Рапацевич Е.В. « Педагогика. Большая современная энциклопедия».М., 2010. – с. 257       
9.     Сваталова  Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. – с. 95.
10.     Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 1 / Под ред. Д.И. Ушакова. М., 2002.
11.     Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3. - с.4.
12.     Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. – 2003. – № 2. – с. 58-64

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Опыт работы по теме_ «Формы и методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов в ДОУ»."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Режиссер монтажа

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 590 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.01.2021 1630
    • DOCX 32.1 кбайт
    • 22 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рудович Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рудович Наталья Васильевна
    Рудович Наталья Васильевна
    • На сайте: 4 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13458
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Влияние социально-психологических факторов на задержку речевого развития ребенка дошкольного возраста

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Младший воспитатель: участие в планировании и организации повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Младший воспитатель

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 227 человек из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 223 человека из 48 регионов

Мини-курс

Аномальное психологическое развитие и психологическая травма

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 12 регионов

Мини-курс

Самосовершенствование: шаги к личному росту и эмоциональному благополучию

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 114 человек из 39 регионов

Мини-курс

Психология расстройств пищевого поведения

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов