ОПЫТ РАБОТЫ "Современные образовательные технологии для развития связной речи у детей в ДОУ."

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад № 12 «Ивушка»  Курского муниципального района Ставропольского края.

Утверждено:

Заведующий МДОУ №12

------------------ М. А. Зеленова.

Современные образовательные технологии для развития связной речи у детей в ДОУ.

                         Воспитатель: Коханова Л. И.

Курская 2020г.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей. ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей включает в себя:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря,
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Также речь включается в качестве важного компонента как средство общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
• может фантазировать вслух, играть звуками и словами;
• проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.

Таким образом, по сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения всех компонентов речи.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая работа по развитию речи дошкольников.

Недостаточный уровень речевого развития дошкольника приводит в дальнейшем к школьной неуспеваемости, т.к. недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации.

На современном этапе традиционные методы обучения являются недостаточно эффективными и не соответствуют современным требованиям государства и общества. В условиях, когда в минимальные сроки необходимо решить максимальное количество задач, перед педагогом возникает необходимость использования новых методов и технологий.

Использование современных образовательных технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Немало важно то, что по-настоящему инновационные технологии изначально строятся на компетентностном подходе и нацелены в результатах обучения на будущее воспитанника. Я применяла в своей работе следующие образовательные технологии:

1. Технологии развития артикуляционной моторики

• артикуляционная гимнастика с использованием «Артикуляционного куба».

2. Технологии развития мелкой моторики:

• арт-терапия:  нетрадиционные формы изобразительной деятельности;

3. Технологии развития фонематического слуха.

• музыкотерапия;

4. Технологии формирования речевого дыхания

• дыхательные тренажеры.

5. Технологии развития лексико-грамматических компонентов и связной речи:

• сказкотерапия;
• кейс-технологии.

Во всех направлениях своей работы с детьми применяю информационно-коммуникационные технологии.

Как построить работу с детьми, чтобы научить их думать, анализировать, проявлять инициативу и самостоятельность, находить и обобщать информацию, делать выводы? В современных условиях важно использовать в работе с детьми методы, нацеленные на развитие творческих способностей и коммуникативных навыков, необходимые для успешного обучения в школе.

В процессе работы с детьми я решала следующие задачи:

• формировать речевую функцию детей с использованием современных образовательных технологий;
• развивать речевые и творческие способности детей, активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• воспитывать в ребенке желание самому активно участвовать в процессе становления всех компонентов речи;
• объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по развитию речи детей, широко использовать родительский потенциал, стимулировать совместную продуктивную творческую деятельность детей и родителей.

Тема: «Послушный ветерок»

Работа в рамках этой темы направлена на формирование у детей понятия о правильном дыхании; обучение детей навыкам диафрагмально-релаксационного дыхания; формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи. Развитие речевого дыхания играет большую роль в формировании правильной речи. Занимательные дыхательные упражнения с использованием дыхательных тренажеров развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют правильную сильную воздушную струю, способствуют развитию творческого

С родителями была проведена консультация о видах и назначении дыхательных тренажеров «Формирование правильного речевого дыхания», «Дыхательные тренажеры в развитии речи».

Тема «Приключения веселого язычка»

Важную роль в формировании и произношении звуков играет четкая, тонкая, координированная работа артикуляционного аппарата, способность к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое. Поэтому первостепенное значение имеет устранение у ребенка нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков. Работая над данной темой, использовала следующие технологии: артикуляционная гимнастика, комплексы артикуляционных упражнений. Упражнения разучивали с использованием красочных иллюстраций, мультимедийных презентаций «Сказки о веселом Язычке», логопедического куба. Коллективное придумывание «Сказки о веселом Язычке», и ее иллюстрирование способствовало развитию желания у детей правильно произносить звуки речи.

Практическим результатом стало создание детьми совместно с родителями книжек-самоделок «Сказки о веселом Язычке» и их представление на совместном развлечении.

Тема «Ловкие пальчики»

Речевая способность ребенка во многом зависит от движения рук. Еще Василий Александрович Сухомлинский писал: «Ум ребенка расположен на кончиках его пальцев». Ребенок, у которого хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него хорошая связная речь, память и внимание.

Тема «Ловкие пальчики» была направлена на:

• развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук;
• формирование позитивной коммуникации (стабилизация эмоционального состояния);
• развитие активности, развитие креативного действия;
• развитие зрительно-пространственной ориентировки;
• развитие речевых возможностей: расширение словарного запаса; звуко- слогового анализа и синтез; развитие фонематического слуха, связной речи и лексико- грамматических представлений.

Движения пальцев рук стимулируют деятельность центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, необходимый элемент в системе развития речи детей. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, которые способствуют улучшению памяти и внимания, развитию моторики и соответственно речевой функции. Кинезиологические упражнения с детьми проводила в игровой форме – в виде игротренингов «Кулак – ребро – ладошка», «Фонарики», «Дом – ежик – замок», в которых движения рук сочетаются с речью. Игротренинг развивает мелкую моторику в сочетании с развитием фонематического слуха, связной речи и лексико-грамматических представлений.

Одна из популярных детских игр сегодня – это игра в цветные камешки или, как ее еще называют, игра в Марблс. Новые технологии изготовления Марблс позволяют добиваться эффектных интересных расцветок. Такая эстетическая привлекательность Марблс вызывает интерес к этой игре у дошкольников, в противовес новейшим, высокотехнологичным игрушкам. Применение камешков «Марблс» – это один из эффективных приемов развития речи детей. Это полифункциональное пособие, которое я использую для:

• развития связной речи, закреплении предложно-падежных конструкций;
• обогащения словаря детей;
• развития пространственной ориентировки;
• автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Например, предлагаю детям выложить на песке или крупе сюжетную картинку и по ней сочинить свою историю. При помощи камешков можно сочинять цветные сказки, соотнося цвет с определенными предметами. Задания «Нарисуй свое настроение», «Найди предмет», «Ласковое слово», «Подбери словечко», «Угадай-ка», «Краски снеговика и солнца» способствуют не только развитию моторики, но развитию всех компонентов речи детей, созданию эмоционально-положительного настроя для включения ребенка в образовательную деятельность. Процесс работы с камешками «Марблс» погружает детей в мир фантазии и творчества, где каждый ребенок проявляет свою инициативу. Таким образом, создаются условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

В работе с детьми я использовала игры с песком, которые способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности. Перенос занятия в «песочницу» дает больший образовательный и развивающий эффект, чем стандартная форма обучения. Усиливается желание детей действовать самостоятельно, экспериментировать, совершенствуются коммуникативные навыки (при работе в подгруппе). Для организации игр с песком своими руками изготовлено оборудование (стол-песочница с подсветкой). Игровые задания «Секретные задания кротов», «Песочный круг», «Первый урок волшебства», «Археологи», «Песочные сказки» дети выполняют с большим интересом и желанием, сочиняют, придумывают оригинальные сюжеты и решения проблемных ситуаций.

Нетрадиционные техники рисования также позволяют в комплексе решать задачи развития мелкой моторики и речи детей (пластилинография, рисование крупами и пр.). С детьми сочиняли и иллюстрировали сказки, составляли коллективные рассказы по рисункам.

Активными участниками работы над темой «Ловкие пальчики» были родители. Для них проведены консультации по темам: «Волшебный мир песка», «В «Марблс» играем – речь и моторику развиваем»; а также тренинг «Тренируем пальчики» (кинезиотерапевтическая гимнастика).

Практическим результатом совместной работы над темой «Ловкие пальчики» стала выставка детско-родительского творчества «Рисуем пластилином и крупами» (работы, выполненные в нетрадиционных техниках) и «Разноцветные фантазии» (творческие работы с использованием камешков «Марблс»).

Тема «Рифмушки»

Тема «Рифмушки» направлена на развитие у детей фонематического слуха и восприятия, интереса и внимания к звучащему слову. Эффективными на данном этапе  были следующие современные образовательные технологии:

• музыкотерапия;
• темпоритмический тренинг;
• фонематическая гимнастика;
• сказкотерапия.

В работе с детьми использовала проговаривание чистоговорок с заданным и оппозиционным звуками, распевки с определенным звуком, темпоритмические упражнения «Повторялочки», «Угадай мелодию», «Азбука Морзе». Игры «Занимательная рифма», «Сочинялки» служат для приобретения детьми умений находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются, подбирать слова, заменяя в слове один звук, выделять изменяющий слово звук. Совместно с родителями дети сочиняли и иллюстрировали сказки о трудном звуке («Саша и каша», «Как щенок нашел звук «Р», «Сладкая сказка», «Жадный жук») и презентовали их ребятам. Чтобы родители были активными помощниками своих детей в трудном процессе восприятия сходных по звучанию звуков, провела консультацию-практикум «Формирование фонематических процессов у детей», где родители получили буклет «Волшебный мир звуков» (игры на развитие фонематических представлений);

Результатом совместной творческой работы детей, педагогов и родителей стало театрализованное представление «Репка на новый лад». 

Тема «Все по порядку»

Работа с детьми по этой  теме  позволила мне решить задачи развития связной речи детей, коммуникативных навыков, мышления; умения выстраивать речевое высказывание на основе графических схем.

Наиболее эффективными для решения данных задач считаю следующие технологии:

• кейс-технология
• синквейн-технология.

Кейс-технология является одной из актуальных на сегодняшний день в дошкольном образовании. Сущностью кейс-технологии является анализ проблемной ситуации. Анализ как логическая операция мышления способствует речевому развитию ребенка, «поскольку речь является формой существования мышления, между речью и мышлением существует единство» (С.Л. Рубинштейн). Главное предназначение кейс-технологии – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией

Синквейн-технология (создание нерифмованного стихотворения) также эффективна в речевом развитии ребенка, особенно в становлении связного высказывания. Составление синквейнов облегчает процесс обобщение и классификации, учит точно выражать свои мысли, способствует расширению и актуализации словарного запаса. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк». Синквейн составляется следующим образом:

1) первая строка – одно слово, обычно существительное (предмет или явление);

2) вторая строка – два слова, (прилагательные, описывающие признаки предмета); 3) третья строка – три слова, (глаголы, описывающие действия предмета);

4) слова, связанные с предметом;

5) пятая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение ребенка к предмету или явлению.

Например: «Дождь. Грибной, летний. Льет, капает, стучит. Лужи, тучи, радуга! Я люблю гулять под дождем». Чтобы помочь ребенку в составлении синквейна, использовала графические схемы-модели (мнемодорожки). После составления синквейна играли с детьми в игру «Хорошо – плохо». Рассматривая предмет или явление, дети старались дать как можно больше ответов на вопрос, чем это явление хорошо и чем плохо. Например, идет дождь. Хорошо: растение будет лучше расти, по лужам можно пускать кораблики, всю пыль прибьет к земле, дома и улицы будут чистые... Плохо: нельзя гулять по улице, можно промокнуть и заболеть, вода в реке может выйти из берегов… В работе над синквейном важен общий позитивный настрой. У некоторых детей, конечно, затруднена актуализация слов, но большинство активно включаются в творческий процесс. Применение данной технологии дает прекрасные результаты в формировании устной речи, способствует быстрому росту словарного запаса, умению составлять ассоциативные ряды. И, самое главное, является неиссякаемым источником творчества для детей и взрослых.

Считаю, что предложенный материал имеет практическую значимость и может быть использован педагогами в работе по развитию речи детей дошкольного возраста.