Опыт работы Тема: Расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о малой Родине.

                                                  Опыт работы

Тема: Расширение представлений детей старшего дошкольного возраста

                                             о малой Родине.

                           Проект «Путешествие по Южному Уралу»

                                                                                                         Разработала:

                                                                           Воспитатель высшей квалификационной

                                                                                            категории  Н.А Кремлева   

Содержание

Введение…………………………………………………………….…3

   Глава. 1 Теоретические аспекты  проблемы патреотического воспитания детей…………………………………………………………………….6

1.1   Особенности  патриотического воспитания в работе

 с детьми 5-6лет………………………………………………………..6

1.2   Проектная деятельность как средство развития  познавательной активности у детей……………………………………………….10

  Глава 2. Содержание работы  по расширению представлений детей старшего  

      дошкольного возраста о молой Родине………………………..….15

2.1 Определение уровня представления детей  о родном крае………15

2.2  Формы формирования интереса детей старшего дошкольного возраста  к  родному краю……………………………………………………………19  

2.2.1 Предметно-развивающая среда по формированию детей  старшего   

 дошкольного возраста о малой Родине………………………………20

2.2.2   Проект «Путешествие по Южному Уралу» …………………..24

2.3 Динамика уровня представления детей старшего дошкольного

   возраста о родном крае……………………………………………….32

Заключение………………………………………………………………34

Список использованной литературы.........................................................35

Приложения………………………………………………………………3

                                                     ВВЕДЕНИЕ

                                                                                               Из простых ручейков

Океан наполняется.

А любовь к своей Родине-

С родников начинается.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Каждый ребенок  неповторим, обладает только ему свойственными индивидуальными чертами и особенностями, склонностями, интересами и способностями. Чтобы добиться хороших результатов в воспитании детей, важно это знать и учитывать, необходимо постоянно изучать детей, их духовный мир, запросы, а также своевременно замечать происходящие изменения в их развитии.

Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребенка.  Дошкольники, прежде всего, должны усвоить понятия о доброте, доброжелательности, отзывчивости и справедливости. Качества эти взаимосвязаны.  И  наша задача – научить детей видеть проявления нравственных качеств в жизни. Различать добро и зло, чуткость и равнодушие.

 Современные исследования в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Региональная культура является первым шагом для дошкольника в освоении общечеловеческих богатств мировой культуры. В формировании собственной личности.

Ознакомление детей дошкольного возраста с родной природой является первым шагом в пути к познанию родного края, воспитания любви к Родине. Понятие Родины для ребенка ассоциируется с конкретными представлениями о том, что дорого и близко – любовь к родителям, дому, природе и всему что окружает его. Все мероприятия должны проводиться систематически. Это позволит детям запомнить и усвоить основные закономерности природы.

Актуальность  выбранной темы работы заключается  в противоречии между достаточными исследованиями и разработками  приемов  преодоления уровня расширения  представления  о малой  Родине детей старшего дошкольного возраста. В данной работе речь идёт о знании детей родного края и влияние на патриотическое воспитание дошкольников. Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. 

Цель: Воспитать  у детей патриотические  чувства  и любви к своей Родине, родному краю.

Объект исследования: расширения представлений детей старшего возраста о малой  Родине, через использование предметно-развивающей среды.

Предмет исследования: представлений детей старшего возраста о малой  Родине.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования были поставлены следующие задачи:

- воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей малой Родине;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- знакомство детей с символами родного края (герб, флаг);

- развитие чувства ответственности и гордости за родной край;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Методы исследования:

1.   теоретические: изучение и анализ научной  литературы по данной проблеме;

2. эмпирические: изучения расширенияе представлений о малой Родине использована методика Н.Г.Зеленовой, Л.Е. Осиповой;

3.  количественный и качественный анализ полученных данных, статистическая обработка результатов.

База исследования: МБДОУ № 337

В исследовании участвовало 13 детей старшего дошкольного возраста (5 девочек и 8 мальчиков).

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и уточнении теоретического и практического материала в рамках проблемы исследования, а так же в обосновании применения развивающей среды   по формированию детей старшего  дошкольного возраста о малой  Родине.

Практическая значимость исследования заключается в разработке перспективного плана работы по расширению представлений детей о малой Родине методических рекомендаций для воспитателей.

    ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ  ПРОБЛЕМЫ               

              ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1  Особенности  патриотического воспитания в работе

      с детьми 5-6лет

 Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка.

   Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям.

  Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

  Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, родному краю, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим краем, городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку.

  Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

 Патриотическое воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

  Дети 5-6 летнего возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятны для воспитания патриотизма, т.к. в этом возрасте они достаточно внушаемы, впечатлительны, эмоциональны, их отличает искренность чувств, безграничное доверие взрослому, подражание старшим. Впечатления и чувства, пережитые в детстве, оказывают глубокое влияние на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь. В этом возрасте появляются новообразования, облегчающие процесс воспитания детей. К ним относится, прежде всего, формирование нравственных чувств детей на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.

 Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Напомним, что в раннем детстве ребенок освоил широкий круг предметных действий, «открыл» способы употребления предметов. Это «открытие» неизбежно привело его к взрослому как к носителю общественного способа выполнения действий, как к образцу, с которым надо себя сравнивать. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

  Ведущим видом деятельности становится сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

  Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может происходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой, и эта работа, в основном, проводится вне занятий. Знакомство с материалом не требует дополнительных занятий, а включается в разные виды деятельности, предусмотренные общеобразовательной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную и т.д.). На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы вне занятий. И в течение всего года считаю целесообразным возвращаться к тем темам, которые мы с детьми изучили ранее. Одна из главных задач, которую я ставлю перед собой при подготовке каждого занятия – подбор наглядного материала: это фотографии, репродукции картин, различные схемы, рисунки, макеты.

Работа вне занятий включает различные виды деятельности: наблюдения, беседы, игры, труд, изобразительную деятельность, общие или групповые мероприятия, экскурсии, походы.

 Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Знакомя детей с трудом взрослых, воспитываю положительное отношение к труду, уважительное отношение к людям разных профессий, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании трудиться и бережно относиться к его богатствам. Труд с общественной мотивацией организовываю в детском саду систематически, а не от случая к случаю. Дети 5-6 лет могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Внимательно наблюдаю за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели.

 Постепенно ребёнок пронимает, что он — частица большого коллектива — детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является человек.

           1.2  Проектная деятельность как средство развития

                          познавательной активности у детей

          Традиционная педагогическая деятельность осуществляется в нормативном пространстве – она ориентирована на разработанные конспекты занятий, строгую логику перехода от одной части программы к другой. Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути.

 В проектной деятельности под субъектностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности, при этом субъектность ребенка может проявляться по-разному.

Ребенок высказывает оригинальную идею, ее нужно поддержать и немного видоизменить. Это особенно важно для пассивных детей, не имеющих положительного опыта проявления инициативы.

          Проектная деятельность – сложноорганизованный процесс, предполагающий не частые изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего учебного и воспитательного процесса. Для того, чтобы проводить занятия по проектированию , вначале изучила научную и методическую литературу следующих дидактов: американского педагога У.Х. Кильпатрика – основоположника  метода проектов. По его мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

У.Х. Кильпатрик полагал, что весь воспитательный процесс в детском саду должен представлять собой  ряд опытов, связанных таким образом, чтобы знания, приобретаемые в результате одного опыта, служили развитию и обогащению ряда последующих опытов. Обучение поэтому должно осуществляться через организацию целевых актов, включающих в себя:

  -  постановку проблемы;

  -  составление плана ее реализации;

  -  оценку ее выполнения.

          Использование этих условий, по мнению У.Х.Кильпатрика, не только подготавливает ребенка к школьной жизни, но и помогает ему организовать жизнь  по окончании школы, в настоящем.

          «Метод проектов» нашел свое отражение в идеях отечественных ученых: Е.Г.Кагарова, М.В.Крупениной, Н.Е.Веракса, О.М.Дьяченко, Л.А.Венгера.

Практически все они считали, что проектная деятельность сможет обеспечить развитие познавательной, творческой инициативы и самостоятельности в обучении.

          Е.Г. Кагаров считал, что:

 - исходным пунктом обучения должны служить интересы сегодняшнего дня;

 - проект должен осуществляться поэтапно;

  - проект – есть постановка умственной задачи, но и практическое выполнение ее.

         М.В.Крупенина, что метод проектов комплексно реализует такие педагогические принципы, как самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных, индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализация субъективной позиции ребенка в образовательном процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой.

    По мнению Н.Е.Веракса, главного редактора журнала «Современное дошкольное образование», одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу. Инициатива ребенка  обязательно включает в себя познавательный компонент. Познавательная инициатива проявляется всякий раз, когда ребенок начинает решать свою собственную задачу, а не ту задачу, которую перед ним поставил эспериментатор. Умение создать условия для проявления познавательной инициативы детей является важным моментом готовности педагога к организации проектной деятельности.

 В детской психологии  до сих пор недостаточно исследован вопрос о самостоятельном усовершенствовании дошкольниками средств и способов мыслительной деятельности.

           Какие же условия заставляют детей изменять средства мышления? Если ребенку в решении новой для него задачи старые способы позволяют получить правильный результат, у него не появится потребность преобразовывать способы решения задач. Но, допустим, ребенок не решил задачу. Тогда у него имеется две возможности: 1) попытаться преобразовать те способы, которыми он владеет, и все-таки решить задачу; 2) получить дополнительную информацию о том, как решать задачу.

          Следовательно, когда ребенку нужно решить трудную для него задачу, способ решения которой не очень очевиден, он не всегда стремится преобразовывать средства и способы мышления. В этих условиях необходимость перестройки старых способов нередко подменяется другой возможностью – получить дополнительные знания о решении задачи.

  Л.А. Венгер, опираясь на предыдущий опыт отечественной психологии, сформулировал основные принципы концепции развития познавательных способностей. Согласно его подходу, под способностями понимаются универсальные способы ориентировки в окружающем мире с помощью специфических для дошкольника средств. В этом возрасте развиваются образные формы сознания. Основными средствами , которыми ребенок овладевает, являются образные средства: сенсорные эталоны, разного рода наглядные модели, схемы и планы. С помощью этих средств ребенок «учится смотреть на мир сквозь очки человеческой культуры»; формируя осознанное и произвольное отношение к реальности.

         Результаты проведенного анализа изученной литературы позволили прийти к выводу, что познавательное развитие связано с бурным развитием ролевой игры, рисования, конструирования. В процесс создания образов начинает включаться слово, вызывая или фиксируя за ним цепочку представлений или обобщений. К 5-6 годам в процесс развития включается специфическое планирование, которое можно назвать ступенчатым: ребенок планирует один шаг, выполняет его, видит результат и на его основе планирует следующий шаг.

        В старшем дошкольном возрасте доминируют нормативно-стабилизирующие способности. Ребенок начинает следовать за логикой предметов, предлагаемых взрослыми. Во многом его занятия сводятся к заучиванию различных сведений.

  Дальнейшее изучение проблемы развития способностей связано с пониманием их роли как инструмента ориентировки в жизни. Жизнь человека предстает как переход из одной ситуации в другую. Но не овладев правилами, возникает трудность решения задач: понять, что это за ситуация, какие в ней действуют правила; нравится или нет эта ситуация и что в ней нужно изменить, чтобы ее улучшить. Порой взрослый не учитывает правила и факты, намеренно организовывает ситуацию, сам придумывает действие, что приводит к задержке детской активности в познавательной сфере. Социально значимой формой детской познавательной активности является проектная деятельность. Ребенок в ходе занятий проблемного обучения  получает свободу, способен отходить от  усвоенных стандартов, комбинировать их, используя при построении продуктов воображения, не просто передают в своих произведениях те или иные впечатления, но и начинают целенаправленно искать приемы для этой передачи. А это очень и очень значимо для современного будущего ученика и человека, способного самостоятельно мыслить и давать оценку действиям. Проектно – исследовательский метод   в   обучении   дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации в работе учителя начальных классов.

 Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

      Дошкольники становятся внимательнее друг к другу  начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

     ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАСШИРЕНИЮ

                  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  

                 ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  О «МАЛОЙ РОДИНЕ»

2.1 Определение уровня представления детей  о родном крае

В процессе анализа результатов была получена развернутая характеристика особенностей формирования  о родном крае.

Диагностика детей  старшего дошкольного возраста по выявлению       уровня представления детей о родном крае  (автор Н.Г.Зеленова,  

Л.Е. Осипова)

Ф.И. ребёнка	Контрольные задания
	Родной край (названия)	Животный мир	Растительный мир	Название озёр  по фотографиям и без них	Название  драгоценных камней  по фотографиям и без них	Жители Южного Урала         (национальность)

       Задание 1. « Родной край » 

       Цель: название   своего края.

       Методы: Беседа, игра, запись   ответов детей. 

       Ход  проведения:  Беседа  с  детьми.  Воспитатель  предлагает  посмотреть  на фотографию. 

        Оценка результатов. 

        Высокий уровень (3 балла) 

        Ребенок без особого труда узнает и называет « Родной край » 

          Средний уровень (2 балла) 

          Ребенок не уверенно называет « Родной край ». 

          Низкий уровень (1 балл) 

         Ребенок не знает названия « Родной край ».

Задание 2. «Животный мир»

Цель: знание Животных « Родного края »  

Методы: Беседа, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос «Назови животных, обитающих на Южном Урале»

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет животных.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет животных обитающих на Южном Урале, путается.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает животных, обитающих на Южном Урале.

  Задание 3. «Растительный мир»

Цель: знание растительного мира Южного Урала, правила поведения на природе.

Методы: Беседа, рассматривание фото, рисунков, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос «Как называется это растение», «Как нужно себя вести в лесу»

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет растения, а также правила поведения на природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет растения. Называет не все правила.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает растения, не знает правила.

 Задание 4. «Название озёр»

Цель: умение узнавать название озёр родного края.

Методы: Беседа, показ фотографий, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми, рассматривание фото.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок узнает и называет озёра родного края.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок узнает, но не всегда может назвать озёра родного края.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не узнает и не называет озёра родного края.

  Задание 5. «Название  драгоценных камней» 

Цель: знание и называние название  драгоценных камней  .

Методы: Беседа, рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Рассматривание иллюстраций. Воспитатель предлагает рассмотреть и назвать «Драгоценные камни Южного Урала»

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без труда называет драгоценные камни Южного Урала.

         Средний уровень (2 балла)

Ребенок не точно называет драгоценные камни Южного Урала.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не называет драгоценные камни Южного Урала.

Задание 6. «Жители Южного Урала» (национальность)

Цель: умение называть жителей Южного Урала (русские, татары, башкиры).

Методы: Беседа, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Запись ответов детей.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок называет   3 национальности.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок называет 2 национальности.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает.

Результаты исследования уровня знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста сведены в таблицу 1.  

                                                                              Таблица №1

№	Баллы	Уровень
1	1	Н
2	2	С
3	2	С
4	2	С
5	1	Н
6	1	Н
7	2	С
8	2	С
9	1	Н
10	2	С
11	2	С
12	1	Н
13	1	Н
14	1	Н
15	2	С

В – высокий, С - средний, Н - низкий

Анализ результатов обследования показал, что в экспериментальной группе высокий уровень развития уровня знаний детей о родном крае, не показал ни один ребенок.

  У восьми детей отмечается средний уровень сформированости уровня знаний о родном крае – 54%. Они  знают, но не уверенно, не точно называют названия, путаются в ответах.

  И у семи детей отличается низкий уровень  сформированости уровня знаний о родном крае – 46%.  В ходе беседы и рассматривании изображения на фотографиях, иллюстрациях дети не узнают изображения и  не могут назвать названия.

        2.2  Формы формирования интереса детей старшего

                       дошкольного возраста  к  родному краю  

Формы изучения родного края разнообразны. Их выбор зависит, прежде всего, от возраста дошкольников, от уровня их подготовки, от целей занятия, от задач проводимой работы.

Изучение родного края можно осуществлять на специально организованных занятиях, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.

На занятиях - беседах мы рассказываем ребятам о родном крае,  на мой взгляд, этот метод необходимо использовать крайне редко, так как детям скучно слушать «сухой» материал. Кроме того, лучше запомнится то, что увидится. Поэтому мы  используем наглядный материал: иллюстрации, фотографии, репродукции, рассматриваем  альбомы, книги и т.д.

Занятия-путешествия.  При помощи таких занятий дети могут «путешествовать» по родному краю. Узнавать какие, животные обитают, какие растения растут, чем знаменит Южный Урал и.т.д.

 Игра - это ведущий вид деятельности детей. В увлекательной форме ребята узнают, что-то новое закрепляют ранее изученный материал, закрепляют полученные знания.

Широко используются дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры с детьми, которые помогают формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки.

Вечер подвижных игр.  Дети знакомятся с разными  национальными играми,   закрепляют уже знакомые. После таких вечеров дети с удовольствием играют в них на прогулках

 Совместная деятельность воспитателя с детьми – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это постоянное, ежедневное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместную деятельность включены беседы о родном городе, крае, о животных родного края и т. д. , рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, организацию выставок детского творчества.

Наиболее эффективно воздействие на ребенка средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности, прослушиванию литературных и музыкальных произведений. Литература и искусство оказывают огромное влияние на нравственное развитие и эмоциональный мир ребенка.

Наиболее эмоциональный отклик у детей вызывают развлечения, досуги, дети ждут их. Для них это окно в мир прекрасного, в мир волнующей музыки, поэзии, в мир ярких зрительных восприятий, увлекательных игр и затей.

Праздники, досуги, развлечения являются действенным средством воспитания, способствующим всестороннему развитию ребенка. Они будят в его душе интерес к окружающему, воспитывает любовь к Родине, к труду, уважение к людям, пробуждает чувства дружбы к детям других национальностей.

   2.2.1 Предметно-развивающая среда по формированию детей старшего   

              дошкольного возраста о малой Родине

«Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально модернизирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная развивающая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечение разнообразной деятельности ребенка».

На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Патриотизм ребенка дошкольного возраста выражается в его потребности участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличии у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.

 С целью воспитания патриотизма формированию детей о малой Родине реализуется воспитательная система, которая предусматривает решение комплекса задач:

·        воспитание у детей любви и привязанности к соей малой Родине;

·        расширение представлений о своей малой Родине;

·        знакомство детей и формирование бережного отношения к природе и всему живому;

·        знакомство детей с символами Юного Урала ( гербом, флагом);

·        расширение представлений о рродном крае;

·        формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, проживающим на Южном Урале.

Данные задачи решаются в процессе осуществления всех видов детской деятельности: в ходе непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов, игр, труда.  Мы строим свою работу в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников. Большое значение имеют поиск и разработка инновационных подходов к решению задач патриотического воспитания дошкольников. Так, однин из подходов и есть работа по созданию предметно-развивающей среды.

В процессе создания предметно-развивающей среды учитывались следующие принципы:

·        Предметно-развивающая среда  учитывает  содержание образовательной программы  и помогает  в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей, в частности, " игровой деятельности", по воспитанию у детей патриотических чувств;

·        деятельности и интерактивности – среда должна предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности;

·        природосообразности–среда должна быть создана с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка;

·        гуманизации и партнерства - должна предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках  субъект - субъектных отношений в системе "взрослый - ребенок", "ребенок - ребенок";

·        регионального компонента - должна предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Поэтому у нас в группе  созданы  все  условия  для    патриотического воспитания детей. Так в группе  выработана система целостного образовательного пространства на основе организации  предметно-развивающей среды по формированию у детей с малых лет гражданско-патриотических чувств. Имеется перспективное планирование по патриотическому воспитанию, конспекты занятий,  конспекты совместной деятельности,подборка стихов о Южном Урале, познавательная детская литература о природе родного края, подборка народных игрушек для демонстрации, альбомы с образцами народного художественного творчества, материалы о быте и жизни коренного населения.

В группе имеется уголок по патриотическому воспитанию, где дети могут самостоятельно рассмотреть книги, иллюстрации по теме, найти на глобусе или карте свою страну, город,  ознакомиться с символикой  страны, родного края, города.

Любовь к родной природе – одна из основ патриотического воспитания. Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.

Уделяется внимание организации работы на участках детского сада. Вместе с детьми проводят наблюдения за растениями и изменениями в природе на тематических прогулках. Активно ведётся работа с родителями,  родители активно участвуют во всех мероприятиях, проводимых по патриотическому воспитанию (в экологических акциях, проектах, развлечениях). Также в работе с родителями используются домашние задания.

Таким образом, предметно-развивающая среда, созданные руками педагога, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

2.2.2   Проект «Путешествие по Южному Уралу» 

Содержание проекта                                      

    Актуальность реализации проекта:

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родному краю играют огромную роль в становлении личности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой  Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.             

   Перед нами,  стоит  задача –  помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для ребенка знания, показав всё, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к родному краю.

   Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине, мы решили усилить работу в данном направлении, наполнить ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с особенностями   края. Решением данной проблемы стала реализация проекта: «Путешествие по Южному Уралу».

В данном проекте речь пойдёт о значении родного края и его влияние на патриотическое воспитание дошкольников и их родителей. Успешность развития старших дошколят  при знакомстве с родным краем возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Цель проекта:  Воспитывать патриотические чувства, гордости за место, где они живут, за «малую» Родину

Задачи проекта:

•         Дать знания детям о родном крае: символика, достопримечательности, природа и животный мир родного  края;

•         Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды;

•         Развивать бережное отношение к родному краю ( природе);

•         Воспитывать чувства гордости за свою  «малую» Родину;

•         Создавать эмоциональное настроение, оставить яркие впечатления от рассказов, бесед, прогулок;

•         Формировать творческое воображение через поэзию и восприятие картин местных писателей;

•         Пробудить в детях чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям.

Реализация  проекта:

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Предполагаемый результат:

·         расширение кругозора детей о родном крае;

·         У детей будут сформированы знания о родном  крае;

·         Дети и родители примут активное участие  в выставках, конкурсах, других видах деятельности;

·         Дошкольники приобретут навыки социального общения с взрослыми;

·         Дети проявят внимание и уважение к культуре, природе Южного Урала.

Продукт проекта:  пополнение предметно-развивающей среды.

    Участники проекта

•         педагоги

•         дети

•         родители

Сроки реализации

Долгосрочный.

Форма работы с педагогагами

     Работа с педагогами  «занемает» первое место. «Дети – зеркало отношений  и характеров взрослых».  Мы уверены, что успех в патриотическом воспитании детей будет,  достигнут, только тогда, когда сам педагог будет знать и любить свой родной край, сумеет отобрать те знания, которые вызовут у детей чувство восторга и гордости за родной край.

Консультация для педагогов:

·        «Знакомство детей с родным краем»;

·        «Взаимодействие ДОУ и семьи по поликультурному воспитанию  «Мы живем на Южном Урале»;

·        «Нравственно – патриотические дидактические и народные игры;

·        «Растим патриотов»;

·        « Формирование интереса к истокам родного  края, как основы воспитания патриотизма»;

·        «Приобщение дошкольников к культуре родного края»;

·        «Как знакомить  детей с символикой России и родного края».                    (Конспекты представлен в приложении 2)

Формы и методы работы с детьми

     Организуя данную деятельность, необходимо опираться на методы, соответствующие  задачам   нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

 В первую очередь, - это методы, обеспечивающие формирование нравственно-патриотического сознания детей, нравственных суждений, оценок и пр. К данной категории методов  необходимо отнести:

Игровая деятельность

Ø Дидактические игры «Что лишнее», «Что где растёт», «Поможем животным найти свой дом», «Природа Южного Урала», «Памятные места», «Знаток родного края», «Мне здесь интересно», «Все профессии важны», «Русский сувенир», «Жизнь в лесу», «Скажи какой?»,  Дидактическое упражнение «Экологические знаки».

Ø  Народные игры Южного Урала:  Русская народная игра «Пчелы»,  русская народная подвижная игра «Бег по стволу», русская народная хороводная игра «Веночек», русская народная подвижная игра  «Дед Мороз», русская народная хороводная игра «Чурилки» (от слова

 «чур»),  русская  народная словесная игра  «Чепуха», русская народная подвижная игра«Золотые ворота»,  русская народная подвижная игра «Штурм снежной крепости», русская народная подвижная игра «Капуста», русская народная подвижная игра «Дедушка Мазай»,  русская народная подвижная игра  «В мельницу»,  русская народная подвижная игра  «У дедушки  Трифона», татарская народная подвижная игра «Темербай»,  татарская народная подвижная игра   «Земля, вода, огонь, воздух», татарская народная подвижная игра «Ласточка»,   татарская народная   подвижная игра «Спутанные кони»,  татарская народная хороводная игра  «Татарскийплетень», башкирская народная подвижная игра  «Ласточки и ястребы»,  Башкирская народная хороводная игра «Белая кость».

Познавательное развитие

·         Проведение цикла познавательной образовательной деятельности, на темы:

«Южный Урал  – прошлое и настоящее»,  «Моя Родина – Южный Урал», «Растительный мир» - Южного Урала, «Животный мир» – Южног Урала,.

Продуктивная деятельность

·        Выполнение газеты  «Природа Южного Урала»;                  

·        «Открытка»  с изображением  Южного Урала  (шаблоны гор, деревьев и оформление с помощью техники конфетти).

Речевое развитие

·        составление творческих рассказов "Мой любимый уголок родного края",

·        беседы с детьми "Растительный мир нашего края", "Животный мир родного края",   "Урал каменный". "Прошлое и настоящее нашего края".

Ознакомление с художественной литературой

·        Знакомство с творчеством детских писателей чтение стихов  о  Южном Урале.

Формы   работы с родителями

Учитывая роль семьи в воспитании детей, мной была спроектирована и система работы с родителями.

Запланированы  следующие формы взаимодействия с родителями:

·        Беседы с родителями о важности данной проблемы;

·        Словотворчество с родителями "Сочини рассказ о родном крае";

·        Подготовка с детьми познавательной информации: «Животные Южного Урала»,  «Деревья Южного Урала»,  «Урал каменный».

·        Консультация для родителей (Конспект представлен в приложении 3)

Перспективный план по ознакомлению с родным краем

Сентябрь

«Я живу на Южном Урале»

1. Знакомство с гербом, флагом, Челябинской области.

2. Знакомство с гимном Челябинской области.

3. Показать расположение Челябинской области на карте и глобусе.

4 Рассматривание иллюстраций Южного Урала .

5. Занятие «Путешествие по Южному Уралу».

Октябрь

«История жизни человека на Южном Урале»

1.Рассказ «Крепости Южного Урала».

2.  Уральские легенды  и предания: «Как возникли Луна и Уральские горы».

4. Чтение Л.Татьяничева «Урал-река и два материка», «По белой азиатской реки»

Ноябрь

«Человек и природа Южного Урала»

1. Беседа о жизни животных и птиц в лесу.

2. Рассказ «Заповедные места Южного Урала».

3. Занятие « Красная книга - сигнал опасности».

4. Рассматривание иллюстраций природы родного края.

5. Беседа «Я природу берегу, я природе помогу».

6. Занятие  «Природный и животный мир Южного Урала»

Декабрь

«Народы Южного Урала»

1.     Беседа «Народы Южного Урала».

2.     Иллюстрации народов Южного Урала.

Январь

«Уральский сказатель-П. П. Бажов» (вечер посвященный писателю)

       1. Знакомство с творчеством уральского писателя.

       2. «Серебреное копытце» чтение сказки.

       3.Выставка сказок  П. П. Бажова.

       4.Выставка иллюстраций по сказам  П. П. Бажова.

          5. «Малахитовая шкатулка» чтение сказки.

 Февраль

«Творчество Южно уральских мастеров»

1. Беседа о мастерах Южного Урала.

2. Рассматривание «уральской росписи».

3. Занятие  «Народная игрушка-матрёшка».

Март

 «Уральский фольклор»

1.    Знакомство с русскими народными инструментами.

2.    Знакомство с народным уральским фольклором: загадки, потешки, заклички, считалки, пословицы, уральские песни и хороводы.

3.    Разучивание с детьми хороводов, народных песен.

Апрель

«Встреча весны на Южном Урале»

1.     Наблюдение за изменениями в природе с приходом весны, за вербой, за веткой берёзы, тополя и яблони в воде, за деревьями вокруг детского сада, за почками на деревьях.

2.     «Веточка вербы» (аппликация нетрадиционной техникой). 

3.      Работа с альбомом «Растительный мир  Южного Урала».

Май

1.Итоговая познавательная беседа «Наш край  Южный Урал»

2. Сделать выставку «Наш дом - Южный Урал».

3. Экскурсия по территории детского сада.

        (Конспекты представлены в приложении 1)

     Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. 

           2.3 Динамика уровня представления детей старшего дошкольного

              возраста о родном крае

После проведения формирующего этапа исследования представления детей

о родном крае у детей старшего дошкольного возраста  посредством взаимодействия с детьми на занятиях, совмесной деятельности, предметно-развивающей среды нами был проведен контрольный этап исследования по методике Н.Г.Зеленова, Л.Е. Осипова. Результаты представлены в таблице №2.

                                                                                   Таблица №2                                                                                                     

№	Баллы	Уровень
1	2	С
2	3	В
3	3	В
4	3	В
5	2	С
6	2	С
7	3	В
8	3	В
9	2	С
10	2	С
11	3	В
12	3	В
13	3	В
14	2	С
15	3	В

        Анализ результатов контрольного обследования по методике Н.Г.Зеленовой, Л.Е. Осиповой показал, что у девяти детей отмечается высокий уровень представления детей о родном крае – 60%. Дети без особого труда узнают и называют «Родной край», бе затруднения называют «Животный мир», «Растительный мир» и.т.д.  Южного урала.

       У шести детей отмечается средний уровень сформированости представления детей о родном крае – 40% . Дети  знают, но не уверенно, не точно называют названия,  иногда путаются в ответах.

    Низкий уровень развития представлений о родном крае – 0%.

     Таким образом, можно сделать вывод о том, что у детей  старшего дошкольного возраста отмечается динамика развития представлений о родном крае.

                                     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С целью выявления результативности проведенной нами работы по воспитанию патриотических чувств у дошкольников через знакомство с родным краем, через использование игры, предметной деятельности, общения, труд, обучения.

В результате целенаправленной работы над реализацией проекта «Путешествие по Южному Уралу» произошли значительные положительные изменения в отношении детей  к малой родине.  Мы  старались научить детей не только восхищаться красотой окружающего мира, но и заложить ростки любви к родному краю.

  Нам  удалось создать впечатление и, как следствие развить устойчивый познавательный интерес у детей. Дети охотно слушали новую позновательную информацию, литературные произведения, рассматривали иллюстрации  о родном крае. А уже потом у них сложилось определённое стремление к совместной и самостоятельной деятельности.

  Анкетирование родителей подтвердило эффективность нашей работы. Родители стали отмечать не только интерес и желание детей как можно больше узнать о родном крае, но и признали, что сами стали больше уделять внимания патриотическому воспитанию ребенка.

   Подводя итог, мы можем говорить о том, что в ходе работы наблюдалась положительная динамика воспитания патриотических чувств у дошкольников.

Таким образом, мы считаем, что систематическая работа по воспитанию патриотических чувств детей к родному краю,  в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей « малой Родине».

                    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Бабунова Е.С. Наш дом – Южный Урал: Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики.    / Ред. – сост. Е.С. Бабунова. – 2-е изд. – Челябинск: Взгляд, 2007. – 239с.

2.     Градусова Л.В. Савко Н.А. Тропинская Е.Н. Знакомим дошкольников с родным краем: методическое пособие . – Магнитогорск: МаГУ, 2007.- 48с.

3.       Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб .:ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

4.     Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. «Мы живём в России. Гражданско – патриотическое воспитании дошкольников.–М: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

5.     Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2003. - №3. – С.45-55.

6.     Коротовских Л. Н. Месеренко Л. К Народные узоры  Издательство. Челябинск. «Взгляд», 2003

7.     Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// «Управление ДОУ» - 2010 № 7. – 70с.

8.     Наша Родина // Дошкольное воспитание. – 2011.  - № 3. – С.22-45.

9.     Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2003. - №3. – С.45-55.

10. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ. / Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М:ТЦ Сфера, 2014. – 192с.

11. Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк.возраста: // «Управление ДОУ». – 2012. - № 8. – 80с.

12. Фоминых Е. Гордое имя – Урал Ребенок в детском саду №2-2008, С. 18

13. Наследие. И быль и сказка.: пособие по нравственному воспитанию детей дошк. и мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры./ Е.В.Соловьёва., Л.И.Царапенко – М.: Обруч, 2011, - 144с

14. Рыжова, Н. Наш дом - природа. Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 6. - с. 26-34.

15. Большаков В. В. Земля Уральская., ОАО Южно – уральское книжное издательство, 2004.

                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

    Конспекты организации по ознакомлению детей с родным краем

                       Тема: Путешествие по Южному Уралу

Цель:

Познакомить детей с Южным Уралом - регионом, где находится наш родной город. Дать представление о растениях и животных, обитающих в регионе. Формировать мышление, обогащать речь детей.

Подвести детей к пониманию того, что нужно беречь и любить природу родного края.

Развивающая среда.

Карта России, карта Челябинской области, фотографии и иллюстрации Уральских гор и равнин. Дидактические игры: "Деревья наших лесов", "Узнай и назови". Аудиозапись "Голоса природы". Загадки. Картина "Луг". Карточки "Правила поведения в природе". Картинки с изображением растений и животных леса.

Предварительная работа.

Ознакомление детей с растениями и животными леса, отгадывание загадок, чтение В.Степанов "Животный мир России", дидактическая игра "Подбери картинку", знакомство с картой России и картой Челябинской области, показ видеофильма "Покой и безмятежность".

Примерное содержание

Воспитатель. Ребята, как называется страна в которой мы живём?

(Ответы детей) Правильно, мы живём в России. (Показ карты России). А как называется город, в котором живём мы с вами?

(Ответы детей)

Правильно, наш родной город называется Челябинск. Он находится на Южном Урале.

(Показ Челябинской области на карте России) Дети, вы хотите отправиться в путешествие по нашему краю?

(Ответы детей) На каком виде транспорта вы хотели бы отправиться?

(Ответы детей)

Я предлагаю вам отправиться в путешествие на автобусе. Садитесь поудобнее, мы поехали.

(Звучит аудиозапись "Голоса природы")

Воспитатель вносит карту Челябинской области. Воспитатель. Ребята, на западе нашего края находятся Уральские горы. Посмотрите, как выглядят горы на картине.

(Показ иллюстраций)

Воспитатель. Горные вершины покрыты мхом, ниже растут хвойные леса, а ближе к подножию гор - смешанные леса.

А сейчас мы поиграем в игру и узнаем, знаете ли вы деревья леса?

Дидактическая игра "Деревья наших лесов".

Воспитатель. Дети, а сейчас мы выйдем из автобуса и погуляем по лесу. Какие правила поведения в лесу надо соблюдать?

Правила поведения в природе.

 Физкультминутка

"Прогулка по лесу".  "Дети по лесу гуляли, За природой  наблюдали. Вверх на солнце посмотрели. И их лучики согрели. Бабочки летали, Крыльями махали. На нос села пчела.  Посмотрите вниз друзья. Мы листочки приподняли, В ладошку ягоды собрали. Хорошо мы погуляли. И немножечко устали" (Дети выполняют действия, согласно текста.)

Воспитатель. Ребята, в лесах нашего края живут разные животные. Хотите узнать их названия?

Хвост пушист,

А глазки зорки.

На земле сорвёт грибок

И в дупло с грибочком - скок.          (Белка)

          Рыжая головка

Хитрая плутовка.

Хвост пушистый - вот краса

А зовут её......... (Лиса)

Он хозяин леса строгий,

      Любит спать в своей берлоге,

     Страшно может зареветь,

     Кто, скажите, он.... (Медведь)

Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, гордый нрав,

А потому, что он.......... (Жираф).

(Дети замечают ошибку воспитателя и объясняют её). Воспитатель. Ребята, в нашем крае очень много озёр и рек.

Чтение стихотворения Л.Татьяничевой

К названьям рек, коротким, словно вскрик

Мой слух ещё в младенчестве привык.

Зелёная, шальная речка Ай,

Задорно мне кричала "Догоняй!"

Башкирской речи солнечную грань

Хранит в своём теченье Юрюзань.

Как звон струны, как влажное "буль-буль"

Озёра Сарыкуль и Чебаркуль...

И кажется, что сам собой возник

Поэзии отзывчивый язык.

Воспитатель. Ребята, назовите обитателей рек и озёр нашего края.

Дидактическая игра "Узнай и назови".

Воспитатель. Ребята, мы продолжаем наше путешествие. Мы подъехали к южной территории нашего края, где находятся степи. Здесь нет высокорослых деревьев, только по берегам рек встречаются кустарники. Луга и поля степей покрыты жёлтыми и красными тюльпанами, маками, ирисами, фиалками и другими цветами.

(Показ иллюстраций)

Ребята, а вы знаете какие животные обитают в степях?

(Ответы детей)

В степях живут грызуны: это хомяки, полевые мыши, сурки, суслики, тушканчики.

(Показ картинок)

Итог занятия.

Ребята, наше путешествие закончилось. Вы многое узнали о природе Южного Урала, увидели как он красив, узнали какие животные и растения есть в нашем крае. Нам с вами надо любить природу, заботиться о ней и не вредить ей.

               Тема: Красная книга - сигнал опасности

Цель:

Познакомить детей с Красной книгой Челябинской области. Дать представление об исчезающих растениях и животных, обитающих на территории нашего края. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

      Развивающая среда.

Красная книга Челябинской области; карта России; видеофильм "Покой и безмятежность"; фотографии "Правила поведения в природе"; дидактические игры: "Кто где живёт, что где растёт?", "Кто живёт на лугу", "Четвёртый лишний".

      Предварительная работа.

Рассматривание картинок с изображением растений и животных России; наблюдения; беседа; отгадывание загадок; просмотр диафильмов и слайдов о природе; дидактические игры: "Кто в лесу живёт?", "Четвёртый лишний"; чтение: М.Пришвин "Золотой луг", "Пень-муравейник", "Зарастающая полянка"; В.Бианки "Кто где живёт?"; А.Клыков "От кого польза, от кого вред?".

      Примерное содержание

Воспитатель. Дети, скажите, как называется страна, в которой мы живём?

(Ответы детей)

Воспитатель. Правильно, мы живём в России.

(Рассматривание карты России)

Воспитатель. В России очень много городов. В одном из них живём мы с вами. Как он называется?

(Ответы детей)

Воспитатель. Наш город Челябинск находится на Южном Урале.

(Показ местонахождения Челябинска и области на карте России)

Воспитатель. В нашем крае есть горы, леса, озёра, степи, где живут разные обитатели.

Дидактическая игра "Кто где живёт, что где растёт?"

Воспитатель. Ребята, в лесах нашего края растёт много деревьев. Назовите их.(Ответы детей)

Воспитатель. Скажите: что было бы на Земле, если бы не было деревьев?

(Ответы детей) 

        Экологический тренинг - Воспитатель. Ребята, выберите своё любимое дерево. Представьте себя этим деревом.

"Мои корни глубоко вросли в землю.

Мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу -

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем,

Крылья мы сложим назад"

Воспитатель. Природа нашего края очень красива. Сейчас мы это увидим, посмотрев отрывок видеофильма.

Просмотр отрывка видеофильма "Покой и безмятежность"

Воспитатель. Ребята, как называются животные, которые живут в лесу?

(Ответы детей)

Дидактическая игра "Четвёртый лишний"

Воспитатель. Ребята, назовите дикорастущие травянистые растения леса, луга.

             (Показ иллюстраций)

Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру и узнаем кто живёт на лугу.

                   Дидактическая игра "Кто живёт на лугу?"

Воспитатель. Многие растения и животные стали сегодня редкостью, хотя ещё совсем недавно их было очень много в природе. Как вы думаете, почему это произошло?      (Ответы детей)

Воспитатель. Загрязнение воздуха и водоёмов, вырубка лесов, пожары, осушение болот и многое другое привело к таким плачевным результатам. Задумались люди: как же сохранить нашу природу? Решили люди создать книгу, в которую записывать названия растений и животных, которых становится всё меньше и меньше и позаботиться о них.

Воспитатель показывает детям Красную книгу.

Воспитатель. Как вы думаете, почему для книги выбрали красный цвет?

(Высказывания детей)

Воспитатель. Красный цвет - сигнал тревоги, опасности, цвет стыда человека перед природой

              Рассматривание иллюстраций Красной книги

Воспитатель. Растения и животные - это наша природа. Красота, которую дарит нам природа - бесценна.

   Если деньги накопить Можно многое купить. Дом, одежду и завод, Самолёт и пароход.

Воспитатель. Дети, а есть ли что-нибудь такое, чего нельзя купить?

(Ответы детей)

Но нельзя купить росу, Птичье пение в лесу, И не спрятать в кошелёк Родничок и ветерок.

    Ни за какие деньги нельзя купить радугу, Солнце, дождь. Как редко мы задумываемся об этом. На огромные букеты люди без жалости ломают сирень, рвут полевые цветы, убивают беззащитных животных, забывая о том, что они живые. Нужно не только самому бережно относиться к природе и её богатствам, но и останавливать тех, кто не бережёт её. Дети, а вы знаете как надо правильно вести себя в природе?

Дети называют правила, используя фотографии.

     Итог. Дети, сегодня вы познакомились с Красной книгой. Узнали об исчезающих растениях и животных нашего края и что нужно делать, чтобы сохранить их в природе.

 Тема: «Природный и животный мир Южного Урала»

Цель: 1. Активизация познавательной деятельности детей.

           2. Формирование интереса к природе Южного Урала, прививать любовь к животному и растительному миру.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Образовательные   

¾   Систематизировать знания представления детей о  природе Южного Урала;

¾   Учить классифицировать по заданному признаку (в данном случае принадлежность к природному и животному миру родного края)

¾     Учить понимать и ценить красоту родной природы, беречь ее, уметь общаться с ней;

Развивающие

¾   Развивать диалогическую речь детей;

¾   Развивать художественный вкус, мелкую моторику рук, творческие способности;

¾    Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи с движением;

¾   Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворений.

      Воспитательные

¾   Воспитывать любовь к родному краю,  доброе отношение к животным;

¾   Воспитывать такие качества как дружелюбие, взаимопомощь, общительность; желание и умение работать группой, подгруппами; способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друг друга.

Материалы и оборудование:

¾   Иллюстрации, книги с изображением представителей животного и растительного мира «Южного Урала»;  музыкальное сопровождение; работы детей;   шаблоны животных и растений, игрушечный телефон.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций природного и животного мира Южного Урала, беседы, чтение художественных произведений уральских авторов, с родителями подбор материалов о животных региона, выполнение рисунков.

Содержание  непосредственно образовательной деятельности

1.     Организация и мотивация детей

  Игра «Тёплое словечко»

  Воспитатель включает запись шума леса на музыкальном фоне, приглашает детей к началу встречи: «Ребята, прежде чем начнётся наша встреча, предлагаю вспомнить игру «Тёплое словечко»

Зачитывает стихотворение Л. Рахлиса «Тёплое словечко», дети «подхватывают»:

Тёплое словечко

Вышло на крылечко.

Посидело, постояло,

Улыбнулось и пропало.

Потемнело небо вдруг.

Стало холодно вокруг.

Чувствую: сердечко заныло у меня

Без тёплого словечка

Не прожить и дня.

Тёплое словечко…

Кто его найдёт,

Пусть по телефону мне скорей пришлёт.

Воспитатель передаёт игрушечный телефон по кругу, называет первое слово.      

(Дети передают телефон, называют слова).

2.     Сообщение темы

   Воспитатель обращается к детям: «Сегодня наша встреча посвящена родному краю. Вспомните, пожалуйста, как он называется».

Обращает внимание на музыкальное сопровождение:

«Слышите, какие необыкновенные звуки? Что они вам напоминают?» (Ответы детей).

3.     Сообщения детей «Моё любимое животное»

     Воспитатель продолжает: «А когда я слышу эту мелодию, то мне вспоминаются такие стихи»…

Зачитывает стихотворение Л. Татьяничевой «Живу я в глубине России»

Живу я в глубине России,

В краю озёр и рудных скал.

Здесь реки – сини, 

Горы – сини

И в синих отсветах металл….

….По красоте,

По скрытой силе

Мне не с чем мой Урал сравнить.

Иной здесь видится Россия. ( Дети читают стихотворение).

   Воспитатель напоминает, что на прошлой встрече каждый из детей выбрал для себя самого интересного представителя животного мира нашего края и подготовили  дома с родителями рассказ о нём, нарисовали рисунок или подобрали картинку. Приглашает детей к выставке «Животные Южного Урала», называет всех участников, предлагает детям поделиться информацией, которую они подобрали дома.

  По ходу рассказов воспитатель задаёт вопросы, дополняет рассказы интересными фактами, обобщает информацию, хвалит детей.                

( Сообщения детей).

4.     Сообщение новой познавательной информации.

Воспитатель сообщает детям, что Южный Урал богат своим животным миром, который  отличается от северных регионов, в которых преимущественно обитают крупные животные. В это время в южных лесостепных и лесных зонах большей частью можно встретить животных совсем иного типа, самое, по её мнению, интересное и необычное животное – это русская выхухоль

Показывает иллюстрации, сообщает новую познавательную информацию:

  русская выхухоль относится к насекомоядным животным и находится под угрозой исчезновения. В большинстве случаев, она распространена в речных бассейнах и, преимущественно, обитает в Челябинском регионе. (Дети слушают рассказ воспитателя).

5.     Физкультминутка

Воспитатель предлагает   детям  немного отдохнуть (Дети проводят самостоятельно по их выбору).

6.     Дидактическое упражнение «Экологические знаки»

      Воспитатель напоминает детям правила обращения с животными  и растениями, используя символы (экологические знаки). Повторяет вместе с детьми лозунг  «Не навреди, отнесись с уважением!» (Участие детей в совместной деятельности).

7.     Творческий продуктивный труд

        Воспитатель предлагает детям  выполнить макет «Природа Южного Урала».

Детям предлагается выбрать изобразительные средства (восковые мелки, карандаши, фломастеры, гелиевые ручки) и раскрасить шаблоны, которыми  затем оформляется макет.( Дети раскрашивают шаблоны, размещают на макете).

8.     Итог. Выводы.

      Воспитатель интересуется, что нового дети узнали во время встречи, благодарит каждого за участие  в работе. Вместе с детьми повторяет лозунг.  (Дети делятся впечатлениями и повторяют лозунг с воспитателем).

9.     Сюрпризный момент

Воспитатель дарит от себя детям раскраску с наклейками про животных и растения «Южного Урала».

                         Тема: «Народная игрушка-матрёшка»

Цели:                                                                                                                                 1.   Познакомить с русской народной игрушкой (матрёшкой) как с символом русского народного искусства.                                                                                     2.   Вызвать в детях положительные чувства и эмоции, стремление к деятельности развивать интерес к народным игрушкам, творчество, логическое мышление.

Содержание:

Воспитатель.  Показывает детям несколько игрушек, предлагает отгадать загадку про одну из них. Я вам загадаю загадку про одну из этих игрушек, а вы её отгадайте.

В этой молодице

Прячутся сестрицы.

Каждая сестрица-

Для меньшей-темница

Воспитатель.

-Скажите, что объединяет все эти разные предметы?  Все эти предметы, когда то давным-давно придумали русские мастера. Так и дошло до наших времён искусство делать такие чудесные предметы, которыми восхищаются люди не только в нашей стране, но и в других странах. Расписная матрёшка родилась 100 лет назад. Матрёшку придумал художник Сергей Владимирович Малютин. У японских детей он увидел игрушку, которая изображала старика-мудреца. Эта игрушка была с сюрпризом: внутри первой куклы была кукла поменьше. А художник С. В. Малютин нарядил каждую куклу-красавицу в расписной сарафанчик, яркий платочек и разноцветный передничек. Ни у одной из матрёшек не было похожего наряда: у одной сарафан красный, а у другой синий, у третьей малиновый. И назвали куклу старинным русским именем-Матрешей. Так звали добрую красивую девушку, которая работала в доме художника. Так родилась матрёшка.

-Из чего сделана матрёшка? Самый подходящий материал для изготовления матрёшки это-липа, так как она очень мягкая, лёгкая. Дерево спиливается весной и очищенные от коры брёвнышки заготавливаются впрок. Из высушенных заготовок вначале вытачивается самое маленькое неразъёмная куколка, затем остальные. Одна большая матрёшка может содержать в себе от 10 до 12 кукол.

-А как вы думаете, почему они такие гладкие? (их обрабатывают шкуркой и только потом расписывают).

-Кто расписывал эти игрушки?

-Какие цвета использовали художники? Одн мастер вырежет из дерева куклу, а другой мастер красиво разрисует. Много матрёшек наделают! И своим детям и соседским, да ещё на базар, на ярмарку отвезут, где их сразу же раскупят.

Это была основная работа крестьян, которые продавали эти игрушки, и покупали себе еду и одежду.

-Почему матрёшки не пачкаются, рисунок не стирается долго? (их покрывают лаком, для того что бы они блестели и долго сохраняли рисунок).

-Чем матрёшки отличаются друг от друга? (размером, рисунком, видом матрёшки)

-А теперь мы поиграем в игру, которая называется «Что матрёшка рассказывает о себе». Игра эта трудная, но я надеюсь - вы с ней справитесь. Мы будем смотреть на матрёшки, один будет рассказывать, а все слушать и замечать всё ли сказано. Кто первым догадается, тот возьмёт следующую игрушку и расскажет о ней.

-Можно с увлечением расставлять и собирать матрёшку. Давайте придумаем истории из жизни их дружной семьи.

(Дети придумывают забавные истории о кукольной семье)

Воспитатель.                                                                                                                                                          Дети любят играть с матрёшками, а взрослые украшают ими свои квартиры. Иностранцы, которые приезжают в Россию обязательно увезут на память о нашей стране-русскую матрёшку. Прошло много лет, но матрёшка не надоела нашим людям.

Творческий продуктивный труд

Воспитатель.  Давайте и мы сегодня с вами украсим наши матрешки, устроим в группе выставку.

(Звучит русская народная мелодия, дети украшают плоскостное изображение матрёшки под музыку).

Воспитатель.     Когда вы станете взрослыми, может быть, кто то из вас тоже будет талантливым мастером и придумает какой-нибудь не обыкновенный предмет, который прославит Россию.

Итог. Выводы.

      Воспитатель интересуется, что нового дети узнали, благодарит каждого за участие  в работе.

                             Тема: «Веточка вербы»

              (аппликация нетрадиционной техникой)

Цель:                                                                                                                                  1.  Научить детей делать веточку вербы из ватных палочек;                                   2.  Расширять представления детей об изменениях в неживой природе с приходом весны; закреплять и расширять знания детей о вербе;                          3.  Развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость и терпение.

Дидактическое обеспечение:

1. Для педагога: готовая работа, верхние части от ватных палочек, листа картона, клей, цветная бумага (коричневого цвета) .

2. Для детей: листа картона, клей на каждого ребенка, верхние части ватных палочек, цветная бумага (коричневого цвета) .

Ход занятия

Воспитатель. 

- Ребята, какое ваше любимое время года? (Ответы детей).

- Наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда всё пробуждается от зимнего сна и живёт ожиданием тепла и солнца. Как вы думаете, когда это бывает? (Ответы детей).

- Действительно, весной. Какое ласковое и нежное слово – весна! Весна несёт всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей. Поэты пишут стихи. Художники, вдохновленные красотой весенней природы – пишут картины. Композиторы - сочиняют прекрасную музыку. Вот послушайте.

(Музыка для детей «Весна.  Пение птиц»).

Воспитатель.                                                                                                                     

- Ребята, закройте глаза и представьте, что вы сейчас находитесь в весеннем лесу. Ласково светит солнце, щебечут птицы, чист и прозрачен весенний воздух. Давайте сделаем глубокий медленный вдох через нос. Чувствуете, как ваши легкие наполняются ароматным воздухом весеннего леса? А теперь губки сложите трубочкой и медленно выдохните. Вот теперь можно открыть глаза. Ребята, посмотрите, к нам пришла Весна!

(Звучит музыкальное сопровождение, появляется девочка-Весна).

Весна.  Я – Весна-красна!

Бужу Землю ото сна.

Наполняю соком почки,

На лугах ращу цветочки.

Прогоняю с речек лёд, светлым делаю восход.

Всюду, в поле и в лесу, людям радость я несу!

Воспитатель. 

- Здравствуй, Весна- красна! Как долго мы тебя ждали.

Весна.  Ребята, вы слышали, как красиво и весело поют весной птицы? Весной вся природа пробуждается и ликует. Я к вам пришла сегодня не с пустыми руками. А с чем попробуйте отгадать.

У нее цветочки –

Пушистые комочки.

Раньше всех она цветёт,

К нам весну она зовёт. (Верба) (Ответы детей)

Весна. Молодцы, отгадали. Посмотрите, какие красивые веточки вербы, я вам принесла. 

        (Весна раздает детям веточки вербы).

Весна.                                                                                                                                   - Верба распускается раньше других деревьев и символизирует пробуждение природы, возрождение, приход весны.

- Собирайся народ в хоровод!

Станем кругом ходить да весну веселить.

(Хоровод с ветками вербы)

Весна. Спасибо, дети. Хорошо и весело у вас, но мне пора идти. Ждут меня поля, луга, леса.  До свидания.

Дети прощаются с Весной.

Воспитатель. 

- Ребята, давайте внимательно рассмотрим ветки вербы. На ветках есть серёжки. Раньше их называли – барашки.

- Какой они формы? (Ответы детей). (Овальные)

Воспитатель. 

- А что ещё можно сказать о барашках, какие они?   (Ответы детей) (Маленькие, пушистые, мягкие, красивые, светлые).

Воспитатель. 

- Как расположены барашки? (Ответы детей)  (Поочерёдно).

Воспитатель. 

- Какие ветки вербы? (Ответы детей)  (Прямые, ровные).

Продуктивный труд

Воспитатель. 

- К сожалению, очарование цветущей вербы недолговечно. Скоро она отцветёт и барашки опадут. Как нам можно сохранить её красоту для себя и близких надолго? (Нарисовать, сделать аппликацию, сфотографировать).

Воспитатель. 

- Давайте мы с вами сделаем аппликацию веточек вербы. Но прежде необходимо ваши веточки поставить в вазу, чтобы они не завяли. Садитесь за столы.

Воспитатель. 

Посмотрите на картину. Из чего сделаны наши веточки вербы? (из ватных палочек)

- Желаете сделать такие веточки вербы. (Ответы детей)  

- Сколько веток? (Три).

- Как мы будем делать ветки? (из бумаги вырезать тонкие полоски)

- А теперь посмотрите, как я буду это делать. Для того чтобы сделать барашек, мне понадобится верхняя часть ватной палочки. Её мы приклеиваем к вырезанным и наклеенным веточкам.

Прежде чем приступить к работе, давайте согреем наши пальчики.

       Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

Солнышко, солнышко

Погуляй у речки. (Шевелят пальцами обеих рук) .

Солнышко, солнышко

Разбросай колечки. (Быстро сжимают и разжимают кулаки) .

Мы колечки соберём

Золоченые возьмём, (Хватательные движения щепотью) .

Покатаем, поваляем (Трут ладонь о ладонь) .

И назад тебе вернём. (Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

 Воспитатель. 

А теперь приступайте к работе.

     Итог. Выводы.

Воспитатель. 

-Все работы хороши и каждая по-своему. А главное, что ваши вербочки не завянут, останутся с нами надолго и будут радовать нас.

            Экскурсия по территории детского сада

Цели: 1.Познакомить детей с участком, с территорией детского сада;   2.воспитывать уважительное отношение к работникам детского сада; 3.Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, желание беречь и украшать территорию сада.

Оборудование и материалы: маска зайца и ворона, загадки.

Ход экскурсии:

Воспитатель: (возле центрального входа) Как называется наш детский сад? (ответы детей)

Воспитатель: Предлагаю вам пройти по территории и посмотреть, какой наш сад. Согласны? Тогда вперед!

Дружно весело шагаем, и за всем мы наблюдаем,

Вот березка наша, лучше всех она и краше!

Это елка - елочка, колкая иголочка!

Посмотрите-ка вокруг, сколько ярких красок тут!

Воспитатель: В нашем саду много интересных мест. Сейчас я предлагаю вам сходить в гости к нашей красавице Елочке.

К нам всегда прилетает  много птиц: голубей и воробышков. В жаркие дни они прилетают, чтобы напиться водицы и погулять по зеленой травке. А какие еще птицы могут прилетать к нам в детский сад? (ответы детей).

Игра «Ворон и зайчата»

По считалочке выбирают ворона и зайца. Остальные зайчата. Они цепляются за зайца, растягиваясь в длинную цепочку, и приговаривают: Вокруг ворона идем и по зернышку несем,

Кому два, кому одно,

А ворону ничего.

  Ворон:

В огород мой прибегали,

Лук с капустой потаскали,

А репку да мяточку,

Потоптали пяточками. КАРРР!

(зайчата бросаются врассыпную и бегут к домику)

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас на наши грядки! Посмотрите, как красиво. Мы огород посадили, овощи поливаливаем, чтоб росли сочные, вкусные! А давайте угадаем, что за овощи здесь растут:

Загадки:

1. Красна девица                                       2. Раскололся тесный домик

Росла в темнице,                                           На две половинки,

Люди в руки брали,                                     И посыпались оттуда

Косы срывали. (морковь)                          Бусинки-дробинки. (горох)

3.Вверху зелено,                                         4. Растут на грядке

Внизу красно,                                             Зелёные ветки,

В землю вросло. (свекла)                           А на ветках —

                                                             Красные детки. (помидор)

5.Сидит дед, в сто шуб одет.

Кто его раздевает, Тот слёзы проливает. (лук)

Воспитатель: Ребята  нравится вам наш детский сад? А как вы думаете, откуда здесь все появилось? (ответы детей) правильно, воспитатели, младшие воспитатели, все сотрудники детского сада старались украсить наш родной дом, что бы здесь было красиво и интересно. А мы с вами постараемся все это сохранить. Сейчас я приглашаю вас на спортивную площадку, будем играть, веселиться, ведь грустить нам не годится!

 

                   Тема: «Путешествие  по  Южному Уралу»

Цель:

1. Расширение сферы познавательных интересов детей;  

2. Формирование интереса к природе, уважительного отношения и чувства принадлежности к родному краю.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Образовательные:   

ü  Систематизировать знания детей о Южном Урале: животном, растительном мире, неживой природе. Формировать умение детей понимать и ценить красоту родной природы, беречь ее, уметь общаться с ней.

                                       ( Социально-коммуникативное развитие)

Развивающие:

ü  Активизировать речь детей (ОО Речевое развитие);

ü  Развивать слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, воображение, сообразительность (ОО Познавательное развитие);

ü  Развивать художественный вкус, мелкую моторику рук, творческие способности (ОО «Художественно – эстетическое развитие»);

ü  Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи с движением (ОО «Физическое развитие»).

Воспитательные:

ü  Воспитывать любовь и  доброе отношение к родному краю;

ü  Воспитывать такие качества как дружелюбие, взаимопомощь, общительность; желание и умение работать группой, подгруппами; способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друг друга.

                                 ( социально - коммуникативное развитие).

Материалы и оборудование:

ü Иллюстрации, с изображением  животных, растений, озёр, гор, драгоценных камней, шаблоны растений, животных, гор, игрушечный телефон, мяч, изобразительные средства, презентация, музыкальное сопровождение.

     Предварительная работа:

ü  Знакомство с животным, растительным миром, неживой природой Южного Урала;

ü Рассматривание иллюстраций: достопримечательности Южного Урала;

ü  С родителями подбор материалов о  природе Южного Урала.

                    Содержание  непосредственно образовательной деятельности

Структурные   компоненты	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Вводная часть
Организация  и мотивация детей Сообщение темы	1 Воспитатель приглашает детей в общий круг и обращается к ним: Ребята, мы продолжаем «прогулки по нашему краю». Вспомните, пожалуйста, как он называется? В прошлые наши встречи мы узнали много интересного из жизни зверей, птиц, обитающих на Южном Урале. О неживой природе Ю.У. И сегодня предлагаю вспомнить всё, что мы знаем о своём родном крае. Чтобы наша встреча проходила в доброй обстановке предлагаю вспомнить нашу игру «Тёплое словечко» 2.   Коммуникативная игра      «Тёплое словечко» Воспитатель зачитывает стихотворение Л. Рахлиса «Тёплое словечко», дети «подхватывают»: Тёплое словечко Вышло на крылечко. Посидело, постояло, Улыбнулось и пропало. Потемнело небо вдруг. Стало холодно вокруг. Чувствую: сердечко заныло у меня Без тёплого словечка Не прожить и дня. Тёплое словечко… Кто его найдёт, Пусть по телефону мне скорей пришлёт. Воспитатель передаёт игрушечный телефон по кругу, называет первое слово.	Дети свободно стоят рядом с воспитателем, отвечают  на заданные вопросы.       Дети передают телефон, называют слова.
Основная часть
Сообщение детей н познавательной информации о животных и растениях Южного Урала. Сообщение воспитателя новой познавательной информации о животном. Сообщение ребёнка новой познавательной информации о дереве.	Воспитатель сообщает детям, что очень любит путешествовать и сегодня решила отправиться в путешествие по Южному Уралу и приглашает  с собой детей. Воспитатель предлагает детям вспомнить животных  Ю.У.  По ходу рассказов воспитатель задаёт вопросы, дополняет рассказы интересными фактами. Воспитатель хвалит детей, обобщает информацию и предлагает познакомиться ещё с одним  по её мнению, интересным и необычным животным-косуля. Показывает презентацию, сообщает новую познавательную информацию:   Косуля — маленький олень. Это очень красивое, быстрое в движении животное. Уши длинные, заостренные, хвост короткий и не выдается из меха.  Окраска одноцветная, летом ярко-рыжая, зимой тусклая, сероватая. Обитает косуля в лиственных и смешанных лесах. Питается травянистой и древесно-кустарниковой растительностью. Охотно поедает грибы. Любит ягоды. Воспитатель обращается к детям: «А еще Южный Урал богат растениями» предлагаю вспомнить какие растения Ю.У вы знаете. И  предлагает детям посмотреть познавательную информацию, которую приготовил ребёнок вместе с мамой «Деревья Южного Урала» - ива. После показа видео воспитатель задаёт вопросы, дополняет рассказ интересными фактами, обобщает информацию, хвалит.	Сообщения детей Просмотр видео сообщение о дереве.
Дидактическая игра	Воспитатель благодарит детей за интересную информацию и уверяет, что теперь ещё больше знаем о животных и растениях родного края. Напоминает детям, что знакомы не только с растениями и животными  родного края, а также с неживой природой, при этом уточняя что такое не живая природа. Предлагает  проверить знания о Ю.У  в игре с мячиком «5, 4, 3». Воспитатель отбивает мяч от пола со словами: 1. «Я знаю пять деревьев Южного Урала: берёза – раз, ель – два, рябина – три, пальма – четыре, сосна – пять». 2. «Я знаю четыре драгоценных камня Южного Урала: изумруд – раз, малахит – два, яшма – три, кирпич – четыре». 3. «Я знаю три озёра Южного Урала: озеро Увильды – раз, озеро Тургояк – два, озеро Чёрное море – три».	Ответы детей. Дети выстраиваются в полукруг. Сопровождают хлопками правильные ответы воспитателя, прячут руки за спину на неправильные ответы.
Динамическая пауза	Воспитатель приглашает детей на «прогулку» Южному Уралу вместе с собой. Мы идём гулять по лесу, Не боимся никого: И ни волка, и ни зайца, Ни медведя самого. Ой! А что это? Полянка! По полянке: топ-топ-топ. Ой! А что это? Болото! По болоту: чав-чав-чав. Ой! А что это? Тропинка! По тропинке: шур-шур-шур. Под ней не проползти. Над ней не пролететь. Ее не обойти, а дорожка напрямик, Вышли на полянку. Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем. «Да это же медведь! Ой, мамочки!» – испугались его и побежали домой. По тропинке: шур-шур-шур. По болоту: чав-чав-чав. По полянке: топ-топ-топ. Прибежали домой. Дверь закрыли. Ух! (на выдохе) Устали. Молодцы!	Дети выполняют Имитацию движений Дети «трогают» воображаемого медведя.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний» Птицы Ю.У	Воспитатель предлагает детям вспомнить какие птицы обитают на Ю.У., и поиграть  в дидактическую игру «Четвёртый лишний» (презентация)	Дети называют птицу, которая не обитает на Южном Урале.
Творческий продуктивный труд	Воспитатель обращается к детям: Ребята, сегодня мы путешествуем  по родному краю  вспомнили и узнали новую информацию, что Урал богат животными, растениями,  озёрами, драгоценными камнями.                    И предлагает детям выполнить на память  «открытку»  с изображением Южного Урала. Детям на выбор предлагается выбрать шаблоны гор, деревьев, животных, и оформить. Детям предлагается выбрать изобразительные средства (восковые мелки, карандаши, фломастеры, гелиевые ручки) и раскрасить шаблоны, которыми  затем оформляется открытка. Во время продуктивной работы проводится пальчиковая гимнастика.	Дети оформляют шаблоны и оформляют «Открытку» Дети вместе с воспитателем проводят пальчиковую гимнастику.
Подведение итогов. Рефлексия.	Воспитатель интересуется, что нового они узнали во время нашей встречи с родным краем. Что вам показалось трудно во время встречи? Благодарит каждого за участие в работе.	Дети делятся впечатлениями Отвечают на вопросы
Сюрпризный момент.	Воспитатель дарит от себя детям подарок.	Получают подарки.

                        Организации совместной деятельности

                      Тема: «Прогулка в лес Южного Урала»  

  Цель: формирование доброжелательное отношения и чувства принадлежности к природе родного края,  прививать любовь детей к животному и растительному миру.

 Задачи:

1.  Систематизировать знания животного и растительного мира Южного Урала;

2.  Создавать у детей эмоционально - положительный настрой, развивать эстетические чувства;

3.  Воспитывать любовь к родному краю,  доброе отношение к животным.

4. Воспитывать такие качества как дружелюбие, взаимопомощь, общительность; желание и умение работать группой, подгруппами; способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друг друга.

Материалы и оборудование:

ü Иллюстрации с изображением деревьев,  иллюстрации оппавших  листьев; музыкальное сопровождение;  шаблоны животных и растений, игрушечный телефон.

Предварительная работа:

ü рассматривание иллюстраций природного и животного мира Южного Урала, беседы.

          

 

1.Вводная часть

Организация  и мотивация детей

  Игра «Тёплое словечко»

  Воспитатель включает запись шума леса на музыкальном фоне, приглашает детей к началу встречи: «Ребята, прежде чем начнётся наша встреча, предлагаю вспомнить игру «Тёплое словечко»

Зачитывает стихотворение Л. Рахлиса «Тёплое словечко», дети «подхватывают»:

Тёплое словечко

Вышло на крылечко.

Посидело, постояло,

Улыбнулось и пропало.

Потемнело небо вдруг.

Стало холодно вокруг.

Чувствую: сердечко заныло у меня

Без тёплого словечка

Не прожить и дня.

Тёплое словечко…

Кто его найдёт,

Пусть по телефону мне скорей пришлёт.

Воспитатель передаёт игрушечный телефон по кругу, называет первое слово.      

(Дети передают телефон, называют слова).

   Воспитатель: «Сегодня наша встреча посвящена лесу нашего края. Вспомните, пожалуйста, как он называется наш край». (ответы детей)

 2.Основная часть

1.1   Воспитатель загадывает загадку:

  Оно весной нас веселит,

                         А летом жарким холодит.

                              Осенью питает,

                             Зимой согревает (Дерево)

Воспитатель: Красивы уральские леса. А знаете ли вы, какие деревья растут в наших лесах? (ответы детей).  Сейчас я буду загадывать вам загадки о деревьях, а вы попробуйте их отгадать. Будьте внимательны. 

Воспитатель загадывает загадки:

1.     Осень тихая настанет

Красок дереву добавит.

Листья расписные.

Желтые, резные.

А крылатки - семена

Разлетятся кто куда. (Клен)

2.     У меня длинней иголки

Чем у елки,

      Очень прямо я расту

      В высоту.

     Если я не на опушке,

    Ветки только на макушке. (Сосна)

3.     Клейкие почки,

Зеленые листочки

С белой корой

Стоит под горой. (Береза)

4.     Я из крошки — бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней,  и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

2.2 Дидактическая игра «Скажи какой?»

Воспитатель обращается к детям:  Ребята у меня есть картинки опавших с разных деревьев листья. Нужно будет угадать, с какого они дерева (воспитатель дает образец: это лист осины — осиновый; детей назвать листья деревьев;  выставляя их на магнитную доску).  Воспитатель интересуется у детей:  «Как называется явления, когда опадают листья с деревьев? (листопад),  для чего могут пригодиться опавшие листья?   (листья греют землю, защищают корни растений от холодов)»

2.3 Динамическая пауза 

Воспитатель предлалагает детям отдохуть:

Ягоды считаем дружно приседаем.

Сколько покажу кружков,

 столько выполним прыжков.

Сколько ёлочек зелёных

 столько выполним наклонов.

Сколько раз ударю в бубен

Столько раз  дрова разрубим.

2.4   Словесная игра  «Доскажи словечко»

Воспитатель обращается к детям: «Ребята лес – это не только растения и деревья, но это и большой дом для птиц, зверей, насекомых.   И я предлагаю вам вспомнить каких птиц и зверей вы знаете обитающих на Южном Урале с помощью игры «Доскажи словечко»

·        На ветке не птичка — 
Зверек-невеличка. 
Мех теплый, как грелка. 
Кто же это?...
Белка

·        Добродушен, деловит, 
Весь иголками покрыт. 
Слышишь топот шустрых ножек? 
Это наш приятель... 
Ёж

·        Угадайте, что за птица: 
Света яркого боится, 
Клюв крючком, глаза пятачком, 
Ушастая голова...Это... 
Сова

·        Сбросил серенькую шубку,                                                                   Белую к зиме надел.                                                                                   Прыг – и позади  лужайка–                                                                         Срятал от волка…  Зайка

·        Он в дупло засунул лапу

И давай рычать,реветь.

Ох, какой же тысластёна,

Косолапенький... Медведь

·        Я весь день ловлю жучков, 
Уплетаю червячков. 
В теплый край не улетаю, 
Здесь, под крышей, обитаю. 
Чик-чирик! Не робей! 
Я бывалый... Воробей 

·        Окраской - сероватая, 
Повадкой — вороватая, 
Крикунья хрипловатая – 
Известная персона. 
Это... Ворона

·        Ты с модницей этой, 
Конечно, знаком: 
Вертушке 
На месте 
Никак не сидится — 
И шапочкой синей 
Гордится... Синица.

·        Хитрая плутовка, 
Рыжая головка, 
Пушистый хвост-краса. 
Кто же это?.. Лиса 

2.5  Дидактическое упражнение «Экологические знаки»

      Воспитатель напоминает детям правила обращения с животными  и растениями, используя символы (экологические знаки). Повторяет вместе с детьми лозунг  «Не навреди, отнесись с уважением!» (Участие детей в совместной деятельности).

2.6  Творческий продуктивный труд

Воспитатель предлагает детям   по-желанию поучаствовать  в выполнении «Картины»   «Осенний лес Южного  Урала». Детям предлагается выбрать изобразительные средства (восковые мелки, карандаши, фломастеры, гелиевые ручки) и раскрасить шаблоны, которыми  затем оформляется   картина . ( Дети раскрашивают шаблоны, размещают на картине).

Приложение 2

                              Консультация для педагогов

Тема:  «Знакомство детей с родным краем»

Ознакомление старших дошкольников с родным краем

    Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребёнка с детства, - одна из главных задач педагога.

Дошкольный возраст - это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края. «Родной край - это часть нашей великой страны, и в нём наряду со специфическими чертами отражено то, что типично, характерно для всей страны. » (С. А. Козлова, 1981) Эти особенности позволяют формировать с детских лет представление о специфики своего региона, своей малой Родины. Дорога в будущее лежит через прошлое и настоящее.

Любовь к родному краю, к своей маленькой Родине не возникает у ребёнка само по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. Среда, образ жизни в семье, отношение в детском коллективе - всё это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребёнок живёт.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.  И хотя многие впечатления ещё не осознанны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

В произведениях устного народного творчества заключена особая воспитательная ценность, влияющая на формирование чувств любви к родному краю. Не случайно К. Д. Ушинский подчёркивал, что… «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным» Он ввёл в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. В воспитательной работе используются пословицы и поговорки:  «В своём болоте и лягушка поёт»,  «Дома и стены помогают», «Всякая птичка своё гнездо бережёт»,  «Где родной край, там и рай», «Где родился, там и пригодился» и т. д.

    У каждого народа свои сказки. Посредством сказок дети знакомятся с жизнью своего народа в прошлом, они узнают много нового и интересного о мужестве своего народа, о его храбрости и находчивости. В сказке всегда есть мудрое поучение, как жить, как дружить. В поступках и желаниях героев сказок раскрываются разные качества: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, скромность, лень, трусость. Проводимые дидактические игры, «Из каких мы сказок», «Сказочный герой», «Позовём сказку» способствуют тому, что сказка остаётся в душе ребёнка, как что-то целое, необычное, надолго запоминаемое.

   Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, с родным краем,  а затем со страной, её столицей и символами.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края);  труд людей, традиции, общественные события и т. д. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

   Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Родной край.  Надо показать ребёнку, что родной край славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего края, своего города, своей улицы, прилегающих к ней улице в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого есть родной дом и город, родной край, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, наблюдения за трудом взрослых. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Закрепление знаний о родном городе,  родном крае его достопримечательностях можно проводить в играх:  «Я знаю свой край (город) », «Памятные места», «Знаток родного края», «Мне здесь интересно», «Все профессии важны», «Русский сувенир» и т. д.

Воспитывая у детей любовь к своему краю, необходимо подвести их к пониманию, что их край - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех;

- везде соблюдаются традиции;

-повсюду живут люди разных национальностей;

- люди берегут и охраняют природу;

- есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.

    Природа - неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей. С ранних лет природа родного края окружает ребёнка, эмоционально воздействует на него. Ознакомление с природой - это прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование творчества. Чтобы прогулки были интересными, можно отправиться в «сказочное путешествие». Зимой на опушке может встретить волшебный снежок, осенью - золотой листок, весной - весенняя капелька. Сказочные персонажи загадывают загадки, дают задания, рассказывают об окружающем мире, природе. Закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в данной местности. Формируется чувство ответственности за сохранение природы родного края. Для закрепления знаний в свободной деятельности можно использовать дидактические игры: «Паспорта птиц», «Поможем животным найти свой дом», «Природа Южного Урала», и т. д.

    Постепенно от  прогулке к прогулке, от экскурсии к экскурсии у детей складывается прекрасный образец родного края, своей Малой Родины.

   Большую поддержку при ознакомлении дошкольников с родным краем оказывают детскому саду родители. Их помощь в организации экскурсий намного упрощает процесс ознакомления с профессиями, достопримечательностями, природой родного края. Для этого, в помощь родителям можно предлагать им маршруты выходного дня: «По местам боевой славы», «Музеи Челябинска», «Что посетить с ребёнком в Новогодние каникулы», и т. д.

Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может осуществиться рост духовной культуры всего общества.

Тема: «Взаимодействие ДОУ и семьи по поликультурному воспитанию»

                                  «Мы живем на Южном Урале»

Окружающий нас мир меняется, и меняемся мы. Мы живем на Урале, регионе насыщенном культурными и этническими особенностями и детям ежедневно приходится сталкиваться с разнообразными этническими культурами, поэтому нам необходимо формировать личность, обладающую развитым чувством понимания и уважения к другим культурам, умеющим жить в мире и согласии с людьми других культур.  

Перед педагогами стоит задача сделать все, зависящее от нас, чтобы окружающий мир не стал враждебнее для всех и каждого. Мы сформулировали для себя задачи:

-Помочь детям адаптироваться в окружающей социальной среде.

-Воспитать у детей дошкольного возраста основ толерантности – качества, помогающего непохожим друг на друга людям жить в мире и согласии.

«Завтра начинается сегодня» - это высказывание, по моему точно выражает сущность педагогики и объясняет,  почему задача снижения агрессивности в обществе ложится на нас, воспитателей.   Вот почему я работаю над темой: «Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста как средство воспитания у них толерантности».  Умение жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей, т. е. толерантность не передается по наследству. В каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется формирование соответствующих качеств личности, тем большую устойчивость они приобретают.

Россия – многонациональное государство, поэтому уже с дошкольного возраста нужно приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному доброму отношению к представителям других культур. Сегодня необходимо с пониманием относиться к детям, воспитывающимся в разных этнических и социально-экономических условиях.

Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом, влияющим на развитие личности ребенка.

Проблема воспитания социокультурной толерантности в условиях нестабильности общества - приоритетный вопрос системы российского образования. Еще А.Н. Леонтьев считал, что дошкольный возраст является первым периодом рождения личности и вхождением ее в социум. Следовательно, система дошкольного образования, в частности процесс воспитания, должен быть построен как социокультурная субъект-субъектная среда, обусловливающая воспитание у детей толерантности друг к другу.

Что такое социокультурная толерантность? Это уважение к достоинству и ценностям другого человека, терпение и принятие культуры, истории и ценностей других народов. Личность рассматривается в науке как многогранные, многоаспектные свойства человека и как целостное явление.

Исходя из этого, социокультурная толерантность представлена как единство

·                   познавательного,

·                   эмоционально-нравственного

·                   поведенческого компонентов

Познавательный компонент представляет собой информационную базу, то есть все то, что составляет содержание истории и культуры страны, мира (макросоциума); народа, края, региона, города; района (мезосоциума); детского сада, семьи (микросоциума).

Только в социальной среде в процессе целенаправленного воспитания вырабатываются программы социального поведения человека, происходит формирование человека как личности. Однако процесс воспитания обусловливается не только активностью личности, социальной средой жизнедеятельности, но и культурно-историческими факторами. История, культура, традиции выступают факторами воспитания социокультурной толерантности как основы зарождения гражданских чувств и позиции подрастающего человека. Это имеет особое значение в связи с усилением миграционных процессов.

Современные дети развиваются в многонациональной культурной среде. Воспитание уважения к другим, чьи вкусы, привычки, взгляды отличаются от собственных, поможет дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с представителями других культур. Воспитание уважения к себе и другим в дошкольном детстве  будет способствовать толерантному  отношению к людям разных национальностей и культур.

Толерантность как комплексное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семейно-бытовой, учебно-воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на дошкольника. Культурно-досуговая сфера рассматривается в исследовании как пространство толерантного воспитания дошкольников, поскольку методы социально-культурной деятельности позволяют сформировать базовую культуру ребенка, развить его творческий потенциал, что необходимо для воспитания толерантных начал.

Таким образом, суть проблемы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста определяют противоречия между: потребностью современного общества в личности, способной строить отношения с другими людьми на толерантной основе, и недостаточным использованием потенциала дошкольного образовательного учреждения в формировании толерантности детей старшего дошкольного возраста; потенциальной возможностью культурно-досуговой деятельности в формировании толерантности детей старшего дошкольного возраста и недостаточным целевым использованием этой возможности в практике дошкольных учреждений; необходимостью интенсифицировать процесс воспитания толерантности в системе дошкольного воспитания и отсутствием научных разработок, педагогических технологий, опыта проектирования и моделирования толерантной среды, а также опыта практической работы по данной проблеме.

Нами  решались следующие задачи:

1. Раскрыть содержание процесса формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, уточнить содержание понятия «толерантность» в контексте дошкольного возраста.

2. Определить возрастные особенности процесса формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Выявить и охарактеризовать основные этапы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Выделить критерии толерантности применительно для детей старшего дошкольного возраста.

5. Обосновать условия формирования толерантности у дошкольников в воспитательной среде дошкольного учреждения;

6. Разработать и экспериментально апробировать программу формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Объектом исследования является процесс формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности.

Предметом исследования являются дети старшего дошкольного возраста как носители толерантности.

Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств, духовно-нравственных качеств, развития творческого потенциала. Знакомя детей с народной культурой,  мы помогаем детям войти в мир прекрасного, тайного, в мир приключений, переживаний и эмоционального наслаждения, даем возможность гордиться достижениями предков и в то же время с уважением относиться к культуре и традициям других народов. В этом нам  помогает  программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики: «Наш дом - Южный Урал» Е.С. Бабуновой.

Обращение к народной традиционной культуре как средству воспитания у детей национальной толе­рантности, интереса к истории и культуре разных народов, осознания своего национального «Я», расширения информационного уровня, формирования эмоциональной отзывчивости, дружелюбия актуально и общезначимо.

Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.

Задачи программы:

— способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;

—формировать эмоционально-положительное отношение к этнокуль­турному наследию региона;

—развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультур­ные традиции в разных видах детской деятельности.

Областная образовательная программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом — Юж­ный Урал» содержательно раскрывает один из путей социально-личност­ного развития детей старшего дошкольного возраста, осуществляемых в процессе приобщения к культуре народов региона Южного Урала.

Результатом педагогической работы рассматривается воспитание и развитие детей на идеях народной педагогики. Приобщение детей к на­родной культуре предполагает развитие у детей эмоционально-действен­ного отношения, информационно-интеллектуальной компетентности, этнокультурную социализацию.

Содержание программы строится на принципе сквозной реализации идей народной педагогики.

Воспитание и развитие детей на идеях народной педагогики является результатом образовательного процесса. В связи с этим данный результат можно рассматривать как одно из проявлений образованности личности, характерной для 5-7 лет.

Идеи народной педагогики в программе «Наш дом — Южный Урал» реализуются через средства народной педагогики.

Приступая к работе, мы  сформулировала для себя задачи:

·        Помочь детям адаптироваться в окружающей социальной среде.

·        Воспитание  у детей дошкольного возраста основ толерантности – качества, помогающего непохожим друг на друга людям жить в мире и согласии.

В основе их решения лежат следующие концептуальные идеи:

·        Обоснование понятия «толерантность» как одного из важнейших направлений гуманистического воспитания.

·        Формирование понятия «толерантность» как основы новой социальной идеологии, включающей такие понятия как: личность, семья, гражданственность, общество.

·        Развитие понятия «толерантность» как средства глобального человеческого мышления и мировоззрения, направленного на предупреждения конфликтов, экстремизма и насилия.

·        Формирование понятия «толерантность» как основа этических представлений.

Основными направлениями, через которые реализуется  поликультурное образование детей является:

·        Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности;

·        Развитие пространственной среды

·        Самостоятельная деятельность детей;

·        Взаимодействие с семьями детей

Создание условий для успешного поликультурного воспитания:

Эффективное развитие гуманных чувств дошкольников должно происходить при условии, когда фольклор естественно вплетается в жизнь группы детского сада. Поэтому целесообразно начинать работу по интересующей проблеме именно с русского фольклора, как наиболее понятного и доступного детям. Затем продолжать работу средствами татарского и башкирского фольклора, проводя параллель с русским фольклором и между собой.  Особенность методики заключалась в том, что освоение детьми намеченного содержания осуществлялось с помощью различных тем, включающих основные жанры фольклора, русского, татарского, башкирского. Данное построение дидактической модели позволило логически объединить все этапы, и вызвать заинтересованное отношение у детей. Мир каждой семьи удивителен, его жизнь протекает внутри своей культуры. В результате большинство детей, примерно с четырех лет начинает осознавать свою национальную принадлежность, ориентируясь на национальность родителей и язык семейного общения.    Поэтому мы начали  знакомить детей всех национальностей с разнообразием жизненного уклада, встречающегося в нашем городе, что способствовало воспитанию толерантности, любознательности, а также развитию различных форм сотрудничества.

Начальным этапом нашей   работы  стало изучение традиций и укладов семьи каждого приходящего в группу ребенка. Традицией группы является встреча с интересными людьми разных профессий и национальностей,

создание фотоальбомов по темам:

·                   «Мы такие разные, но мы вместе»

·                   «Семья»», «Мой город»

·                    «Мой дом Южный Урал»

·                   «Семья за здоровый образ жизни»

·                   «Праздничный семейный календарь»

Цель: углубить знания детей о семье, о родном крае, о родном городе и его жителях.

В альбоме «Семейный календарь» можно узнать, какие же государственные, национальные и семейные праздники отмечаются в семьях. В разделе «Мой город» изображены дом или улица, где родился и живет ребенок, любимые места города, где гуляют и отдыхают семьями. Широко используется проведение групповых экскурсий, 

Проведение выставок совместных работ родителей и детей на различные темы: «Мастерская осени», «Снежный экспресс», «Моя мама рукодельница», «Мы ждём тебя олимпиада!». Проводятся выставки авторских сказок  по темам: «Посуда», «Мой город», «Любимое блюдо моей семьи»

Такая совместная работа сплачивает детей и взрослых, способствует развитию свободного общения между взрослыми и детьми. Совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. Дети получают знания о близких им людях, интересуются их достижениями, профессиями, учатся выражать свои мысли и чувства. Такие выставки приносят всем чувство радости, удовлетворенности. Это еще один повод общения между разными поколениями и сплочение детского сада и семьи. Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина – начинают зарождаться патриотические чувства у дошкольника.

Нами разработаны следующие этапы организации выставки-конкурса :

·                      Объявление темы предстоящего конкурса .

·                      Проведение групповых консультации о порядке проведения и критериях конкурса.

·                      Представление конкурсных работ под номерами (анонимно) на неделю и каждый посетитель выставки имеет право проголосовать за понравившуюся работу,  опустив жетон с номером работы в урну для голосования.

·                      Подпись работ выставки-конкурса.

·                      Подсчитывание голосов.

·                      Объявление победителей.

·                      Торжественное публичное награждение семей-победителей грамотами за три призовых места перед праздничным утренником или на родительском собрании.

·                      Торжественное публичное награждение семей-победителей грамотами за три призовых места перед праздничным утренником или на родительском собрании.

·                      По окончании выставки все работы используются для украшения интерьера группы.

Очень интересная, на наш взгляд,  такая форма работы с детьми и родителями –фоторепортажи, такие, как  : «Самый лучший папа на свете», «Мой папа в армии служил», «Дружная семья гору сдвинет», «Семейные традиции», «Я и моя мама», «Красота родной земли», «Самые красивые места в городе» и др. Так мы связываем жизнь детей и их семей с общественной жизнью страны.

Этапы организации выставок фоторепортажей следующие:

·                   Проведение бесед, тематических занятий с детьми.

·                   Объявление темы фоторепортажа.

·                   Совместная работа родителей и детей:

·                   Сбор информации – интервью, подборка фотографий;

·                   Составление рассказа – репортажа;

·                   Оформление фоторепортажа для выставки.

·                   Оформление выставки фоторепортажей.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении строится по принципу календарно-тематического  планирования. При изучении проекта недели мы  обращали  внимание детей на краеведческий характер предметов рукотворного мира. Например, на  тематических неделях "Игрушки" дети знакомились с теми игрушками, в которые играли родители и бабушки. Совместно  с родителями мы организовали мини- музей «Забава». Некоторые экспонаты  мы делали совместно с детьми (кукла на ложке). Дети знакомились с народными традициями, узнавали,  что куклы бывают игральные, обереговые и обрядовые. В рамках реализации темы «Посуда», дети  узнали, что в  городе Южно-Уральске есть фарфоровый завод, где изготавливают чайную и столовую  посуду. Детей знакомили с росписью на посуде.  При ознакомлении с темой недели «Мой город – лучший на планете» у детей расширилось  представление о родном городе и его достопримечательностях, об  улицах,  на  которых  живёт  каждый  из  детей  группы,  и  об  улице,  на  которой  находится  детский  сад, расширяется актуализация  и активизация  словаря  по  теме «Наш  город». Нами  были созданы мнемотаблицы по ознакомлению с достопримечательностями  города, разработана авторская пальчиковая гимнастика  «Люблю по городу гулять», где дети в игровой форме запоминают лучшие места Челябинска.

Во время проведения тематической недели "Моя семья" дети знакомятся с семейными традициями, праздниками, национальными блюдами, а так же правами и обязанностями по отношению к другим членам семьи  с учетом особенностей  проживания в данном регионе. В течение  недели приходят родители,  показывают и рассказывают о домашних коллекциях. При изучении животных и птиц, мы  знакомим  детей с обитателями южного Урала.

   Таким образом, целостная система позволяет в условиях дошкольного учреждения формировать у детей дошкольного возраста представление о региональных особенностях и иных культурных различиях, а так же приобщать к восприятию людей другой культуры, других традиций, проживающих в данной местности, одновременно находя в них общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).

Тема: Нравственно – патриотические дидактические и народные игры

Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной.

В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.

Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.

Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность.

Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств. Например, игры “Вкусные слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово, “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово, “Река вежливости” (дети парами строятся друг за другом, ребенок без пары встает впереди, он произнося волшебное слово выбирает себе пару, “Кто больше скажет? ” (волшебных слов, “Поделись улыбкой”, “Меняемся местами” (те, кто маму любит; кто бабушке помогает и т. д., “Похвали соседа”, “Моя игрушка рассказывает обо мне”, “Люблю своих близких” (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких) .

Вот так мы используем дидактические и народные игры в воспитании нравственно-патриотических качеств у дошкольника. Хочу закончить свое выступление словами К. Зурабовой, потому что они перекликаются моими мыслями “… добро и зло, долг и предательство, правда и клевета определяются не модой на них, есть живая жизнь, а в ней – мама, дочка, родной язык; город, в котором живешь Научить это любить! ”

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(нравственно-патриотические)

Дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний.

Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре.

Предлагаемые игры и упражнения могут проводить воспитатель, педагог-психолог на прогулке во время утреннего приема, в вечерние часы.

Игра «Маленькие дизайнеры

Для игры необходимо взять гуашь, акварельные краски, тюбики губной помады.

Каждому участнику игры разрешается подойти к любому ребенку и «украсить его лицо, руки, ноги». В результате все видят преобразившиеся лица друг друга. Необходимо следить, чтобы украшали всех участников. Воспитатель не должен забывать позволять украшать себя. В конце игры выбираются самая красивая модель и самый талантливый дизайнер. Эта игра способствует созданию хорошего настроения в детском коллективе, проявлению чувства едине-ния и дружбы.

Игра «Ласковые имена»

Игра воспитывает в детях доброжелательное отношение друг к другу.

Все встают в круг. Ведущий бросает игроку мяч, ласково называя его по имени. Побеждает игрок, назвавший больше ласковых имен.

«Разноцветный букет»

Эта игра учит детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Ведущий предлагает детям под музыку превратиться в осенние листочки (снежинки, бабочек и т. д.) и покружиться. Потом каждый листочек выбирает себе пару, объясняя, почему этот листочек нравится ему больше всех. Воспитатель должен следить за тем, чтобы в танце не осталось «одиноких листочков».

Игра «Комплименты»

Игра развивает в детях чувство сопереживания и поддержки, учит устранять конфликты мирным путем.

Дети садятся в круг, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить его. Игрок, принимающий комплимент, говорит: «Спасибо, мне очень приятно», затем он говорит комплимент своему соседу и т. д. Если ребенок затрудняется подобрать нужные слова, воспитатель должен подбодрить его и помочь.

«Семейный альбом»

Игра укрепляет у детей семейные связи и привязанности, уважение к семейным ценностям.

Игра проводится индивидуальное каждым ребенком. Воспитатель вместе с ребенком рассматриваю? Семейный альбом малыша. Воспитатель задает ребенку вопросы: «Кто это? Как зовут твоих близких? Где вы отдыхали летом? Кого ты любишь больше всех? ».

«Солнечный зайчик»

Эта игра воспитывает в детях дружелюбное отношение друг к другу, способствует созданию в группе атмосферы тепла и взаимопонимания.

Ведущий с помощью зеркала в солнечный день пускает по группе солнечного зайчика, предлагая детям поймать его. Затем ведущий говорит, что он тоже поймал зайчика, и просит передавать его по кругу, чтобы каждый ребенок мог приласкать его, согреть теплом. Когда зайчик возвращается к ведущему, он обращает внимание детей на то, что зайчик, обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. Зайчика выпускают, но каждый ловит частички его тепла.

Упражнение-тренинг «Свеча»

Тренинг помогает детям расслабиться, рассказать о своих чувствах и переживаниях. Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение 5-8 секунд смотрят на пламя, слушают спокойную, мелодичную музыку. Затем закрывают глаза, свеча гаснет. Открыв глаза, они рассказывают, о чем думали, пока смотрели на свечу, что чувствовали при этом. Воспитатель помогает всем детям высказаться.

Игра «Пирамида любви»

Игра воспитывает уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу, развивает коммуникативные способности.

Ведущий говорит детям: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем людям присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях. Воспитатель предлагает детям построить пирамиду любви. «Я назову что-то любимое и положу в центр свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть руку сверху, так наша пирамида будет расти. Когда пирамида становится очень большой, ведущий спрашивает детей: «Вы чувствуете тепло наших рук? Большая у нас получилась пирамида? А почему? Потому что мы очень многих и многое любим»

Игра «Согласование действий»

Дети разбиваются на пары или выбирают в пару одного из родителей. Ведущий предлагает им выполнять различные действия. Остальные игроки угадывают, что именно они изображают.

Примерные варианты:

• пилка дров;

• перемотка клубка ниток;

• перетягивание каната;

• парный танец;

• гребля веслами в лодке.

Игра «Жизнь в лесу»

Педагог (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы?

Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись. Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.

Игра «Птенцы»

Педагог: Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.

Игра «Муравьи»

Педагог (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. У меня такое предложение: сыграем роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами.

Педагог и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.

Игра «Театр теней»

Педагог: Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный день за вами неотступно следует собственная тень, в точности повторяя, копируя все ваши движения? Гуляете ли вы, бегаете, прыгаете - она все время с вами. А если вы с кем-то идете или играете, то ваша тень, как бы подружившись с тенью вашего спутника, опять-таки в точности все повторяет, но не разговаривая, не издавая ни одного звука. Она все делает бесшумно. Представим, что мы - наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Но как? Будем двигаться тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Итак, начали!

Совместно с взрослым дети молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку. Затем по его примеру из воображаемых кубиков строят башню. Успех игры зависит от фантазии педагога.

Игра «Курочки – петушки».

В тарелочках смешаны горох и фасоль. Какая команда быстрее их разделит.

Дети, сидя на коврике, надевают на голову короны курочки и петушки и играют в игру.

"А мы просо сеяли"

Ход игры: дети поочередно, девочки и мальчики, стоя напротив друг друга говорят слова и выполняют движения по тексту.

Девочки:

- А мы просо сеяли, сеяли, сеяли.

Мальчики:

- А мы просо вытопчем, вытопчем, вытопчем!

Девочки:

- Мы дадим вам сто рублей, сто рублей, сто рублей.

Мальчики:

- Нам не надо сто рублей, сто рублей, сто рублей, а нам надо девицу, девицу красавицу!

Девочки:

- Мы дадим вам девицу, мы дадим красавицу. Вот такую кривую, вот такую косую!

Мальчики:

- Нам не надо кривую, нам не надо косую, а мы возьмём любую! (мальчики ловят девочек).

Игра “Золото”.

Одна из играющих берёт какую-нибудь вещь (палочку, колечко, остальные становятся в круг, держа перед собой руки сжатые в кулаки. Первая, стоя в кругу, приговаривает нараспев:

“Я золото прихораниваю! Я чистое прихораниваю!

Моё золото пропало, чистым порохом запало,

Метелицей замело. Угадывай у кого? ”

Все: “Гадай, гадай, девица,

В какой руке перица? ”

Стоящая в кругу девочка опускает руку с “золотом” в руки играющих с тем, чтобы оставить его в какой- нибудь руке. На ком остановится рука хоронящей “золото” при словах: ”Угадывай у кого? - та выступает вперёд и угадывает. Если угадает, то следует женитьба, которая обыкновенно состоит в том, что у девочки спрашивают, в какой стороне живёт жених, как его зовут и прочее, после чего она снова хоронит “золото”

Игра “Безвин”

Играющие меряются на палочке, верхний называется “безвином”, другие образуют замкнутую цепь, в середину которой входит “безвин”, он должен прорываться сквозь цепь, но делает это не сразу, а сначала ходит по кругу и пробует крепость ворот, т. е. налегает на руки стоящих в круговой цепи. Все играющие поют в это время:

Безвин быв,

Хмари разбив,

Пишли хмари

На татары.

А сонечко

На хрестьяни.

Пение продолжается всё время, пока “безвин” не перепробует все ворота: затем он обращается к одному из играющих с вопросом: “Пане, пане! Скажи, на яки ворота? ” И не дожидаясь ответа. бросается в намеченные ворота, чтобы прорваться. Если ему удастся прорвать цепь, то он старается убежать, все играющие его ловят, кто поймает “безвина”, тот делается сам “безвином”. Игра повторяется несколько раз.

                  Тема:  "Растим патриотов"

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально - значимых ценностей, гражданственности, и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов».

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране.

Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному краю и родной стране. Любовь к родному городу, поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота свое Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности.

Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше всего знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее граждане. Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения), потому что он любит свою страну.

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и родной страной.

Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом и родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю.

 Чувство патриотизма включает в себя следующие параметры:

-         чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос;

-         уважительное отношение к языку своего народа;

-         заботу об интересах родины;

-         гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

-         уважительное отношение к историческому прошлому своего народа, его обычаям и традициям;

-         стремление посвятить свой труд на благо могущества и расцвета родины.

 Формирование любого нравственного качества процесс длительный и достаточно трудоемкий. Любое нравственное качество приобретает устойчивость при сформированном мировоззрении. В дошкольной педагогике целесообразно начать работу по формированию патриотизма через воспитание чувств любви ребенка к своей семье, к своему месту рождения – это и есть закладка основного базиса.

Как достичь положительного результата   направленные на совершенствование нравственно - патриотического воспитания в ДОУ,  предлагаю содержание и рациональность материала развивающей среды для организации работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста:

создание средовых условий в ДОУ при ознакомлении детей

-оформление уголка города в групповой комнате: разнообразие экспонатов, макеты памятных и исторических мест, реальные предметы в экспозиции ( медали, письма, фотографии, воспоминания родственников)

методическое обеспечение :

     -наличие картотеки на имеющийся материал

     -целесообразность месторасположения материала

     - соответствие содержания возрасту детей

     - доступность свободного пользования

     - эстетичность в оформлении

наличие игр и пособий для организации с детьми

- дидактические игры

-настольно - печатные игры

-атрибуты к сюжетно – ролевым играм

-иллюстративный материал

- рукописные игры

     - соблюдение гигиенических требований при изготовлении пособий и игр

Рекомендации для воспитателей по организации ознакомления детей с историей военных событий и подвигом защитников Отечества:

- Работу по ознакомлению с героическим прошлым страны, историей военных событий и подвигом защитников Отечества целесообразно проводить с детьми старшего дошкольного возраста.

- Все специально организованные занятия с детьми проводятся и планируются в разделах: «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» и «Познавательное развитие».

- Необходимым условием проведения целенаправленной работы является наличие образовательного проекта или перспективного плана, которые включают в себя специально организованные занятия.

- Занятия проводятся на доступном для понимания детей материале, начиная с рассматривания семейных реликвий, наград, предметов военного быта, имеющихся в семьях.

-Привлечение к работе родителей их помощь возможна в организации встреч с ветеранами, изготовление плакатов, рисунков.

- Проведение мероприятий для родителей (семейные вечера, тематические выставки, выставки рисунков,  плакатов, консультации и рекомендации, анкетирование).

Тема: « Формирование интереса к истокам родного  края,

                     как основы  воспитания патриотизма»

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

«ПАТРИОТИЗМ» – это «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу» (С. И. Ожегов)

 «ПАТРИОТИЗМ» – это «…чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям (современный подход к понятию).

Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.

    Под патриотическим воспитанием  понимается  взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему.

Исходя из этого, целью воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста является формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность во взаимодействии с родной природой.

    В рамках патриотического воспитания параллельно с другими решаются следующие задачи:

·       формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

·       формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения.

Для реализации цели и задач необходимо  создавать взаимосвязанные и взаимообусловленные педагогические условия:

·        Знакомство с природой родного края, ее характерными особенностями.

проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года.

·        Организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев.

·        Организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.

·        Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи воспитанников.

Именно с воспитания любви к родной природе необходимо  начинать патриотическое воспитание дошкольников: ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на эмоциональную сферу.

Экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы, которая  позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях.

- Природоведческие экскурсии

- Социально-бытовые экскурсии

- Экологические экскурсии

- Экскурсии эстетического характера.

В работе с детьми дошкольного возраста используются все разновидности экскурсий, которые направлены на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые  прогулки, мини походы. 

В  основе  разработки  содержания  ознакомления  детей  с родным  краем  посредством  экскурсий, целевых  прогулок,  надо опираться  на  принципы:

- энциклопедичность  (отбор знаний из разных областей действительности);

- уникальность  места (изучение природной, культурной, социально-экономической  уникальности  края);

- интеграция  знаний  (отбор знаний для понимания детьми целостной картины мира);

- единство  содержания  и  методов;

- динамика  преемственных  связей (изменение  социального  опыта  детей  разного  дошкольного  возраста);   

- тематичность материала.

Ознакомление с природой – это прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование творчества. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа вызывает у воспитанников удивление, радость и восторг, желание больше узнать, побуждать их к передаче чувств и мыслей.

Дети с удовольствием наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают выводы. Дети учатся рассуждать, рассказывать и описывать элементарные  явления природы.

Через экскурсии в лес, на луг, поле формируются представления детей об окружающих природных условиях. Закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в данной местности. Формируется чувство ответственности за сохранение природы родного края.

Если дети еще маленькие, все целевые прогулки сопровождаются играми, забавами, весельем (побегаем по шуршащим листьям; соберем шишки и сделаем из них веселых человечков и т.д.).. Процесс познания  происходит  только  когда,  ребенок  непосредственно  видит, слышит, осязает  окружающий  мир. Это  создает  у  него  более  яркие, эмоционально  насыщенные, запоминающиеся  образы.

Постепенно от прогулки к прогулке, от  экскурсии  к  экскурсии  у детей складывается прекрасный образец родного края, своей  Малой  Родины. Это и аллея в центре поселка, и Борок , и живописная тропинка у  реки …

Всё это закладывает первые  основы патриотизма.

Ознакомление  детей с историей родного края включают следующее:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к национальным традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения, с взрослыми и сверстниками.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

... Надо показать ребенку, что родной поселок  славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: библиотека, почта, аптека, школа и т.д., рассказать об их назначении.  Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это поселок  и район в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего поселка, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом,  где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по поселку, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами своего края, народными умельцами. Продолжением данной работы является знакомство детей с другими селами, городами области, России, со столицей, с гимном, флагом и гербом государства и округа.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Воспитывая у детей любовь к своему поселку, необходимо подвести их к пониманию, что их поселок - частица страны, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

- люди берегут и охраняют природу;

- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где живет данный народ, о своеобразии природы и его быте. К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи патриотического  воспитания дошкольников, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад",

 « Мой поселок». Работа по каждой теме должна включать образовательную деятельность, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, досуги, праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения.

Необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация в детском саду мини-музеев, изб, горниц,  патриотических уголков. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Перед ребенком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства.

Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом своей родины - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Педагог  должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание ее согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребенку и соответствовала содержанию.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому воспитатель должен проявлять корректность в отборе познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребенка. Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приемы и др. Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомят с трудом людей (сравнивают, что делают рабочие и что делают колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде, как пахал землю крестьянин до революции и как пашут землю наши колхозники и т. п.), с народами нашей страны (что общего и различного в характере труда, быте людей разных национальностей), с природой (сравнивают природу севера и юга нашей страны) и т. д.

В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать основные направления, которые имеют при  ознакомлении дошкольников с родным краем.

 К ним следует отнести:

- ознакомление дошкольников с окружающей природой;

- ознакомления с особенностями своего поселка;

- ознакомление с культурой и искусством родного края;

- ознакомление с родной страной.

Не менее важным условием  патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

 Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин…  Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» - эту заповедь А. С. Макаренко.  Родители должны стать непременными участниками работы по патриотическому воспитанию детей, и не только в рамках семьи. Они могут помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций и т. п.

   Очень хорошо, когда в детском саду работают семейные клубы. Занятия в таких клубах могут проводиться в разных формах. Большое значение имеют семейные экскурсии в музеи, к памятникам истории и культуры, а так же на предприятия, организация на основе увиденного выставок и экспозиций, демонстрация снятых семейной кинокамерой фильмов и т. д.

    Важно иметь в виду, что многие подлинные вещи, которые собраны детьми совместно с их родителями, представляют большую ценность не только как исторический источник о жизни и событиях прошлого, но и как реликвийный материал. При этом реликвия может быть только семейной, например ордена и медали за трудовые и боевые подвиги членов семьи, дипломы и грамоты.   Следует отметить, что это направление работы требует от воспитателя особенного такта, внимания, чуткости по отношению к каждому ребенку, т. к. могут иметь место обстоятельства, когда нецелесообразно включать кого-то из детей в обсуждение тех или иных вопросов, в поиск и сбор документов о членах семьи. Добровольность участия каждого – обязательное требование и условие данной работы.

   В наши дни наблюдается значительное усиление интереса людей к своей родословной – семейной генеалогии, естественное желание знать прошлое семьи, свои национальные, сословные, профессиональные, религиозные и географические корни, жизненный путь и судьбы членов рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям осмысливать очень важные и глубокие постулаты:

- корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

- семья – хранительница национальных традиций;

- счастье семьи зависит от благополучия народа, общества, государства.

   Интересным может быть «мини – исследование». Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее территориальные и временные рамки. Например, исследование не истории города вообще, а исследование улицы (на которой находится детский сад или живут дети) или прошлого дома и судеб его жителей и т.п.

    Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя и какие-либо работы фольклорного плана (разрисовки глиняных игрушек, народное плетение и т. д.), а также местные традиционные праздники и обряды: рождественские балы, праздник русской Масленицы, и т. д. Все это приобщает детей к истории своего народа, своего родного города, своей Родины.

При совместной работе с родителями, возможно, использовать  такие формы работы как:

 - Анкетирование родителей;

 -Поддержание групповых традиций

 -Индивидуальные консультации, беседы;

-Круглый стол для родителей «Воспитать патриота и гражданина»;

- Фотовыставки   «Мой любимый поселок», «Самое красивое место в нашем поселке», «Игра и дети», «Мой любимый домашний питомец»,  «Мой папа служил в Армии», «Праздники и развлечения в детском саду»;

- Совместное творчество родителей и детей как стимул единения семьи (создание рисунков, аппликаций);

-  Совместное создание взросло-детских  проектов, мини - музеев;

- Оформление информационного стенда:  рубрика «Пошли мне чтения доброго…», «О подвигах наших предков» (список детской художественной литературы о патриотическом воспитании);

- Родительский клуб («Опыт семейного воспитания по патриотическому воспитанию старших дошкольников»);

-Оформление информационных стендов «Мир нравственности в высказываниях и афоризмах»;

- «Встреча с интересными людьми».

Таким образом, ознакомление дошкольников с родным городом позволяет обогащать представления детей о прошлом и настоящем родного города, края, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Тема: «Приобщение дошкольников к культуре родного края»

.

Основной целью работы по ознакомлению дошкольников с родным городом является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, где он живет. До детей доводится информация об исторических фактах, о природе края, в котором он живет, о промышленности. Родителям предлагается во время поездок в другие города обращать внимание ребенка на их своеобразие, на то, чем они отличаются от их родного города, на природу, архитектуру и т.д. Помогают в ознакомлении дошкольников с родным городом такие формы работы, как создание макетов; рассматривание карты города; викторины; фоторепортажи; занятия  беседы об известных людях города; создание альбомов; чтение стихотворений и др.

При ознакомлении с родным краем подбираются те методы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или  с помощью взрослого действовать. Это такие формы работы, как: составление рассказов;  творческая деятельность; викторины по краеведению; создание альбомов с пословицами краеведческой тематики; чтение рассказов; папки-передвижки  с иллюстрациями о животном и растительном мире; занятия и др.

Формирование чувства гордости за свой город, свою страну, предполагает эмоционально-когнитивную включенность детей. В этом поможет приобщение детей к творчеству известных поэтов, писателей, композиторов, художников, скульпторов. На основе отечественных произведений, русских песен, прибауток воспитываются в детях качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство. Для патриотического воспитания полезно использовать народные игры с пением и движением, в которых ребята приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с жанрами народного творчества.

Целью этой работы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как жителя своего города, края, государства, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Основные задачи:

- Формирование у дошкольников нравственных качеств через ознакомление с родным городом.

- Формирование патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства гордости за свою малую Родину.

- Помогать детям в освоении социальных норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.

- Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного поселка, края.

- Сформировать представления о том, чем славен родной край.

- Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

- Воспитание уважения к традиционным ценностям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту.

На основе поставленных целей был разработана схема реализации целей и задач патриотического воспитания дошкольников.

Система работы по формированию патриотических чувств у дошкольников предполагает активное участие детей, педагогов, родителей в его реализации. Она нацелена на развитие любознательности и познавательной активности у дошкольника, обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка, создание условий для развития личности, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Особенностью системы работы по патриотическому воспитанию дошкольников является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и человек. Основным источником впечатлений дошкольников является ближайшее окружение (природное и социальное), та общественная среда, в которой они живут.

Система построена на наблюдении, экскурсиях, встречах с интересными людьми, беседах в музее, детской библиотеке, где мы рассматриваем те книги, которые написаны писателями и поэтами. Словом, на простых, доступных и понятных даже маленькому человечку вещах воспитывается любовь к родному краю.  Необходимым условием в работе является совмещение теоретического обучения с практической деятельностью в детском саду, на природе, дома с родителями.

Система  нацелена на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника, обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка, создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Работа с детьми.

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда-то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. На основе полученных сведений из научных источников и сложившейся концепции и патриотического воспитания сложился алгоритм работы с детьми.

Любовь к Родине начинается с чувства к своему городу. Важно, чтобы родной город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое.

Работу по формированию патриотических чувств у старших дошкольников можно начать с ознакомления детей с посёлком, на территории которого находится дошкольное учреждение.

Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес.

Знакомя детей с достопримечательностями посёлка, города, можно использовать дидактическую игру «Где мы были – мы расскажем». Дети по изображению отгадывают и рассказывают о достопримечательностях города: о памятниках, зданиях. Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

Важно подчеркнуть, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому эффективнее использовать не только художественную литературу, иллюстрации, открытки, фотографии, но и другие эффективные формы и методы: экскурсии, игры народов мира.

Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру. Маленький ребенок еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.

На пороге школы ребенок должен узнавать герб, флаг, мелодию гимна России. Детям должно быть доступно понимание того, что государственные символы объединяют людей, живущих в государстве, и служат ее гражданам отличительными знаками.

Обязательным компонентом всей работы в течение года является природоохранная деятельность детей. Ведь охранять природу – значит охранять Родину. Вид из окна, панорама родного города, детский сад, родная природа – все это Родина. Родная природа – один из самых сильных факторов воспитания любви к родине. Любование ее красотой, бережное отношение к миру природы – все это источники формирования любви к родному краю.

Чувство родины, ассоциируемое со знакомыми ландшафтами, природными явлениями, требует повышенного внимания к ней, привязанности к родным местам, которое сливается воедино с чувством любви к Родине. Это чувство необходимо воспитывать у детей, руководствуясь дидактическими принципами: от близкого – к далекому, от известного – к неизвестному, от простого - к сложному, от частного – к общему. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти на всю жизнь, т.к. в ее образах воплощается Родина. И неслучайно до глубокой старости хранит человек светлое воспоминание о родных местах, и каждый раз он с законной гордостью рассказывает о замечательной флоре и фауне своего края.

Быть патриотом, гражданином – это значит быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к Родине должно сочетаться в юном гражданине с формированием доброжелательного, терпимого отношения к каждому человеку, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Так как наш город многонационален, необходима работа, связанная с воспитанием доброжелательного отношения ко всем людям независимо от их национальности. На сближение детей разных национальностей оказывают влияние общие игры, прогулки. Но при таком объединении детей разных национальностей необходимо продуманное целенаправленное руководство. Большие требования предъявляются к воспитателю. Он должен располагать значительным запасом знаний в области интернационального воспитания, проявлять большой такт и чуткость к детям любой национальности. Когда ребенок одной национальности попадает в группу детей другой, ласковое и нежное отношение к такому ребенку не остается не замеченным остальными детьми. Подражая своему воспитателю, они начинают проявлять заботу, чуткость, внимание по отношению к сверстнику другой национальности. Это подражание постепенно переходит в привычку, становится нормой поведения.

Работа с родителями.

Трудно спорить, когда говорят: воспитывает все, что окружает растущего человека. И все же в огромном многообразии воспитательных влияний, следует обратить внимание на семью. Семья играет решающую роль в дошкольный период, когда закладывается «моральный стержень» личности и позже ее роль в воспитании общественно-политической сознательности, трудолюбия, патриотизма трудно переоценить: ее воздействие длительно и постоянно.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников строится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. С привлечением родителей организуются выставки семейных альбомов, изготовляются макеты города, карта города, проводятся совместные праздники, экскурсии. Дети совместно с родителями участвуют в различных творческих конкурсах и выставках.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей привычки, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых; то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова.

В работе по этому направлению с семьей нужно опираться на родителей, как на равноправных участников формирования детской личности.

     Тема: «Как знакомить  детей с символикой России и родного края»

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с условиями и особенностями детей группы, учитывая следующие принципы:

·        «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

·        непрерывность и преемственность педагогического процесса;

·        дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

·        рациональное сочетание разных видов деятельности; адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

·        развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Интерес и любовь ребёнка к родному краю начинается с ближайшего окружения – со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, со страной, её столицей и символами.

Многие впечатления ребёнка ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Патриотическое воспитание начинается с рождения. В любом возрасте ребёнок знакомится с окружающим его миром.

Придя в детский сад ребёнок продолжает патриотическое воспитание. Во второй младшей группе детей знакомят с детским садом и его территорией, а также с тем что находится рядом, с улицей на которой живёт ребёнок.

В средней группе ребёнку дают представления о его малой Родине. О родном крае.

И уже в старшей группе детей знакомят с символами государства и родного края (гербом, флагом, гимном).

Реализовать эту задачу можно посредством проведения бесед, рассматриванием иллюстраций, игр-бесед, которые можно проводить дифференцированно в утренние и вечерние часы; дидактических игр, которые лучше проводить в индивидуальной форме; игр – путешествий, экскурсий, а также различных досуговых мероприятий и чтения художественной литературы.

Формируя представления детей о государственных символах России – флаге, гербе, гимне, надо подвести детей к пониманию того, что символы не просто обозначают, а описывают, раскрывают явления. Так, например содержание беседы о символах России может быть таким:

- У каждой страны есть свои государственные символы. Это флаг, герб, гимн. К ним надо относится с уважением.(показать иллюстрации с гербом и гимном).

- Флаг символизирует нашу Родину. Он развевается над зданием правительства, флаги вывешивают во время праздников, поднимают во время побед. На флаге России изображены 3 полосы разного цвета. Каждая полоса имеет своё значение.   

        Заучивание стихотворения В.Степанова «Флаг России»

                               Белый цвет - берёзка,

                               Синий -  неба цвет.

                               Красная полоска-солнечный рассвет.

О гербах можно рассказать то, что они появились очень давно. Это был отличительный знак рыцарей. Служил он для того, чтобы можно было отличить друг от друга закованных в железные доспехи воинов. Такой символ появился на рыцарских щитах. Шло время, не стало рыцарей, но остались гербы. Герб является знаком отличия, эмблемой государства. Его изображение помещается на флагах, печатях, монетах, на паспорте гражданина России, на пограничных столбах, на зданиях, где работает правительство. Посмотрите на герб нашего государства. Что на нём изображено?

 На нём изображён орёл с двумя головами, у орла раскрытые крылья, на головах короны, в одной лапе орёл держит золотой шар, а в другой жезл. Каждый элемент герба имеет своё значение.

Заучивание стихотворения В.Степанова «Герб России

                                        У России величавой

                                        На гербе орёл двуглавый,

                                       Чтоб на запад, на восток

                                       Он смотреть бы сразу мог.

                                       Сильный, мудрый он и гордый.

                                       Он – России дух свободный.

Знакомя детей с гимном России в начале занятия лучше провести беседу о том, что гимн это самая торжественная песня страны. Гимны появились намного раньше, чем гербы и флаги. Гимн исполняется в особо важных случаях, например, тогда, когда героям вручают награды, когда спортсмены получают золотые медали на соревнованиях. Знаменитый поэт Сергей Михалков, который сочинил много сказок и стихов для детей, написал слова для нашего гимна, а А.В.Александров – музыку.

После беседы следует включить гимн для прослушивания. Слова гимна заучить наизусть можно в нерегламентированной деятельности.

При знакомстве с символикой родного края можно рассказать следующее:

Герб Челябинской области

•         В Челябинской области верблюды не водятся, однако на флаге и гербе Челябинска, а также на флаге Челябинской области изображён именно верблюд. Это объясняется тем, что в 19 веке основным источником доходов города была торговля, благодаря которой здесь проходило множество верблюдов в составе караванов.

Флаг Челябинской области

•         Флаг области составлен на основании герба области. Желтая полоса, по которой «идет»  верблюд, символизирует Уральские горы, соединившие Европу и Азию.

Гимн Челябинской области
( стихи Валерия Алюшкина, музыка Михаила Смирнова) –прослушивание.

Герб челябинска

•         На серебряном щите, символе чистоты помыслов, защиты и благоразумия изображены: часть крепостной стены в подтверждение того, что город Челябинск был основан, как Российская крепость в сентябре 1736 года; у крепостной стены находится обращенный вправо навьюченный верблюд в знак того, что город богат товарами и его развитие зависит от успехов в торговле, на это же указывает зеленое поле, символ надежды и изобилия. Золото - символ прочности, величия, богатства, интеллекта, великодушия. 

Гимн Челябинска–прослушивание.

             В конце занятия  можно провести с детьми: аппликацию, лепку, бисер, рисование или раскрашивание, флагов, гербов. Также можно провести в индивидуальной форме дидактические игры такие как:

•         «Чего не стало?»

•         «Третий лишний»

•         «Узнай по описанию» и другие.

Следует прочитать детям следующие художественные произведения:

·        П.Воронько «Лучше нет родного края».

·        М.Лисянского «Моя Родина».

·        К.Д.Ушинский «Наше Отечество».

·        В.Степанов «Флаг России».

·        В.Степанов «Герб России».

·        С.Михалков «Гимн России» и другие.

    Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Поэтому необходимо привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств у их  детей. Для этого педагог должен организовывать совместные мероприятия родителей с детьми. Например, вечер – досуг на тему: «Семья знатоков города Челябинска». А также различные совместные экскурсии и игры путешествия по родному городу.

         Также педагог должен рекомендовать родителям различные дидактические и развивающие игры, художественную литературу на патриотическую тему.

Приложение 3

           №1 Консультация для родителей                                                                              «Познакомьте ребенка с родным городом и краем»

Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом и  краем нужно рассматривать как составную часть формирования у него начал патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом. Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое «я». Расширить круг представлений о родном городе, родном крае  дать некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё то, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронить в детское сердце искорку любви к Родине.

Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых – помочь ребенку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных чувств. Пусть маленький человек с вашей помощью открывает красоту родного города,  родного края удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно.

5-6 летний ребёнок способен усвоить название своей улицы и той, на которой находится его детский сад. Полезно привлечь к тем объектам, которые расположены на ближайших улицах – школа, кинотеатр, библиотека, почта, аптека, парикмахерская, универмаг, рассказать об их названии, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Родной город и край… в каком бы городе и крае  вы ни жили – это всегда самый близкий вашему сердцу край. Каждый город и край славен своей историей, традициями, памятниками, местами, связанными с прошлым, героизмом людей в годы Великой Отечественной войны, лучшими людьми Родины.

При ознакомлении ребенка с родным городом и краем необходимо опираться на имеющийся у него опыт, а также учитывать психологические особенности дошкольников. В. А. Сухомлинский говорил: «Красота родного края… - это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту… Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».

Для знакомства с городом и краем  широко используются экскурсии. Помимо экскурсий и целевых прогулок для ознакомления детей с родным городом и краем в вашем распоряжении имеется немало разнообразных средств и методов: - рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и непосредственными наблюдениями ребенка; - чтение детской художественной литературы о родном городе, крае и событиях, связанных с ним, а также рассматривание картин, иллюстраций, просмотр видеофильмов. Весь комплекс воздействий должен быть направлен на то, чтобы вызвать у дошкольников чувство восхищения родным городом и краем, создать у него любовь и привязанность к тем местам, где он родился и живет. С этого начинается чувство Родины. Пусть ваша влюблённость в родной город и край, ваше деятельное участие в его судьбе послужит примером сыну, дочери.

 

№2 Рекомендации родителям: «Как знакомить ребенка с родным краем и городом»

Семью называют «школой чувств», т. к. именно в семье ребёнок учится эмоциональному восприятию мира, получает первые уроки сопричастности тому, что дорого каждому человеку. Родители всегда должны внимательно относиться к вопросам детей, показывать и объяснять события и факты, поощрять их любознательность, развивать способность наблюдать и анализировать явления.

1. Прогулки. По улицам города, к достопримечательностям очень важны совместные прогулки родителей с детьми, во время которых предложите игру «Кто больше заметит интересного? », «Давай рассказывать друг другу, кто больше интересного заметит на нашей улице? » и др. Обращайте внимание детей на транспорт, здания, людей, природу. Помогите ребёнку увидеть то, что наиболее важно: труд людей, преобразования облика города и др. Рассказывайте детям о памятниках, достопримечательностях, как люди чтят память о героях ВОВ, труда.

2. Беседы-рассказы о своей работе. Расскажите детям о своей профессии, предприятии, на котором работаете: что вы делаете, какую пользу приносит людям ваш труд, что вам нравится в вашей работе, каких нравственных качеств она требует (ответственности, внимания, умения, контактировать с другими людьми и др., что было бы, если бы вы работали плохо. Если есть возможность проведите экскурсию с ребёнком на месте своей работы. Рассказывайте какую продукцию производит ваше предприятие, кому и для чего она нужна, куда её отправляют. Попросите коллег по работе рассказать о своей профессии, покажите «Доску почёта» вашего предприятия.

3. Игры со строительным материалом, конструктором. Предложите ребёнку построить дом, улицу, на котором он живёт, детскую площадку. Поиграйте в «новоселье», помогите разместить игрушки, чтобы им было комфортно. Подумайте и постройте   город будущего, чтобы он был красив и удобен.

4. Игрушки. Приучайте ребёнка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Продемонстрируйте на конкретном примере: «Как ты думаешь, сколько людей трудилось, чтобы сделать для тебя рубашку? Давай посчитаем? ». Давайте возможность ребёнку сначала самому назвать профессии тех, кто делал рубашку. А затем дополните его познания.

5. Домашняя библиотека. Хорошо, если дома у ребёнка есть своя полка с любимыми книгами, где представлены разнообразные сказки народов нашей страны нашего края, книги о людях разных профессий, о природе. Безусловно, интересны и полезны книги классиков русской детской литературы, стихи, рассказы современных писателей.

Читая детям книги, родители объясняют отдельные моменты, отвечают на вопросы, просят пересказать услышанное, заучивают полюбившиеся строчки стихотворений. Такое совместное обсуждение содержания книг полезно и для формирования у ребёнка правильных представлений об окружающей действительности, и для воспитания нравственных чувств и отношений.

Посетите   городскую библиотеки, обратите внимание на количество книг и условия их хранения, бережного отношения к ним.

6. Воспитывайте у ребёнка уважительно-бережное отношение к хлебу. Расскажите о нелёгком труде хлеборобов климатических условиях  ЮжногоУрала. Приучайте остатками хлеба кормить птиц.

7. Посещение музеев, выставок и др. Обогащайте ребёнка впечатлениями, но очень важно не утомить ребёнка, не перенасытить его информацией, не вызвать угасание интереса. Быть в музее нужно столько, сколько это интересно ребёнку. Лучше посещать музеи в несколько этапов, в зависимости от возраста и интереса ребёнка.

8. Коллекции. Коллекционирование расширяет, уточняет знания. Коллекционировать можно марки, значки, открытки, календарики о природе, городах Южного Урала, достопримечательностях родного края. Для ребёнка очень важно поделиться впечатлениями, информацией, пусть он приносит свою коллекцию в детский сад и расскажет о ней другим детям.

9. История. Детей дошкольного возраста обязательно надо знакомить с героями ВОВ, с медалями, орденами, семейными реликвиями. Чтение литературы о ВОВ, о подвигах героев, слушание песен военных лет, участие в параде 9 Мая – формирует у детей понятие, что война это не лёгкое, увлекательное действие, а общая беда, и что от них зависит будущее Родины.

10. Увлекательные путешествия. По Южному Уралу можно совершать путешествия, имея под рукой глобус, карту или альбомы. Путешествовать можно всей семьёй. Рассматривая иллюстрации, рассказывая интересные факты, родители обогащают знания и представления детей о родном крае.

11. Родные в разных уголках родного края. Попросите родных рассказывать детям, чем славится их город, посёлок, показывать достопримечательности.

Знакомство с творчеством уральских писателей.

12. Природа родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком полезно отправиться с ребёнком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, собрать дары леса. Воспитывая любовь к природе родного края, важно приучать детей беречь природу, охранять её. Здесь важен пример родителей.

·        Рассмотрите альбомы, книги, иллюстрации о разнообразии природы: Южного Урала. Её надо охранять, поэтому в родном крае есть заповедники, в них выращивают редких животных, растения («Национальный парк Таганай»,   «Ильменский государственный заповедник»).

·        Привлекайте детей к выращиванию растений. Участвуйте в субботниках по озеленению территории д/сада, около своего дома, вгороде.

13. Ролевые игры. Участвуйте в ролевых играх детей, отражающих труд людей. Обогащайте сюжет, действия игры, диалоги – читая и рассказывая детям о труде людей, живущих в родном крае. Рыбаки, охотники, животноводы и другие профессии, характерные только для Южного Урала.

14. Искусство. Рассказывая детям о людях, прославивших Южный Урал: художниках, спортсменах, композиторах и др. Мы приобщаем детей к культурному наследию Южного Урала. Детей необходимо знакомить с изделиями народного промысла, фольклором, музыкой, сказками уральского народа, чтобы обогащать эмоциональную сферу. Народное творчество – это неисчерпаемый источник нравственного воспитания детей.

Дошкольное детство – важный период в нравственном становлении личности. Через общение в семье с близкими людьми, совместную деятельность ребёнок получает и осваивает первые уроки доброты и любви к родным местам, родному краю.

С первых лет жизни ребёнка необходимо пробуждать в нём любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И вид из окна дома, и детский сад, и панорама родного города, края и родная природа – всё это Родина.

     №3   Анкета для родителей

1.                 Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.                 Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

3.                 Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

4.                 Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

5.                 Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, города, традициями, памятными датами?

6.                 Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

                     №4 Конспект родительского собрания

Тема: «Учим детей любить и беречь свой город, родной край»

Цель: подвести родителей к пониманию того, что детей необходимо знакомить с достопримечательностями родного города, и края, с названиями улиц, с предприятиями, тем самым, воспитывая любовь к городу и краю.

Предварительная работа:

Анкетирование родителей.

Запись на магнитофон ответов детей на следующие вопросы:

а)      что для вас значит слово «Родина»?

б)      как называется город, родной край в котором ты живешь?

в)      что больше всего нравится?

Оформление фотовыставки «Наш город родной», «Природа Южного Урала».

Подбор стихов о родном городе и заучивание их детьми.

Подготовка выступления воспитателя и вопросов для беседы с ро­дителями.

Оформление выставки книг, альбомов, репродукций о родном городе, крае произведений земляков.

Ход собрания:

Воспитатель:

Родина! Как много значит это слово для каждого человека. Недаром в народе говорят: «Родина что мать любимая!» Одна у человека мать, одна Родина. (Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопросы (а) и (б))

Для многих из вас и для ваших детей Родиной является город Челябинск.

(Включается запись с ответами детей на вопрос (в))

За последние годы наш город заметно изменился: стал чистым, зеле­ным, благоустроенным. Эти преобразования проходят на глазах у детей и всех вас. Наша с вами задача - научить детей любить свой город, беречь и приумножать его красоту. Цель нашей встречи - помочь друг другу стать единомышленниками, вместе постараться воспитать наших детей настоящи­ми горожанами.

На свете много разных самых разных городов: столичных и провинциальных, больших и малых, прославленных и совсем неизвестных, городов с богатым историческим наследием и сравнительно недавно начавшие свое активное развитие. 

 «Православная страница»

-Есть ли в нашем городе храмы?

Сколько храмов в нашем городе?

Посмотрите на эти открытки, узнайте знакомую церковь, назовите и расскажите, где находится.

Страница. «На досуге»

Знаете ли вы, когда проходит у нас «День города»? День района?

Какое участие принимаете в праздниках вы и ваши дети?

(Чтение детьми стихов о родном городе)

Страница. «Школа жизни»

Сегодняшние дети станут распоряжаться огромными материальными и природными богатствами, техникой. Из наших детей должны вырасти

трудолюбивые, честные, экономные хозяева, любящие свою страну, свой родной город, край. Как решать эти задачи? С чего начать? Начните с личного примера, со своего нетерпимого отношения эгоистическому, потребительскому отношению к окружающему.

На садовую скамейку для отдыхающих ставят малыша в грязных са­пожках, разрешают на нее сыпать песок, «не замечают», когда он рвет зелень, цветы, бегает по газонам. Потом возмущаются, что «кто-то» разрисовал стены в подъездах, сделал гравировку на беседке, дереве, вырвал лист из чужой книги. В автобусе детям разрешают, есть мороженое, не беспокоясь о том, что оно может испачкать одежду других пассажиров. Так, постепенно, у детей рождается равнодушие к тому, что не принадлежит тебе лично. Многие мелочи свидетельствуют о том, бережлив, аккуратен ли ребенок, зреет ли в нем чувство хозяина, пройдет ли он мимо забытой на участке игрушки или заберет ее в группу; заметит ли, что в аквариуме пора менять воду; что веранда грязная, и ее надо убирать и т.д.

Совместное участие взрослых и детей в создании, охране и улучшении общественной собственности способствует воспитанию бережного отношения к общественному добру.

-А сейчас каждый из вас попробует придумать для детей 1-2 правила настоящего горожанина.

Настоящий горожанин не будет, например:

сор на улицах бросать;

в лифте кнопками играть и т.д.;

Вы можете придумать и свои правила с ребенком дома, но помните, главное не только знать их, а неукоснительно, постоянно выполнять.

Страница. «Народная мудрость»

Вспомните, пожалуйста, какие вы знаете пословицы о Родине?

Родина любимая, что мать родимая.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

На чужой стороне и весна не красна.

Жить - Родине служить.

Родина - мать, умей за неё постоять.

Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

Страница. «Что такое Родина?»

Что вы понимаете под словом Родина? (ответы родителей)

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка - скромница И ромашковый бугор. . .

А другим, наверно вспомнится Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был ледок,

И большой соседской фабрики Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина. . .

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Уважаемые родители! Пополните свои домашние библиотеки книгами, фотографиями, открытками, картами города Челябинска, Южного Урала, приобретите стихи местных по­этов, репродукции или картины наших художников. С раннего детства начи­найте воспитывать любовь к родному городу,  к родному краю, к своей Родине!

                               №5  Рекомендация родителям

«Роль родителей в воспитании патриотических чувств дошкольников»

«Отечество моё, Россия!» - вслушайтесь в звучание этих слов. Повторите их для себя. В них гордость за свою Родину, в которой родился и живёшь. Попросите своего ребёнка произнести фразу: «МАМА, ПАПА, РОССИЯ И Я!». Как он чётко, старательно выговаривает слова, и сразу следует его вопрос: «Россия – это мой дом, да?

- Да! А ты маленький гражданин нашей большой Родины – России!».

Уважаемые мамы, папы, дедушки и бабушки! Перед нами стоит нелёгкая задача – донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького Человека, привить ему любовь к Родине. Особенно хотелось бы обратиться к молодым родителям, которые призваны сохранить свою духовность, разобраться и выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть. В настоящее время эта проблема актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма и гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение, многие из родителей не могут ответить на вопросы о сути гражданственности и патриотизма. А ведь именно родителям нужно начинать развивать в детях чувство привязанности к отеческим ценностям, так как пример взрослых, в особенности близких людей, имеет большое значение. Ребёнок  тянется ручонками к матери и отцу, чувствуя их силу, тепло, нежность, любовь и свою защищённость. Именно с этих ощущений начинается его любовь к своей семье, родному дому, своей маленькой Родине. С возрастом к ребёнку приходит понимание Родины уже как своей страны, в которой он родился. У дошкольника Родина начинается с семьи и детского сада. И очень важно, чтобы она стала его первой                         «большой» родной и любимой Землёй. У каждого ребёнка, у его семьи и места рождения есть своя история, которую ему необходимо знать, уметь рассказывать и, главное, гордиться ею.

«Да зачем всё это нужно в век – то современных технологий?» скажете Вы, взрослый человек.

Ответ придёт сам собой. Оглянитесь назад, вспомните своё детство, тепло маминых рук и значимость маминых объятий, запах родного дома, незабываемые праздники в кругу семьи. Без компьютеров и «стрелялок», без кукол Барби, Бэтманов и Шрэков. Ребёнок под звуки «попсы» не уснёт. Ему необходима тишина и покой, ему нужны добрые слова и сказки про красивых и сильных героев.

Задумайтесь! Когда вы как мама, папа рассказывали ребёнку сказки? Когда последний раз были на экскурсии в своём любимом городе? Показывали ли ему свои любимые места? Что рассказывали о себе, о своём детстве, о родных и о родственниках? Какие слова вы ему говорите об Отчизне, о вашем отношении к Родине?...

  Вспомнили? Поэтому просим вас: рассказывайте детям об этом чаще, обогащайте те знания, который даёт им детский сад. Читайте вместе с ними детские книги, смотрите фильмы, ходите в походы, играйте  «в богатырей», занимайтесь вместе сотворчеством (рисуйте, лепите, вышивайте). Может быть, у кого-то из вас сохранилась летопись семьи, рода… Было бы прекрасно, если бы вы рассказали об этом не только вашему ребёнку, но и всем детям группы. Прививайте детям такие важные понятия, как                         «долг перед Родиной», «любовь к  Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т. д.  Потому что задача родителей  заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. И помните, что успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит от вас - родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома и в детском саду.

                 №6 Консультация для родителей

К.Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства». 

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. 
Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста?  Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы. 

С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему глаза в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым главным богатством – трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по своему, со свойственным данному народу колориту передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что ненавидит народ. «Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К. Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическими гениями народа». 

Загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране. 
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти дошкольника на всю жизнь. 
Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное. «Как у маленького деревца, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и взрослый должен заботиться о воспитании у детей чувства безграничной любви к Родине». Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день – это и есть его Родина. 
Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей еще очень мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию и из доверия к взрослому дети перенимают у них оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т. д. – во всем проявляется их отношение к жизни, которое постепенно воспитывает чувства ребенка. 

При воспитании патриотических чувств очень важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Принято считать, что воспитание у детей патриотических чувств происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу, ко всей стране. Однако неверно полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине. К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому, своей семье уживается с безразличием к судьбе Родины и даже с предательством. 
Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело. 
Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников воин. Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов. Много памятников и обелисков на нашей земле. Люди не могут забыть тех, кто лежит на Пискаревском кладбище, кто был сожжен в Хатыни, брошен живым в шахты Краснодона и Красного луга, кто похоронен в тысячах братских могил. Дети тоже должны знать об этих страшных страницах нашей истории. Ребенок в старшем дошкольном возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Пусть он поплачет, слушая рассказ о мальчике, которого фашисты повесили на глазах у матери, о солдате, который с последней гранатой бросился под фашистский танк. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций.  Такие эмоции не расстроят нервную систему ребенка, а являются началом патриотических чувств. 
Одна из граней патриотизма – отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно. 

При ознакомлении детей с трудом взрослых, очень важно показать им общественную значимость этого труда, его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране. Наиболее наглядно это можно сделать, рассказывая о труде хлебороба. Рассказы о героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает воспитывать гордость за человека – труженика. В патриотическом воспитании детей велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, рождает стремление к подражанию. 

Читая детям рассказ, стихотворение, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться. Беседовать после чтения, надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а укрепить эмоциональное воздействие. Например, детям прочли стихотворение «Почему маму прозвали, Гришкой» мужественная, ловкая, умная девушка вызывает восхищение, дети волнуются за неё и радуются, когда ей удается уйти от врага. Не нужно задавать много вопросов по тексту этого произведения. Но важно, чтобы все они были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам было немного страшно?», «А когда вы обрадовались?», «Какое место в рассказе вам больше всего запомнилось?».  После ответов детей можно прочесть произведение еще раз. 
Одна из любимых книг детей – книга Льва Кассиля «Твои защитники». Каждый рассказ в ней пример героизма. 

Любить Родину – это и знать её. Что может знать о своей стране ребенок, какие знания нужны ему, чтобы первое чувство любви к отечеству стало осознанным и прочным? Прежде всего, ребенку нужно знать о сегодняшней жизни Родины. Примеры трудовых подвигов людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми педагог знакомит детей, помогают им осознать патриотизм, как чувство проявляющееся каждодневно. 

Очень важно для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же как и к истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинными патриотами. 
Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении больше узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться, на благо отечества, бережно относиться к его богатствам. Роль самостоятельной трудовой деятельности в воспитании будущего гражданина чрезвычайно важна. Дела ребенка дошкольника невелики и не сложны, однако они имеют большое значение для формирования его личности. Нужно поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать, что - то для коллектива, для детского сада. Не всегда ребята могут сами сообразить, что и как делать. Вот здесь и нужна помощь взрослого, его совет, пример. Весной организуется воскресник по уборке и озеленению двора, улицы на которой живет ребенок. «Бери сынок, лопату, пойдем работать», - говорит отец.  И непременно, на следующий день, придя в детский сад, сын с гордостью скажет: «А мы вчера с папой посадили дерево в нашем дворе». Участие в общих делах - воспитывает в ребенке хозяина своей страны. Хозяина любящего, заботливого. Труд с общественной мотивацией нужно организовать и в детском саду и дома так, чтобы он был систематическим, а не от случая к случаю. Ребенок должен иметь постоянные поручения, не только по самообслуживанию, но и для пользы других, всего коллектива. Важно только, чтобы этот труд действительно имел реальное значение для окружающих, не был надуманным. Все сказанное имеет прямое отношение к воспитанию патриотических чувств у детей.

Краткое описание документа:

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Каждый ребенокнеповторим, обладает только ему свойственными индивидуальными чертами и особенностями, склонностями, интересами и способностями. Чтобы добиться хороших результатов в воспитании детей, важно это знать и учитывать, необходимо постоянно изучать детей, их духовный мир, запросы, а также своевременно замечать происходящие изменения в их развитии.

Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребенка.Дошкольники, прежде всего, должны усвоить понятия о доброте, доброжелательности, отзывчивости и справедливости. Качества эти взаимосвязаны.Инаша задача – научить детей видеть проявления нравственных качеств в жизни. Различать добро и зло, чуткость и равнодушие.