Елена
Викторовна Шилина,
воспитатель
группы
общеразвивающей направленности для детей от 1,5 до 3 лет
МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида №7»
Из
опыта работы воспитателя по теме
«Развитие
интереса к элементарной
познавательно-исследовательской
деятельности
у
детей раннего дошкольного возраста»
Познавательная, поисковая деятельность зарождается в
раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное
экспериментирование с вещами. В ходе неспецифических и специфических
манипуляций, ребенок извлекает множество информации об объектах, учится
устанавливать связи между ними. В этих действиях проявляется любознательность
ребенка, реализуется его познавательная активность.
Тем не менее, многолетние исследования и наблюдения
педагогов [1,3,5] показали, что познавательный интерес не является присущим
человеку от рождения, он складывается в процессе жизнедеятельности человека,
формируется в социальных условиях его существования.
Развитие интереса к элементарной
познавательно-исследовательской деятельности у детей зависит от взаимодействия
со взрослым и созданных условий среды. Особенно актуально поддерживать
познавательную активность уже в раннем возрасте, так как она развивает детскую
любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Возможна ли организация
исследовательской деятельности с малышами? Да! Но для этого необходимо создать
условия, учитывая возрастные особенности детей 2-3 лет.
Дети, только пришедшие в детский
сад эмоционально возбудимы и тревожны. Поэтому при организации совместной
деятельности воспитателя и детей лучше выбирать знакомые ребенку материалы и
предметы. Песок и вода – формы естественной деятельности ребенка, которые
практически у всех детей сопровождаются положительными эмоциями, успокаивают и
увлекают даже самых активных малышей. Поэтому для развития познавательного
интереса в нашей группе был оборудован Центр воды и песка. Для занятий с
группой детей мы используем большую песочницу, чистый прокаленный песок и
теплую воду.
Возрастной особенностью маленьких
детей является их непроизвольное внимание. Поведение ребёнка полностью определяется
восприятием, важная характеристика которого – аффективная окрашенность. Поэтому
совершенно недостаточно сообщать детям новую информацию или демонстрировать нужные способы
действия. Создать условия эмоционального погружения в ситуацию, закрепить
способы поведения и взаимодействия воспитателю помогают сюжетные игрушки.
Специально для занятий с песком и
водой мною были изготовлены два персонажа – Песошик и Капелька в виде
кукол-бибабо. С помощью этих кукол дети знакомятся с песком и водой, правилами
поведения во время занятий. Конечно, для маленьких детей таких правил должно
быть не много. Самое главное, о чем просят Песошик и Капелька, это не растерять
их друзей (не рассыпать песок и не разливать воду). Тем не менее, у воспитателя
всегда наготове должен быть инвентарь для уборки – совочек с метелкой для песка
и тряпочка для воды (можно устелить стол или пол клеенкой). А для детей
предусмотрены фартуки и салфетки. Во время экспериментирования у детей не
должно возникать негативных эмоций. Даже если они случайно рассыпали песок или
разлили воду, воспитатель совместно с игровым персонажем помогает все аккуратно
убрать и продолжить игру.
Так как память у детей раннего
возраста носит непроизвольный характер, но для них характерно воспоминание,
важно использовать в образовательной деятельности простые ритуалы. Каждое
занятие с песком и водой мы начинаем с приветствия – здороваемся с Песошиком
или Капелькой, опускаем ладошки в песок (воду), заканчиваем благодарностью
(взаимной) и прощанием (взмахи ладошек влево-вправо на поверхности воды или
песка). Эти ритуалы можно сопровождать короткими стихотворениями.
Как и любое обучение, развитие
познавательного интереса проходит по принципу – от простого к сложному.
Первоначально мы знакомим детей с материалами и правилами взаимодействия с
ними. Конечно, сопровождая всю нашу деятельность подробным описанием происходящего,
формулируя простейшие выводы о свойствах песка и воды.
Сначала мы рисуем на сухом песке,
оставляем пальчиками следы, пересыпаем из ладошек «дождик», прячем и находим
пальчики. Потом используем различный инвентарь, проводим игры с песком и водой,
узнавая их свойства.
Песошик предлагает разные задания:
- разложить угощения для друзей (сюжетные
игрушки и формочки)
- набрать совочком большое ведерко песка
для папы-медведя и маленькое для Мишутки
- собрать пуговицы с помощь сита
- набрать песка в бутылочки с помощью
воронки
- сдуть песок через трубочку и найти
красивые цветочки (картинки)
- забить колышки в песок с помощью
молоточков
- найти в песке маленькие игрушки-сюрпризы
или цветные камешки
- посадить овощи (из соленого теста) или
цветы (цветные крышки) и т.д.
Занятия в воде мы тоже начинаем с
простых действий вместе с Капелькой.
- набираем воду в разные емкости
- запускаем кораблики, подгоняем их
ветерком
- ловим рыбок с помощью удочек или
черпачков
- собираем морские сокровища щипцами
- делаем пену венчиком, надуваем пузыри
- делаем «бульки» трубочками для коктейля
- собираем воду губкой
- распыляем пульверизатором
- переливаем воду в бутылочку с помощью
воронки
- наблюдаем за таянием снега
- замораживаем лед
- подкрашиваем водичку и т.д.
Сочетаем на занятиях воду и песок:
- делаем дождик с помощью леек – поливаем
песок
- рисуем палочками на сыром песке
- выкладываем узоры на сыром песке
- варим кашу разной густоты
- печем куличики
- мастерим заборчики, замки, горки
- строим мостики через речки
- украшаем торт разноцветными камешками
- делаем дорожки из камешков или ракушек
После ознакомительного этапа и игр
с водой и песком – переходим к решению игровых ситуаций. На этом этапе
воспитатель стимулирует познавательный интерес детей с помощью различных сюжетов
и персонажей, ставит простые проблемные вопросы. Дети, на основе предыдущего
опыта, предлагают решение, совместно с воспитателем делают простые выводы.
Например:
- Познакомить детей с
Таней, которая уронила в речку мячик и плачет. Предложить детям успокоить ее и
провести эксперимент – утонет ли мячик в воде? Мячик не тонет – он легкий, в
нем воздух. А камень легкий? Утонет? Воспитатель помогает сделать детям вывод,
что легкие предметы не тонут, а тяжелые тонут.
- Помочь мышке
спрятать мышат в норки от кота. В сухом песке норки неглубокие – из таких кот
может утащить мышонка. Почему не получается выкопать норку поглубже? Потому что
сухой песок сыпучий, легкий. Что нужно сделать? Мокрый песок – более плотный,
липкий, послушный.
- Петушок подавился
бобовым зернышком. Курочка просит ребят убрать бобовые зерна из огорода, а
посадить овощи. По одному зернышку долго убирать – петух останется голодным.
Как быстро собрать все зернышки? Использовать сито. Почему можно быстро
просеять песок? Потому что сухой песок – сыпучий, а песчинки мелкие. Фасоль
крупная – не проходит в дырочки сита.
- Капелька предлагает
поиграть в прятки – прячет игрушки в стаканчики с водой. Дети быстро находят
игрушки. Потому что вода прозрачная, в ней все видно. А как же спрятать
игрушки? Нужно покрасить воду. Дети красят воду гуашью. Делают вывод – чем
темнее цвет воды, тем сложнее найти игрушку.
- Серый волк хочет
украсть козлят. Песошик предлагает детям построить забор для волка, чтобы он не
добрался до козлят. Сначала забиваем колышки в сухой песок – входят легко,
держатся слабо. Потому что песок сухой, рыхлый. Его надо укрепить. Как?
Намочить. Влажный песок более плотный. В мокрый песок колышки сложнее забывать
– используем молоточки, чтобы забор был крепкий.
- Путешествие на
корабликах. На каком кораблике отправиться Капельке в путешествие? На бумажном,
на деревянном или на пластилиновом? Проведем эксперимент. Пластилиновый
кораблик слишком тяжелый – сразу тонет, бумажный кораблик размокает и тоже
может затонуть, а деревянный легкий и прочный не тонет в воде.
Следующий этап
развития познавательного интереса приходится на весенне-летний период и связан
с самостоятельным экспериментированием детей и развитием их исследовательской
активности. В теплый период экспериментирование с водой и песком удобно
осуществлять на улице.
Таким образом, используя доступные материалы – песок и
воду, мы развиваем познавательный интерес у детей раннего возраста. При
правильной педагогической и методической организации деятельности,
систематической и целенаправленной воспитательной работе, он может стать
устойчивой чертой личности ребенка и играть существенную роль в его
познавательном развитии.
Список литературы:
1.
Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интерес: Учёные записки
Ленинградского государственного университета / Б.Г. Ананьев – Л., 1959 – 126 с.
2.
Комплексная
образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова,
Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, - 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2019. – 168 с. – (ФГОС дошкольного образования)
3.
Познавательное
развитие детей: методические материалы к комплексной образовательной программе
для детей раннего возраста "Первые шаги"/Е.О. Смирнова, Т.В. Ермолова,
С.Ю. Мещерякова – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2019. – 96 с. – (ФГОС
дошкольного образования)
4.
Щукина Г. И.
Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст]
/ Г. И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.
5. Морозова
Н. Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н. Г. Морозова. // Педагогика
и психология. – 1979. – № 2. – С. 5-46.
6.
Шайдарова Ж.В.
Игры с песком и водой. [Электронный ресурс] – 2015: http://yellowchickens.blogspot.com/
