Опытно - экспериментальная деятельность в условиях дошкольного образовательного учреждения

Опытно - экспериментальная деятельность в условиях

дошкольного образовательного учреждения

                                                                                       Покрышкина С.Л.

                                                   Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 41»

                                                                                                   г. Алапаевск

В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.

                            

         Основная цель опытно - экспериментальной деятельности в детском саду: развитие у детей познавательного интереса, любознательности,  стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

В процессе  организации опытно - экспериментальной деятельности предполагается решение следующих задач:

1. Формировать интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность;

2. Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования;

3. Создавать условия для развития самостоятельности и умения устанавливать причинно  следственные связи в природе;

4. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать.

Основные направления опытно-экспериментальной деятельности:

·        живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде;

                                           

·        неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет;

                                              

·        человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

                                         

Примерный алгоритм организации детского экспериментирования:

§  Постановка проблемы, которую необходимо разрешить.

§  Целепологание (что нужно сделать для решения проблемы).

§  Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения).

§  Проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях).

§  Анализ полученного результата.

§  Формулирование выводов.

Виды опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ

q Специально организованные  образовательные занятия по познавательной деятельности  с включением опытов и экспериментов по заданной теме (плановые опыты, эксперименты);

q Совместная деятельность  педагога  с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество);

q Свободная самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории, в природе);

q Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).

        Для успешной реализации опытно - экспериментальной деятельности необходимо  создание  предметно - развивающей среды, обеспечивающей возможность проведения опытов, наблюдений,  экспериментов всеми воспитанниками группы. Это может  быть:  «Уголок  природы» и  «Центр экспериментирования», где представлены различные материалы для исследования.

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать  следующие требования:

Ø безопасность для жизни и здоровья детей;

Ø достаточность;

Ø доступность расположения.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования определяется и меняется в соответствии с планом работы.

В Уголке экспериментальной деятельности (другими словами «мини-лаборатория») должны быть выделены:

ü Место для постоянной выставки, где размещают мини музей, в котором могут находиться различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

ü Место для приборов. Основным оборудованием в уголке являются приборы  - помощники: микроскопы, лупы, компас, весы, песочные часы, магниты.

ü Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики. Красители (пищевые и непищевые, гуашь, акварельные краски). Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и прочие материалы.

                                      

ü Место для хранения материалов.  Природный  (камешки, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.). «Бросовый» (проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки).

                                             

ü Место для проведения опытов, которое должно быть достаточным и не загроможденным, чтобы  за ним могли поместиться 2 человека как минимум. Лучше, чтобы данное место могло быть мобильным, для обеспечения обзора со всех сторон при демонстрации проведения эксперимента.

ü Место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).  Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям - «Песок и вода»; «Звук»; «Магниты»; «Бумага»; «Свет»; «Стекло и пластмасса»; «Резина». 

                                           

         Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности:  наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы, изобразительная деятельность, труд,  игра, музыка, физическая культура, ФЭМП.  Все вместе это  позволяет создать условия для закрепления  представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.

                                         

         Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитации убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.

                                          

Заключение:  Использование опытно - экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями.  А это значит,  опытно - экспериментальная деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, которые побуждают интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.  Позволит воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, сформирует  у дошкольников предпосылки к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования,  а педагогу - сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.