Песок и глина
Опыт
№ 1. «Песчаный
конус».
Цель:
Познакомить со свойством песка – сыпучестью.
Ход:
Взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой так, что бы он падал в одно
место. Постепенно в месте падения песка образуется конус, растущий в высоту и
занимающий всё большую площадь у основания. Если долго сыпать песок в одно
место, то в другом, возникают сплывы; движение песка похоже на течение. Можно
ли в песках проложить постоянную дорогу.
Вывод:
Песок – сыпучий материал.
Опыт
2. Из чего состоят песок и глина?
Рассматривание
песчинок и глины с помощью увеличительного стекла.
- Из
чего состоит песок? /Песок состоит из очень мелких зернышек – песчинок.
-
Как они выглядят? / Они очень маленькие, круглые/.
- Из
чего состоит глина? Видны ли такие же частички в глине?
В
песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам»,
а глина состоит из слипшихся очень мелких частиц. Пылинки с глины намного
мельче песчинок.
Вывод:
песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из
мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прижались друг к
другу. Поэтому песочные фигурки так легко рассыпаются, а глиняные не рассыпаются.
Опыт
№ 3. Проходит ли вода через песок и глину?
В
стаканы помещаются песок и глина. Наливают на них воду и смотрят, что из них
хорошо пропускает воду. Как думаете, почему через песок вода проходит, а через
глину нет?
Вывод:
песок хорошо пропускает воду, потому что песчинки не скреплены между собой,
рассыпаются, между ними есть свободное место. Глина не пропускает воду.
Вещество.
Камни
Опыт
№ 4. Какими бывают камни.
Определить
цвет камня (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод:
камни по цвету и форме бывают разные
Опыт
№5 Определение размера.
Одинакового
размера ли ваши камни?
Вывод:
камни бывают разных размеров.
Опыт
№ 6 Определение характера поверхности.
Мы
сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная?
Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать
самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод:
камень может быть гладким и шероховатым.
Опыт
№ 7 Сравнить плотность камня и пластилина.
Воспитатель
предлагает каждому взять в одну руку камень, а в другую – пластилин. Сожмите
обе ладони. Что произошло с камнем, а что с пластилином? Почему?
Вывод:
камни-твёрдые.
Опыт
№ 8. Рассматривание камней через лупу.
Воспитатель:
что интересного вы увидели ребята?
(Крапинки,
дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.).
Опыт
№ 8. Определение веса.
Дети
по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий
камень.
Вывод:
камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.
Опыт
№ 9 Определение температуры.
Среди
своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и
что вы будете делать? (Воспитатель просит показать теплый, затем холодный
камень и предлагает согреть холодный камень.)
Вывод:
камни могут быть теплые и холодные.
Опыт
№ 10. Тонут ли камни в воде?
Дети
берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся
результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по
воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.
Вывод:
камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.
Опыт
№ 11 Сравнить камни с деревом.
Взять
деревянный кубик и попробовать опустить его в воду. Что с ним произойдет? (Дерево
плавает.) А теперь опустить в воду камушек. Что с ним случилось? (Камень
тонет.) Почему? (Он тяжелее воды.) А почему плавает дерево? (Оно
легче воды.)
Вывод:
Дерево легче воды, а камень тяжелее.
Живые
камни
Цель:
Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с
древними ископаемыми.
Материал:
Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки
папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.
Проверьте,
что будет, если выдавить на камень сок лимона. Поместите камешек в жужжащий
стаканчик, послушайте. Расскажите о результате.
Вывод:
Некоторые камни “шипят” (мел — известняк).
Научный
опыт “Выращивание сталактитов”
-
уточнить знания с опорой на опыты.
-вызвать
радость открытий полученных из опытов. (сода, горячая вода, пищевой
краситель, две стеклянные баночки, толстая шерстяная нитка).
Прежде
всего готовим перенасыщенный содовый раствор. Итак, у нас в двух одинаковых
банках приготовлен раствор. Мы ставим банки в тихое тёплое место, потому что
для выращивания сталактитов и сталагмитов нужны тишина и покой. Банки
раздвигаем, и между ними ставим тарелку. В банки отпускаем концы шерстяной
нитки так, чтобы нитка провисла над тарелкой. Концы нитки должны опускаться до
середины банок. Получится такой подвесной мостик из шерстяной нитки, дорога из
банки в банку. Сначала ничего интересного происходить не будет. Нитка должна
пропитаться водой. Но через несколько дней с нитки на тарелку постепенно начнёт
капать раствор. Капля за каплей, неторопливо, так же, как это происходит в
таинственных пещерах. Сначала появится маленький бугорок. Он вырастет в маленькую
сосульку, потом сосулька будет становиться всё больше и больше. А внизу, на
тарелке появится бугорок, который будет расти вверх. Если вы когда – ни будь
строили замки из песка, то поймёте, как это происходит. Сталактиты будут расти
сверху вниз, а сталагмиты – снизу вверх.
Опыт
№ 12. Могут ли камни менять цвет?
Один
камень положить в воду и обратить внимание на него. Достать камень из воды.
Какой он? (Мокрый.) Сравнить с камнем, который лежит на салфетке. Чем
они отличаются? (Цветом.)
Вывод:
Мокрый камень темнее.
Опыт
№ 13.
Погрузить
камень в воду и посмотреть, сколько кругов пошло. Потом еще добавить второй,
третий, четвертый камень и понаблюдать, сколько кругов пошло от каждого
камушка, и записать результаты. Сравнить результаты. Посмотреть, как эти волны
взаимодействуют.
Вывод:
От большого камня круги шире, чем от маленького.
Воздух
и его свойства
Опыт
№14 «Знакомство со свойствами воздуха»
Воздух,
ребята, это газ. Детям предлагается посмотреть на групповую комнату. Что вы
видите? (игрушки, столы, и т.д.) А ещё в комнате много воздуха, на его
не видно, потому что он прозрачный, бесцветный. Чтобы увидеть воздух, его нужно
поймать. Воспитатель предлагает посмотреть в полиэтиленовый пакет. Что там? (он
пуст). Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький.
Теперь мы набираем в пакет воздух, завязываем его. Наш пакет полон воздуха и
похож на подушку. Теперь развяжем пакет, выпустим изего воздух. Пакет стал
опять тоненьким. Почему? (В нём нет воздуха). Опять наберём в пакет
воздух и снова его выпустим (2-3 раза)
Воздух,
ребята, это газ. Он не видимый, прозрачный бесцветный и не имеет запаха.
Возьмем
резиновую игрушку и сожмем её. Что вы услышите? (Cвист). Это воздух
выходит из игрушки. Закройте отверстие пальцем и попытайтесь сжать игрушку
снова. Она не сжимается. Что ей мешает?
Делаем
вывод: воздух, находящийся в игрушке мешает её сжать.
Посмотрите,
что произойдет, когда я буду опускать стакан в банку с водой. Что вы
наблюдаете? (Вода не вливается в стакан). Теперь я осторожно наклоню
стакан. Что произошло? (Вода влилась в стакан). Воздух из стакана вышел,
и вода наполнила стакан. Делаем вывод: воздух занимает место.
Возьмите
соломинку и опустите её в стакан с водой. Тихонько подуем в неё. Что вы
наблюдаете? (Идут пузырьки), да это доказывает, что вы выдыхаете воздух.
Положите
руку на грудную клетку, сделайте вдох. Что происходит? (Грудная клетка
поднялась). Что в это время происходит с легкими? (Они наполняются
воздухом). А при выдохе, что происходит с грудной клеткой? (Она
опускается). А что происходит с нашими легкими? (Из них выходит воздух).
Делаем
вывод: при вдохе легкие расширяются, наполняясь воздухом, а при выдохе
сжимаются. А мы можем не дышать вообще? Без дыхания нет жизни.
Опыт
№15 «Сухой из воды»
Детям
предлагается перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку.
Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать ровно. Что получается?
Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод:
в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Детям
предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается
держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (видны
пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его
место занимает вода.
Вывод:
воздух прозрачный, невидимый.
Опыт
№16 «Сколько весит воздух?»
Попробуем
взвесить воздух. Возьмём палку длиной около 60 ти см. На её середине закрепите
верёвочку, к обоим концам которой привяжем два одинаковых воздушных шарика.
Подвесьте палку за верёвочку в горизонтальном положении. Предложите детям
подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом.
Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец
палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал
легче. Что произойдет, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на
практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят
одинаково, так же как и надутые.
Опыт
№17. Воздух всегда в движении
Цель:
Доказать, что воздух всегда в движении.
Оборудование:
1.
Полоски
легкой бумаги (1, 0 х 10, 0 см) в количестве, соответствующем числу
детей.
2.
Иллюстрации:
ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.
3.
Герметично
закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно
использовать флакон с духами).
Опыт:
Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она отклонилась.
Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на
ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое
движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется —
ветер. Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он
бывает слишком сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но
ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем
движение воздуха в помещении, это называется – сквозняк, и тогда мы знаем, что
наверняка открыто окно или форточка. Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не
ощущаем движения воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух
неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки.
Понюхаем банку. Мы не чувствуем запах, потому что банка закрыта и мы не можем
вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух не перемещается).
А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас?
Воспитатель уносит банку в сторону от детей (приблизительно на 5 метров)
и открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все ощущают запах
апельсинов. Почему? Воздух из банки переместился по комнате.
Вывод:
Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк.
Вода
и ее свойства
Опыт
№ 18 «Таяние льда».
Накрыть
стакан кусочком марли, закрепив её резиночкой по краям. Положить на марлю
кусочек сосульки. Поставить посуду со льдом в тёплое место. Сосулька
уменьшается, вода в стакане прибавляется. После того, как сосулька растает
полностью, подчеркнуть, что вода была в твёрдом состоянии, а перешла в жидкое.
Опыт
№ 19 «Испарение воды».
Наберем
в тарелку немного воды, отмерим маркером ее уровень на стенке тарелки и оставим
на подоконнике на несколько дней. Заглядывая каждый день в тарелку, мы можем
наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда исчезает вода? Она превращается в
водяной пар – испаряется.
Опыт№20
«Превращение пара в воду».
Взять
термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще,
что пар — это тоже вода. Поместить над паром зеркальце. На нем выступят
капельки воды, показать их детям.
Опыт
№21 «Куда исчезла вода?»
Цель:
Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая
и закрытая поверхность воды).
Материал:
Две мерные одинаковые ёмкости.
Дети
наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку
уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе
банки ставят на подоконник.
В
течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и
фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество
воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой
банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость
закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого
сосуда).
Опыт
№22 «Разная вода»
Воспитатель:
Ребята, возьмем стакан насыпаем в него песок. Что произошло? Можно ли пить
такую воду?
Дети:
Нет. Она грязная и неприятная на вид.
Воспитатель:
Да, действительно, такая вода не пригодна для питья. А что нужно сделать, чтобы
она стала чистой?
Дети:
Её нужно очистить от грязи.
Воспитатель:
А вы знаете, это можно сделать, но только с помощью фильтра.
Самый
простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами при помощи марли.
Посмотрите, как я это сделаю (показываю, как сделать фильтр, затем, как его
установить в баночку). А теперь попробуйте сделать фильтр самостоятельно.
Самостоятельная
работа детей.
Воспитатель:
У всех все правильно получилось, какие вы молодцы! Давайте попробуем, как
работают наши фильтры. Мы очень осторожно, понемногу, будем лить грязную воду в
стакан с фильтром.
Идет
самостоятельная работа детей.
Воспитатель:
Аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду. Какая она стала?
Дети:
Вода стала чистой.
Воспитатель:
Куда же делось масло?
Дети:
Все масло осталось на фильтре.
Воспитатель:
Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но даже после фильтрации
воду сразу пить нельзя, её нужно прокипятить
Опыт
№23. Круговорот воды в природе.
Цель:
Рассказать детям о круговороте воды в природе. Показать зависимость состояния
воды от температуры.
Оборудование:
1.
Лед и
снег в небольшой кастрюльке с крышкой.
2.
Электроплитка.
3.
Холодильник
(в детском саду можно договориться с кухней или медицинским кабинетом о
помещении опытной кастрюльки в морозильник на некоторое время).
Опыт
1: Принесем с улицы домой твердый лед и снег, положим их в кастрюльку. Если
оставить их на некоторое время в теплом помещении, то вскоре они растают и
получится вода. Какие были снег и лед? Снег и лед твердые, очень холодные.
Какая вода? Она жидкая. Почему растаяли твердые лед и снег и превратились в
жидкую воду? Потому что они согрелись в комнате.
Вывод:
При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и лед превращаются
в жидкую воду.
Опыт
2: Поставим кастрюльку получившейся водой на электроплитку и вскипятим. Вода
кипит, над ней поднимается пар, воды становится все меньше, почему? Куда она
исчезает? Она превращается в пар. Пар – это газообразное состояние воды. Какая
была вода? Жидкая! Какая стала? Газообразная! Почему? Мы снова увеличили
температуру, нагрели воду!
Вывод:
При нагревании (увеличении температуры) жидкая вода превращается в
газообразное состояние – пар.
Опыт
3: Продолжаем кипятить воду, накрываем кастрюльку крышкой, кладем на крышку
сверху немного льда и через несколько секунд показываем, что крышка снизу
покрылась каплями воды. Какой был пар? Газообразный! Какая получилась вода?
Жидкая! Почему? Горячий пар, касаясь холодной крышки, охлаждается и превращается
снова в жидкие капли воды.
Вывод:
При охлаждении (уменьшении температуры) газообразный пар снова
превращается в жидкую воду.
Опыт
4: Охладим немного нашу кастрюльку, а затем поставим в морозильную камеру. Что
же с ней случится? Она снова превратится в лед. Какой была вода? Жидкая! Какой
она стала, замерзнув в холодильнике? Твердой! Почему? Мы ее заморозили, то есть
уменьшили температуру.
Вывод:
При охлаждении (уменьшении температуры) жидкая вода снова превращается в
твердые снег и лед.
Общий
вывод:
Зимой
часто идет снег, он лежит повсюду на улице. Также зимой можно увидеть лед. Что
же это такое: снег и лед? Это – замерзшая вода, ее твердое состояние. Вода
замерзла, потому что на улице очень холодно. Но вот наступает весна, пригревает
солнце, на улице теплеет, температура увеличивается, лед и снег нагреваются и
начинают таять. При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и
лед превращаются в жидкую воду. На земле появляются лужицы, текут ручейки.
Солнце греет все сильнее. При нагревании жидкая вода превращается в
газообразное состояние – пар. Лужи высыхают, газообразный пар поднимается в
небо все выше и выше. А там, высоко, его встречают холодные облака. При
охлаждении газообразный пар снова превращается в жидкую воду. Капельки воды
падают на землю, как с холодной крышки кастрюльки. Что же это такое получается?
Это – дождь! Дождь бывает и весной, и летом, и осенью. Но больше всего дождей
все-таки осенью. Дождь льется на землю, на земле – лужи, много воды. Ночью
холодно, вода замерзает. При охлаждении (уменьшении температуры) жидкая
вода снова превращается в твердый лед. Люди говорят: «Ночью были
заморозки, на улице – скользко». Время идет, и после осени снова
наступает зима. Почему же вместо дождей теперь идет снег? А это, оказывается,
капельки воды, пока падали, успели замерзнуть и превратиться в снег. Но вот
снова наступает весна, снова тают снег и лед, и снова повторяются все чудесные
превращения воды. Такая история повторяется с твердыми снегом и льдом, жидкой
водой и газообразным паром каждый год. Эти превращения называются круговоротом
воды в природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.