"Орфоэпия. Нормы произношения и ударения"

Предмет: Русский родной  язык                                     Класс: 5

Тема: «Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения".

Задачи:

образовательные:

·        познакомить с понятием «орфоэпия», основными орфоэпическими нормами русского языка, с орфоэпическим словарём;

развивающие:

·        развивать речь учащихся, память, мышление, умение слушать и выражать свои мысли;

·        развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;

воспитательные:

• способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств: общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
• вызвать интерес к изучению норм литературного языка.

Планируемые результаты:

1.  Личностные:    

-       формировать положительное отношение к процессу обучения;

-       формировать интерес к учебному материалу.

     2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-       работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (сообщения учителя и подготовленных детей);

-       устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

-       учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ вустной и письменной форме;

-       добывать новые знания: извлекать  информацию, представленную в разных формах;

-       перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

-       доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

-       слушать и понимать речь других;

-       учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.

3. Предметные:

-       познакомить с нормами произношения и ударения слов в русском языке;

-       формировать речевое мастерство учащихся через практическое усвоение орфоэпических норм.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Определение темы  и планируемых результатов урока.

Послушайте стихотворение В. Громова «Шутка», которое поможет нам сформулировать цели сегодняшнего урока.

Стихотворение В.ГРОМОВА.«Шутка»

- Мой дядя выяснял лет сорок,

И все же выяснить не мог-

Как говорить вернее: творог?!

А может, правильней – творог?!

И как-то он в молочной лавке

Его увидел на прилавке,-

Лицо, как роза, расцвело,

Решил купить он полкило.

Но тотчас, на прилавок глядя,

Опять задумался мой дядя:

«Ведь, вероятно, он не дорог,

Пойдет в ватрушку и в пирог….

А как спросить: «Почем творог?

А может, правильнее - творог?»

А в это время у прилавка

И шум, и очередь, и давка,

Но дядя дольше всех стоит.

И сам с собою говорит:

«Н-да… Я к произношенью строг,

Не допускаю оговорок…

Но как же все-таки - творог,

А может, правильнее – творог?!»

Задачу эту смог решить

Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-

Сказав: «Прошу вас получить

За полкило … творожной массы».

Кассирша мало разбиралась

В местоименьях, в падеже

И так сказала: «Не осталось,

Она распродана уже!»

- Какие нормы нарушены в этом стихотворении? (Ударение)

 (В разговорно-бытовой речи допустим и тот, и другой вариант произношения слова творог. Но в соответствии со строгими литературными нормами лучше говорить творог.) 

- А только ли нарушена норма постановки ударения?

Может быть ещё вы видите нарушение каких-либо норм? Хорошо, тогда послушайте еще одно стихотворение Ю. Тимянского

Рассказ школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет...»
«Закрыт магазин на обед...»
«Хозяйка моет стаканы...»
«Секёт свеклу...»
«Пекёт блины...»
И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
– Петя! – несется со двора. –
Тебе домой идти пора!
– Не трогай малыша, Петя!
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
– Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?

- Какие нормы нарушены в этом шутливом стихотворении? (Произношения)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Запись темы в тетрадь). Определите цели сегодняшнего урока.

4. Восприятие учащимися учебного материала.

1)  Работа с учебником (стр. 88 - чтение теории, ответ на вопрос).

- Какие нормы являются признаком культурной, грамотной речи?

2) Сообщение учителя о понятии ОРФОЭПИЯ.

 Какой раздел языкознания  изучает  произношение слов, ударение?

(Орфоэпия-греч. орфо-правильно, эпос-речь- правильная речь)

-  А что включают в себя  орфоэпические нормы?

- Оформим это в виде схемы

ОРФОЭПИЯ:

                                              /                         \

 Произношение заимствованных слов            произношение слов исконно

                                                                             русской лексики

Часто, услышав не совсем правильную и грамотную речь в обществе, мы задаемся вопросом: Ну почему мы так говорим?

А ведь важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.

- Что, по-вашему, означает норма?

Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

К основным источникам языковой нормы относятся:

- произведения писателей-классиков;

- произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

- публикации средств массовой информации;

- общепринятое современное употребление.

Различают следующие нормы:

- Акцентологическую (ударение).

- Орфоэпическую (произношение звуков и их сочетаний).

- Лексическую (правильный выбор слов с учетом их значений).

-Фразеологическую(правильное употребление устойчивых сочетаний).

- Словообразовательную (образование слов и их строение).

- Орфографическую.

- Пунктуационную.

- Грамматическую (правила использования морфологических форм разных частей речи).

- Синтаксическую (правила связи слов в предложении и словосочетании).

- Стилистическую (стилевая принадлежность языковых элементов).

- Скажите, а чем мы с вами должны руководствоваться, чтобы верно определить норму языка?

3) Работа в группах: ознакомление с произносительными нормами (время на подготовку 3-5 мин.):

1 группа – упр. 94(прочитать текст, определить главную информацию, ответ на вопрос «Почему оканье не стало нормой русского литературного языка?»)

2 группа – изучение «Лингвистических заметок» на стр. 89-90, таблицы упр. 101 о нормах произношения ЧН-ШН;

3 группа – изучение теории стр. 90-91, материал упр. 96.

4) Сообщения групп

5. Первичное закрепление изученного.

Учащиеся получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На задание отводится 3 минуты.

Группа 1. “А у нас сегодня гости!”

Предлагаются слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.

Группа 2. “Встреча двух подруг”.

Каталог, красивее, пиццерия, занята, правы, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.

5. Рефлексия «Закончи предложения»:

- Сегодня я узнал…

- Я понял, что…

- Было интересно узнать, что…

- Я научился…

- Было трудно…

6. Домашнее задание. Выставление оценок за работу на уроке.